八年級生物課教案

八年級生物課教案3篇

　　作為一位杰出的老師，就有可能用到教案，借助教案可以更好地組織教學活動。那么大家知道正規的教案是怎么寫的嗎？下面是小編收集整理的八年級生物課教案，歡迎大家分享。

八年級生物課教案1

　　一、指導思想

　　貫徹《基礎教育課程改革綱要》精神，以全日制義務教育生物課程標準為依據，遵循學生身心發展特點和教育規律，面向全體學生，倡導自主、合作、探究學習，提高學生生物科學素養和人文素養。引導學生積極參與、樂于探索、勤于動手，逐步培養學生收集處理信息、提出問題、分析解決問題、溝通表達的能力。讓學生在合作探究的過程中真正體驗到學習的樂趣，從而進一步激發學生的學習興趣，逐步培養學生熱愛自然、關注生活、關注社會發展的責任感。在此基礎上，發現和培養學生的個性和特長。

　　二，教學目標

　　通過義務教育階段的生物(八年級上冊)學習，逐步實現以下發展目標:

　　(一)、知識和技能:

　　1.了解動物的主要群體及其對環境的適應性。

　　2.了解動物在自然界中的作用及其與人類的關系。

　　3.了解細菌和真菌的主要特征及其與人類的關系。

　　4.通過活動經驗對生物進行分類是基于不同生物形態和結構特征的相似性。

　　5.培養學生的實際操作能力和實驗設計能力。如“飼養觀察蚯蚓”、“調查動物在人們生活中的`作用”、“檢測不同環境中的細菌和真菌”、“制作甜酒”等與日常生活密切相關的活動。

　　6.培養學生收集和處理信息的能力。例如，查詢和收集生物相關信息。

　　(二)流程和方法:

　　1.采取“目標激勵、同伴互助、師生互勉”的教學策略，增強主動性和緊密合作性，促進師生共同成長和可持續發展。

　　2.重點培養學生的解題能力、歸納能力和自我檢測能力，盡可能把課堂學習的主動權轉移給學生。

　　3.注重學習方法的指導，教會學生學習。例如:

　　(1)問題導向法。根據“生物的形態和結構特征是什么？如何適應環境？跟人類是什么關系？”自學、自答、自測、自反饋，輔以同伴互助和老師點評，可以幫助學生掌握自學方法，形成自學能力。

　　(2)實驗探究法。讓學生更加熟悉“提問—假設—制定計劃—實施計劃(實驗操作)—得出結論—表達交流”的科學探究過程。

　　(3)理論與實踐相結合。引導學生學會如何利用所學的生物知識，解釋日常生活和生產勞動中遇到的生物現象，增強學習興趣，加深對書本知識的理解。

　　(4)比較法和歸納法。引導學生通過知識的比較和歸納，找出知識之間的內在聯系，理順知識脈絡，形成知識結構，加深理解和記憶。

　　(三)情感態度和價值觀:

　　1.認識生物多樣性的價值，樹立人與自然和諧發展的觀點。

　　2.了解生物科技在人們生產生活中的重要作用和實用價值，激發學生學習興趣、投身生物技術的熱情和推動社會進步的使命感。

　　3.明知科技可以促進人類進步，卻往往帶來意想不到的負面影響。知道科學技術是一把雙刃劍，善用它可以造福人類，濫用它會帶來無窮的危害，樹立全面的技術觀和價值觀。

　　三、學術條件分析

　　一方面，學生在七年級學習一學年后，對生物知識有了初步的了解，對生物學習方法有了初步的掌握，具備了一定的生物基礎知識、生物實驗技能和實際操作能力。很多學生對生物也有著濃厚的興趣，這為八年級的生物教學打下了良好的基礎。

　　另一方面，許多學生在學習過程中還存在一些問題，如目標不明確、自控能力弱、缺乏主動性等。，表現為學習習慣懶散、注意力不集中、完成作業馬虎、好奇心過強、缺乏自覺性，學業成績呈現兩極分化的趨勢。

