七年級(jí)歷史《夏商王朝的統(tǒng)治》教案

七年級(jí)歷史《夏商王朝的統(tǒng)治》教案（通用5篇）

　　作為一名人民教師，就不得不需要編寫(xiě)教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。那要怎么寫(xiě)好教案呢？以下是小編整理的七年級(jí)歷史《夏商王朝的統(tǒng)治》教案，歡迎大家分享。

　　七年級(jí)歷史《夏商王朝的統(tǒng)治》教案 1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　禹傳啟，王位世襲制代替禪讓制，我國(guó)原始社會(huì)進(jìn)入奴隸社會(huì)。夏朝建立的時(shí)間、國(guó)家機(jī)構(gòu)。夏朝糧食等的生產(chǎn)。夏桀的暴政。商湯滅夏。盤(pán)庚遷殷。商朝統(tǒng)治區(qū)。商朝的繁榮：農(nóng)業(yè)、畜牧業(yè)、手工業(yè)的發(fā)展。商朝奴隸主貴族的奢侈。奴隸的悲慘生活：“人牲”和“人殉”。

　　通過(guò)的“商湯滅夏”的講解，指導(dǎo)學(xué)生用對(duì)比的方法去分析原因，從而培養(yǎng)學(xué)生的比較分析歷史事件的能力。結(jié)合教科書(shū)上的圖畫(huà)，進(jìn)行形象直觀教學(xué)，由學(xué)生看圖說(shuō)文，提高他們的觀察想象能力。

　　通過(guò)對(duì)夏朝奴隸制國(guó)家建立的講述，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到我國(guó)是世界上最早進(jìn)入奴隸社會(huì)的國(guó)家之一，是世界著名的文明古國(guó)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義的教育。通過(guò)對(duì)商朝奴隸制文明的介紹，不僅使學(xué)生認(rèn)識(shí)到奴隸制統(tǒng)治的殘酷性，同時(shí)，還認(rèn)識(shí)到奴隸社會(huì)擴(kuò)大了生產(chǎn)規(guī)模，促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)繁榮，它比原始杜會(huì)前進(jìn)了一步，從而幫助學(xué)生樹(shù)立社會(huì)發(fā)展的觀點(diǎn)。通過(guò)“司母戊鼎”等手工業(yè)精品的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和愛(ài)國(guó)主義感情，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行保護(hù)國(guó)家文物觀念的教育。

　　教學(xué)建議

　　知識(shí)分析

　　公元前2070年我國(guó)第一個(gè)奴隸制國(guó)家－夏朝建立，從此世襲制代替了禪讓制，階級(jí)社會(huì)取代了奴隸社會(huì)。夏朝出現(xiàn)了國(guó)家機(jī)構(gòu)。公元前1600年商湯滅夏，建立商朝。指導(dǎo)盤(pán)庚遷殷后，商朝統(tǒng)治才穩(wěn)定下來(lái)。農(nóng)業(yè)、畜牧業(yè)、手工業(yè)得到了發(fā)展。

　　重點(diǎn)分析

　　最早的奴隸制國(guó)家——夏朝的建立是本課的一個(gè)重點(diǎn)．因?yàn)橄某�是我�?guó)歷史上第一個(gè)奴隸制國(guó)家也是第一個(gè)階級(jí)社會(huì)。是本課的又一個(gè)重點(diǎn)。因?yàn)樯坛療o(wú)論在農(nóng)業(yè)，畜牧業(yè)還是在手工業(yè)方面都超過(guò)了前代．特別是商代的'青銅器，從其鑄造的精工、形狀的繁多和花紋的精巧，都已達(dá)到很高的水平，而為全世界所有青銅器時(shí)代的文化所少見(jiàn)。

　　地位分析

　　夏朝是我國(guó)歷史上第一個(gè)奴隸制國(guó)家，他的出現(xiàn)改變了中國(guó)社會(huì)的性質(zhì)，中國(guó)開(kāi)始了階級(jí)社會(huì)。

　　對(duì)學(xué)生發(fā)展的影響

　　通過(guò)對(duì)奴隸社會(huì)取代原始社會(huì)的講解，是學(xué)生理解階級(jí)社會(huì)取代原始社會(huì)是歷史發(fā)展的必然結(jié)果，從而讓學(xué)生能夠把朝代的更迭放入歷史發(fā)展的大背景下去考慮。

　　教法建議

　　重點(diǎn)突破：

　　首先指導(dǎo)學(xué)生識(shí)別圖示代表都城的圖標(biāo)，其次根據(jù)圖示在地圖上找到都城所在地。夏的都城為陽(yáng)城；商的都城為毫。

