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地理《自然特征與農業》教案
作為一名教學工作者，總不可避免地需要編寫教案，通過教案準備可以更好地根據具體情況對教學進程做適當的必要的調整。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？以下是小編為大家收集的地理《自然特征與農業》教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
地理《自然特征與農業》教案1
■課標要求
1、在地圖上指出四大地理單元的范圍。
2、比較四大地理單元的自然地理差異。
3、用事例說明四大地理單元自然地理環境對生產、生活的影響。
■教學目標
【知識與技能】
1、運用南方地區的地形圖，找出南方地區的范圍。
2、掌握南方地區氣候、地形、自然景觀等自然地理特征，通過分析南方地區自然特征及其內部差異的主要成因，初步學會區域分析的方法。
3、了解南方地區發展水田農業的有利、不利自然條件和主要農作物，理解南方地區自然環境對農業生產、生活的影響，進一步樹立因地制宜的發展觀。
【過程與方法】
1、學會描述一個區域的地理位置特點。
2、培養學以致用的能力，以課堂活動與多媒體輔助教學形式激活課堂氛圍，激發學習興趣。
3、培養學以致用的能力，以課堂活動與多媒體輔助教學形式激活課堂氛圍，提高學習的積極性。
4、通過了解發展南方水田農業的條件，揭示區域自然條件對人類生產、生活方式的深刻影響。
【情感、態度、價值觀】
1、欣賞自然環境各要素之間相互作用、相互影響的復雜關系。
2、培養正確的人地觀念，增強人們熱愛自然、尊重自然、利用自然的積極情感。
3、思考自然環境與農業生產的辯證關系。
■教學重點、難點
【教學重點】
1、讀圖說出南方地區的范圍。
2、讀圖比較南方主要農作物和農產品的分布。
3、南方地區的自然環境對生產和生活的影響。
【教學難點】
南方地區的.自然環境對生產和生活的影響。
■教學準備
【教師準備】
多媒體課件。
【學生準備】
搜集南方地區的食材圖片，分析其與自然環境的關系。
■教學策略
從學生熟悉的古詩創設情境導入新課，可以引起學生思想情感的共鳴，并從感性的角度層層遞進到理性的分析，比較符合學生的認知規律；通過讀圖、分析、歸納，增強學生從圖文資料中獲取信息的能力，從而更好地解決地理問題；引導學生從設問質疑開始，一直到思考解答，在不斷的探疑解惑中提升能力，獲得學習的樂趣。
地理《自然特征與農業》教案2
■課標要求
“草原和荒漠”對應的課標是：“在地圖上指出四大區域的范圍”，“運用地圖簡要評價某區域的地理位置”，“在地形圖上識別某區域的主要地形類型，并描述區域的地形特征”，“舉例說明區域內自然地理要素的相互作用和相互影響”等。
“牧區和灌溉農業區”對應的課標是：“運用地圖和其他資料說出某區域的產業結構與產業布局特點”，“用事例說明四大地理單元自然地理環境對生產、生活的影響”。
■教學目標
【知識與技能】
1．了解西北地區的位置、范圍以及自然特征。
2．了解西北地區干旱的表現、成因及變化規律。
3．認識本區干旱環境下的農牧業生產和生活特色。
【過程與方法】
1．讀圖確定范圍、概括位置特點，分析歸納本區的自然地理特征。
2．初步認識地理環境中各要素之間相互依存、相互制約的對立統一關系。
【情感態度與價值觀】
1．培養自主學習能力和團結合作意識。
2．初步樹立人地和諧相處和可持續發展的觀念。
■教學重點、難點
教學重點：
1．西北地區的自然環境特征。
2．西北地區的農業特色。
教學難點：
認識地理環境中各要素之間是相互依存、相互制約的關系。
■教學策略：設計問題，引導學生自主學習；強化讀圖訓練，讓學生從圖上獲取信息，掌握西北地區的.地理位置和范圍、地形和氣候特征以及農業特色；通過設計學生活動，讓學生鞏固所學的知識。
■教學準備
教師準備：搜集西北景觀、農產品和優良畜種圖片，坎兒井、新疆細毛羊等課外資料，教師在研讀課程標準、教材、教參的基礎上制作精美、適用的課件，以便輔助教學。
學生準備：
1．復習我國降水的分布、干濕地區等相關知識。
2．課前預習本節課內容，準備好地圖冊。
3．搜集有關西北地區的圖文資料。
地理《自然特征與農業》教案3
一、教學目標
知識與技能：
1、了解西北地區的位置、范圍以及自然特征。
2、了解西北地區干旱的表現、成因及變化規律。
