初中歷史教案匯編15篇
作為一名教職工，常常需要準備教案，教案有助于學生理解并掌握系統的知識。那么優秀的教案是什么樣的呢？下面是小編為大家整理的初中歷史教案，希望能夠幫助到大家。
初中歷史教案1
【學習目標】
1.通過閱讀教材，能準確說出古印度的地理位置、文明發源地、奴隸制小國興起時間、統一的奴隸制國家建立時間及名稱和文明遺存。
2.通過小組討論，在教師提示下，歸納總結大河文明的產生與其地理環境的關系，正確分析古印度成為文明古國的原因。
【教學重點】種姓制度、佛教
【教學難點】正確認識種姓制度
【教學過程】
(一)情景導入 生成問題
同學們，你知道《西游記》的故事嗎?唐僧師徒四人到西天取經，“西天”是現在的哪里?
“西天”就是現在的印度。今天的印度是一個人口眾多的發展中國家，各方面的建設取得了重大成就。古代的'印度是什么樣子呢?今天我們學習古代印度。
(二)自我研學 生成新知
知識點一 古代印度河流域文明
1.地理位置：古代印度在地理上是指今天的南亞次大陸。
2.河流：印度河、恒河。
3.出現國家時間：公元前1500年左右。
4.鼎盛時期：孔雀王朝統治時期，除半島最南端外，印度基本上實現了統一。首都是華氏城。
知識點二 森嚴的種姓制度
5.建立：雅利安人進入印度后，逐漸建立了嚴格的社會等級制度，史稱“種姓制度”。
6.四個等級：最高等級是婆羅門，掌管祭祀;第二等級是剎帝利，掌管軍事和行政權力;第三等級是吠舍，從事農業、畜牧業和商業;第四等級是首陀羅，主要由被征服居民構成，從事農業、畜牧業、捕魚業和手工業，要為前三個等級服務。在這四個等級之外，還有最卑賤的“不可接觸者”——賤民。
知識點三 喬達摩悉達多創立佛教
7.時間：公元前6世紀;創始人：喬達摩悉達多。
8.教義：提出“眾生平等”，宣揚“忍耐順從”。
9.傳播：公元前3世紀后，開始向外傳播。公元前1世紀，經中亞傳到中國新疆，再傳入內地，后又傳到朝鮮、日本和越南等國。往南經錫蘭傳到東南亞的緬甸、泰國、柬埔寨等國。
(三)合作探究 生成能力
探究一 古代印度河流域文明
1.閱讀教材P10，說說古代印度早期文明有哪些。
古代印度早期文明有哈拉巴和摩亨佐達羅。
2.古代印度在鼎盛時期有哪些表現?
孔雀王朝統治時期是古代印度文明的鼎盛時期。
①除半島最南端外，印度基本上實現了統一;
②農業和工商業都比較繁榮，出現了許多工商業中心城市;
③首都華氏城是當時世界上最繁華、人口最多的大城市之一。
3.古代印度人民創造了燦爛輝煌的文化。你知道有哪些嗎?
“阿拉伯數字”、佛像藝術等。古代印度的佛像藝術對中國影響巨大，如云岡石窟、龍門石窟、敦煌莫高窟等都深受印度佛像藝術的影響。
探究二 森嚴的種姓制度
閱讀下列材料，探究相關問題。
在古代印度的城市里，經常會聽到一陣陣敲擊瓦罐的聲音，路上行人就會像要避開瘟疫一樣紛紛躲在路旁。這是為什么?
同樣是人，他們卻要遠離城市居住;同樣是人，他們卻被看成是不可接觸的“賤民”。就連死了，也要埋到人跡不到的地方。這是一種什么制度，為什么會延續到今天?
婆羅門編造說：從造物神的嘴演化出婆羅門，從手生出剎帝利，從腿生出吠舍，從腳生出首陀羅。
(1)材料反映了印度社會制度有什么特點?
實行嚴格的社會等級制度(種姓制度)。
(2)說說種姓制度的特點。
種姓制度各等級之間貴賤分明，世代相襲。低等級的人不得從事高等級的職業，不同等級的人不得通婚。
(3)種姓制度有什么影響?
種姓制度嚴重阻礙了古代印度社會的發展。
探究三 喬達摩悉達多創立佛教
閱讀教材P13，回答下列問題。
(1)佛教創立的時間、創始人。
公元前6世紀;喬達摩悉達多。
(2)佛教為什么能夠很快發展壯大，成為印度最重要的宗教之一?
早期佛教反對第一等級婆羅門的特權，提出“眾生平等”，不拒絕低種姓的人入教，同時，由于佛教宣揚“忍耐順從”，得到國王和一些富人的支持。因此信仰的民眾日益增多，一度成為印度最重要的宗教之一。
(3)簡要說說佛教的傳播情況。
公元前3世紀后，開始向外傳播。公元前1世紀，經中亞傳到中國新疆，再傳入內地，后又傳到朝鮮、日本和越南等國。往南經錫蘭傳到東南亞的緬甸、泰國、柬埔寨等國。
初中歷史教案2
教學目標
(一)知識目標：
1.知道唐朝建立的時間、都城、建立者;
2.了解唐太宗李世民的基本史實，掌握唐太宗的治國方法，了解他對唐朝的貢獻，知道他是中國歷史上很有作為的皇帝。
(二)能力目標
培養學生分析問題、解決問題的能力，并能初步掌握用歷史唯物主義的觀點對唐太宗進行簡單的評價。
(三)情感態度和價值觀
1.正確評價唐太宗作為我國古代杰出的政治家所發揮的作用，使學生從學習中感受到唐太宗這一歷史人物的人格品質。
2.了解“貞觀之治”時期政治的穩定，離不開忠臣良將的輔佐和廣大人民的勤勞，當然也離不開唐太宗的個人政治才干。
3.符合歷史發展規律的進步性改良措施，將促進社會的發展;讓學生體會，今天祖國繁榮發展的盛世景象離不開改革開放的實行，培養學生正確的情感體驗和價值觀。
教學重點
貞觀之治;科舉制度
教學難點
對唐太宗的評價
教學方法
指導學生閱讀教科書，從教科書提供的.材料中，有針對性地提取有效信息。采用合作交流、小組討論的方法，讓學生掌握唐太宗的統治方式等基本知識。采用自學討論，老師歸納的方式，讓學生正確評價歷史人物。
重點突出、難點突破
本課的主題是唐朝初步繁榮的“貞觀之治”。本課的重點是“貞觀之治”，難點是評價唐太宗。課前讓學生搜集資料，了解唐太宗的治世方針、一系列統治政策和出現的社會安定、經濟繁榮的局面。通過預習能說出“貞觀之治”的含義及內容，能夠準確的表達，及提問“為什么會出現貞觀之治”，既突出了重點，從而也了解決難點。
初中歷史教案3
一、教學目標
1.知識目標：意大利文藝復興的時間及實質、但丁、達芬奇、莎士比亞、新航路的開辟：哥倫布、達伽馬、迪亞士、麥哲倫。
2.能力培養：本課的關鍵是讓學生了解意大利文藝復興運動的興起及突出表現。通過對文藝復興時文藝作品的分析，初步領會文藝復興運動的實質，培養透過現象看事物本質的能力。新航路開辟的過程，就是西歐人在地理上取得重大發現的過程，它使世界結束了彼此孤立的狀態，真正意義上的世界歷史開始了。新航路的開辟者，既適應了時代的需要，又具有超乎尋常的勇氣和百折不撓的毅力。
3.思想品德教育：通過本課的學習，不僅使學生對意大利文藝復興的實質和進步作用有所了解，還應認識到“一定的文化是一定社會的政治和經濟的反映，又給予偉大影響和作用于一定社會的政治和經濟”，從而堅定自己積極投身先進文化事業的信念。要求學生結合開辟新航路的動機和取得的成果，結合開辟新航路的后果進行思考，培養學生正確評價歷史事件的能力。通過中國四大發明對世界經濟發展的貢獻，鄭和遠航等史實的穿插對比講述，對學生進行愛國主義教育，培養學生民族自豪感。
二、本課重點和難點
重點：文藝復興的重要代表人物。新航路開辟的經過。
難點：文藝復興首先在意大利興起的先決條件及其階級實質。對開辟新航路作出恰當評價。
三、講授新課
【導入新課】引導學生回顧14世紀～16世紀歐洲在政治經濟領域發生的巨大變化，然后指出：這時歐洲發生巨大變化的又一個標志是文藝復興運動的出現。由此引入新課。提問：什么是文藝復興?文藝復興為什么首先發生在意大利?
