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小學一年級語文教案《晨光》
作為一無名無私奉獻的教育工作者，常常要根據教學需要編寫教案，教案有助于順利而有效地開展教學活動。那么教案應該怎么寫才合適呢？以下是小編為大家整理的小學一年級語文教案《晨光》，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小學一年級語文教案《晨光》1
教學目標：
1.學會“光、了、風、云、水、升、太”七個生字，會認“叫、變、成、洗、亮、陽”六個生字。認識新的筆畫“”(撇折)
2.正確流利地朗讀課文，背誦課文。
3.使學生感受到海邊早晨美麗的景象，激發觀察自然和熱愛自然的情感。
教學重點：
識字、寫字、練習朗讀背誦課文。
教學難點：
通過朗讀感悟使學生感受大自然的美好。
教學時間：
兩課時
教學過程：
第一課時
一、創設情趣，提示課題。
二、層層遞進，引導初讀。
1.這些生字娃娃走遍了晨光照射的每一個角落，你們看看，它們藏在課文的什么地方?自由讀課文，圈劃生字，讀準字音。
2.以小組為單位，用喜歡的方式練習認讀生字。
3.生字娃娃們又回到了課文中，再讀讀課文，把它們讀準，把句子讀通順。
三、展開想像，朗讀感悟。
1.指導朗讀第一節。
(1)閉上眼睛聽老師讀第一行，看看你能想到什么?
(2)你看到了什么?談談自己的想像和感受。
晨光怎么樣叫醒風的?她對風說了什么?師生分別扮演晨光、風進行對話。
(3)把你想到的和感受到的，用朗讀告訴大家(指名讀、男、女生賽讀)
(4)請同座的兩個同學一塊兒學習二、三、四行，先讀一讀，想一想，然后說一說，還可以演一演。
(5)學生用說、演的`方式反饋交流，教師相機指導朗讀。
2.自讀感悟第二節。
(1)自讀第二小節，把你的感受和小組里的同學說一說。
(2)學生反饋交流，教師指導朗讀。
3.跟教師的引讀，配樂朗讀全文。
四、課后拓展
起個早床找晨光，欣賞早晨的美景，用你喜歡的方式把早晨的美景帶回來。
第二課時
一、復習生字。
二、指名朗讀課文。
三、識記生字，指導書寫。
1.出示“云”
①認識新的筆畫“”撇折;②觀察“云”字的筆順。
③怎樣寫才好看?④師范寫，生練寫。
2.指導書寫“風、水、升、光、也、太”，方法同上。
四、指導背誦課文
1.引讀
2.自己試背。
3.小組互背。
4.指名背朗。
小學一年級語文教案《晨光》2
［教學內容］
課文是一首詩歌，共兩節，向我們描繪了清晨海邊的美景，海風輕撫著浪花，椰樹輕舞著枝葉，鳥兒在海天之間歡唱，晨雨過后紅紅的朝陽與蔚藍的大海相映生輝。詩歌運用擬人化的手法使晨光、風、樹、鳥、云、海的形象更加鮮活，讓孩子們充分感受到大自然的美好。課文的插圖形象地再現了詩歌所描繪的如畫景觀。
［教學目標］
1、學會“光、了、風、云、水、升、太”七個生字，會認“叫、變、成、洗、亮、陽”六個生字。認識新筆畫“2（撇折）”。
2、正確流利地朗讀課文，背誦課文。
3、使學生感受到海邊早晨美麗的景象，激發學生觀察自然和熱愛自然的情感。
［教學重難點］
本課的教學重點是識字、寫字，練習朗讀背誦課文。教學難點是通過朗讀感悟使學生感受大自然的美好。
［設計理念］
《語文課程標準》把“喜歡閱讀”放在（1—2年級）閱讀教學階段目標的第一條。一年級的閱讀教學應把“讓學生能朗讀課文并感受閱讀的興趣”作為起步階段閱讀教學的第一要求，采取多種手段讓每一個學生都喜歡讀書，主動地讀書，進而視讀書為一種樂趣、一種享受。在本文的教學中，要讓學生在情境中讀、在想象中讀、在讀中感悟。首先，借助色彩鮮明的貼圖、動畫、音像手段等把學生帶人課文情境，讓學生在特定的情境中，產生好奇心、求知欲，在躍躍欲試的狀態下進入閱讀。其次，在整個閱讀過程中使學生始終保持主動參與的角色意識，激發他們圍繞課文內容，展開想象，通過角色轉換的方式感悟詩歌中景物的美，從而產生真切的情感體驗，讀好課文。
［教學過程］
一、創設情境，揭示課題
1、在課件優美的畫面和輕柔的`音樂聲中師描述：清晨的海邊浪花輕輕拍打著沙灘，一棵高高的椰樹靜靜地站在海岸邊，漸漸地，在遠處海天相接的地方出現了一道亮光。那是每天最早起床的晨光，是太陽公公把她送來的。小朋友們，你們想認識晨光和它的朋友們嗎？那就讓我們一起去讀讀課文吧！
2、板書課題：晨光。讀題。
二、層層遞進，引導初讀
1、這些生字娃娃走遍了晨光照射的每一個角落，你們看看，它們藏在了課文的什么地方？自由讀課文，圈劃生字，讀準字音。
2、以小組為單位，用喜歡的方式練習認讀生字。
游戲：登山看日出。（課件演示：教師自下而上點擊，屏幕逐個出現生字，學生認讀，比比哪組先到山頂。）
3、生字娃娃們又回到了課文中，再讀讀課文，把它們讀準，把句子讀通順。
三、展開想象，朗讀感悟
1、指導朗讀第一節
（1）現在請你閉上眼睛，聽老師讀第一行，看看你能想到什么？（教師在輕柔的音樂中朗讀課文，學生閉眼想象。）
（2）你看到了什么？學生暢談自己的想象和感受。晨光是怎么叫醒風的？她對風說了什么？師生分別扮演晨光、風進行對話，激發學生想象，豐富學生語言。
（3）你能把你想到的和感受到的，用朗讀告訴大家嗎？（指名讀，評。男女生賽讀。）
（4）請同座的兩個同學一塊兒學習二、三、四行，先讀一讀、想一想，然后說一說，還可以演一演。
（5）學生用說、演等方式反饋交流，教師相機指導朗讀。
a、課件演示，師述：瞧，風輕輕梳著椰樹的枝葉，把他叫醒了。把你的感受讀出來吧！
b、是啊，柳樹舞動著枝葉，正和小鳥打招呼呢！愿意讀讀這一行嗎？
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