3、認識本區干旱環境下的農牧業生產和生活特色。
過程與方法：
1、讀圖確定范圍、概括位置特點，分析歸納本區的自然地理特征。
2、初步認識地理環境中各要素之間相互依存、相互制約的對立統一關系。
情感態度與價值觀：
1、培養自主學習能力和團結合作意識。
2、初步樹立人地和諧相處和可持續發展的觀念。
二、教學重點、難點
教學重點：
1、西北地區的自然環境特征。
2、西北地區的農業特色。
教學難點：
認識地理環境中各要素之間是相互依存、相互制約的關系。
三、教學準備
搜集西北景觀、農產品和優良畜種圖片，坎兒井、新疆細毛羊等課外資料，教師在研讀課程標準、教材、教參的基礎上制作精美、適用的課件，以便輔助教學。
四、教學過程
（一）出示課件，情景導入
（二）講授新課：
1、自然環境
自主讀圖：根據屏幕地圖（73頁圖8.3、氣候分布圖、河流分布圖）指圖描述西北地區的位置和范圍（主要省區）、地形、氣候、河流等特征。時間：3分鐘
（1）位置：大興安嶺以西，長城、祁連山、阿爾金山、昆侖山以北。
（2）地形：以高原和盆地為主。再仔細看一下地形區的分布：東部比較單一，就一個內蒙古高原，西部兩大盆地之間還有三高山，分別是什么，這樣高山和盆地相間分布，形成“三山夾兩盆”分布特點。
（3）氣候：因為距海較遠，加上重重高山阻隔，來自海洋濕潤氣流難以到達，形成了較為干旱的溫帶大陸性氣候。引申：西北地區干旱程度一樣嗎？這有三幅植被景觀圖片，分別是草原、荒漠草原、荒漠，植被變化有沒有規律？原因是什么？
（4）河流：河流稀少且多為內流河（塔里木河）
2、農業
（1）畜牧業：內蒙古牧場、新疆牧場。
（2）種植業：灌溉農業
過渡：發展農業的有利條件和不利條件？
（三）小結
五、反思
本節課的設計思路總體來說比較清晰，分為兩大部分自然環境和農業。自然環境突出干旱的氣候及其對其他自然要素的影響，農業部分是通過干旱的'氣候導致畜牧業和灌溉農業比較發達。所以本節在講授時抓住干旱這一突出自然特征，圍繞、干旱開展，通過景觀認識到氣候干旱，再來分析原因為什么干旱，在總體干旱的特征下由于西北空間跨度大干旱程度也不一樣由此進一步認識干旱對植被景觀的影響及其原因，干旱還影響了本區河流，更影響本區的農業不能像南方、北方那樣發展大范圍的種植業，種植業只能在有灌溉水源的局部地區發展，在適合草類生長的地方比較適合發展牧業形成了我國重要的牧區，由于干旱程度不同畜牧業和種植業的生產特點也出現了變化。
地理《自然特征與農業》教案4
教學目標
知識目標：
1、了解青藏地區的位置、范圍、面積、人口和民族等基本情況。
2、了解青藏地區的山脈、盆地、河流、湖泊的分布。
3、了解青藏地區的公路和青藏鐵路的分布。
4、了解青藏地區的農牧業生產特點及主要農作物和牲畜。
5、了解青藏地區交通條件的變化及青藏鐵路的修建。
6、掌握學習區域地理的方法。
能力目標：培養學生讀圖填圖能力，分析問題解決問題的能力。
情感、態度價值觀目標：教育學生保護珍稀野生動物、保護生態環境。
教學重難點
教學重點：青藏高原自然環境的主要特征及其對農牧業生產發展的影響。
教學難點：地理環境各要素之間相互依存、相互影響、相互制約的對立統一關系。
教學工具
課件
教學過程
[導入新課]
由歌曲《青藏高原》引入新課
[展示學習目標，指導學法]
1、學生朗讀學習目標。
2、指導學生結合教材解析學習目標，即知識要點：青藏地區的范圍，地形、氣候、河流、植被、自然資源等自然地理特征，人口、民族，農業情況、能源礦產、交通等知識點，要求以記憶為主，理解為輔;技能與能力要求：了解學習區域地理的方法和步驟。
3、教師進行學法指導：
①結合課本第87頁圖4-21“青藏地區”圖，完成第87頁活動題1-6，了解本區的基本情況。
②先通讀課本相關內容及教材中所配的各種圖表，對一些重要的知識劃起來;再結合教材完成學習資料中的導學練習。
③要求：思考青藏地區地形、氣候、河流、植被、工農業、交通等各種地理事物的特色是什么，它們之間有無聯系?
[學生自學，教師巡視指導](13分鐘左右)
學生按要求進行自學，完成導學練習。
教師巡視，督促個別學生進行自學，指導有困難的學生，了解學生在預習情況，為下一環節的精講做好準備。對一些速度快的學生，特別是對一些有進步的`學生進行必要的表揚與鼓勵，催促一些較慢的學生抓緊時間。
布置一些已完成任務的學生思考：青藏地區地形、氣候、河流、植被、工農業、交通等各種地理事物的特色是什么，它們之間有無聯系?