一、文藝復興
14世紀意大利最早產生了資本主義萌芽，并產生了最初的資產階級。資產階級隨著自身力量的增強，而提出一系列符合自身利益和要求的思想主張;14世紀的意大利是一個需要巨人的時代……。由于資本主義生產關系首先在意大利發展起來，所以與它相適應的資產階級文化思潮也首先出現在意大利。隨著資本主義生產關系在意大利的發展，新興的資產階級為了發展資本主義經濟，需要文化科學知識，他們渴求擺脫教會對于人的生活和思想束縛。他們主張以人為中心而不是以神為中心來考察一切。他們相信并且頌揚人的價值、人的尊嚴、人的力量和人的偉大，認為人可以創造一切。他們贊美人生和自然，崇尚科學和理性。這種從人出發而不是從神出發思考問題的思潮被稱為什么?(人文主義)從剛才的分析我們可以看到，人文主義是新興的資產階級文化思潮。那它為什么被稱為文藝復興呢?文藝復興表現最突出的領域是哪兩個?(文學和美術)
意大利文藝復興時期文學領域杰出的代表人物是--(詩人但丁)。但丁是意大利佛羅倫薩人，出身于沒落貴族家庭。青年時代他是在博覽群書中度過的，除拉丁文、修辭學以外，他對詩學、神學、歷史、天文、地理、音樂、繪畫等都作了研究，從而使他成為那個時代一位多才多藝、學識淵博的學者，為他日后的從政活動和文學創作打下了堅實的基礎。1302年，但丁被代表羅馬教廷的反動勢力放逐，流落意大利各地，最后客死他鄉。但丁的作品很多，《神曲》是他的代表作。下面再看美術領域的成就。
文藝復興時期，意大利美術領域最的藝術家是誰?(達芬奇)達芬奇所畫的人物和宗教故事，都是以現實人物為藍本的，所歌頌的是人的現實美好的生活，這些作品都體現了人文主義者以人為本的思想原則。
15-16世紀，文藝復興發展到歐洲的其他地方。英國的.莎士比亞是文藝復興時期的一位文學巨匠。一生創作了三十多部劇本和很多膾炙人口的詩篇。代表作《羅密歐和朱麗葉》、《哈姆雷特》。莎士比亞不僅是英國文藝復興時期的杰出代表，也是世界文壇上的巨匠，西方文藝評論界把他同荷馬、但丁和歌德并稱為世界四大詩人。莎士比亞畢生主要獻身于戲劇事業，他的寫作題材廣泛，一身兼為悲劇、喜劇和歷史劇作家，各方面都碩果累累，這一點超越了以前所有的悲劇家和喜劇家。與新舊交替時期的先驅但丁相對照可以看出，莎士比亞的作品更富于現實主義色彩，這也說明文藝復興運動正在深入，時代正在前進。莎士比亞與中國的大戲劇家湯顯祖同處一個時代。
一、新航路的開辟
15世紀，隨著商業的發展和貿易的日益擴大，西歐國家對黃金的渴望更加強烈。但是，西歐的貴重金屬礦藏很少，開采也很慢，為了尋求黃金，歐洲人便把注意力轉向了東方。為什么呢?(《馬可·波羅行紀》內容的影響)《馬可·波羅行紀》中，把東方描寫得富麗繁華，介紹中國和印度是"黃金遍地，香料盈野"，這對憧憬黃金的歐洲上層分子有很大的誘惑力，因此，他們不惜冒著生命危險，遠渡重洋到東方去尋求黃金。另一方面，歐洲貴族親眼看到阿拉伯和意大利商人把東方的珠寶、瓷器等販運到歐洲而大獲其利，這更堅定了他們去東方尋金的決心。但是，為什么要開辟新航路呢?15世紀前葉，東西方的商路主要有三條：一條是陸路，從小亞西亞出發，沿黑海、里海經過中亞到達中國和印度;第二條是經敘利亞、兩河流域抵波斯灣，換海船前往印度和中國;第三條是經埃及的亞歷山大港，出紅海，經印度洋去印度和中國。當時，紅海以東和地中海一帶的貿易，分別主要由阿拉伯商人和意大利商人所壟斷，后又被奧斯曼帝國所控制，它的統治情況如何呢?(奧斯曼帝國阻礙東西方商路)因此，在大西洋沿岸諸國的大商人迫切希望尋找到一條繞過地中海東部，開辟直達東方的新航路。
葡萄牙和西班牙是瀕臨大西洋的兩個歐洲國家，他們無力加入歐洲大陸的爭奪，特別希望獲得海外的財富，最熱衷于探尋新航路。當時人們具備了遠洋航行的條件了嗎?(學生看書答：地圓學說的流行、航海技術的發展)西班牙和葡萄牙在15世紀末完成了國家的統一，這為組織大規模遠航提供了條件，同時兩國的造船業和航海業較發達，當時地圓學說在歐洲日益流行，意大利地理學家繪制的世界地圖，把印度和中國畫在大西洋對岸，并斷定從歐洲一直向西航行就可以直達東方。15世紀歐洲已能制造適于航海的多桅快速的大型帆船，中國人發明的羅盤針，14世紀已普遍用于航海事業，使遠航不至迷失方向。最先探尋新航路的是葡萄牙人。教師指圖講解：葡萄牙人探尋新航路的方向是向東。
(1)1487年，迪亞士率三艘帆船沿非洲西海岸南下，到達非洲的最南端。這是探尋新航路中的第一次突破。葡萄牙國王認識到非洲南端的重要性，肯定由此向東航行可以到達亞洲，因此，就把這個地點稱為"好望角"，這次航行證明了大西洋與印度洋是相通的，為達·伽馬的探尋新航路準備了條件。
(2)1497年～1498年，達·伽馬率4艘帆船，160名水手從里斯本出發，沿迪亞士開辟的航路南行，繞過好望角，沿非洲東海岸前進，進入印度洋，到達非洲的莫桑比克，然后由阿拉伯人領航，順利渡過印度洋，到達印度的卡里庫特。返航時，劫掠了大批香料、象牙、絲綢、寶石等物品，他們帶來的收益高達航行費用的60倍。繼葡萄牙之后，西班牙也積極進行航海擴張，并且選擇了西進的路線。
(3)1492年，意大利人哥倫布在西班牙王室的資助下，乘三艘帆船，率88名水手，從西班牙啟程，橫渡茫茫無際的大西洋，經過69天的艱苦航行，終于到達古巴、海地，哥倫布誤認為他所到達的地方就是印度，因此，稱當地居民為"印地安人"(印度人)，這個名稱一直沿用下來。哥倫布直到死一直誤認為自己所到的是印度。后來，意大利另一位航海家亞美利哥，證實哥倫布所到達的地方不是印度，而是一塊"新大陸"，于是這個大陸就被稱為"亞美利加"洲。
(4)第四位探尋新航路的是麥哲倫。他率領的船隊最終完成了環球航行。1519年，麥哲倫帶領5艘船，262人組成的遠航船隊從西班牙出發，橫渡大西洋，沿南美洲海岸南下，繞過美洲南端的海峽(后人命名為"麥哲倫海峽")，進入另一片遼闊的海洋，因沿途風平浪靜，航行很順利，麥哲倫高興地把這片海洋稱為"太平洋"，麥哲倫的船隊在太平洋上航行三個多月，很多船員因饑渴而死去。當船隊到達菲律賓群島時，與當地土著居民發生沖突，麥哲倫在沖突中被殺，其他船員逃出后繼續航行。他們繞過好望角，直到1522年，才回到西班牙，這時只剩下一只船和十幾個人了。這樣，人類第一次實現了環球航行，從而證明了地圓學說的正確性。新航路的開辟有什么意義呢?(學生回答后，教師總結)新航路開辟后，密切了世界各大陸之間的聯系，從此，世界結束了彼此孤立的狀態，聯成一個整體，真正意義上的世界歷史開始了。這四次重要的遠航，大都發生在15世紀末，在同一時期，我們中國也曾有過遠航的壯舉，可以請同學思考、對比世界的四次遠航與中國的鄭和下西洋在目的、規模、后果上有何不同?