　　因此，從本學期開始，在進一步激發學習興趣、加強課堂調控的同時，要注意加強對學習思路和學習方法的引導，尤其是對學習過程和效果的監控，這樣既能讓學生有一個正確的態度，學好，又能促進學生養成及時鞏固、持之以恒的好習慣，努力讓每一個學生都取得明顯進步，大面積提高學習成績。

　　四、教材分析

　　八年級《生物學》上冊第五單元“生物圈中的其他生物”有五章，第六單元“生物多樣性及其保護”有三章。教材編寫以生活實踐為主，內容安排圖文并茂，可讀性強；欄目豐富多樣，注重創設問題情境，引導學生合作探究，給予學生更多自主學習空間，更好地體現新課程標準的基本理念。

　　本書第五單元生物圈中的其他生物與生物圈中的綠色植物、生物圈中的人一起，是生物圈的重要組成部分。生物多樣性及其保護離不開生物圈中綠色植物、人、動物、細菌、真菌等有機成分的和諧共存，前者與后者之間有著很強的相關性。因此，在教學過程中，既要注重類別知識的橫向比較，又要注重結構知識的縱向梳理，還要注重基礎知識的多向傳遞，搭建過渡橋梁，構建知識網絡，努力實現分散、集中、整合的目標。

　　基本措施:

　　1、備課和準備教材。認真學習新課程標準和教材，明確教學要求，把握教學重點和難點，明確本課在整本教材中的地位，明確知識的內在聯系和規律，全面深入地理解和掌握教材內容，同時挖掘教材內在的思想教育因素，將思想教育融入教學過程。

　　2.讓學生做好準備。深刻理解學生的思想現實、知識水平和能力水平，充分估計學生在接受新知識時可能遇到的問題。根據學生的認知規律和心理特點，精心設計教學程序和教學方法。

　　3.準備教學方法，準備學習方法。根據課程標準、教材和學生實際，針對教學目標，靈活采用自學指導、對話、演示、實驗和多媒體輔助教學等方法，不斷優化教學方法，提高教學效率。同時，根據不同的教學內容，指導學生采用自主學習、合作學習、實驗探究、小組討論、發現問題、測試反饋等方式，積極參與學習過程，提高課堂有效性。

　　4.準備作業。注意控制課堂練習量和課后作業量，結合考點，突出重點，精選習題，把握訓練質量。除了課后少量的實踐性作業外，其他知識書面作業應盡可能在課堂上完成，在課堂上批改，并及時反饋，以減輕學生負擔，提高作業效果。

　　5.準備教學過程。教學過程的精心設計要引導學生自主學習，創設探究學習的情境，鼓勵學生多觀察、多思考、多提問，注重知識教學、小組實驗和實踐活動相結合，加強學生基本實驗技能的培養。