[教師精講](18分鐘左右)
1、結合板圖，讓學生指出本區的位置和范圍，特別是本區重要的界山。
2、面積、人口、民族與宗教的內容，由幾位學習成績較差的學生回答。教師引導學生從面積、人口占全國的比例，得出本區特點：地廣人稀。多媒體展示本區的一些宗教圖片，如雄偉的布達拉宮、信徒朝圣的景象等。
3、對于自然地理環境特征和工農交等生產、生活情況，主要通過學生說出特征，教師引導學生分析其內在關系，教師用知識網絡圖的形式逐一展現;并在板圖中由學生指出相關地理事物，如：三江源自然保護區指的是哪三條江，青海湖、察爾汗鹽湖、青藏公路、川藏公路、新藏公路、滇藏公路、青藏鐵路、中尼公路等。同時，也利用多媒體展示一些相關的圖片資料，如青稞、藏民生產、生活的場景、牦牛、青藏鐵路沿線風光等。
課后小結
結合學習目標，將板書中的劃線部分內容刪除，讓學生一起再填一遍，進行總結。青藏地區人們的生產、生活都是適應當高寒的自然環境特征，也就是說人類的生產、生活不能離開當地的自然條件，而且要適應當地的自然環境。真的是“一方水土，養一方人”。
板書
青藏地區
1、位置：昆侖山——阿爾金山——祁連山以南，橫斷山以西
2、范圍：青海省、西藏自治區、四川省的西部
3、面積和人口
4、民族和宗教
5、自然環境特征和工農業生產、生活情況
地理《自然特征與農業》教案5
教學目標
知識與技能
1.能運用南方地區地形圖，指出南方的范圍;
2.掌握南方地區氣候、地形、自然景觀燈自然地理特征;
3.了解南方地區發展水田農業的有利、不利的自然條件和主要農作物。
過程與方法
1.初步培養學生的綜合分析、獲取圖文信息的能力;
2.初步培養學生的歸納總結能力，初步學會區域分析的方法;
3.通過課堂活動、課堂練習等方法，鞏固知識的同時，活躍課堂氣氛。
情感態度與價值觀
1.理解南方地區自然環境對農業生產、生活的影響，進一步樹立因地制宜觀;
2.通過了解南方地區的自然環境，加深對家鄉的認識，培養熱愛家鄉的情感。
3.活躍課堂氣氛，增強學生的學習熱情。
教學重難點
1.掌握南方地區的自然地理特征;
2.南方地區自然環境對農業生產、生活的影響.
教學工具
課件
教學過程
[導入新課]
展示：多媒體播放南方地區典型的自然景觀、農田景觀圖片，初步引導學生感性認識南方地區的自然環境。
[導入新課]
講述：生活在南方，除了我們日常所觀察到的，通過南方景觀圖的欣賞，我們對南方地區的環境更加熟悉了，今天就讓我們進一步了解我們居住的南方地區的自然環境以及農業。
板書：第一節自然特征與農業
活動一：利用教材45頁圖7.3南方地區的地形，學生自行在圖上找出南方地區的地理范圍。
學生完成觀察地圖并發言：略
教師指導并板書：
1.地理范圍：秦嶺-淮河以南
青藏高原以東
東面和南面瀕臨東海和南海
活動二：多媒體展示教材45頁圖7.4南方地區東西地形差異的三幅圖，學生小組合作在圖7.3地形圖上找出三處地形區的大致位置;并引導學生思考歸納這三副插圖反映的我國南方地區的`地形特征，使學生認識地形差異是南方地區自然環境內部差異的顯著標志和形成基礎。
指明學生：在多媒體地圖上把三處地形區指出來并歸納地形特征。
教師：引導學生回答并板書。
板書：2.地形：復雜多樣
西部：高原和盆地為主
東部：交錯分布的平原、低山、丘陵
沿江：平原和三角洲
過渡：地形上南方地區存在著東西地形的差異，就氣候類型而言，南方地區大部分屬于亞熱帶季風氣候，請同學們觀察我國氣溫以及降水圖，歸納南方的氣候特征。
學生：觀察圖片，閱讀教材，歸納南方氣候特征。
教師指導并板書：
2.氣候：熱帶、亞熱帶季風氣候
夏季：高溫多雨
冬季：溫暖濕潤
講述：通過同學們的認真觀察，了解到南方地區的自然特征是濕熱;由于水熱充足，這里植被常綠;,濕熱的環境發育了紅色的土壤，因此南方被稱為“紅土地”(板書)。
板書：
過渡：南方地區地形復雜多樣，對氣候也有影響，因此并不是所有地方都是紅壤的，請同學們閱讀“閱讀材料”了解四川盆地以及云貴高原。
學生：自主學習閱讀材料，了解四川盆地和云貴高原的地理特征。
活動三：引導學生完成教材46頁活動題。
過渡：南方地區的自然地理特征我們已經認真地了解過了，這樣的自然環境下，發展怎樣的農業呢?
下面我們一起來學習南方地區的農業。
板書：二、重要的水田農業區
展示：丘陵地區、平原地區農業景觀圖，師生共同歸納南方地區以水田農業為主并板書。
1.類型：水田農業
展示：南方地區農作物圖片，請同學們歸納南方地區糧食作物與經濟作物。
學生回答：略
教師指導并板書：
糧食作物：水稻
經濟作物：甘蔗、油菜、橡膠、茶等
活動四：引導學生完成教材48頁活動題。
課堂小結：讓學生分享本節課的收獲，教師適當給予指導。
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