新航路開辟以后，從歐洲到亞洲、美洲和非洲等地的交通往來日益密切，世界開始連成一個整體;歐洲大西洋沿岸工商業經濟繁榮起來，促進了資本主義的產生和發展。
初中歷史教案4
教學目標
知識與能力：了解“一五”期間經濟建設取得的主要成就和新中國第一部憲法的頒布;掌握“一五”的主要任務(從背景、目的分析其合理性)。通過學習培養學生的讀圖能力和歸納分析能力。
過程與方法：通過采用講授法、獨立學習、小組合作探究學習相結合的方式，共同完成本課內容的學習。
情感態度、價值觀：通過學習使學生理解“一五”計劃的提前超額完成，使我國改變了工業落后的面貌，證明了中共在經濟建設方面“進京趕考”的成績斐然。全國人大的召開和新中國第一部憲法的頒布，標志著我國社會主義民主政治體制已經基本形成。
教學重點：“一五”計劃的主要任務和1954年憲法的頒布。
教學難點：1954年憲法的性質。
教學過程
第一學時
教學目標
通過本課的學習，使學生了解和掌握以下基礎知識：第一個五年計劃的基本任務。第一個五年計劃期間經濟建設取得的主要成就。中華人民共和國第一部憲法的頒布。
通過指導學生利用《第一個五年計劃工業交通建設主要成就分布示意圖》，說明第一個五年計劃期間，我國工業和交通運輸業所取得的巨大成就，培養學生的讀圖識圖能力;引導學生思考“共和國第一部憲法的性質”，從而培養學生歸納、概括歷史問題的能力以及綜合分析能力。
通過本課的學習，使學生從思想上認識到：第一個五年計劃的超額完成，使我國開始改變了工業落后的面貌，向社會主義工業化邁進;全國人民代表大會的召開和中華人民共和國第一部憲法的頒布，標志我國社會主義民主政治體制的基本形成。
學時重點
重點和難點:本課主要介紹的是工業化的起步。講述了第一個五年計劃的基本任務、第一個五年計劃工業交通建設主要成就、第一屆全國人民代表大會、共和國第一部憲法的頒布等問題。
重點有兩個:一是了解第一個五年計劃的基本任務是集中主要力量進行工業化建設;二是知道1954年頒布了第一部《中華人民共和國憲法》。
第一個五年計劃的基本任務是：集中主要力量發展重工業，建立國家工業化和國防現代化的初步基礎;相應地發展交通運輸業、輕工業、農業和商業;相應地培養建設人才。
1954年，第一屆全國人民代表大會在北京召開。大會制定了第一部《中華人民共和國憲法》，憲法規定我國堅持人民民主專政，堅持社會主義道路，一切權力屬于人民。
學時難點
難點是:中華人民共和國憲法的性質。共和國第一部憲法是我國第一部社會主義性質的憲法，也是我國有史以來真正反映人民利益的憲法。因為中華人民共和國憲法的性質這一問題很抽象，對初二學生來說，較難理解，因而將它確定為本課的難點。
教學活動
活動1【導入】工業化的起步。
請同學們閱讀課前導讀，“現在我們能造什么能造桌子椅子，能造茶碗茶壺，能種糧食，還能磨成面粉，還能造紙，但是，一輛汽車、一架飛機、一輛坦克、一輛拖拉機都不能制造。”
思考“新中國成立之初的我國經濟狀況如何”。
在學生回答基礎上教師小結：國民黨在敗退臺灣后留給中國共產黨的是一個經濟上面臨崩潰的舊中國，一窮二白。舊中國是個落后的農業國，沒有合理的工業體系，幾乎沒有重工業。新中國建立后，經過三年的經濟恢復，國民經濟得到根本好轉，工業生產超過歷史水平，但仍遠遠落后西方發達國家，就是同樣發展中國家印度也比不上。指導學生閱讀書中表格。
師：怎樣才能扭轉這種局面呢。
活動2【講授】工業化的起步。
指導學生閱讀課文，找出“一五”計劃編制目的和它的起止時間。
1953年，我國政府開始組織編制“一五”計劃，目的是為了有計劃地進行社會主義建設，發展國民經濟。“一五”計劃到1957年結束。
師：“第一個五年計劃的基本任務是什么”(由學生看書總結)
①集中主要力量發展重工業，建立國家工業化和國防現代化的`初步基礎;②相應地發展交通運輸業、輕工業、農業和商業;相應地培養建設人才。
“那么，為什么要集中主要力量發展重工業呢為什麼還要相應地發展交通運輸業、輕工業、農業和商業”
在學生回答基礎上教師小結：“一五”計劃開始的時候，雖然我國工業已經恢復并超過歷的水平，但是工業化的起點仍然很低。1952年現代工業在我國工農業總產值的比重只有26.6%，重工業在工業總產值中的比重只有35.5%。(多媒體再次顯示：《中華與印度、美國鋼和電產量的比較》表格和課前導讀內容)
可見，我國仍然是一個落后的農業國家。特別是經過抗美援朝戰爭和更復雜國際局勢的影響，恢復我國工業特別是重工業極端落后狀況的客觀要求顯得更為緊迫。在這樣的歷史條件下，中國參照蘇聯的經驗，選擇了一條優先發展重工業的工業化道路。
師：請同學們認真閱讀課文，看看第一個五年計劃是怎樣超額完成的，主要成就體現在哪些方面。
(師生共同小結)工業方面：一批為國家工業化所必需而過去又非常薄弱的基礎工業建立起來(為鋼鐵工業)。1953年年底，鞍山鋼鐵公司大型軋鋼廠、無縫鋼管廠和七號煉鐵爐相繼提前竣工。與此同時，還建立了新的工業部門(為飛機制造業和汽車制造業)，到1956年，我國第一個生產載重汽車的工廠——長春第一汽車制造廠生產出第一輛汽車;中國第一個飛機制造廠試機成功第一架噴氣式飛機;中國第一個制造機床的工廠——沈陽第一機床廠建成投產。(多媒體顯示：《鞍山大型軋鋼廠》《我國制造的噴氣式飛機》)第一個五年計劃的超額完成，使我國開始改變了工業落后的面貌，并向社會主義工業化邁進。
交通運輸業方面多媒體顯示：《第一個五年計劃工業交通建設重要成就分布示意圖》(動態)，學習交通建設主要成就。A、1957年，武漢長江大橋建成，毛澤東稱之為“一橋飛架南北，天塹變通途”，它形象地描述了武漢長江的雄偉氣勢及其在我國南北交通方面發展的重要作用。B、“一五”期間，我國共建成30多條鐵路，還在號稱“世界屋脊”的青藏高原上修建了川藏、青藏、新藏公路，密切了祖國內地和邊疆的聯系，也便利了經濟文化的交流。
師：“一五”期間，在蘇聯的幫助下，我國以156個項目為中心，先后施工一萬多個工業項目，形成了以鞍山鋼鐵公司為中心的東北工業基地，同時在沿海地區原有的工業基礎地得到加強，華北和西北也建立了一批新的工業基地。
完成書中“動腦筋”，指導學生看問題既要歷史地看，同時也要發展地看，小男孩的觀點“沒什么大不了的”，在現在看來的確如此，但在當時的中國卻是了不起的事情。激發學生發奮學習，將來把祖國建設得更加美好。
師：隨著經濟建設的發展，我國的民主經濟建設也在加緊進行。具體表現是召開了第一屆全國人民代表大會，請同學結合課文介紹大會召開的情況。
學生復述：1954年9月，我國政府在北京舉行了中華人民共和國第一屆全國人民代表大會。大會由毛澤東主持，全國人大代表聚集一堂，共商國家大事。由人民參加商議國家大事，這在我國歷還是第一次，它充分體現出人民當家，成了國家的主人。
師：這次大會的任務一是制定了一部社會主義國家的法律。在此之前，我國有一部文獻起了臨時憲法的作用，這部文獻叫什么是在什么會議上制定的
生：《共同綱領》，是在中國人民政治協商會議第一次全體會議上制定的。
師：當時，蔣家王朝雖然被，但全國大陸還沒有完全解放，國內外的敵人還很囂張，國家的政治制度也處于一種過渡狀態，由中國人民政治協商會議代行人民代表大會的職權，《共同綱領》起了臨時憲法的作用。隨著國際國內形勢的穩定，需要加強人民的民主權利，保證社會主義革命和建設的順利進行。在這次大會上，經過熱烈討論，一致通過了《中華人民共和國憲法》。第一屆全國人民代表大會的召開和憲法的頒布，結束了由中國人民政治協商會議代行人民代表大會的職權，以《共同綱領》代替憲法的過渡狀態，加強了人民民主制度。保證了社會主義革命和建設的順利進行。那么，如何理解《中華人民共和國憲法》是我國第一部社會主義類型的憲法呢
指導學生閱讀課文小字部分和引文內容。
師：憲法規定我們國家是工人階級領導的、以工農聯盟為基礎的人民民主專政的國家。我國根本的政治制度是人民代表大會制度，人民行使權力的機關是全國人民代表大會和地方各級人民代表大會。憲法規定我國堅持人民民主專政，堅持社會主義道路。所有這些充分說明這部憲法是社會主義性質的憲法.也是我國有史以來真正反映人民利益的憲法。
四、問題探究
動腦筋：你怎樣看第一個五年計劃期間所取得的建設成就
提示：可以結合課文及《第一個五年計劃工業交通建設主要成就分布示意圖》，找出“一五”期間我國在國民經濟方面取得的建設成就，得出小男孩的結論“了不起!……”看問題既要歷史地看，同時也要發展地看。小女孩的觀點“沒什么大不了的”，這在現在看來的確如此，但在當時的中國卻是“了不起”的事情。要激發學生發憤學習，掌握本領，將來把我們的祖國建設得更加美好。
練一練：列舉出第一個五年計劃期間任意三項或更多的國家建設成就(書讀課本，找出答案。)
1.長春第一汽車制造廠建成投產
2.中國試制成功第一架噴氣式飛機
3.沈陽第一機床廠建成投產
4.武漢長江大橋建成
5.川藏、青藏、新藏公路建成
6.東北工業基地形成
初中歷史教案5
【三維目標】
1.了解羅馬的興起、由共和國向帝國的轉變、羅馬帝國衰落的基本脈絡;描述羅馬共和國時期的對外擴張和版圖范圍;概述古羅馬的政治體制;掌握《十二銅表法》的內容和意義。
2.通過羅馬共和國向羅馬帝國的轉化，分析羅馬共和制崩潰、君主制建立的原因，培養學生用變化發展的觀點分析歷史現象的能力;通過認識古代羅馬共和國和羅馬帝國的奴隸制性質，培養學生透過歷史現象看本質的能力;通過制作年代尺，進一步梳理羅馬的興衰史。
3.認識國家實行民主政治的意義，認識戰爭的本質，樹立熱愛和平的意識。
【重、難點】
重點：《十二銅表法》;羅馬的'興衰過程
難點：古代羅馬的政治體制演變及原因;
【教學方法】
1.創設情境，導入新課──自主學習;
2.建構知識──合作探究;
3.深化主題──反思總結。
【課時數】
1課時
【導入新課】
教師：同學們，我們都知道有一句俗語叫“條條大路通羅馬”。這是什么意思呢?你知道羅馬是怎樣興起和發展的嗎?