　　難點(diǎn)突破：

　　首先介紹我國(guó)奴隸社會(huì)的建立、發(fā)展、繁榮和衰亡４個(gè)時(shí)期，使學(xué)生對(duì)我國(guó)奴隸社會(huì)歷史階段有一個(gè)大概的了解。抓住我國(guó)奴隸社會(huì)形成和發(fā)展這一線索，說(shuō)明夏朝是我國(guó)奴隸社會(huì)的形成階段，商朝是奴隸社會(huì)的發(fā)展階段。引導(dǎo)學(xué)生用比較的方法，從主、客觀兩個(gè)方面分析夏亡商興的原因．主觀即個(gè)人品德、對(duì)政事的態(tài)度；客觀即人心向背，夏桀與商湯有何不同。從而教會(huì)學(xué)生運(yùn)用對(duì)比的方法來(lái)分析歷史事件。

　　奴隸和奴隸主的階級(jí)矛盾是奴隸社會(huì)的主要矛盾。緊扣教材講清"國(guó)家"概念，有利于提高學(xué)生的政治理論水平。講述商朝經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)時(shí)，突出青銅器的制造及其巨大成就，教師可適當(dāng)補(bǔ)充些材料，講清奴隸是怎樣制造青銅器的，及青銅器工藝之高超、產(chǎn)品之多，使學(xué)生感受奴隸們的高度智慧和創(chuàng)造力。重點(diǎn)講述司母戊鼎，教師需用形象生動(dòng)的語(yǔ)言，充激情的描述，從而激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和愛(ài)國(guó)主義感情，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行保護(hù)文物的教育。

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　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1. 知識(shí)與技能：學(xué)生能夠了解夏朝的建立及其意義，掌握商朝的基本概況，包括其建立、遷都、重要事件（如盤(pán)庚遷殷）及滅亡原因。

　　2. 過(guò)程與方法：通過(guò)小組討論、角色扮演等教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生分析歷史資料、歸納歷史事件的能力。

　　3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生對(duì)中國(guó)古代文明的自豪感，培養(yǎng)尊重歷史、珍視文化遺產(chǎn)的態(tài)度。

　　教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：夏朝的建立及其意義，商朝的重要事件。

　　難點(diǎn)：理解夏商時(shí)期的社會(huì)結(jié)構(gòu)和政治制度，以及這些制度對(duì)后世的影響。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　通過(guò)展示古代夏商時(shí)期的文物圖片或視頻片段，引發(fā)學(xué)生興趣，提出問(wèn)題：“這些文物來(lái)自哪個(gè)朝代？它們反映了怎樣的社會(huì)生活？”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入夏商王朝的學(xué)習(xí)。

　　二、新知講授

　　1. 夏朝的建立與意義

　　簡(jiǎn)述大禹治水的傳說(shuō)，引出夏朝的建立者禹。

　　分析夏朝建立的意義，如從部落聯(lián)盟到早期國(guó)家的過(guò)渡，世襲制的開(kāi)始等。

　　2. 商朝的興起與發(fā)展

　　介紹商湯滅夏，建立商朝。

　　通過(guò)時(shí)間軸展示商朝的重要事件，如盤(pán)庚遷殷、武丁中興等。

　　分析商朝的政治、經(jīng)濟(jì)、文化特點(diǎn)，如甲骨文、青銅器的發(fā)展。

　　三、合作探究

　　1. 小組討論：將學(xué)生分成小組，每組選擇一個(gè)夏商時(shí)期的'重要事件進(jìn)行深入探討，如“盤(pán)庚遷殷的原因與影響”、“商朝青銅器的制作工藝與特點(diǎn)”。

　　2. 角色扮演：選取幾位學(xué)生分別扮演夏禹、商湯、盤(pán)庚等歷史人物，通過(guò)短劇形式重現(xiàn)歷史場(chǎng)景，加深對(duì)歷史人物的理解。

　　四、總結(jié)提升

　　1. 師生共同總結(jié)：回顧夏商王朝的主要知識(shí)點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)其在中國(guó)歷史上的重要地位。

　　2. 思維拓展：引導(dǎo)學(xué)生思考夏商時(shí)期的社會(huì)制度對(duì)后世的影響，如世襲制、文字的發(fā)展等。

　　五、作業(yè)布置

　　要求學(xué)生撰寫(xiě)一篇小論文，題目自選，可從“夏商時(shí)期的政治制度研究”、“甲骨文與商朝文化的關(guān)系”等角度入手，鍛煉學(xué)生的歷史寫(xiě)作能力。

