五年級語文園地教案(匯編15篇)
作為一位優秀的人民教師，總不可避免地需要編寫教案，借助教案可以更好地組織教學活動。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編收集整理的五年級語文園地教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
五年級語文園地教案1
【設計理念】
精心設計情境，讓學生自始至終在介紹本領，教本領、學本領的情境中饒有興趣地參與交流；努力轉變角色，讓學生在寬松的交際氛圍中積極主動、無拘無束地進行交際；充分體現互動，讓學生在師生互動、生生互動、雙向互動、多向互動中鍛煉和提高自己的交際能力。
【學習目標】
１、以教你學一招為話題進行交流，學會把自己拿手的本領說清楚。在交流中培養按一定順序表達的能力。
２、學會認真傾聽、主動提問、文明插話，養成良好的交際習慣。
【預設教學過程】
一、雙向交流，介紹拿手本領
１、談話導入新課。
２、介紹本領名稱，隨機展示本領。
３、介紹拿手本領，進行雙向交際：
⑴
教師引導，生生示范：
教師引導兩位學生互相了解、介紹拿手本領，進行交際示范。
⑵
評價討論，明確方法：
在對兩位同學的交際進行評議的基礎上，出示友情提示一:
說說拿手本領是什么？這一招好在哪里？注意說話要有禮貌。
⑶
尋找朋友，雙向交際：
學生向小組內的好朋友了解并介紹自己的拿手本領，進行雙向交際。
⑷
交際展示，點評提高：
請兩位學生展示交流過程，引導學生進行評議。
４、談話小結，出示話題：教你學一招。
二、多向互動，教學拿手本領
１、教師展示本領，師生示范交際。
教師在教學生本領的.過程中與學生示范交際，引導學生學會按順序說清自己的本領是怎么做的，學會及時提問、禮貌插話。
２、引導學生評價討論，明確交際方法。
在討論教本領時師傅、徒弟各應該怎么做的基礎上，出示友情提示二：
師傅：按順序說清怎么做？解答徒弟的疑問。
徒弟：一邊聽一邊動腦筋，及時提問。
３、組內互教本領，評比優秀師傅：
學生在小組中輪流把自己的本領教給其他同學，進行多向交際。每組評出一位教本領時按順序說得最清楚的同學為優秀師傅。
４、全班交流反饋，展示教學成果：
請優秀師傅代表把拿手本領教給全班同學，教師引導學生及時提問，文明插話，進行交際。
三、自由交際，介紹并教學本領
１、出示友情提示，明確交際方法：
師生談話，出示友情提示三：
尋找好朋友，互相介紹自己的拿手本領，再教一教，學一學。
２、自由組合，介紹并教學本領：
學生離開位置，尋找好朋友，在介紹本領的基礎上，互教互學各自的拿手本領，進行綜合性交際。
四、拓展延伸，課外交際
師生談話，出示友情提示四：
１、課后把自己的拿手本領介紹給其他人。
２、看看周圍的人有什么拿手本領，請他說說怎么做的，并主動向他學一學。
五年級語文園地教案2
一、導入。
諸葛孔明足智多謀，運籌帷幄；黑旋風李逵魯莽剛猛，是個大孝子；齊天大圣孫悟空神通廣大；大觀園里的林妹妹多愁善感……今天我們就品讀精彩故事，進一步認識他們。
二、全班交流。
（一）簡介《西游記》的作者吳承恩。
吳承恩：（約1500年－1583年），淮安府山陽縣（今江蘇省淮安區）人，中國明代杰出的小說家。自幼敏慧，博覽群書，尤喜愛神話故事。
（二）簡介《西游記》。
《西游記》是一部中國古典神魔小說，為中國“四大名著”之一。主要描寫了唐朝太宗貞觀年間孫悟空、豬八戒、沙僧、白龍馬四人保護唐僧西行取經，沿途歷經磨難（連同唐僧出生到取經前的磨難共九九八十一難），一路降妖伏魔，化險為夷，最后到達西天，取得真經的故事，表現了懲惡揚善的古老主題。
三、品讀片段，自主準備。
漫漫取經路上，有妖魔鬼怪，有刀山火海，也有師徒四人堅定的背影和永不停歇的腳步。現在，就讓我們隨著唐僧、孫悟空、豬八戒、沙和尚的腳步，體驗《西游記》中險境迭出的取經之旅。三打白骨精、大戰紅孩兒、女兒國遇險、真假美猴王、三借芭蕉扇……一個個扣人心弦的故事會吸引我們一口氣讀下去。
請看第六十一回“豬八戒助力敗魔王，孫行者三借芭蕉扇”中，神通廣大的孫悟空與同樣變化多端的牛魔王斗法的精彩情形：
課件出示：
這大圣收了金箍棒，捻訣念咒，搖身一變，變作一個海東青，颼的一翅，鉆在云眼里，倒飛下來，落在天鵝身上，抱住頸項嗛眼。那牛王也知是孫行者變化，急忙抖抖翅，變作一只黃鷹，返來嗛海東青，行者又變作一個烏鳳，專一趕黃鷹。牛王識得，又變作一只白鶴，長唳一聲，向南飛去。行者立定，抖抖翎毛，又變作一只丹鳳，高鳴一聲。那白鶴見鳳是鳥王，諸禽不敢妄動，刷的一翅，淬下山崖，將身一變，變作一只香獐，乜乜些些，在崖前吃草。行者認得，也就落下翅來，變作一只餓虎，剪尾跑蹄，要來趕獐作食。魔王慌了手腳，又變作一只金錢花斑的大豹，要傷餓虎。行者見了，迎著風，把頭一幌，又變作一只金眼狻猊，聲如霹靂，鐵額銅頭，復轉身要食大豹。
討論交流。
1、選文中的“大圣”、“行者”和“孫行者”都是指誰？（孫悟空）
2、選文中分別提到了哪幾種動物？
（海東青、天鵝、黃鷹、烏鳳、白鶴、丹鳳、香獐、餓虎、大豹、狻猊）
3、讀了這個片段，你想怎樣評價孫悟空？（孫悟空真是神通廣大啊！）
4、教師總結：
《西游記》的藝術特色，可以用兩個字來概括，一是幻，一是趣；而不是一般的幻，是奇幻，不是一般的趣，是奇趣。小說通過大膽豐富的藝術想象，引人入勝的故事情節，創造出一個神奇絢麗的神話世界。《西游記》的藝術想象奇特，豐富、大膽，在古今小說作品中罕有其匹的。孫悟空活動的`世界近于童話的幻境，十分有趣，而且在這個世界上，有各種各樣稀奇有趣的妖怪，真是千奇百怪，豐富多彩。浪漫的幻想，源于現實生活，在奇幻的描寫中折射出世態人情。《西游記》的人物、情節、場面，乃至所用的法寶、武器，都極盡幻化之能事，但卻都是凝聚著現實生活的體驗而來，都能在奇幻中透出生活氣息，折射出世態人情，讓讀者能夠理解，樂于接受。
五、演講比賽。
1、小組的代表談感受。
2、其他同學聽的時候，可以提出問題，要是看過同樣的書，可以補充談談自己的看法。
六、好書推薦。
《三國演義》是中國古典四大名著之一，書中描寫了很多充滿智慧和武藝高超的人。如禮賢下士的劉備、膽略超群的孫權、大軍事家曹操、神機妙算的諸葛亮……給我印象深刻的還有“關羽溫酒斬華雄”這一段，它講的是關羽在一杯溫酒還沒有變冷的時候，就斬掉了華雄。你想不想知道具體的故事呢？那趕快來讀《三國演義》吧！
《水滸傳》是中國古典四大名著之一，它以驚心動魄的故事情節，頂天立地的人物英雄形象，以及史詩般的筆觸征服了中國讀者。在《水滸傳》中，至少出現了一二十個個性鮮明的典型形象，如：倒拔垂楊柳的魯智深、智取生辰綱的吳用、及時雨宋江、鼓上蚤時遷……這些形象有血有肉，栩栩如生，躍然紙上。相信你讀后一定大開眼界，受益匪淺。
五年級語文園地教案3
教學目標
1.學會交流,會聽會說。
2.能體會句子表達的特點,試著表達自己的想法。
3.了解唐代著名書法家顏真卿的書法的特點。
4.積累名言警句。
教學過程
一、交流平臺。
1.同學們,學完這個單元的課文后,你有什么收獲呢?