提示：條條大路通羅馬：是指做成一件事的方法不只一種，人生的路也不止一條等著我們發現。條條大路通羅馬是著名的英語諺語。出自羅馬典故。古羅馬原是意大利的一個小城邦。公元前3世紀羅馬統一了整個亞平寧半島。公元前1世紀，羅馬城成為地跨歐、亞、非三洲的羅馬帝國的政治、經濟和文化中心。羅馬帝國為了加強其統治，修建了以羅馬為中心，通向四面八方的大道。今天我就一起學習第5課：《羅馬城邦和羅馬帝國》，一起領略古羅馬的魅力。
設計意圖：介結合熟知的諺語引出所學內容，引起學生好奇心，也為之后學習羅馬帝國的發展做鋪墊。
【教學過程】
一、羅馬城邦
1.羅馬的興起、征服與擴張
學生自主學習：指導學生閱讀教材，分析歸納古羅馬興衰時間，理清本課脈絡。
提示：公元8世紀——羅馬文明興起
公元前509年——羅馬共和國建立;
公元前450年左右——羅馬頒布成文法;
公元前3世紀初——征服意大利半島、戰勝迦太基;
公元前2世紀——征服東地中海地區;
公元前73年——斯巴達克奴隸起義;
公元前49年——凱撒控制元老院;
公元前31年——屋大維掌握最高統治實權;
公元前27年——羅馬共和國演變為羅馬帝國;
2世紀——羅馬帝國進去黃金時期;
3世紀——羅馬帝國陷入政治、經濟大危機;
4世紀——羅馬帝國分裂為東西兩個帝國;
476年——西羅馬帝國滅亡。
1453年——東羅馬帝國滅亡
教師講述：自公元前1000年，眾多民族遷移到這里，聚居生活，形成了許多城邦。羅馬城邦便是在這個時期逐漸從意大利半島中部的臺伯河畔興起。公元前509年，羅馬人建立起奴隸制共和國。羅馬共和國建立之后，不斷對外擴張，迅速統一意大利半島，并最終稱霸于地中海。
學生自主學習：指導學生閱讀“相關史事”，了解共和國建立后對外擴張的情況，重點了解三次布匿戰爭。
提示：
第一次——公元前264——公元前241年——迦太基敗
第二次——公元前218——公元前201年——迦太基喪失了獨立地位
第三次——公元前149——公元前146年——迦太基城被夷為平地[
4.教師講述：布匿戰爭是羅馬對外擴張中發生的重大戰役。迦太基是非洲北部腓尼基人建立的重要奴隸制國家，它壟斷了地中海西部的運輸貿易，逐漸富裕強大起來。當羅馬人征服意大利南部后，一場與迦太基的殘酷戰爭不可避免地爆發了。因羅馬人稱腓尼基人為“布匿人”，所以這場戰爭稱“布匿戰爭”。
初中歷史教案6
【教學目標】
一、知識能力：識記大澤鄉起義的時間、領導人；理解陳勝吳廣起義的歷史意義；培養用積極觀點和積極分析方法認識和分析歷史問題的能力；學習因果分析的方法。
二、過程與方法：通過分析秦始皇，為鞏固同意采取的措施引入新課；通過分析秦的x和陳勝吳廣的關系，及陳勝吳廣的起義與秦滅亡的關系，學習因果關系的方法。
三、情感、態度、價值觀：揭露秦的x，肯定和贊揚陳勝吳廣起義的首創精神及xx的歷史功績；認識階級斗爭是階級社會發展的直接動力和人民群眾對歷史發展的推動作用。
【教學重點難點及教學突破】
重點：1、大澤鄉起義2、秦朝的滅亡
難點：1、秦朝x對農民起義的影響、項羽劉邦反秦活動的作用
【教學突破】
秦始皇的x、秦二世的x是導致農民起義爆發的主要和根本原因，而陳勝吳廣起義又是導致秦朝滅亡的直接原因，因此，本課的重難點有著較大的內在聯系，要引導學生把握這些知識，最主要的是抓住其內在聯系，分析因果關系，串聯知識點，以突出重點突破難點。
【教學準備】
教師：1、秦末農民起義動態圖課件2、秦x內容的課件
學生：1、收集“焚書坑儒”的有關史料2、收集陳勝吳廣的相關史料
【教學過程】
一、引入新課
1、談話：上一節課我們學習了解了我國歷第一個統一的多民族的封建國家的建立，而這個國家的便是“千古一帝”———秦始皇。為了鞏固統治，秦始皇采取了一系列措施，有政治的、經濟的、也有思想文化的，而這個思想文化方面的措施卻成為引發農民起義的x之一。這是為什么呢？讓我們進入今天的新課————陳勝吳廣起義。
2、講解：秦始皇是一位偉大的封建帝王，其在中國歷的功績不可抹滅，但是她有極其殘暴，政治上專制x，經濟上橫征暴殮，而且還有嚴酷的刑罰，而最讓人痛心的莫過于“焚書”和“坑儒”。請學生代表講解自己收集的有關“焚書坑儒”的史料。
二、起義的原因
1、肯定學生收集的史料，告訴學生秦始皇“焚書坑儒”的初衷，是為了鞏固在思想文化領域的統治，但結果去鉗制了思想、摧殘了文化、破壞了人才。秦始皇的x還體現在殘酷和剝削以及嚴酷的刑罰。
2、組織學生閱讀56頁有關秦始皇x的輔欄內容及相關圖片資料，深入理解秦x。
3、引導學生了解秦始皇死后，胡亥奪位且昏庸殘暴，可補充“指鹿為馬”的成語加深學生的.認識。
三、大澤鄉起義
1、講述引導：秦二世的昏庸殘暴，加速了秦的滅亡，也是引發秦末農民起義的重要原因，而直接的原因卻是因為延誤軍期。到底是怎么回事情呢。同學們閱讀57頁輔欄里的內容后就會知道大澤鄉起義是怎么爆發的了。（在教師引導下閱讀教材，了解到陳勝吳廣本是秦軍隊中的小官，但是因天氣原因誤了軍期，無奈之下，揭竿而起。
2、出示秦末農民起義形勢圖的動態課件，講解：就是在這樣的情況下，公元前209年，陳勝吳廣在大澤鄉起義，我國歷第一個大規模的農民起義由此開始。（看課件學生了解時間地點）
3、指圖分析，告訴學生大澤鄉起義后，起義軍東征西戰，取得了較大的成果，但是由于經驗不足，吳廣陳勝先后被害。陳勝吳廣犧牲后，農民起義繼續發展，其中以項羽劉邦領導的農民起義最為。
四、秦朝的滅亡
1、分析秦末農民起義形勢圖，告訴學生，繼陳勝吳廣之后，項羽和劉邦的隊伍逐漸強大，其中項羽率部在巨鹿殲滅秦軍主力，這就是歷的巨鹿之戰。引導學生閱讀教材輔欄里的史料。
2、讀最后一部分材料（明確秦朝滅亡的時間和標志，也理解到秦朝滅亡就是秦末農民起義的結果
五、教師總結
初中歷史教案7
一、知識目標
1.掌握新中國成立初期我國的經濟結構和實行工業化的必要性。
2.掌握第一個五年計劃的內容及取得的成就。
3.掌握第一部社會主義憲法的誕生過程及其內容和意義。
二、能力目標
1.通過本課的學習，培養學生透過現象看本質的能力。
2.通過本課的學習，培養學生綜合思考和分析問題的能力。
三、情感態度價值觀目標
1.通過本課的學習，使學生了解在第一個五年計劃期間，我國的工業建設取得了巨大的成就，工業化開始起步。
2.通過本課的`學習，使學生認識第一部憲法的頒布，真正地體現了人民的意志，是我國民主政治建設的顯著成就。
教學重點和難點：
教學重點：第一個五年計劃的基本任務和第一部憲法的頒布。教學難點：共和國第一部憲法的性質。
教學過程:
【新課導入】：學生閱讀教材導入框教師由此導入
一、第一個五年計劃
【教師提問】
閱讀教材18頁—19頁，思考新中國成立之初，經濟上面臨怎樣的局面(背景)(學生小組討論交流)
多媒體出示背景
(1)1952年主要產品產量表。
(2)中國、印度、美國的工業的對比表格。
(3)毛澤東的話語。