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　　教學(xué)目標(biāo)：

　　同教案一，但更側(cè)重于通過(guò)情境模擬和互動(dòng)體驗(yàn)，讓學(xué)生身臨其境地感受夏商時(shí)期的歷史風(fēng)貌。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、情境導(dǎo)入

　　教師化身為“歷史導(dǎo)游”，帶領(lǐng)學(xué)生穿越回夏商時(shí)期，通過(guò)生動(dòng)的語(yǔ)言描述和多媒體展示，讓學(xué)生仿佛置身于那個(gè)遙遠(yuǎn)的年代。

　　二、夏朝初探

　　1. 大禹治水的故事：通過(guò)講述大禹治水的傳說(shuō)，引出夏朝的建立背景。

　　2. 夏朝的建立與制度：利用圖表或PPT展示夏朝的政治制度、社會(huì)結(jié)構(gòu)等，讓學(xué)生直觀了解。

　　3. 互動(dòng)問(wèn)答：設(shè)計(jì)一系列關(guān)于夏朝的問(wèn)題，如“夏朝的第一個(gè)王是誰(shuí)？”“世襲制是如何開(kāi)始的？”等，鼓勵(lì)學(xué)生積極回答。

　　三、商朝漫游

　　1. 商湯滅夏：通過(guò)動(dòng)畫(huà)或短片形式，生動(dòng)再現(xiàn)商湯滅夏的過(guò)程。

　　2. 盤(pán)庚遷殷：組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，模擬盤(pán)庚遷都的情景，讓學(xué)生體會(huì)遷都的必要性和影響。

　　3. 商朝文化探秘：介紹甲骨文、青銅器等商朝文化的代表，引導(dǎo)學(xué)生欣賞并分析其藝術(shù)價(jià)值和歷史意義。

　　四、古國(guó)對(duì)話(huà)

　　1. 時(shí)空信箱：設(shè)立“時(shí)空信箱”，讓學(xué)生寫(xiě)下對(duì)夏商時(shí)期歷史人物或事件的看法、疑問(wèn)或想對(duì)他們說(shuō)的話(huà)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象，進(jìn)行跨時(shí)空的.對(duì)話(huà)。

　　2. 小組分享：每個(gè)小組選擇一封“時(shí)空信件”進(jìn)行朗讀和分享，全班討論信件中的觀點(diǎn)和問(wèn)題。

　　五、總結(jié)回顧

　　教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本次“穿越之旅”的所見(jiàn)所聞，總結(jié)夏商王朝的主要特點(diǎn)和歷史意義，同時(shí)強(qiáng)調(diào)歷史學(xué)習(xí)的重要性和樂(lè)趣。

　　六、作業(yè)布置

　　要求學(xué)生根據(jù)本次學(xué)習(xí)的內(nèi)容，創(chuàng)作一幅夏商時(shí)期的生活場(chǎng)景畫(huà)或編寫(xiě)一個(gè)關(guān)于夏商時(shí)期的小故事，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。

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　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1. 知識(shí)與技能：學(xué)生能夠了解夏朝的建立、商朝的興起與更替過(guò)程，掌握夏商兩朝的重要?dú)v史人物及其貢獻(xiàn)，如大禹治水、商湯滅夏等。

　　2. 過(guò)程與方法：通過(guò)小組討論、角色扮演等教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生分析夏商王朝的政治制度、經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)文化特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力和合作探究能力。

　　3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生對(duì)中國(guó)古代歷史的興趣，培養(yǎng)尊重歷史、珍視文化遺產(chǎn)的情感態(tài)度，增強(qiáng)民族自豪感和文化認(rèn)同感。

　　教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：夏朝的`建立、商朝的興起與更替；大禹治水、商湯滅夏等歷史事件。

　　難點(diǎn)：理解夏商王朝的政治制度（如世襲制）及其對(duì)社會(huì)發(fā)展的影響。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　1. 導(dǎo)入新課：

　　展示古代中國(guó)地圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察黃河流域的位置，引出黃河作為中華文明搖籃的重要性，進(jìn)而介紹夏商王朝的歷史背景。

　　2. 新知講授：

　　夏朝的建立：講述大禹治水的故事，強(qiáng)調(diào)其治水功績(jī)和德政，進(jìn)而介紹禹之子啟建立夏朝，標(biāo)志著中國(guó)歷史上第一個(gè)奴隸制國(guó)家的誕生。