2.學生進行小組交流。
3.指名談感受。
(1)本單元我們學習的《楊氏之子》語言幽默詼諧,故事通俗易懂,用簡單的語調簡述了一個關于語言的小笑話。他們的對話圍繞姓氏特點來做文章,問答巧妙,令人捧腹。
(2)《手指》這篇課文,作者用風趣的語言,展現了五個性格各異的手指形象,讓我們聯想到生活中類似的人,明白團結就是力量的道理。
(3)《童年的發現》中,作者被老師誤會時,用自我調侃的語言來安慰自己,讓一件普通的事情顯得活潑有趣,令人忍俊不禁。
二、詞句段運用。
1.出示句子,小組交流討論句子表達的特點。
(1)他身體最高,無名指、食指貼身左右,像關公左右的關平、周倉,左膀右臂,片刻不離。
(比喻手法 寫出中指在五指中的地位)
(2)這個體操運動員的動作真靈巧,她在高低杠上的表演就像猴子在樹林間攀援、穿行。
(比喻手法 寫出體操運動員動作的靈巧、技術的嫻熟)
2.從下面情景中選一個說一說。注意用上恰當的修辭手法和描寫方法。
(1)游子回到家鄉。
(2)雨點落在窗戶玻璃上。
(3)遠處傳來一聲巨響。
教師點撥:①游子回到家鄉:再次踏上故鄉,他激動地跳下汽車,飛奔到村前的那棵大槐樹下,像一個饑餓的嬰兒撲進母親的懷抱。
②雨點落在窗戶玻璃上:雨點落在窗戶玻璃上,像一顆顆透明的豆子,啪嗒啪嗒地滑到窗戶下面去了。
③遠處傳來一聲巨響:他正在書房里讀書,忽然聽到遠處傳來一聲巨響,如一聲悶雷,又似一個炸彈突然在他身邊引爆,把他從書中的世界拉回到了現實。
3.讀一讀,跟周圍同學討論,體會作者是怎樣表達自己的想法的,再照樣子寫一段話。
教師點撥:這段話通過排比的修辭手法,描述了大拇指的各種用處,生動地表現了大拇指的吃苦耐勞、默默奉獻。
示例:在這個班里,只有毛毛是最調皮的。班里的窗戶玻璃破了,那是他踢足球時的“杰作”;班里的黑板上畫滿了小烏龜,那是他的美術作品;同桌的椅子瘸了一條腿,那是他的“小發明”——卸掉螺絲;一個小女生的書包里被塞進了一條玩具蛇,那是他的“實踐課作業”。
三、書寫提示。
1.有沒有同學學過書法呢?書法課上老師又是怎么教的呢?(引導學生說出自己喜愛的書法家及其字體,指導學生好好寫字、認真寫字。布置作業:寫一幅書法作品。)
2.參照課文,分析顏真卿書法的特點。
顏體這種氣質具體表現為:
(1)莊嚴正氣。
(2)偉岸飽滿,字形有左右外脹的感覺。
(3)元氣充沛,主要表現在用筆和結構兩方面。
四、日積月累。
1.出示句子,探討意思。
◎君子喻于義,小人喻于利。——《論語》
(意思:君子看重的.是道義,小人看重的是利益。)
◎君子坦蕩蕩,小人長戚戚。——《論語》
(意思:君子光明磊落,心胸坦蕩,小人卻斤斤計較、患得患失。)
◎惻隱之心,仁之端也。——《孟子》
(意思:同情心是仁的開端。)
◎多行不義,必自斃。——《左傳》
(意思:不義的事情干多了,必然會自取滅亡。)
◎人有恥,則能有所不為。——《朱子語類》
(人如果有了羞恥之心,有些不該做的事情就不會去做了。)
2.師范讀,指名讀,生齊讀。
3.借助注釋,理解名言古訓的意思,從中得到教育。
4.熟讀成誦。
教學反思
使學生接受傳統文化的熏陶,是本次語文園地的重要任務。通過相關書法的展示,學生領略到了書法的美之所在,但書法的高門檻一定程度上打擊了學生的積極性。
五年級語文園地教案4
【設計意圖】
運用比較朗讀法體會對比寫法的作用。即學即用，引導學生聯系生活實際，將對比運用到對日常事物的描寫中，讓學生在練中加深體會。
第2課時
【課時目標】
1、比較同一詞語在不同語境中的意思；能根據同一詞語的不同意思，恰當地在不同語境中運用該詞語。
2、朗讀、背誦古詩《蟬》。
【教學過程】
板塊一
聯系語境，領悟一詞多義
1、體會同一詞語在不同語境中的意思。
出示課件：
開辟
讓它荒著怪可惜的，你們那么愛吃花生，就開辟出來種花生吧。
人工智能的出現為人類的生活開辟了一片新天地。
（1）學生讀句子，結合生活實際，同桌間說說帶點的詞語在句子中的意思有什么不同。
（2）全班交流：兩個“開辟”的含義有什么不同？你是根據什么理解的？
預設：第一個句子的意思是：這塊地本是荒著的，荒草叢生，不能長任何東西，要種花生就必須讓它在原有的基礎上有所改變，所以，“開辟”在這里是“開墾”的意思。第二個句子的意思是：人工智能在人類的歷史上是從未有過的嶄新的`事物，它開創了新的領域，所以“開辟”在這里是“開創、創立”的意思。
2、運用學法，自學第二組例句。
出示課件：
姿態
桂花樹的樣子笨笨的，不像梅樹那樣有姿態。
大家以全新的姿態迎接新年的到來。
（1）學生讀句子，體會“姿態”在不同句子中的含義。
（2）學生交流。
預設：“姿態”在第一個句子中是“姿勢、樣子”的意思；在第二個句子中是“態度、氣度”的意思。
（3）小結：像這樣一個詞語有兩個或兩個以上的意思，稱為多義詞。在使用時，要結合具體語境來判斷、體會。
3、練習體會同一詞語在不同語境中的意思。
（1）語境練習。引導學生把同一詞語放在不同的語境中說話，根據要求寫句子。
出示課件：溫和
（形容氣候）_______________________________________________
（形容性格）_______________________________________________
①根據要求用“溫和”寫句子。
②全班交流。
預設：a、（形容氣候）今天的天氣很溫和，適合去郊游。
b、（形容性格）王老師性格溫和，很受學生喜愛。
（2）鞏固練習。把同一詞語放在不同的語境中說話。
課件出示：
便宜
（價錢低）______________________________________________
（不應得的利益）________________________________________
①學生自己思考，完成練習。
②全班交流。
預設：a、（價錢低）這個菠蘿很便宜。
b、（不應得的利益）小芳愛占小便宜。
（3）拓展練習。你還知道哪些詞語在不同的語言環境中意思是不相同的？舉例說一說。
課件出示：
精神
（指人的意識、思維活動和一般心理狀態）壓力不僅是我們精神上的負擔，更是我們生活的動力。
（活躍；有生氣）廣場上的老爺爺們正在打太極拳，看起來特別精神。
4、小結：我們在閱讀時要根據具體的語境正確理解一詞多義；表達時要學會把同一詞語放在不同的語境中說話。
五年級語文園地教案5
教學目標
1.學會感受課文風趣的語言。
2.學會用比喻的修辭手法描述一種情景。
3.學會用擬人和排比的修辭手法寫一段話。
4.欣賞顏真卿的“顏筋”，掌握楷書的書寫要點，并多加練習，產生對書法的興趣。
5.積累有關做人的名人名言。
教學重難點
1.學會感受課文風趣的語言。
2.學會用比喻的修辭手法描述一種情景。
教學策略
1.交流平臺
引導學生聯系本單元的課文，感受課文風趣的語言，體會其在表達上的效果。
2.詞句段運用
通過品讀，體會句子表達的特點，再仿照例句，學會用比喻、擬人、排比的修辭手法進行表達運用。
3.書寫提示
顏真卿的《顏勤禮碑》（局部）是顏真卿代表作之一，對其書法的欣賞有利于學生掌握書寫楷書的方法，并產生對書法的興趣。
4.日積月累
“日積月累”選了古書中有關做人的名人名言，通過朗讀練習和討論交流，體會名人名言的深刻含義，在名句積累中進一步了解做人的道理。
教學準備
多媒體課件。
教學課時 2課時
第1課時
課時目標
1.學會感受課文風趣的語言。
2.學會用比喻的修辭手法描述一種情景。
3.學會用擬人和排比的修辭手法寫一段話。
教學過程
板塊一 自主交流，總結方法
1.談話導入。
本單元課文的語言很有特點，有的對話很巧妙，有的敘述很風趣。
2.回顧課文，感受課文的語言特點。
（1）請大家回到課文中，找出語言很有特點的句子讀一讀，體會一下每篇課文的語言特點。
（2）指名學生朗讀課文中語言很有特點的句子。