教師歸納背景1:國民經濟得到根本好轉,工業生產超過歷史水平背景2:我國工業水平落后
【教師提問】=為了有計劃地進行社會主義建設，改變當時的經濟狀況，我國政府制定了什么
學生回答：制定了第一個五年計劃。(多媒體展示制定第一個五年計劃的圖片)
【教師過渡】下面請同學們把課本第二段內容看一下，了解第一個五年計劃的內容。
[教師要求]請大家把第一個五年計劃的內容復述一遍。多媒體展示一五計劃的任務[教師引導]現在請大家思考一個問題：第一個五年計劃為什么要以發展重工業為主一般來講，應該是先發展輕工業、農業和商業，提高人民的生活水平才對呀大家可以討論一下。
[學生討論]
【教師歸納】1.當時的國情，中國的工業基礎太薄弱。
2.受蘇聯發展的影響
[教師引導]下面我們來看一下第一個五年計劃期間所取得的成就。
[教師引導]請同學們看課本上相關內容，看一看第一個五年計劃在哪些方面取得了巨大成就？
[學生回答]多媒體展示第一個五年計劃的主要成就。
思考：動腦筋
教材第20頁
[教師引導]對于課本上“動腦筋”欄目中小女孩提出的觀點應該怎樣看待呢我們說，看待任何事物，必須放到當時的環境中去，解放牌汽車也是這樣，我們應當看它誕生的意義和為新中國的經濟建設做出的貢獻，而不能拿它和現在的產品去比。
[教師過渡]隨著經濟的發展，我國的民主政治建設也加緊進行。1954年9月，第一屆全國人民代表大會在北京召開。大會制定了《中華人民共和國憲法》。下面我們就來學習這一方面的內容。
二、共和國第一部憲法的頒布。
【教師提問】
(1)1954年，在北京召開的會議是什么。
(2)這次會議的內容是什么。
(3)這次會議上制定的憲法的性質如何。
【教師提問】同學們通過看書，知道憲法的主要規定是什么嗎。
[學生回答]我國堅持人民民主專政，堅持社會主義道路，一切權利屬于人民。
【教師提問】它的頒布有什么歷史意義。
師生通過討論，總結：由于事先廣泛征求意見，經過1.5億人民討論，還經過人民代表認真的修改，充分表達了人民的意志，成為我國有史以來真正反映人民利益的憲法，也是我國第一部社會主義性質的憲法。
初中歷史教案8
一、教材分析
本課“蒙古的興起和元朝的建立”是人教版七年級歷史下冊第二單元，第12課的內容。本課主要講述蒙古族的興起和成吉思汗統一蒙古各族。以及元朝的建立和統一。
元朝在我國歷史上起到重大的作用，本課涉及到了元朝的政治、經濟、民族關系等內容。元朝在我國歷史上是一個占有重要地位的朝代。本課承上啟下，講述了元朝是歷史上的一個轉折點，它結束了民族政權并立的時代，為明清的經濟、政治和民族關系的發展奠定了及其重要的基礎。
二、學情分析
通過一個學期的學習，學生對歷史的學習興趣都很高，通過老師的引導講解，學生更加的容易掌握知識，本課的內容寬廣、豐富。一些史實，學生在日常生活中都有所接觸到，教師在課堂中適當的引導講解，更利于學生的知識接收。通過本課的學習，培養學生的分析能力和歸納能力。增強學生對歷史的興趣和學習能力。
三、教學目標
知識與能力：
1、了解蒙古國的興起和元朝的建立。
2、掌握元朝的建立和元朝的政治以及經濟的發展
3、掌握行省制度的建立和民族融合的史實。
過程與方法：
1、引導學生了解元朝的歷史地位，培養學生綜合歸納歷史知識的
能力。
2、通過學習啟發學生認識元朝民族融合的進一步加強，是在全國
統一的條件下和前代民族融合的基礎實現的。以此培養學生分
析問題的能力。
情感態度與價值觀：
1、通過本課的學習，使學生認識成吉思汗統一蒙古各部，
建立蒙古政權，對蒙古社會起到的積極作用。
2、通過學習。了解文天祥在反元斗爭中始終堅貞不屈，體
現了高尚的氣節。
四、教學重、難點
教學重點：
1、蒙古的興起和元朝的建立
2、行省制度和民族融合
教學難點：
1、行省制度
五、教學方法
討論法、圖片講授法、探究法
六、課時
1課時
七、教學過程：
復習導入：通過學習，我們了解在宋朝時期，是一個民族政權并立的時代，在南宋時期，金與南宋議和后，這兩個王朝都有了哪些發展，在他媽相爭的同時，哪個民族在默默的興起。(蒙古族)這支民族建立起什么政權，(蒙古國)是的，今天我們一同來學習新課——第12課“蒙古的興起和元朝的建立”，共同來了解這支民族。
(一)、“一代天驕”統一蒙古
1、早期的蒙古草原處于哪一種社會局面，你能用一段史料對其評價嗎?(引導
學生進行歸納)
⑴時間：12世紀
⑵社會局面：混亂不已
⑶史料“沒有逃避地方，只有沖鋒打仗。沒有平安辛福，只有互相殺伐”。
過渡：蒙古族的這種情況最后，最后由誰解決了。這個人是誰?
2、(出示人物圖片)右圖上的人物是?他屬于哪一個民族?
⑴人物：鐵木真
⑵民族：蒙古族
3、他的出現，使蒙古族的'社會局面發生怎樣的改變?成吉思汗又是為何被稱
“一代天驕”的?
⑴社會局面：長期混戰局面結束
⑵1206年，鐵木真統一蒙古，建立蒙古國
4、鐵木真領著軍隊統一蒙古各部落后，又是如何被稱為“成吉思汗”的?
⑴1206年，蒙古貴族召開大會，推舉鐵木真為“大汗”
⑵尊稱“成吉思汗”
過渡：成吉思汗在位期間，并沒有統一全國，那么在他去世后，蒙古族有沒有
統一全國呢?(一起來看看)
(二)、忽必烈建立元朝
1、“成吉思汗”過世后，相繼滅了哪些朝代?
⑴西夏、金
2、(圖片展示)西夏和金的滅亡，對于南宋而言，起到什么作用?
⑴形成了“包圍之勢”
3、1271年，誰建立了元朝，定都于?
⑴忽必烈
⑵定都：大都
4、(圖片展示)忽必烈即位后，與哪一年起兵滅宋?結果如何?
⑴1276年起兵滅宋
⑵結果：全國統一
過渡：1276年，南宋滅亡，元朝統一全國。那么，在滅宋時，南宋曾出現哪些抗元大將?
5、在抗元的將領中，誰最為有名?
⑴文天祥
6、文天祥在抗元中，體現了哪些精神?
⑴堅貞不屈的崇高氣節
7、文天祥被俘后，曾在獄中寫下哪一首后世流傳的著名詩句?
⑴《過零丁洋》
⑵《詩句展示》引導學生朗讀詩句
8、思考：元朝的統一是大勢所趨，而文天祥組織的抗元斗爭，卻又受到后人的敬佩，這是為什么?過渡：元朝統一全國后，元世祖是如何去管理這偌大的疆域?
9、元世祖為鞏固統治，在哪些方面加強管理?
⑴農業、交通運輸、商業、政治
10、為加強管理，元世祖在農業方面采取了哪些措施?
⑴農業①禁止蒙古貴族圈占農田做牧場。
②治理黃河。
③推廣棉花的種植。
11、(材料一展示)問：材料一中，體現了元世祖什么思想?其主要表現在哪些方面?
⑴思想：以農為本，重視農業發展
⑵表現：①禁止蒙古貴族圈占農田做牧場。
②治理黃河
③推廣棉花的種植。
過渡：為了加強農業和經濟的快速發展，元世祖還采取哪一措施?(交通運輸)
12、為了促進經濟發展，元世祖下令開通了哪些交通路線?目的是?
⑴目的：為便利南糧北運
⑵開鑿會通河、通惠河兩段新運河，開辟了海運
13、(材料二展示)問：隋朝運河和元朝的運河，有哪些不同，元朝還開通了哪條運輸路線，共同作用是?