　　夏朝的統(tǒng)治：介紹夏朝的政治制度（世襲制）、經(jīng)濟(jì)生活（農(nóng)業(yè)為主）和社會(huì)文化特點(diǎn)。

　　商朝的興起：通過(guò)講述商湯滅夏的故事，引出商朝的建立，分析商朝興起的原因和條件。

　　商朝的統(tǒng)治：詳細(xì)介紹商朝的政治制度（如內(nèi)外服制度）、經(jīng)濟(jì)發(fā)展（青銅器的繁榮）、社會(huì)結(jié)構(gòu)和文化成就（甲骨文）。

　　3. 合作探究：

　　分組討論：夏商兩朝在政治、經(jīng)濟(jì)、文化方面的異同點(diǎn)，并選派代表分享討論結(jié)果。

　　角色扮演：選取大禹、啟、商湯等歷史人物，進(jìn)行角色扮演，加深對(duì)歷史事件和人物的理解。

　　4. 鞏固練習(xí)：

　　填空題、選擇題等形式，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)夏商王朝基本知識(shí)的掌握情況。

　　分析題：引導(dǎo)學(xué)生分析夏商王朝政治制度對(duì)社會(huì)發(fā)展的影響。

　　5. 課堂總結(jié)：

　　總結(jié)本課重點(diǎn)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)夏商王朝在中國(guó)歷史上的重要地位。

　　引導(dǎo)學(xué)生思考：夏商王朝的興衰給我們帶來(lái)了哪些啟示？

　　6. 布置作業(yè)：

　　閱讀相關(guān)歷史材料，撰寫(xiě)一篇關(guān)于“大禹治水與夏朝建立”的小論文。

　　預(yù)習(xí)西周王朝的相關(guān)知識(shí)，準(zhǔn)備下節(jié)課的分享。

　　七年級(jí)歷史《夏商王朝的統(tǒng)治》教案 5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1. 認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)生能夠準(zhǔn)確說(shuō)出夏商兩朝的建立時(shí)間、重要?dú)v史人物及其貢獻(xiàn)。

　　2. 能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生分析歷史材料、歸納歷史規(guī)律的能力，以及運(yùn)用歷史知識(shí)解釋現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力。

　　3. 情感目標(biāo)：增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中華文明的自豪感，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)情懷和歷史責(zé)任感。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：夏商兩朝的建立與統(tǒng)治特點(diǎn)。

　　難點(diǎn)：理解夏商王朝政治制度的特點(diǎn)及其對(duì)社會(huì)發(fā)展的影響。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　1. 情境導(dǎo)入：

　　播放一段關(guān)于古代中國(guó)黃河流域風(fēng)光的視頻，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入歷史情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

　　2. 新知學(xué)習(xí)：

　　夏朝概覽：介紹夏朝的建立者、都城、統(tǒng)治范圍及基本政治制度，強(qiáng)調(diào)大禹治水的歷史意義。

　　商朝崛起：講述商湯滅夏的過(guò)程，分析商朝興起的內(nèi)外因素，介紹商朝的政治、經(jīng)濟(jì)、文化成就。

　　3. 深入探究：

　　引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材和相關(guān)史料，分組探討夏商兩朝政治制度的特點(diǎn)及其對(duì)社會(huì)發(fā)展的影響。

　　教師適時(shí)引導(dǎo)，幫助學(xué)生理解世襲制、內(nèi)外服制度等概念，并討論這些制度對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的影響。

　　4. 互動(dòng)交流：

　　組織學(xué)生進(jìn)行“歷史小劇場(chǎng)”活動(dòng)，選取夏商時(shí)期的.典型事件進(jìn)行表演，加深理解。

　　開(kāi)展“我問(wèn)你答”環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，相互解答，活躍課堂氛圍。

　　5. 總結(jié)提升：

　　教師總結(jié)本課要點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)夏商王朝在中國(guó)歷史上的重要地位和貢獻(xiàn)。

　　引導(dǎo)學(xué)生思考：夏商王朝的興衰給我們留下了哪些寶貴的遺產(chǎn)？我們應(yīng)如何繼承和發(fā)揚(yáng)這些遺產(chǎn)？

　　6. 拓展延伸：

　　推薦學(xué)生課外閱讀相關(guān)歷史書(shū)籍或觀看歷史紀(jì)錄片，拓寬知識(shí)面。

　　布置課后作業(yè)：撰寫(xiě)一篇關(guān)于“夏商王朝對(duì)后世的影響”的小論文或制作一份手抄報(bào)。

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