課件出示：
孔指以示兒曰：“此是君家果。”兒應聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。”
大拇指在五指中，形狀實在算不上美。身體矮而胖，頭大而肥，構造簡單，人家有兩個關節，他只有一個。但在五指中，卻是最肯吃苦的。例如拉胡琴，總由其他四指按弦，卻叫他相幫扶住琴身；水要噴出來，叫他死力抵住；血要流出來，叫他拼命按住；重東西要翻倒去，叫他用勁扳住；要讀書了，叫他翻書頁；要進門了，叫他撳電鈴。討巧的事，卻輪不上他。例如招呼人，都由其他四指上前點頭，他只能呆呆站在一旁。給人搔癢，人舒服后，感謝的是其他四指。
我的臉由于困窘和羞愧一下子漲得通紅。這時候我才意識到，老師誤解了我的笑聲，以為我的笑不懷好意。幸虧她沒有容我解釋，不然的話，同學們聽見我說自己三年前就發現了“進化論”，還不笑塌房頂！不過，被轟出教室，站在外面，我倒想出了一條自我安慰的理由，我明白了——世界上的重大發現，有時還面臨著受到驅逐和迫害的風險。
（3）指名學生讀，再全班齊讀。
（4）同桌討論交流：三篇課文的語言分別有什么特點？
3.全班交流匯報。（《楊氏之子》對話很巧妙、《手指》敘述很風趣、《童年的發現》自嘲的語言很幽默）
4.小組討論交流。
請大家四人小組討論交流：作者運用這些風趣的語言有什么樣的表達效果？
5.全班交流匯報。（指名學生說）
課件出示：
楊氏之子和孔君平的對話，利用姓氏的特點做文章，你來我往，真是巧妙。
《手指》一文，作者用風趣的語言，展現了五個各具特色的手指形象，讓我們想到生活中類似的人。
費奧多羅夫被老師誤會的時候，用自我調侃的語言安慰自己，令人忍俊不禁。
指名學生讀，再全班齊讀。
6.教師小結：運用風趣幽默的語言，可以讓文章的敘述更有趣味性，使人產生聯想和想象。在以后的習作中，我們也可以運用風趣幽默的語言來提升自己的表達能力。
【設計意圖】談話導入，回顧課文，感受課文的語言特點。小組討論交流，全班交流匯報，最后系統性總結感受課文風趣語言的方法。
板塊二 語言訓練，學會表達
1.體會下面句子表達的特點，再選擇一種情景說一說。
課件出示：
他個子最高，無名指、食指貼身左右，像關公左右的關平、周倉，左膀右臂，片刻不離。
這個體操運動員的動作真靈巧，她在高低杠上的表演就像猴子在樹林間攀緣、穿行。
指名學生讀，再全班齊讀。
2.小組討論交流。
請大家四人小組討論交流：這兩句話的表達有什么特點？
3.全班交流匯報。（先指名學生說，再課件出示關于這兩個句子的講解）
4.選擇情景說一說。
請大家運用比喻的修辭手法，再選擇一種情景說一說。
課件出示：
·游子回到家鄉 ·雨點落在窗玻璃上 ·云朵在天上飄蕩
5.方法指導。
（1）怎樣用比喻的修辭手法來描寫這三種情景呢？（指名學生說）
（2）教師小結：我們先要在大腦中想象出這三種情景，再聯想到這三種情景跟什么情景相似，找出它們的相似點，運用比喻的修辭手法來表達。
6.示范引路。
如果選擇第1種情景，先想象游子回到家鄉的心情很激動，會忍不住奔跑回家，再聯想到這種情景跟野馬馳騁草原相似。
課件出示：
多年未歸的游子回到家鄉的心情是多么激動啊！他在家鄉的小路上一路狂奔，就像一匹野馬在草原上馳騁。
7.請學生發揮想象和聯想，用比喻的修辭手法說一說其他兩種情景。（指名學生說）
8.教師小結：用比喻的修辭手法描述一種情景，要運用想象和聯想的方法。想象這種情景，聯想到另一種情景，找到兩種情景的相似之處，運用比喻的修辭手法來表達。
【設計意圖】通過小組討論交流，全班交流匯報，教師進行方法指導，示范引路，指導學生學會用比喻的修辭手法描述一種情景。
板塊三 語言運用，指導表達
1.讀一讀，體會作者是怎樣表達自己的想法的，再照樣子寫一段話。
課件出示：
但在五指中，（大拇指）卻是最肯吃苦的。例如拉胡琴，總由其他四指按弦，卻叫他相幫扶住琴身；水要噴出來，叫他死力抵住；血要流出來，叫他拼命按住；重東西要翻倒去，叫他用勁扳住；要讀書了，叫他翻書頁；要進門了，叫他撳電鈴。
指名學生讀，再全班齊讀。
2.小組討論交流。
請大家四人小組討論交流：在這段話中，作者是怎樣表達自己的想法的？
3.全班交流匯報。（指名學生說）
課件出示：
這段話作者運用了擬人和排比的修辭手法來表達大拇指“最肯吃苦”的特點。擬人排比句的運用不僅能增強語言的氣勢，還能突出作者的情感。
4.范寫引路。
既要有擬人的修辭手法，又要有排比的修辭手法，把兩種修辭手法巧妙地融合在一起是對我們仿寫這個句子的要求。
課件出示：
春天用母親般溫暖的懷抱把世間萬物叫醒，春天用父親般厚實的大手扶持著萬物生長，春天用少女般盈盈的笑臉讓世人感受美麗，春天用兒童般爛漫的童心讓我們感受心靈的呼喚。
5.學生練習寫擬人排比句。（學生獨立練寫）
6.四人小組討論交流：互相朗讀擬人排比句，互相提出修改建議。
7.根據同學提出的建議，修改自己的擬人排比句。
8.全班交流匯報。（在展示臺上展示寫得好的擬人排比句）
9.教師小結：寫擬人排比句，既要運用擬人的修辭手法，又要運用排比的修辭手法，把兩種修辭手法融合在一起表達就是擬人排比句。
【設計意圖】通過小組討論交流，全班交流匯報，范寫引路，學生練習，指導學生學會用擬人和排比的修辭手法寫一段話。
第2課時
課時目標
1.欣賞顏真卿的“顏筋”，掌握楷書的書寫要點，并多加練習，產生對書法的興趣。
2.積累有關做人的名人名言。
教學過程
板塊一 欣賞書法，體會寫法
1.欣賞書法。
這是顏真卿的《顏勤禮碑》局部。（課件出示教材第118頁“書寫提示”中的圖片）
2.書法家介紹。
顏真卿是唐代書法家，是楷書四大家之一。他的楷書具有恢宏雄壯、大氣磅礴的特點。人們常說的“顏筋柳骨”中的“顏筋”，就是形容他的書法筋肉豐滿，渾厚有力。《顏勤禮碑》是其代表作之一。（課件出示顏真卿簡介）
3.書寫總結。
（1）同學們根據剛剛欣賞的名家作品，結合顏真卿的介紹，說一說我們在寫楷體字時要注意什么。（中正、遒勁，方圓結合，最基本的是一筆一畫寫清楚）
（2）這是寫字時的筆畫技巧，還有其他需要注意的嗎？可以結合我們平時的寫字經驗說一說。（要注意坐姿，頭正、身平、肩開、足安。還要注意寫字的距離，身體距離桌子一拳，手距離筆尖一寸，眼睛距離紙面一尺）
4.書法練習。
光說不練假把式，請大家拿出你的鋼筆和書法紙，寫一篇楷體的書法作品吧！
5.學生書法作品展示。（展示臺上展示寫得好的硬筆書法作品）
6.教師小結：書法是我們中國特有的藝術，我們要把這種傳統文化藝術一代一代地傳承下去，練習書法是每一個小學生必須要做的事情。
【設計意圖】從教學實際出發，以生動的課件內容充分吸引學生的注意力，引導學生主動學習。在教學過程中，融入寫字注意事項，規范學生書寫習慣。“三個一”的提醒及時、必要，它培養的是學生良好的書寫習慣，體現的是最基本的人文關懷。
板塊二 讀讀背背，積累名言
1.古人的一些有關為人處世的`話至今還能給我們很大的啟發。（課件出示教材第118頁“日積月累”中的句子）
指名學生讀—相機正音—全班齊讀。
2.理解意思。
（1）古文的意思很難懂，請同學們查工具書或請教同學、老師來弄懂這些名人名言。
（2）小組討論交流：這些名人名言是什么意思？（學生自由討論）
（3）全班交流匯報。（先指名學生說名人名言的意思，再課件出示這些名人名言的意思）
3.這些名人名言有什么共同點？（這些名人名言都是教我們做人的道理）
4.這些名人名言教我們怎樣做人呢？（“君子喻于義，小人喻于利”教我們做一個重道義的君子；“君子坦蕩蕩，小人長戚戚”教我們做心胸開闊、神定氣安的君子；“惻隱之心，仁之端也”教我們做人要有同情之心；“多行不義，必自斃”教我們不能干壞事，要多做好事；“人有恥，則能有所不為”教我們做人要有羞恥之心。）
5.指導讀出古文的節奏和韻味。