⑴不同之處①隋朝運河通過都城洛陽，呈大彎曲狀。
初中歷史教案9
一、教學重點：
齊桓公稱霸和諸侯爭霸的實質及其歷史作用。
二、教學難點：
諸侯爭霸的實質及其歷史作用是難點。
三、教法設計：
講述法為主，兼用談話、討論、講故事、圖示等方法。
四、教學過程：
教師首先復習提問在前上一課中，我們學習了哪個朝代?這些朝代的社會性質和發展階段怎樣?在學生能回答正確的基礎上，教師小結并導入新課。歷史是不斷向前發展的。西周過了是東周。東周又可分為春秋和戰國兩個時期。這是一個奴隸社會的瓦解和封建社會形成的時期，是一個社會大動蕩、大變革的時期。我們今天要學習的就是春秋、戰國時期的歷史。
（一）東周的發展階段和主要特征
公元前770年，東周建立。東周分為春秋和戰國兩個階段。公元前770年至公元前476年的春秋時期，是我國奴隸社會的瓦解時期：公元前475年至公元前221年的戰國時期，是我國封建社會的形成時期。
（二）春秋五霸
1、諸侯爭霸的實質
教師首先出示有關西、東周變化的對照表。
名稱
土地
兵力
財力物力人口
天子與諸侯的關系
西周
周王室直接管轄從鎬京到洛邑方約千里的土地
王室直接管轄的軍隊多達14萬人以上
人口眾多，資源豐富。
天子是政治上有的`地位。“禮樂征伐自天子出”
東周
東周初年王室直接近轄的土地有方約600里的土地，往后越來越少。最后只有方約百里的土地。
平王東遷后，還有3萬人。后來逐漸減少到只剩下幾千人了
直轄的人口所剩無幾，財力、物力、兵源減少
天子在政治上成了傀儡，不得不依靠強大的諸侯。“禮樂征伐自諸侯出”
學生通過此表格的分析，對東周的衰落景象一清二楚，這樣有利于學生對東周初年，王室力量削弱，天子和諸侯的地位變化的理解。在學生看對照表的基礎上，教師提問：諸侯爭霸的實質是什么？估計學生能夠說出表面原因，但是對深層次的原因概括不清，教師應進一步指出：春秋時期的周天子喪失了“天下共主”的資格，反而在政治、經濟上依附于強大的諸侯。正是在周王室的日益衰微的背景下，諸侯爭霸的熱鬧場面一場接一場地出現了。作為“天下共主”的周天子，雖然名存實亡，但是周天子過去享有的，卻是一些較大的諸侯國所朝思暮想的。于是，一些較大的諸侯國為了爭奪土地、人口、貢賦，為了獲取周天子過去享有的政治特權和經濟特權，不斷進行兼并戰爭，爭當諸侯首領—霸主。這是諸侯爭霸的原因，也是諸侯爭霸的實質。
2、春秋五霸
在分析原因的基礎上，教師應引出春秋初期，諸侯國有100多個，為了爭奪土地、人口，一些較大的諸侯國，不斷進行兼并戰爭，誰戰勝了就召開各諸侯國會議，迫使大家承認他的首領地位，成為“霸主”。先后起來爭霸的有齊桓公、宋襄公、晉文公、秦穆公、楚莊王，歷稱為“春秋五霸”。（指出“春秋五霸”的另一種說法。）同時讓學生在春秋列國形勢土上畫出“五霸”（實際應該為7個國家）的相應位置。
3、齊桓公稱霸
指導學生閱讀教材，提出：齊桓公為什么能夠首先稱霸？
⑴齊在山東，得漁鹽之利，富庶，為東方大國。
⑵齊桓公善于用人，任管仲為相。管仲改革內政、發展生產，改革軍制，齊國實現國富兵強。
⑶齊桓公依仗實力，有管仲謀略“尊王攘夷”，發展齊國勢力。（東周初年，王室衰微，但天子以“天下共主”的名義，仍具有號召力。因此，一些強大的諸侯就利用王室這個旗號，“挾天子以令諸侯”，積極發展自己的勢力。
公元前651年，葵丘會盟，標志著齊桓公的霸業達到了頂峰。
4、晉楚爭霸
在閱讀教材之后，教師提出問題：晉楚爭霸的關鍵之戰是什么？晉文公稱霸同齊桓公稱霸相比，有什么相同之處？估計學生可以回答出城濮之戰。教師先作介紹：晉國出動的兵力約2萬人，楚國出動的兵力約4萬人，結果卻是晉勝楚敗。所以，城濮之戰在我國歷是一次以少勝多的戰例（解釋退避三舍這一成語的來源。）“齊桓公晉文公稱霸有什么相同之處”關鍵要讓學生明白齊、晉之所以可以成為霸主，其根本原因是兩個國家的君主都進行了改革，使國家得以強壯。（吳越爭霸：建議教師指導學生自己以講故事的方式學習）
5、爭霸戰爭的作用
教師提問：這么多爭霸戰爭，會給社會和人民帶來什么影響？估計學生可能會回答出戰爭的破壞性，但對于戰爭所帶來的積極影響恐怕回答的不會很到位，教師可以提出一些啟發性問題，如：春秋開始的時候諸侯國林立，由于爭霸戰爭到春秋末期只剩下為數不多的一些大國，這能說明些什么問題？（加快了統一的步伐）。最后由教師進行總結發言。
（三）戰國七雄
教師首先出示《戰國形勢土》邊指圖邊向學生介紹戰國七雄，建議教師按方位向學生介紹七個國家即齊楚秦燕趙魏韓，東西南北在中間。教師再提問：請同學對照《春秋列國形勢圖》后指出，在七雄中哪些國家是春秋時就存在的，而哪些國家是戰國時新出現的？在學生正確回答的基礎上，教師再次指出：其實除了新出現韓趙魏之外，此時的齊國也與春秋時期的齊國有所不同了，教師講解“三家分晉”和“田氏代齊”的事件。
桂陵之戰、馬陵之戰和長平之戰可以根據具體情況把握，但是一定要強調長平之戰的作用，即從此，東方六國再也無力對抗秦軍的進攻了。
初中歷史教案10
【教學目標】
知識與能力：
從農業、手工業、商業三個方面歸納唐朝前期經濟繁榮的表現；以文成公主入藏等史實為例，理解唐代和睦的民族關系；從積極開放和兼收并蓄兩個角度了解唐朝開放的社會風氣；知道唐代詩歌和書畫的代表人物，理解其藝術特點
過程與方法:
通過思考和概括盛唐時期農業和手工業的成就，培養學生綜合歸納問題的能力；利用實物模型、地圖、圖片等直觀教具輔助教學，培養學生的觀察、想象能力；通過詩歌了解幾位大詩人
情感態度與價值觀：
通過引導學生分析唐朝民族政策的特點、這種政策產生的原因及影響，培養學生的歸納能力和初步分析問題的能力；通過對唐朝詩歌的了解，使學生認識到李白、杜甫、白居易的詩歌藝術極具特色，才華過人，而且熱愛祖國，關心民間疾苦，具有高尚的情操和愛國情感，以此教育學生做人應當德才兼備
【重點難點】
教學重點：唐與吐蕃交往的史實;光耀千古的詩壇。
教學難點：從藝術角度、歷史角度去理解、欣賞李白、杜甫、白居易的詩歌。
【教學過程】
一、導入新課
播放《中國詩詞大會》中關于唐詩的視頻。
《中國詩詞大會》是央視首檔全民參與的詩詞節目，以“賞中華詩詞、尋文化基因、品生活之美”為基本宗旨，力求通過對詩詞知識的比拼及賞析，帶動全民重溫那些曾經學過的古詩詞，分享詩詞之美，感受詩詞之趣，從古人的智慧和情懷中汲取營養，涵養心靈。而這其中，唐詩作為中國古詩詞的代表，被提及最多、引用最廣。唐朝作為我國詩歌創作的黃金時代，詩歌內容豐富，風格多樣，《將進酒》《望岳》《琵琶行》朗朗上口;詩人才華橫溢，風流倜儻，李白、杜甫、白居易如雷貫耳。正所謂時勢造英雄，盛唐造就了詩歌盛世，而迄今為止流傳下來的近五萬首唐詩，也足以帶我們領略那氣勢恢宏的盛唐氣象。
二、新課講授
目標導學一：經濟的繁榮
1.史料解讀。
2.根據材料中的圖片并結合教材，老師引導學生從三個方面概括唐朝經濟發展的表現。
答案提示：(1)農業：墾田面積逐漸擴大，農業生產技術不斷改進;修建了很多水利工程。
(2)手工業：紡織業品種繁多，蜀錦冠于全國;陶瓷器生產水平也很高，其中代表：越窯、邢窯、唐三彩。
(3)商業：商業十分繁榮，水陸交通發達，貿易往來頻繁;長安城規模宏偉，布局嚴整對稱，街道寬敞整齊，商業繁榮，既是當時中國政治、經濟和文化交往的`中心，也是一座國際性的大都會。
材料三：在西藏地區，流傳著一首贊美文成公主的詩歌：從漢族地區來的文成公主，帶來了各種糧食三千八百種，給吐蕃糧庫打下堅實的基礎;從漢族地區來的文成公主，帶來各種手藝的工匠五千五百人，給吐蕃工藝打開了發展的大門;從漢族地區來的文成公主，帶來了各種牲畜共有五千五百種，使西藏的乳酪酥油從此年年豐收。
——烏廷玉《隋唐史話》
2.教師講述：吐蕃族的基本概況。
(吐蕃族生活在青藏高原，是今天藏族的祖先。)
3.讀圖并結合教材，要求學生概括松贊干布的情況。
答案提示：松贊干布統一了青藏高原的各個部落，定都邏些，實行了一系列發展生產、改革制度的措施。他還仰慕中原文化。
4.讀材料三和課本知識，老師引導學生說出文成公主遠嫁的情況及其影響。
答案提示：
(1)情況：唐太宗時期，將文成公主嫁給松贊干布。文成公主入藏時，帶去了蔬菜種子、茶葉、絲綢、工藝品以及佛經、醫藥、歷法、科學技術等方面的書籍。
(2)影響：唐蕃和親促進了吐蕃經濟和社會的發展。
5.讀教材，老師引導學生概述唐朝民族政策和民族交融的表現。
答案提示：
(1)政策：開明的民族政策。
(2)表現：
①漢族和一些北方少數民族雜居、通婚，民族之間的交融進一步發展。
②在朝廷中，有很多重要的官職由少數民族人士擔任。
③西北、西南等地區一些少數民族建立的政權，與唐王朝關系密切。
④唐太宗得到周邊各族的擁戴，被尊奉為各族的“天可汗”。
目標導學三：開放的社會風氣
1.圖片展示。
2.提出問題：結合圖片和課本知識，說說唐朝社會風氣的特點。
答案提示：當時社會風氣比較開放，社會充滿活力，人們多顯示出一種昂揚進取、積極向上的精神風貌。當時的社會風氣兼容并包，人們多受西北少數民族習俗的影響，剛健豪邁的尚武風氣盛行一時。
目標導學四：多彩的文學藝術
1.展示李白、杜甫、白居易的畫像。
2.分組討論李白、杜甫、白居易的詩主要描寫哪些方面的內容。
答案提示：
(1)李白的詩歌頌祖國山河的壯美，抒發了昂揚的進取精神，表現出蔑視權貴、超凡脫俗的風骨。
(2)杜甫的很多詩作反映了戰爭和政治腐敗給人民帶來的痛苦，抒發悲憤凄婉之情。
(3)白居易的詩直面社會現實，揭示了統治者的腐化和人民的疾苦。
3.史料解讀。
材料一：孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。
——李白《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
材料二：憶昔開元全盛日，小邑猶藏萬家室。
——杜甫《憶昔》
材料三：離離原上草，一歲一枯榮。
——白居易《賦得古原草送別》
4.學生分組朗誦材料中的詩句并討論李白、杜甫、白居易的詩有哪些特點。
答案提示：
(1)李白的詩飄逸灑脫，充滿想象力和感染力，具有濃郁的浪漫情懷，李白因此享有“詩仙”的美譽。
(2)杜甫的詩反映了歷史的真情實況，故有“詩史”之稱，他被譽為“詩圣”。
(3)白居易的詩歌平易近人，通俗易懂，婦孺都會吟誦，深受大眾歡迎。
初中歷史教案11
一、課程目標
(一)內容標準
以元謀人、北京人等早期人類為例，了解中國境內原始人類的文化遺存。
(二)教學目標
1.知識與技能：
列舉元謀人、北京人、山頂洞人及距今年代。知道北京人制造石器，使用天然火，過著群居的生活。知道山頂洞人的磨制石器技術和人工取火技術。理解勞動在從猿到人的進化過程中起了重要作用。
2.過程方法與能力：
教師應盡可能采取啟發式教學，創設問題情境，促使學生主體參與，使學生養成積極主動探究的學習習慣。通過比較北京人、山頂洞人的不同，培養學生歸納、分析問題的能力。通過合理想像原始人一天的生活，培養學生濃厚的學習興趣和通過各種途徑獲取歷史信息的能力，培養豐富、合理的歷史想像能力以及語言組織、表達能力。
3.情感態度與價值觀：
通過學習祖國境內原始人類的文化遺存，認識到我們偉大的`祖國不僅是人類文明的發祥地之一，也是人類起源和發展的搖籃之一，從而培養強烈的民族自豪感;通過觀察出土化石和遺跡，進而合理推斷遠古人類生活，培養科學求實的精神;通過學習遠古人類從低級到高級演進的過程，感悟人類進步過程的漫長與艱辛，培養不怕困難，不怕挫折，頑強拼搏，銳意進取的精神。
二、教學要點
重點：北京人和山頂洞人。
難點：勞動在從猿到人的進化過程中的作用。
教學過程：
導入新課：同學們，我們都知道，人類是萬物的主宰，是地球的主人，有人類才有人類社會的歷史，那么最早的人是怎么來的?上帝造人的傳說(講上帝造人的故事)，盤古開天辟地、女媧造人的傳說(讓學生講故事)，反映了人類對自身的困惑。隨著科學的發展，人們終于認識到，人類是生物進化的結果，是由古猿的一支發展來的。今天我們就帶著這些問題去學習第一課，祖國境內的遠古人類。
初中歷史教案12
【教學目標】
通過本課學習，使學生了解荷蘭殖民者侵占我國領土臺灣，沙俄入侵我國黑龍江流域的簡況。掌握鄭成功收復臺灣、清政府設置臺灣府，雅克薩之戰和中俄簽訂《尼布楚條約》等史實。為學生進一步理解我國統一的多民族國家的鞏固奠定基礎。
通過引導學生對已學過的有關臺灣、黑龍江流域方面的知識進行回憶、梳理，培養學生縱向歸納、綜合歷史問題的能力。
通過學習本課中鄭成功收復臺灣和清政府抗擊沙俄侵略斗爭的內容，使學生認識到這些斗爭都是維護我國國家主權和民族利益的正義斗爭；中華民族各族人民有著堅決反抗外敵侵略的光榮傳統；鄭成功是我國歷的民族英雄。從而激發學生繼承民族英雄的愛國主義傳統，培養為捍衛國家領土主權和民族利益英勇斗爭的精神。
【教材分析】
鄭成功收復臺灣是本課的重點。
雅克薩之戰和中俄簽訂《尼布楚條約》是本課的又一重點。雅克薩之戰是在沙俄侵入我國黑龍江流域，進行瘋狂的領土擴張的'形勢下，中國軍民為維護領土主權而進行的一場正義的自衛戰爭。戰爭的勝利，粉碎了沙俄妄圖繼續鯨吞我國領土的陰謀，迫使其通過談判的方式，在平等協商的基礎上，同中國簽訂了《尼布楚條約》。這個條約，從法律上肯定了外興安嶺以南，黑龍江、烏蘇里江流域包括庫頁島在內的廣大地區，都是中國的領土。
中俄《尼布楚條約》既是本課重點，又是本課的難點。第一，學生對中俄東段邊界的具體界線難于掌握。第二，對中國讓步（圖中所示讓出尼布楚）與平等協商的關系難于理解。
【教學過程】
導入：聯系學過的知識，想一想，為什么說“臺灣自古以來就是中國領土不可分割的一部分？”
早在三國時期，孫權就曾派將軍衛溫等率萬人多名官兵，乘船到達夷洲（今臺灣）。
元朝政府設立澎湖巡檢司，加強了對琉球（今臺灣）的管轄。
明末清初，鄭成功收復臺灣。
清朝設立臺灣府管理臺灣。
一、鄭成功收復臺灣
1、荷蘭殖民者侵占我國臺灣（1624年）
2、鄭成功收復臺灣（1662年）
臺灣自古以來就是中國的領土。1624年，荷蘭殖民者侵入臺灣，后來逐漸占領了整個臺灣島。1661年，鄭成功率艦隊抵臺，在當地人民支持下，打敗了荷蘭殖民者。第二年初，荷蘭殖民者簽字投降，臺灣重新回到了祖國的懷抱。鄭成功收復臺灣的斗爭，在我國人民反抗外來侵略的斗爭，具有突出的地位。
3、清朝設置臺灣府（1684年）
二、雅克薩之戰
1、沙俄侵占雅克薩和尼布楚
2、雅克薩之戰
3、中俄《尼布楚條約》（1689年）
（1）《尼布楚條約》是中俄平等協商的基礎上簽訂的第一個邊界條約；
（2）意義：從法律上肯定了黑龍江和烏蘇里江流域包括庫葉島在內的廣大地區，都是中國的領土。
1689年，中俄雙方代表在平等基礎上談判，劃定了中俄東段邊界。沙俄同意把侵入雅克薩的軍隊撤回本國，清朝同意把尼布楚一帶原屬中國的地方讓給俄國。在準備談判過程中，康熙帝曾指示中國的代表堅持收回包括尼布楚在內的被沙俄侵占的全部中國領土，說：“尼布潮（楚）、雅克薩、黑龍江上下及通此江之一河一溪，皆我所屬之地，不可少棄之于鄂羅斯。”（《清圣祖實錄》）由于當時出現了蒙古噶爾丹的嚴重威脅，康熙帝希望與沙俄迅速締結和約，又指示可以把尼布楚讓給俄國。清軍在雅克薩之戰中取得勝利，迫使沙俄政府同意通過談判解決兩國邊界問題。這并不等于說《尼布楚條約》是中國用武力強加給俄國的不平等條約。因為第一，它是雙方通過平等談判，中國作了讓步才簽訂的；第二，當時在沙俄占領的尼布楚城下談判，根本不存在中國武力的威脅；第三，條約的內容基本上反映了兩國政府的主張，并符合雙方的利益。
分析：雅克薩之戰是在沙俄侵入我國黑龍江流域，進行瘋狂的領土擴張的形勢下，中國軍民為維護領土主權而進行的一場正義的自衛戰爭。戰爭的勝利，粉碎了沙俄妄圖繼續鯨吞我國領土的陰謀，迫使其通過談判的方式，在平等協商的基礎上，同中國簽訂了《尼布楚條約》。這個條約，從法律上肯定了外興安嶺以南，黑龍江、烏蘇里江流域包括庫頁島在內的廣大地區，都是中國的領土。
三、課堂小結（略）
四：作業：課后作業
初中歷史教案13
【學習目標】
1.掌握“世襲制”“公天下”“家天下”“牧野之戰”等歷史概念。
2.掌握夏啟、夏桀、商湯、盤庚、商紂、周文王、周武王等歷史人物及其主要活動。
3.掌握夏、商、西周更替的基本史實和西周統治者為鞏固統治實行的分封制的簡況，為進一步了解我國夏、商、西周奴隸制經濟、文化的發展奠定基礎。
【學習重點】
我國歷第一個奴隸制國家——夏朝。2.西周的分封制。
3.夏、商、周的更替。
【學習難點】
分封制。
【學習導航】
你知道我國最早的國家是怎樣建立起來的嗎?請同學們認真閱讀課文第20頁“夏朝的興衰”一目的內容，回答：
模仿上面的知識結構圖示法，請同學們認真閱讀課文21-23頁“商湯滅夏和武王伐紂”子目的內容，找出子目包含的知識點，并列出其知識結構：
【共同探究】
(不依附，不從眾，讓思考成為習慣)
1.你一定看過電視連續劇《封神榜》!劇中的哪吒和二郎神都是神通廣大的英雄，他們幫助周武王打敗了商紂王。你認為歷武王伐紂是正義的還是非正義的?說說你的理由.