6.學生有感情地朗讀名人名言，熟讀成誦。
7.背誦名人名言。
8.用書法紙抄寫名人名言，既練字，又積累名人名言。
9.學習了本單元的語文園地，你們有哪些收獲？（學生暢談收獲）
10.教師總結：今天的交流平臺討論了如何感受課文風趣的語言，我們學會了用比喻的修辭手法描述一種情景，還學會了用擬人和排比的修辭手法寫一段話。我們欣賞了顏真卿的《顏勤禮碑》局部，練習了楷書，還積累了有關做人的名人名言。
【設計意圖】指導學生自己通過查工具書理解名人名言的意思，感悟名人名言中蘊含的有關做人的哲理。引導學生朗讀名人名言，熟讀成誦，達到積累名人名言的目的。
作業設計
見“狀元成才路”系列叢書《創優作業100分》或《狀元作業本》對應課時作業。
教學反思
1.在“交流平臺”這個環節的教學中，以交流內容為基礎，引導學生概括并拓展，讓他們在自學的基礎上達到對知識的梳理，從而提高學生總結概括的能力。
2.在“詞句段運用”和“日積月累”這兩個環節的教學中，采用自主學習、合作探究的方式，引導學生在充分閱讀的基礎上，把握句子的內容，加深對句子的理解，指導學生學會用比喻的修辭手法描述一種情景，學會用擬人和排比的修辭手法寫一段話。引導學生采用品讀感悟、自讀自悟的方法，體會句子表達的特點，體會作者表達自己想法的方法，重視學生的語言運用。
3.在“書寫提示”的教學中，從教學實際出發，以生動的課件內容充分吸引學生的注意力，引導學生主動學習。在教學過程中，融入寫字注意事項，規范學生書寫習慣。“三個一”的提醒及時必要，它培養的是學生良好的書寫習慣，體現的是最基本的人文關懷。教學“日積月累”的時候，指導學生自己通過查工具書理解名人名言的意思，感悟名人名言中蘊含的有關做人的哲理。引導學生朗讀名人名言，熟讀成誦，達到積累名人名言的目的。
五年級語文園地教案6
教學目標
1、通過口語交際，培養學生認真傾聽，在交流時邊聽邊記錄，并根據整理的記錄有條理地表達。
2、能夠獨立完成習作，寫清楚事情的經過，還要把自己受到感觸、感到成長的瞬間寫具體，并把自己的真實感受也記錄下來。
3、通過交流平臺，引導學生學會體會文章表達的思想感情的方法。
4、通過抓句子的關鍵詞，想象句子描寫的情景。
5、分析句子在表達上的特點，體會對比的妙用。
6、讀背并積累古詩。
教學重難點
1、能夠獨立完成習作，寫清楚事情的經過，還要把自己受到感觸、感到成長的瞬間寫具體，并把自己的真實感受也記錄下來。
2、通過交流平臺，引導學生學會體會文章表達的思想感情的`方法。
課時安排
4課時
課前準備
課件
教學過程
第一課時口語交際
一、引入。
童年是純真、難忘的歲月，每個人都有自己的童年。你知道大人們的童年是什么樣的嗎？讓我們走進他們的童年歲月，了解他們小時候的故事。
二、確定訪談對象，列出問題清單。
1、先想一想可以了解誰的童年，如祖父母、父母、鄰居。
2、列出問題清單。（僅供參考）
問題清單一
還記得小時候學過的哪幾篇課文？
做過的最勇敢的事是什么？
課后最喜歡玩什么游戲？
問題清單二
小時候玩過哪些玩具？
最喜歡哪個玩具？為什么最喜歡它？
這個玩具是怎么玩的？
三、播放課件，邊看邊記。
1、播放訪談課件。
2、要認真、耐心地觀看，一邊看一邊做簡單的記錄。
四、討論交流，明確。
1、注意禮貌。
2、把自己的觀看記錄有條理地表達清楚。
五、情景應用。
從上面的問題清單中選擇一個，分組進行情景模擬。
1、小組分角色表演。
2、要注意說話語氣，語句要流暢通順。
五年級語文園地教案7
【教材簡析】
“交流平臺”談的是怎樣入情入境朗讀課文的問題。目的是使學生明白，反映了作者真情實感的文章，只有入情入境地朗讀，才能讀出作者當時的感受，傳達出作者的真情實感。實際上是對學生讀書的一個引導。“日積月累”安排的內容是名言和詩句，通過朗讀積累，體會人生的一些道理，懂得少年應該立志、好學、惜時、求索等道理。“課外書屋”向學生推薦的是高爾基的《童年》。目的是引導學生讀好書，讀成本的書，在讀書中積累語言、體會情感。
【設計理念】
本塊“回顧?拓展二”，重積累，重閱讀，重拓展。因此，引導學生讀中理解，讀中感悟，并適當地拓展閱讀視野，以引導學生讀好書，好讀書，讀成本的書，在讀書中積累語言，在讀書中體會情感。
【教學建議】
“交流平臺”談的是怎樣入情入境朗讀課文的問題。教學時，要引導學生選擇本組感興趣的課文進行朗讀訓練，盡可能的展開學習過程，讓學生在交流中深化對作者情感的理解，在交流中達到把課文讀得有感情的目的。教學“日積月累”時，則引導學生積累課文中的名人名言、詩句外，再引導學生互相推薦其他名人名言等，讓學生在名言中受到思想的陶冶，體會少年應該立志、好學、惜時、求索等道理，從而更好地學習。在“課外書屋”教學中，則要做好推薦工作，讓高爾基的《童年》走進學生的心田，讓學生體會到，每個人的童年是不同的，童年不光有快樂，也有苦難，從而體會作者所要表達的情感。當然，適時地引導學生做些讀書筆記，有助于語言的積累。
【課時安排】
1課時。
【教學目標】
1、對本單元的教學內容進行回顧與整理，并能就自己喜歡的段落入情入境地朗讀體會作者表達的思想感情。
2、通過誦讀，積累名言警句，初步了解名言警句的意思。
3、激發孩子們課外閱讀的興趣，積極開展課外閱讀。
【教學重難點】
1、重點：能入情入境地朗讀體會作者表達的思想感情。
2、難點：引導學生用自己的話來表達自己對名言和詩句的理解，能用名人名言導行。
【教學準備】
1、高爾基的《童年》。
2、收集有關少年應該立志、好學、惜時、求索的名人名言等以供交流。
【教學設計】
一、交流平臺
1、交流感受：
⑴同學們，最近幾天，我們學習了幾篇描寫童年的課文，這些課文深深地感染了我們。小林和小東也被哪些事感染了，并留下了深刻印象。請大家自由閱讀小林和小東的對話，看看他們交談的內容。你對哪些話有同感呢?
⑵學生閱讀。
⑶全班交流匯報，說說自己的獨特發現與體會。
⑷你讀本單元課文，還有哪些發現，哪些獨特的感受，說出來與大家分享。
⑸教師小結：
作者寫的.都是生活中的真人真事，我們讀課文時，就要入情入景，讀出作者當時的感受，傳達出作者的真情實感。本單元的每篇課文都值得我們有感情的再讀一讀，請同學們選擇自己喜歡的段落，練習有感情的朗讀。
2、交流讀書方法：
⑴說說我們應該怎樣讀好這樣的課文呢?
⑵全班交流。
⑶歸納讀書方法。
(有感情地朗讀首先要讀正確、讀通順;深入體驗作者的思想感情;讀的時候腦海中要呈現出課文描寫的場景;把自己融入故事情境中，或者聯系自己的生活實際，把自己的真實感受讀出來。)
二、日積月累
1、讀“日積月累”，讀準確，通順。
2、自由誦讀，初步理解句子含義。
3、指名讀，注意朗讀的節奏、韻律。
4、交流句子含義：
第一句：君子處世，就應該像天一樣，自我力求進步，永不止息。
第二句：不一定年齡大的人才有理想，一個沒有遠大的志向的人，即便是活到很大的歲數也是虛度光陰。
第三句：不要虛擲光陰，否則到老的時候，后悔也無濟于事。
第四句：時間是過得很快的，一轉眼就告別少年時光了，但要掌握一門學問卻是很難的，所以請珍惜時間，不要浪費光陰。
第五句：追尋真理的道路是很漫長的，我將不斷地追尋、探索。
第六句：不積累半步一步行程，就無法到達千里遠的地方;不匯集涓細的水流，就無法形成江河大海。
5、指名背誦，要求讀出感情。
6、從這些句子中你受到什么啟示，你會在怎樣的情況下使用這些話語，為什么?
7、練習背誦。
8、外收集有關勵志、勸學的名言警句。
(教學時，著重指導學生練習多層次朗讀，在熟讀的基礎上練習背誦。對句子意思的理解，不做過多的要求，對學生提出的疑問，可簡要給予解釋。)
三、課外書屋
1、引入：
給學生介紹高爾基和他的自傳體小說──《童年》，有聽說過這本書嗎?
2、請學生談談對《童年》這本書你都了解了些什么?你還知道什么?