2.思考一下西周統治者怎樣才能把被征服的廣大地區牢牢地控制在自己手中?(目的`)對被分封的諸侯采用什么辦法控制?(方法)分封制實行的結果如何?(作用)
【歸納整理】
填表：夏、商、西周的更替
朝代建立時間滅亡時間都城開國君主亡國之君
夏
商
西周
【當堂檢測、反饋矯正】
1.下列內容中，標志著我國世襲制代替禪讓制的是()
A.禹傳位給伯益B.禹傳子家天下C.舜傳位給禹D.啟打敗有扈氏
2.商朝被后世稱為殷朝,下列事件中，與此有關的是()
A.商湯伐夏B.牧野之戰C.盤庚遷都D.武王伐紂
3.常言道：“姜太公釣魚，愿者上鉤。”當年姜尚等待的賢明君主是()
A.黃帝B.夏啟C.商湯D.周文王
4.“哪里有壓迫，哪里就有反抗。”說明這句話正確的歷史事件是()
A.國人-B.世襲制代替禪讓制C.實行分封制D.盤庚遷都
5.暴君亡國，明君興政。參照這一標準，下列四人中，與其他三人明顯不同的一位是()
A.商湯B.商紂C.周文王D.周武王
6.禪讓制的依據是()A.財產B.武力C.德才D.門第
7.說夏朝是我國第一個奴隸制國家，其主要原因是()
A.產生了奴隸主和奴隸兩個階級B.國家機構初具規模，成為階級壓迫的工具
C.國王居住在寬大、宏偉的宮殿里D.國王暴虐無道，統治黑暗
8.下列事件中，距今4000年左右的是()
A.商湯滅夏B.武王伐紂C.世襲制代替禪讓制D盤庚遷殷
9.在西周時期，既賦予諸侯相關權利，又要求諸侯履行相關義務的制度是()
A郡縣制B分封制C禮樂制D中央集權制
課堂反思：
(寫下你在這課中的收獲和困惑)
初中歷史教案14
教學目標：
1、知識與能力：
1．通過本課的學習，使學生了解第二次鴉片戰爭期間，列強侵華的罪惡行徑，清朝統治者的腐敗無能，使中國舉世聞名的皇家宮苑付之一炬，主權進一步喪失，俄國通過不平等條約割占中國北方大片領土的侵略史實，以及在國難當頭的歲月里，農民起義軍反抗斗爭的歷史史實。
2．思考第二次鴉片戰爭爆發的原因是什么，為什么說它是鴉片戰爭的繼續，培養觀察和分析問題的能力。
2、過程與方法：
1．通過運用歷史地圖、學習歷史發展過程，掌握時空結合的歷史學習方法。
2．培養學生分析歷史現象的能力，并透過現象看本質（即列強之所以肆無忌憚，如此囂張、放肆的`根源所在）從中領會太平天國農民運動斗爭的首要目標為什么是清政府。
3、情感態度與價值觀：
1．認識反抗侵略和壓迫永遠是一個民族發展的強大力量。
2．認識一個民族的強與弱，國家的先進與落后，這與它們的命運息息相關，從而激發學生的愛國情緒，為民族的振興、國家的強大而發憤學習，努力奮斗，進而確立積極進取的人生態度。
3．通過太平軍抗擊洋槍隊的史實進行中國人民一貫具有反抗外來侵略的堅強決心和光榮傳統的愛國主義教育。
教學重點、難點
重點：第二次鴉片戰爭的發生及列強侵華罪行。
難點：第二次鴉片戰爭與太平天國運動的關系。
教學方法
1.復習提問法。
2.說、看、議結合法。
3.分析歸納法。
4.連環提問法。
講述新課：
復習提問：第一次鴉片戰爭《南京條約》的簽訂，給中國帶來了什么嚴重后果？列強是否滿足既得的利益？
導入新課
1．正文的授課思路可采用一條線索三大板塊的結構方式：
①一條線索：即課文的標題“第二次鴉片戰爭”
②三大板塊：由全課板書設計構成
一、第二次鴉片戰爭的發生
二、第二次鴉片戰爭中列強的罪行
三、第二次鴉片戰爭引發的斗爭
初中歷史教案15
一、教學目標
【知識與能力】
了解蒙古滅西夏與金的原因，講述蒙古滅西夏與金的過程，理解蒙古滅西夏與金的意義。
【過程與方法】
通過小組討論，提高與人交流合作的能力，提高合作學習、探究學習的能力。
【情感態度與價值觀】
通過學習，認識統一是歷史發展的潮流。
二、教學重難點
【重點】
蒙古滅西夏與金的過程。
【難點】
蒙古滅西夏與金的意義。
三、教學過程
環節一：導入新課
創設情境導入法。
教師展示毛澤東詩詞《沁園春·雪》，請學生有感情的朗讀詩詞，并提出問題：詩詞中有這樣一句“惜秦皇漢武，略輸文采;唐宗宋祖，稍遜風騷;一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕”，描寫了我國古代杰出的歷史人物，其中成吉思汗的主要功績有什么呢?學生回答：統一了蒙古。接著教師追問：在此之后蒙古又展開了哪些戰爭?產生了怎樣的影響呢?從而導入新課。
環節二：新課講授
(一)原因
教師引導學生結合之前所學思考：面對蒙古草原分裂割據的局面，成吉思汗做出了怎樣的舉動?
學生回答：1206年，鐵木真完成了蒙古草原的統一，建立了蒙古政權，同時被擁立為大汗。
教師追問：成吉思汗在統一蒙古草原之后，如何使蒙古族發展壯大的呢?
學生回答后，教師總結：成吉思汗在統一蒙古草原后，建立了軍事、行政和生產相結合的制度，把蒙古人按編制組織起來，平時生產，戰時出征;組建了一支有一萬人的護衛部隊;建立了司法機構;創制蒙古文字。
(二)過程
教師出示《蒙古滅西夏與金》的示意圖，并提問：隨著時間的發展，蒙古統一全國的條件漸漸成熟，那么蒙古統一全國的過程是怎樣的呢?
學生回答：成吉思汗首先率領蒙古軍隊進攻西夏，1227年西夏滅亡。之后蒙古和南宋結盟，南北夾擊金朝，1234年，蒙古滅金。
教師補充講解：在成吉思汗率軍進攻西夏時，在六盤山去世，西夏與金均是成吉思汗的繼承者所滅
教師追問：在蒙古滅西夏與金的過程中，西夏、金、南宋又是怎么做的?
學生結合教材回答：西夏向金求救，但由于西夏曾與金交惡，金朝拒絕支援西夏。南宋不顧北宋滅亡的教訓，與蒙古聯合夾擊金朝，導致金朝滅亡。
教師繼續提問：這給了我們什么啟示?
學生回答后教師總結：唇亡齒寒，做事目光要遠大，不要局限于當前的利益。
(三)意義
教師展示《蒙古滅西夏和金之后的形勢圖》，并提問：蒙古滅西夏和金的歷史意義何在?請同學們以歷史小組為單位，進行5分鐘的'討論，之后派小組代表回答。
學生回答后教師總結：金朝滅亡后，南宋和蒙古直接對峙的局面形成。蒙古軍隊南下進攻南宋，雙方之間的戰爭前后持續了40多年。
教師展示史料，并提問：面對強大的蒙古，為何南宋遲遲未能攻下，請結合史料及所學談談你的認識?
學生回答后教師總結：
1.蒙古善用騎兵，但宋軍善于守城戰和水戰，宋軍可根據地理形勢對抗蒙軍。
2.南宋軍民的頑強抵抗，使得蒙軍損兵折將。
3.宋朝人口數量龐大，故和蒙軍保持了長久的對峙局面。
環節三：小結作業
小結：教師請學生擔任小老師帶領學生共同復習本節課所學。
作業：成吉思汗的繼任者忽必烈建立了元朝，他建國后的措施有哪些?課下搜集資料，下節課交流討論。
四、板書設計
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