(介紹《童年》的內容簡介以及其他與之相關兩部作品──《在人間》與《我的大學》。大致了解高爾基其人其事，激發學生的閱讀興趣。)
3、師生根據自己已有的閱讀經驗推薦其他名人、偉人傳記，并介紹其主要內容，將書目板書于黑板上，供學生閱讀時參考。
4、學生討論如何開展讀書交流活動。
5、教師小結。
【補充資料】
“天行健，君子以自強不息。”古代中國人認為天地，它包容萬物。對天地的理解是：天在上，地在下;天為陽，地為陰;天為金，地為土;天性剛，地性柔。認為天地合而萬物生焉，四時行焉。沒有天地便沒有一切。天地就是宇宙，宇宙就是天地。這就是古代中國人對宇宙的樸素唯物主義看法，也是古代中國人的宇宙觀。所以八卦中乾卦為首，坤卦次之;乾在上，坤在下;乾在北，坤在南;天高行健，地厚載物。然后從對乾坤兩卦物象(即天和地)的解釋屬性中進一步引申出人生哲理，即人生要像天那樣高大剛毅而自強不息，要像地那樣厚重廣闊而厚德載物。
五年級語文園地教案8
教學目標
1、學習在朗讀中準確把握課文的感情基調，通過調整語速、語調和節奏，讓朗讀充滿感情。
2、學習褒義詞和貶義詞兩種詞語的不同表達效果。
3、體會頓號和逗號的不同用法。
4、學會把字寫得工整、漂亮，積累成語。
教學重點
1、學習在朗讀中準確把握課文的感情基調，通過調整語速、語調和節奏，讓朗讀充滿感情。
2、學習褒義詞和貶義詞兩種詞語的不同表達效果。
3、積累成語。
教學難點
體會頓號和逗號的不同用法
教具準備
課件。
教學過程：
一、情境導入。
同學們，語文園地四給我們帶來了多種學習方法的指導。現在就讓我們去看看吧。
板書：語文園地四
二、自主學習，合作探究
1、交流平臺（出示課件2）
同學們，本單元的課文充滿了濃濃的愛國情感。我們怎樣通過朗讀把這種情感表達出來呢？
生總結、匯報師總結：（出示課件3）
①要準確把握課文的感情基調。如，《圓明園的毀滅》表達的是________之情；《少年中國說》表達的是___________感情。
②可以通過調整語速、語調和節奏等來體現課文的感情。如，《圓明園的毀滅》的第一自然段，可以讀得________一些；《少年中國說》的第三自然段應該讀得________________一些。
板書：痛惜豪情壯志緩慢、沉痛高昂
2、詞句段運用
（1）每組詞語的意思有什么相同和不同？選擇其中一個詞語寫一段話。（出示課件4）
小組活動：
A、朗讀這些成語，借助工具書理解詞語的意思。
B、這兩組詞語在表達效果上有什么異同。
C、選擇一個詞語寫一段話。
生查字典，并說明兩組詞語的異同。
生匯報：（出示課件5）
每組上下兩個成語的意思是相同的，不同的是它們的感情色彩。上面的成語是褒義詞，用作褒揚、贊美；下面的成語是貶義詞，用作貶斥、斥責。
生展示自己寫的話。
板書：褒義詞、貶義詞
（2）體會頓號和逗號的不同用法。再給最后一句加上標點。（出示課件6）
A、讀這兩個句子，找出句子中的頓號和逗號，看看它們分別用在什么地方。
B、體會它們的不同。
C、給最后一個句子加上標點。
生總結，匯報
板書：頓號、逗號的異同（出示課件7）
師：逗號、頓號均表示句內停頓，但停頓性質不同。
逗號屬句內一般性停頓，而頓號有專門的用途。
逗號所表示的停頓不外乎三類：一是表示分句之間的停頓，二是表示句中成分之間的停頓，三是表示句子成分內部的停頓。
而頓號呢，在句子里，一個頓號相當于一個連詞，停頓時間比逗號短，有時也用來表示次序語之后的停頓，如一、二、三等
頓號用來隔開并列的詞或短語，表示的停頓比逗號小。
生給最后一個句子加標點：（出示課件8）
毽子越做越講究，有黑雞毛、白雞毛、蘆花雞毛等。各種顏色的毽子滿院子飛。
3、書寫提示（出示課件9）
我們在書寫一首詩的時候發現可以橫寫也可以豎寫。橫寫的時候，我們要從左到右寫，豎寫的`時候，要從右到左。要注意居中寫，注意上下左右的文字要對稱，使篇章看起來美觀。
每個字要做到筆順正確，結構合理，使每個字看起來很美觀。
展示相關書法作品。
學生臨寫
點評學生作品。
4、日積月累（出示課件11）
（1）朗讀這些成語。
（2）借助工具書理解這些成語的意思。
（3）感悟兩組成語所描繪的不同生活狀態，珍惜美好生活。
生總結、匯報（出示課件12）
師總結：這兩組成語分別描繪了不同的生活狀態。第一組成語描繪的是“太平盛世”下人們幸福快樂的生活場景；第二組詞語描繪的是 板書：幸福生活---悲慘生活----珍惜
三、課堂小結
同學們，這節課，我們明白詞語的不同感情色彩，以及它們不同的表達效果，還明白了頓號和逗號的區別，積累了許多成語，收獲不小。希望我們在今后的學習中積累更多的知識。
板書設計：
教學反思：
1、在本課的教學中，我根據語文園地的內容，采用自主學習、合作探究的方法，引導學生把握住詞語、句子的意思，并根據要求完成練習，這樣的教學方法能有效地激發學生學習的興趣，提高學生學習的參與度，效果較好。
2、在教學中，我還注重培養學生借助工具書解決問題的意識。對于一些成語的意思，我要求學生借助工具書來理解其意思，讓學生對成語有個較為深刻的認識。這樣訓練，對他們今后的學習很有幫助。
3、美中不足的是對個別知識點講解不到位，致使一些基礎不牢固的同學理解不透徹。
五年級語文園地教案9
教學目標
1.學習觀察、欣賞景物的方法,并能將看到的、聽到的表達出來。
2.能描寫出景物的動態美和靜態美,并體會景物的獨特魅力。
3.積累描寫景物的古詩詞,養成發現身邊的美的習慣。
教學過程
一、導入新課,激發興趣。
1.(談話導入)同學們,我們已經學習了本單元的3篇課文。今天,我們來學習“語文園地”的內容。
2.請同學們先回憶一下本單元的3篇課文,想一想:每篇課文介紹的是什么?
二、交流平臺。
1.朗讀“交流平臺”的內容,思考學了這些課文后你有哪些體會,與周圍同學交流。
2.學生思考交流,教師點撥指導。
3.小結。
(1)《威尼斯的小艇》中,最后一個自然段既描寫了戲院散場后人們擁出來坐小艇離開時的熱鬧景象,又描寫了人乘小艇散去之后水面靜寂的情景,動靜結合,讓我們體會到了威尼斯夜晚的獨特之美。
(2)《牧場之國》中,描寫了荷蘭牧場風光的悠閑、寧靜,也描寫了人們的繁忙。動靜結合,為我們呈現了一幅幅和諧優美的牧場風光圖。
三、詞句段運用。
(一)朗讀“詞句段運用”中的第1題,說說你有什么發現。與同學交流體會。
1.提示:第一組句子通過寫戲院散場后人們擁出來坐小艇離開,以及遠處傳來的嘩笑和告別的聲音,為我們描繪了戲院散場后小艇開動的熱鬧場景。
第二組句子通過描寫傍晚時環境的.變化,以及狗、牛、馬等動物的行為,寫出了傍晚牧場的寧靜。
2.情景展示。
(1)放學后的校園。
放學后,校園里十分安靜。教室里沒有了朗朗的讀書聲,操場上沒有了奔跑的身影。夕陽的余暉靜靜地灑在校園里,樹枝不搖了,鳥兒不叫了,蝴蝶和花朵似乎已進入了夢鄉,只有兩棵又高又大的白楊樹靜靜地守護著校園。(靜態美)
(2)群鳥飛過的湖面。
清晨,朝陽升起,一群鳥兒從南邊飛來。它們一會兒貼著湖面疾飛;一會兒直沖云霄,并發出高亢的叫聲,好像是在交流一路上看到的好風景;一會兒盤旋飛翔,百囀千鳴。寧靜的湖水仿佛被群鳥的熱鬧吸引,漾起細細的波紋,向鳥兒微笑致意。(動態美)
(3)火車進站之后。
“嗚——”一聲長長的汽笛聲過后,一列火車徐徐進站了。火車停穩后,背著大包小包的乘客魚貫而出。不一會兒工夫,下車的乘客和準備上車的乘客就擠滿了站臺,有急匆匆向出口走去的,有停下來整頓行李的,還有踮著腳尖在大聲呼喊尋找同伴的,站臺上頓時熱鬧非凡。(動態美)
(二)閱讀“詞句段運用”中的第2題,說說這些語句分別描寫了怎樣的情景,體會它們在表達上的特點。
教師點撥提示:第一組句子通過列舉田野、沙漠、尼羅河水、金字塔等事物,為我們描繪了一幅金色夕陽照射下的美景。作者抓住景物的色彩特點對金字塔的美麗景色進行了描寫。
第二組句子描寫了在白色大理石的映襯下的奇異的白色世界。作者抓住了景物的色彩特點進行描寫,并融入了自己的感受。
第三組句子為我們描述了潭水奇異、鮮潤、醉人的綠。作者通過寫北京什剎海拂地的綠楊太淡,杭州虎跑寺旁“綠壁”太濃,西湖的波太明,秦淮河的太暗,襯托出潭水的特點。
四、日積月累。
1.趣讀,體會音韻美。
教師引導學生練習趣讀:可以加上詩里的動作讀,搖頭晃腦地讀,還可以和同學合作讀。
2.聽讀,想象畫面美。
過渡:“詩中有畫,畫中有詩。”淡雅的田園詩不但是一首動聽的歌,還是一幅秀美的畫!來,請閉上眼睛仔細聽老師朗讀這首詩,透過詩里的文字去想象畫面。(配樂)
(1)聽讀,想象畫面。
請閉上眼睛,用心聆聽,想象畫面。(配樂范讀)
(2)匯報展示。
提問:誰來描述一下你想到的畫面?(出示圖:白滿川)還有誰想描述一下?
(3)齊讀,帶著你的想象和感受,一起來讀這首詩。
3.背誦,感悟情感美。
五、小結。
本單元我們主要學習了描寫景物的方法,希望同學們在日常生活中善于發現身邊事物的美,愛自然,愛生活,愛國家。
教學反思
1.通過本節課的學習,學生學到了描寫景物的方法,懂得多去欣賞身邊事物的美。
2.以句子訓練為中心,引導學生搜集、整合資料,描述心中所喜愛的景物,逐步提高語言表達能力。
3.引導學生理解、背誦描寫景物的古詩詞,豐富語言積累,提高審美情趣。
五年級語文園地教案10
【教材簡析】
本次口語交際的話題是《難忘童年》，與課文結合得非常緊密。剛讀了關于童年的詩和故事，轉而講自己童年的故事，既有利于激發學生講述的興趣，又把學生的目光從書本引向了生活。本次習作是看圖作文。圖中表現的是關于孩子們進行小足球比賽的一個場景。圖中只有守門員和觀眾，留給學生很大的想象空間。意在培養學生細致的觀察能力和想象能力，從圖中感受童年生活的有趣和快樂。
【設計理念】
語文教學不僅要培養學生具備包括閱讀理解與表達交流在內的多方面的基本能力，還要具備交際能力、觀察能力和想象能力。這些通過的形成，主要靠語言實踐，教師應在聽說讀的實踐中，通過“感受──領悟──積累──運用”，不斷吸收和積累語言，習得和積淀語感，從而培養學生運用語言的能力。
【教學目標】
1、培養良好的聽說習慣，學會傾聽、交流、互動。
2、通過交流，感受童年的美好、純真，使學生珍惜童年，熱愛生活。
3、指導學生具體有序地寫出童年有趣的事情，表真情實感。
4、圍繞是否把事情的過程寫清楚，是否表達了童年生活的有趣，認真修改自己的習作。
【教學重難點】
1、重點：
通過講述童年故事，收集反映童年難忘的生活片斷，通過交流，拓展學生的思路，使他們從不同角度講述自己童年的故事，在交流中表現童年生活的豐富多彩，進一步感受童年的美好、純真，激發學生珍惜童年，熱愛生活的情懷。
2、難點：
把故事講述具體，清楚，并能注意表達方式，使其能引起聽眾的興趣。并在活動中進一步提高交際與習作的能力。
【教學準備】
1、有關童年的音樂磁帶。
2、收集有關童年的碟片及照片。
【課時安排】
3課時。
【教學設計】
第一課時
口語交際
一、引導回顧，體驗童年情趣
1、回顧學過的《冬陽?童年?駱駝隊》、《祖父的園子》、《童年的發現》等課文，說說這些文章給你留下最深刻印象的是什么。
2、你能說說這些場景為什么能使你印象深刻嗎?
(有趣、天真、可愛……)
(對學生進行口語交際能力的培養，可以通過回憶已學的課文來導入本組專題，同時又為下面的口語交際設下鋪墊。)
二、打開記憶閘門，回憶自己童年
1、我們的童年生活又是怎樣的?是不是也有很多有趣、天真、可愛的故事?讓我們靜靜地回到回憶的深處，去找回我們的童年。
2、請同學們來說一說自己童年難忘的故事。要求把事情說清楚、說具體。
3、學習小組內相互說說自己最難忘的事情。
(教師以飽含深情的導語調動學生參與的熱情，引發學生回憶生活，打開話匣子。通過自主回憶，再小組交流，讓學生在碰撞中擊活思維的火花。)
三、課堂交流，分享童年
1、評選出最難忘的童年故事(在學習小組內進行)。
2、班級交流最難忘的童年故事。組內其他的同學說說推薦的理由。
3、師生共同評議，并提出具體的修改建議。
(通過講故事的形式，激發學生參與的興趣。同時，讓其他學生在參與評議中進一步學會交際語言，達到口語交際的目的。)
四、修改提高，難忘童年
1、以學習小組為單位，進行修改，把童年故事說得更清楚更具體。
2、開展童年故事會。
3、從內容、態度、表情達意等角度評選“”童年故事。
(以學生喜愛的講故事形式，讓學生興致勃勃地參與活動，既體現了評文教學的以人為本，給學生以自主空間，又滿足學生交流的愿望。)
五、課外延伸，生活中說
讓學生回家以后，和爸爸、媽媽共同回憶自己童年發生的有趣的事。
第二課時
習作指導
一、創設情境，引入課題
“池塘邊的榕樹上，知了在……”
同學們，還記得《童年》這首歌吧!是的，我們每個人都有美好的童年，那許許多多的童年往事，會不時地在我們的`眼前浮現，你看，那會飛的夢，那冬陽下的駱駝隊，那一聲“精彩”和“糟糕”……今天，老師讓同學再來回憶一下童年那充滿稚趣而又很有意思的往事，并用文字把它表達出來，和大家一起分享。
板書：
童年趣事
(情境激趣，引發期待，為學生搭建一個交流的平臺。)
二、自由交流，拓展思路
可以分兩種方案進行：
方案A：
指導學生觀察課文插圖，明確圖畫內容。再引導學生把自己看到的、想到的用自己的話，編成一個內容具體的故事。
方案B：
小組交流，說說自己以前的有趣的事情。
(內容不限，可以是發生在學校的趣事，也可以是發生在家里的趣事。)
三、班內交流，評價指導
1、指名學生敘述剛才準備的有趣的童年往事。要求把故事的過程說具體、清楚。
2、組織評價：
“他說的童年往事是不是有趣?”“他是不是把故事發生的過程說。鼓勵學生在習作中用上平時積累的詞語，選擇喜歡的表達方式。具體清楚?”或者“你說的什么地方你最欣賞?”“你還有哪些地方沒有聽清楚?”“你對怎樣說得更好有什么建議?”等。
(重視習作的交流和評議，意在讓學生在反思中提高自我修改能力。)
四、明確要求，草擬作文
1、讀“作文內容”，明確這次作文給我們提了什么要求。
2、把自己的童年趣事寫下來。
3、交流習作，提出修改建議。寫好之后，可以同學之間互相交換著看，并展開評價，欣賞寫得好的地方，指出不足之處，提出修改建議。
五、小結談話
通過這節課的學習，大家仿佛又回到了有趣的童年。由于時間關系，大家還沒有把全文改完，可以在課后繼續修改完，讓老師和同學們最后也能分享到你們的童年趣事。
第三課時
習作講評
一、導入課題，組織典型作文的講評
1、同學們，老師閱讀了同學們的作文，就好像走進了你們的童年，感受到了大家童年的純真和美好。
2、出示教師事先從學生的初稿中發現典型。
3、用投影儀展示優秀習作，可以讓作者朗讀。
4、師生共同評議：
他寫的童年往事是否有趣，他是否把事情的過程寫清楚?這篇習作在語言運用方面，你最欣賞的地方是什么?為什么欣賞?還有什么建議?
(組織學生交流自己的習作，通過師生評議，達到進一步指導的目的，并結合評議，修改自己的習作。評議的重點，是事情寫得是否真實具體，語言是否通順，是否表達出了自己的真實情感。)
二、組內評改
在小組內互相交流。要求學生先在小組內讀自己的習作，再指出自己習作的優點和不足，然后讓其他同學評一評優缺點，提出修改建議。
三、佳作欣賞
1、小組推薦優秀習作，讓大家賞析。
2、作者談自己在修改習作過程中的收獲。
3、朗讀作品，佳作上墻。
(習作的賞析、交流、評析，是進行口語交際、習作訓練的一次良好的語言訓練。在交流、評析過程中，教師要適時做好點撥、引導，以進一步提高學生的表達能力，達到聽說讀寫綜合發展，習作與口語交際同步提升的目的。)
五年級語文園地教案11
教學目標
1．在學習課文時，可以根據文章中的描寫展開聯想和想象，獲得多角度的感受。
2．掌握如何描寫景物的靜態美和動態美，體會它們在句子中的表達效果。
3．學習翁卷《鄉村四月》一詩，理解詩意，想象畫面，感受意境，體會詩人對鄉村自然美景的喜愛之情。
重點難點
1．掌握如何描寫景物的靜態美和動態美，體會它們在句子中的表達效果。
2．學習翁卷《鄉村四月》一詩，理解詩意，想象畫面，感受意境，體會詩人對鄉村自然美景的喜愛之情。
課時安排
1課時
教學過程
一、交流平臺
1．首先出示《威尼斯的小艇》《牧場之國》中關于動態描寫與靜態描寫的句子，各自讀一讀，說說作者是怎樣來描寫靜態美和動態美的，然后全班交流。
2．在自己的習作或者讀過的課外書中找一些描寫動態美和靜態美的句子，與同桌交流，談談感受。
教師點撥：
這一板塊講解了如何體會一個地方的美麗。在閱讀時，要仔細品味，特別是一些表示動作的詞語，比喻、擬人、排比的修辭手法要重點關注，并能運用到靜態描寫和動態描寫中來。平時在生活中多觀察、多思考，結合實際生活中的場景，深入體會靜態美和動態美。
二、詞句段運用
1．下面的句子分別寫出了景物的動、靜之美，選擇一個情景照樣子寫一寫。
答案示例一：秋天真的到來了，在放學后的校園，可以看到枝頭上的樹葉紛紛飄落。有的如蝴蝶，閃動著美麗的翅膀；有的如蜜蜂，轉著飛舞；有的如降落傘，緩緩地打著旋兒……一片片樹葉無論怎樣飛舞，都會緩緩落下，給大地鋪上了金黃的一片。
答案示例二：群鳥飛過的湖面顯得格外地靜，靜得讓你感覺不到它在流動。遠遠看去像一面不曾打磨的大鏡子；藍天白云交織在湖面上，不時一只鳥兒掠過湖面，蕩起了一絲碧波，點綴成了一幅美麗畫卷；湖面在陽光的照耀下閃閃發光，宛如千萬條銀蛇在水中游動。
2．讀一讀，說說下面的語句分別描寫了怎樣的情景，體會它們在表達上的特點。
答案示例：
(1)本句描寫了九月開羅一片金色的情景。反復運用了“金”字--“金色的夕陽”“金色的田野”“金色的沙漠”，以及“泛著金光”的尼羅河水，“像是用純金鑄成”的金字塔，構成了一副色彩協調的金色畫面。
(2)這段話描寫了站在大理石鋪的地上，仿佛就被純白包圍的情景。采用了反復的修辭手法，作者反復用“純白”這個詞加以修飾，站在白色的大理石上，眼里看的是純白的大理石，甚至被大理石所包裹，寫出了仿佛自己置身于瓊樓玉宇之中，強調突出了白色奇跡的圣潔與莊嚴。
(3)這段話寫出了梅雨潭一片綠色的美麗景色。采用了側面描寫，以“北京什剎海”綠楊的“淡”，“虎跑寺”綠壁的“濃”，“西湖”波的“明”，“秦淮河”的'“暗”作對比。從側面襯托出這里的綠“明暗適度，濃淡相宜”的特點，并鮮明地表達了作者對這里的綠溢于言表的贊美和喜愛之情。
三、日積月累
鄉村四月
(原文見教材第106頁)
1．教師介紹詩人，范讀詩歌，安排學生自由朗讀這首詩。
【作者介紹】翁卷，字續古，一字靈舒，樂清(今浙江)人，南宋詩人。與趙師秀、徐熙、徐璣并稱為“永嘉四靈”。代表作有《四巖集》《葦碧軒集》。
2．指導學生借助工具書理解詞語的意思。
【詞語釋義】
①山原：山陵和原野。
②白滿川：指稻田里的水色映著天光。川，平地。
③子規：鳥名，杜鵑鳥。
④才了：剛剛結束。
⑤蠶桑：種桑養蠶。
⑥插田：插秧。
3．在理解詞語的基礎上，逐句翻譯，疏通全詩大意。
【詩句翻譯】山坡田野間草木茂盛，稻田里的水色與天光相輝映。天空中煙雨蒙蒙，杜鵑聲聲啼叫，大地一片欣欣向榮的景象。四月到了，沒有人閑著，剛剛結束了蠶桑的事又要插秧了。
4．引導學生想象畫面，感受意境，分析詩人表達的情感。
【詩歌賞析】這首詩以白描手法寫出了江南農村初夏時節的田野風光和農忙景象。前兩句通過描繪自然景物“綠原、白川、子規、煙雨”，寥寥幾筆就把水鄉初夏時特有的景色勾勒出來。用“綠遍”形容草木蔥郁，“白滿”表示雨水充足，“子規聲”暗寓催耕之意，生動地展現出“鄉村四月”特有的風物。第三、四句則是敘述農事繁忙，畫面上主要突出剛剛收完蠶繭便在水田插秧的農民形象，從而襯托出“鄉村四月”農家的忙碌氣氛。前呼后應，交織成一幅色彩鮮明的圖畫。
全詩語言樸實生動，風格平易自然，富有生活氣息，表達了作者對農民辛勤勞動的贊美之情。
5．學生再次朗讀，感受畫面，領略意境，體會前后一靜一動的美，背誦全詩。
五年級語文園地教案12
【設計意圖】
拓展學習詠物詩，激發學生對詠物詩的興趣，從而多誦讀積累，傳承中華優秀傳統文化。
【板書設計】
語文園地
借物抒情
運用對比
一詞多義
托物言志
【教學反思】
本次語文園地教學，我主要以調動學生學習的主動性、讓學生養成自主學習的習慣、提高學生自主學習的能力為主要教學目的展開教學。
學習“交流平臺”時，我首先讓學生回顧本單元課文在寫法上的特點，放手讓學生自己發現，然后引導學生匯報交流自己的發現，同時再說一說課文是怎樣借助事物來表達作者的情感的，讓學生進一步體會借物抒情的表達方法。
接著重點引導學生學習對比的方法，領悟一詞多義，誦讀、積累詠物詩。教學時，我除了引導學生發現規律，更注重對知識的運用與鞏固，設計了大量的.詞句與閱讀訓練，在設計訓練題時，我注重了語文學習與學生生活的密切聯系。
教學中，我相信學生的能力，鼓勵學生開闊思路，大膽去說、去練，既能達到訓練的目的，也能創造性地解讀教材，而不只是學教材。
五年級語文園地教案13
教學目標
（一）知識與技能：
1 通過自主認讀詞語，在互相交流中積累詞語，并弄清詞語的含義。
2了解包含因果關系的復句，并會正確運用。
3 積累名言警句。
4 通過閱讀“收集資料”，學習對于資料的收集與整理，學會為我所用。
（二）過程與方法：
給學生充分自主學習的時間，運用多種形式進行語言訓練。
（三）情感、態度和價值觀：
激發學生學習語言的興趣和探索知識的好方法。
教學重點：正確理解詞語和句子。
教學難點：理解關聯詞的作用，并能熟練運用。
教學安排：1課時
一.學習
“讀一讀，你發現了什么”：
1、學生自由讀詞。
2、指名讀。
3、在小組中說說這些詞語的含義。
4、全班交流，理解詞語意思。
5、談談你發現了什么。
二.學習
“讀一讀，用加點的詞語寫句子”：
1.學生自由讀句子。
2.說說加點的詞語在句子中的作用。
3.師講解轉折。
4 用這些關聯詞寫句子。
三.學習
“讀一讀，記一記”： 1.學生讀句子，指名讀。 2.你知道這些句子的意思嗎？學生交流。 3.回想句子的意思，嘗試背一背。
四.學習
“收集資料”
1 自由讀。
2 說說短文告訴了我們什么？
3 學習了這個閱讀材料給你什么啟發？
習作 飯桌上的故事
教學目標
（一）知識與技能
1、能按照一定順序表達的能力并努力做到詳略得當。
2、表達具體通順，能運用一些平時積累的好詞佳句。
3、能夠修改自己的文章。
（二）過程與方法
1、課前觀察了解：課中交流、梳理所搜集的素材，獨立習作，師巡視輔導：交流習作，修改提升。
2、觀察、體驗生活法、合作探究法等。
（三）情感、態度與價值觀
1、培養學生的觀察能力和敘事能力。
2、培養學生熱愛生活的`情感。
教學重難點：培養學生的觀察能力和敘事能力。。
課時劃分：2課時
教學過程：
第一課時
一、導入：
有這樣一個故事： 一天，我們全家人快樂的吃著晚飯的時候，我為了出去玩，吃得很快，把許多飯粒在桌上，爺爺看見了，嚴肅的盯著我，叫我把飯給拾起來，我嫌它臟，不樂意的說：“撒在飯桌上多臟呀！叫人怎么吃呀！再說我也不是故意的。”爺爺說：“你難道沒學過《鋤禾》這首詩嗎？糧食是農民伯伯冒著炎熱的天氣，面朝黃土背朝天，辛辛苦苦很不容易才得到的，難道你就這樣看到農民伯伯的血汗白費嗎？以前我們吃不飽，穿不暖，過著牛馬不如日子，我很小時候就要出去幫大人干活，現在你們過上幸福的日子，還不知道珍惜。”聽了爺爺的話，我滿臉通紅，趕緊把撒在桌子上的飯粒拾起來吃下去。 我永遠也忘不了那天，以后再也不浪費糧食。飯桌總是干干凈凈，而且碗里飯一粒不留，養成了勤儉節約的好習慣。
二、分析能力
這樣的場面，你熟悉么？請同學們就這樣一件事情，談談自己的看法。
三、回顧生活
1、小組討論，回顧自己家中飯桌上的事情。
2、全班交流。
四、敘事能力。
1．有條理地介紹你的家中晚餐。敘述在家里的飯桌上發生的故事。把你認為重要的方面說清楚說具體，其他次要的內容可少寫或一筆帶過。別忘了。
2、你是以店主的身份在介紹! 作文寫好后讀給同學們聽聽。如果同學們都想看看你的小店，那你的作文就成功了
3 學生獨立作文。
第二課時
一、講明習作的修改要求，強調修改的方法、符號。
二、交流習作，互相提升。
1、組內互相交換看對方習作，組內互評。
2、共同評議是否寫出了“飯桌上的故事”。
3、共同修改。
4、推薦組內同學讀習作，大家欣賞。
5、針對某些情況，有目的講評。
6、集體修改。
三、自我修改，延伸課外。
1、動筆嘗試自我修改，使文章更精美。
2、回家后讀給父母聽，讓他們給你寫的內容提出修改意見，再次修改。
四、把修改定稿的習作抄寫在課堂作業本上。
五年級語文園地教案14
【設計意圖】
引導學生通過讀句子，聯系生活實際，體會一詞多義，能在不同的語境中靈活運用多義詞，并通過練習加以鞏固。
板塊二
積累古詩，讀中感受詩情
1、導入：文章能借物抒情，古詩也能托物言志。下面我們來學習唐代詩人虞世南的《蟬》。讀中體會：詩人要借助蟬來抒發自己怎樣的情懷？
2、讀準字音，讀通詩句。
（1）學生自讀古詩。借助字典等工具書，讀準字音，讀懂詩意。
（2）指名讀，教師相機正音。強調：（ruí）、藉（jiè）。
（3）粗知詩意。試著用自己的話說說詩的大意，同桌交流。
（4）全班交流。
①你讀懂了什么？還有什么疑問？
②學生提出疑問，教師補充資料，釋疑。
課件出示：
垂：在詩中指蟬的觸須。因為古人結在頷下的帽帶下垂部分叫“”，蟬頭部伸出的'觸須與其有些相似。
流響：指的是蟬連續不斷的鳴叫聲。
藉：憑借的意思。
3、讀出詩情。
（1）學生練讀，男女生讀。
（2）介紹詩人，體會詩情。
①資料補充。
課件出示：
虞世南，唐初書法家、文學家。唐太宗評價他：“世南一人，有出世之才，遂兼五絕。一曰忠讜，二曰友悌，三曰博文，四曰詞藻，五曰書翰。”虞世南的人品、才學都是一流。
②交流：詩人借蟬表達什么感情？
語文要素
③聯系本單元課文的寫法，體會詩人借蟬表達自己高潔的志向和情操的寫法。
4、背誦積累。
（1）回顧內容，指導背誦。詩的前兩句寫了蟬的三個方面的內容：形象——“垂”；習性——“飲清露”；聲音——“流響”。后兩句抒發的是詩人高潔的志向。
（2）學生借助插圖，練習背誦。
（3）同桌互背古詩。
（4）拓展延伸：自然界中的萬物，大至山川河流，小至花鳥蟲魚，都可以成為詩人歌詠的對象。他們在細致描摹的同時，也寄托著自己的情感。像這類托物言志的詩歌叫詠物詩。這類詩還有很多，我們一起來欣賞。
課件出示：
（一）竹石
鄭
燮
咬定青山不放松，
立根原在破巖中。
千磨萬擊還堅勁，
任爾東西南北風。
（二）菊花
元
稹
秋叢繞舍似陶家，
遍繞籬邊日漸斜。
不是花中偏愛菊，
此花開盡更無花。
（三）墨梅
王
冕
我家洗硯池頭樹，
朵朵花開淡墨痕。
不要人夸好顏色，
只留清氣滿乾坤。
五年級語文園地教案15
授課時間
1課時
教學目標
1、通過“交流平臺”的學習，引導學生掌握理解古典名著中與現在說法不一樣的語言意思的方法。
2、通過“詞句段運用”的學習，運用掌握的方法理解古典名著中的詞語，積累詞語；了解古典名著中鮮明的人物形象。
3、通過“日積月累”的學習，理解古詩《鳥鳴澗》，積累古詩。
教學重點
1、通過“交流平臺”的學習，引導學生掌握理解古典名著中與現在說法不一樣的語言意思的方法。
2、通過“詞句段運用”的學習，運用掌握的方法理解古典名著中的詞語，積累詞語；了解古典名著中鮮明的人物形象。
教學難點
掌握理解古典名著中與現在說法不一樣的語言意思的方法。
教具準備
課件
教學設計
設計意圖
導入
（18）分鐘
一、學習“交流平臺”。
1、讀一讀，找規律。
（1）出示問題：古典名著的語言和現在不大一樣，內容理解起來有些難度，如果掌握一些方法，閱讀起來就能夠更加暢順。在本單元的學習中，你都積累了哪些閱讀古典名著，感受古代語言和理解古典內容的方法
（2）小組交流。
（3）小組派代表作匯報發言，教師評議，相機小結。
【出示課件2—4】
2、練一練，學運用。
（1）【出示課件5】
石猴端坐上面道：“列位呵，‘人而無信，不知其可’。你們才說有本事進得來，出得去，不傷身體者，就拜他為王。我如今進來又出去，出去又進來，尋了這一個洞天與列位安眠穩睡，各享成家之福，何不拜我為王”眾猴聽說，即拱伏無違。一個個序齒排班，朝上禮拜，都稱“千歲大王”。——《猴王出世》
①組交流：說說對這段話是怎樣理解的
②小組派代表作匯報發言，教師相機小結：聯系上文能夠了解到在石猴的提示下群猴拜石猴為王。
引導學生回顧和交流積累的理解古典名著語言的方法，教師抓住學生交流中出現的好的方法進行拓展、概括、總結。使學生切實掌握了理解古典名著語言的方法。
新課教學
（22 ）分鐘
二、學習“詞句段運用”。
（一）你知道下面的詞語現在的說法嗎
1、讀一讀，找規律。
【出示課件6】
榜文印信驛站郎中
店家客舍貨郎墨客
（1）小組交流：這些詞語有什么特點用自己的話說說這些詞語的意思。
（2）小組派代表作匯報發言，教師相機小結。【出示課件7、8】
2、我交流，我積累。
（1）小組交流：你還積累了哪些這樣的詞語用自己的話說說這些詞語的意思。
（2）小組派代表作匯報發言，教師相機小結。【出示課件9】
①如何：這里是“為什么”的意思。
②但凡：凡是，只要。
③豈：表示反問。有“難道”的意思。
④圍圓：文中指仙石的周長，圍一圈的長度。
⑤石碣：石碑。碣，石碑。
（二）讀下面的句子，猜測加點部分的意思，再說說是怎么猜出來的'。
1。讀一讀，找規律。
【出示課件10】
但有過往客商，可趁午間結伙成隊過岡，請勿自誤。
石猴喜不自勝，忽抽身往外便走，復瞑目蹲身，跳出水外。
眾猴聽說，即拱伏無違，一個個序齒排班，朝上禮拜，都稱“千歲大王”。
（1）小組交流：說說加點部分的意思。
（2）互相交流，說說是怎么猜這些詞語的意思出來的。教師評議，相機小結。
①聯系上下文理解“請勿自誤”的意思。
②結合石猴的發現理解“喜不自勝”的意思。
③結合生活體驗理解“瞑目蹲身”的意思。
④聯系自己看過的電視劇理解詞語“拱伏無違”和“序齒排班”的意思。
2、練一練，學運用。
（1）小組交流：說說在閱讀中遇到的這樣的詞語，自己是怎樣理解的。
（2）小組派代表作匯報發言，教師相機小結：
【出示課件12】
武松用左手緊緊地揪住大蟲的頂花皮，空出右手來，提起鐵錘般大小的拳頭，使盡平生氣力只顧打。（平生氣力：全身的力氣。平生，一般指一生。）
說時遲，那時快，武松見大蟲撲來，一閃，閃在大蟲背后。（說時遲，那時快：表示當時的時間非常短促。舊時說書人的習慣用語。）
（三）下面句子描寫的都是本單元課文中的人物，讀一讀，猜猜寫的是誰，說說你的理由。
1、讀一讀，找規律。【出示課件12】
（1）小組交流：猜猜寫的是本單元課文中的哪個人物，說說你的理由。
（2）小組派代表作匯報發言，教師相機小結。
①身穿金甲亮堂堂，頭戴金冠光映映。手舉金箍棒一根，足踏云鞋皆相稱。一雙怪眼似明星，兩耳過肩查又硬。（從外貌描寫可以猜到是孫悟空。）
②身長八尺，面如冠玉，頭戴綸巾，身披鶴氅，漂漂然有神仙之態。（描寫的是諸葛亮，即諸葛孔明。此句出自三國演義第三十八回劉備三顧茅廬第三次拜訪諸葛亮在他的草廬看到他時的描寫。）
③身軀凜凜，相貌堂堂。一雙眼光射寒星，兩彎眉渾如刷漆。胸脯橫闊，有萬夫難敵之威風；語話軒昂，吐千丈凌云之志氣。（根據人物的外貌描寫來可以判斷寫的是武松。）
2。我交流，我積累。
（1）小組交流平時的積累。
（2）全幫交流，教師評議并小結：
①家住沂州翠嶺東，殺人放火恣行兇。不搽煤墨渾身黑，似著朱砂兩眼紅。閑向溪邊磨巨斧，悶來巖畔斫喬松。力如牛猛堅如鐵，撼地搖天黑旋風。（李逵）
②肉雨屠門奮老拳，五臺削發恨參禪。豹子頭刊金印后，野豬林伏灑家前。獨撐一杖行天下，孰是文殊孰普賢。（魯智深）
③一頭紅焰發蓬松，兩只圓睛亮似燈。不黑不青藍靛臉，如雷如鼓老龍聲。身披一領鵝黃氅，腰束雙攢露白藤。項下骷髏懸九個，手持寶杖甚崢嶸。（沙悟凈）
三、學習“日積月累”。
1、出示古詩，學習生字。【出示課件16】
鳥鳴澗
唐代：王維
人閑桂花落，夜靜春山空。
月出驚山鳥，時鳴春澗中。
2、師范讀，學生跟讀。互相交流識記生字。自由朗讀。
3、作者介紹。
王維（699－759），字摩詰，盛唐時期的著名詩人。官至尚書右丞，世稱王右丞。原籍祁（今山西祁縣），遷至蒲州（今山西永濟），晚年居于藍田輞川別墅。擅畫人物、叢竹、山水。蘇軾評價說“味摩詰之詩，詩中有畫；觀摩詰之畫，畫中有詩。”與孟浩然合稱“王孟”。晚年無心仕途，專誠奉佛，故后世人稱其為“詩佛”。
4、教師簡介創作背景：
王維的《鳥鳴澗》當作于開元（唐玄宗年號，713—741）年間游歷江南之時，其背景是安定統一的盛唐社會。此詩是王維為友人所居的云溪別墅所寫的組詩的第一首，是詩人寓居在今紹興縣東南五云溪（即若耶溪）的作品。
5、課件出示重點詞語的注釋。【出示課件17】
（1）鳥鳴澗：鳥兒在山澗中鳴叫。
（2）人閑：指沒有人事活動相擾。閑：安靜、悠閑，含有人聲寂靜的意思。桂花：此指木樨，有春花、秋花等不同品種，這里寫的是春天開花的一種。
（3）春山：春日的山。亦指春日山中。空：空寂、空空蕩蕩。空虛。這時形容山中寂靜，無聲，好像空無所有。
（4）月出：月亮升起。驚：驚動，擾亂。山鳥：山中的鳥。
（5）時鳴：偶爾（時而）啼叫。時：時而，偶爾。
6、欣賞插圖，看注釋，小組合作，交流體會詩句的意思。
7、小組派代表參與全班交流，教師小結。
8、賞析。
王維在他的山水詩里，喜歡創造靜謐的意境，這首詩也是這樣。但詩中所寫的卻是花落、月出、鳥鳴，這些動的景物，既使詩顯得富有生機而不枯寂，同時又通過動，更加突出地顯示了春澗的幽靜。動的景物反而能取得靜的效果，這是因為事物矛盾著的雙方，總是互相依存的。在一定條件下，動之所以能夠發生，或者能夠為人們所注意，正是以靜為前提的。“鳥鳴山更幽”，這里面是包含著藝術辯證法的。
9、指導朗讀，熟讀成誦。
鳥鳴澗
唐代：王維
人閑/桂花落，夜靜/春山空。
月出/驚山鳥，時鳴/春澗中。
引導學生利用掌握的方法，理解古典名著中的詞語，達到了學以致用的目的。
通過交流引導學生了解古典名著中鮮明的人物形象。
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