八年級生物課教案2

　　教學目標及重點、難點知識目標：

　　1、概述人的性染色體和常染色體；

　　2、解釋人的性別決定。

　　能力目標：

　　1、通過對圖片信息的觀察分析，增強學生信息處理能力；

　　2、通過游戲提高學生的探究能力。

　　情感目標：

　　1、培養學生的團隊合作精神和科學素養；

　　2、通過開展游戲，提高學生實事求是的科學態度

　　重點：

　　1、概述人的性染色和正常染色體；

　　2、解釋人的性別決定

　　難點：理解人的性別決定

　　教學準備教材分析：本節內容與前兩節內容有一定關聯，在已有知識的基礎上要讓學生了解染色體和性染色體。同時要充分利用好游戲環節，讓學生在游戲中領悟出生男生女的奧妙。

　　1、教師準備圍棋棋子、信封（12-14組，每組信封兩只，黑色棋子10枚，白色棋子30枚）

　　2、教師準備有關圖片、視頻資料

　　3、學生課前預習有關內容

　　板書設計人的性別決定

　　一、染色體

　　1、常染色體（1-22對）

　　2、性染色體

　　二、人的性別決定

　　教學后記

　　1、在游戲過后的討論和小結中，要注意講清游戲與生男生女之間的聯系，如黑白子的意義，數量分別代表什么。

　　2、生男生女圖解及統計數據時要注意強調男性的精子與女性卵細胞結合機率等。

　　南京市玄武區中小學教師備課活頁編號

　　教學過程 內容教師活動學生活動 導入

　　染色體

　　性別決定 問：大家都知識小品《超生游擊隊》嗎？述：現在我們就來欣賞其中的一個片段述：在小品中，黃宏埋怨宋丹丹不爭氣，連生了三個女兒，宋丹丹卻說：“生男生女老爺們兒是關鍵” 述：生男生女的奧妙究竟何在？今天我們就一起來探尋一下述：要了解人的性別決定就首先要了解染色體問：我們已經學過，在人的體細胞中有多少對染色體？（展示圖片）述：大家可以看到，這兩幅圖分別表示男性和女性體內的性染色體。請大家閱讀課本36頁的文字，思考一下這23對染色體可以分為哪兩類？劃分的依據是什么？

　　（1-22對常染色體，與性別決定無關，第23對性染色體，與性別決定有關）述：我們再來仔細觀察一下男性和女性的染色體（展示圖片）問：大家可以看到，女性的這一對性染色體在大小和形態結構上一樣嗎？ 問：我們將婦性的這一對染色體稱為什么？

　　問：再來看男性的.這一對性染色體，這條比較大的性染色體和女性的兩條X染色體一樣嗎？ 問：所以我們稱它為什么？ 述：而這條較小的染色體我們將其稱為染色體問：因此，男性的性染色體我們應當如何表示？

　　（思考練習）述：說到這兒，有同學要問了，老師你說了半天染色體，到底人類的性別是如何決定的呢？不急，我們先來做個游戲。游戲：生男生女的奧秘

　　要求：1、以四人為一小組進行游戲，每人每次從信封中隨機抽取一枚棋子，每人連續進行10次（抽棋子時不可用眼睛）四人小組進行游戲并進行討論和統計

　　2、指定一名記錄名，抽到兩枚白子記錄“女”，一白一黑記“男”

　　3、統計次數討論這一游戲和生男生女的奧秘有何關系？

　　1、游戲原理與生男生女的原理一樣

　　2、白子代表X染色體，黑子代表染色體

　　3、男性的精子和女性的卵細胞中都只有一條性染色體

　　4、男性精子可分別含有X、性染色體

　　5、女性卵細胞只含有X性染色體

　　6、遺傳圖解

　　問：當男性帶有X染色體的精子與女性的卵細胞相遇時，受精卵中的性染色體應當是怎樣的？述：這就好像大家抽到了兩枚白子，這個受精卵將來發育成為男孩還是女孩？述：當男性帶有染色體的精子與卵細胞相遇，此時受精卵中的性染色體是怎樣的？問：這就相當于抽到了一白一黑兩枚棋子，這樣的受精卵將來發育成？ 述：由此可見，生男還是生女是由男性的精子決定的。活動：在全班范圍統計記錄為女和記錄為男的次數，并與其他班的統計數學相加，換算比例統計數學述：生男生女是隨機的，比例應約為1：1（思考練習）練習述：我相信現在大家已經完全了解了生男生女的奧秘所在了，我們再來做一個角色扮演討論交流述：在自然界中，魚類、兩棲類和所有的哺乳類與人類的性別決定方式相同。在課課練上還為大家介紹了其他的性別決定方式，請大家課后閱讀。

　　觀看小品 回答23對

　　閱讀思考回答答：一樣

　　答：XX 答：一樣 答X染色體

　　答：X

　　練習表達交流 答XX 答：女孩 答：X 答：男孩

八年級生物課教案3

　　教學目標

　　1.說出動物生活環境的種類和特點。

　　2.說出水生動物常見種類和主要結構特點。

　　3.探究魚類的運動和呼吸的方式，并概述魚類的主要特征。

　　4.歸納出水生動物適于水中生活的共同特點。

　　5.關注水生動物的生存環境變化情況。

　　重點和難點

　　重點：1、探究魚類的運動和呼吸的方式，并概述魚類的主要特征。

　　2、說明水生動物適于水中生活的特點。

　　難點：探索魚鰭在游泳中的作用。

　　課前準備

　　1、教師：制作CAI(展示不同生活環境中的動物、水中生活的各種動物類群、水中自由生活的魚和魚鰭在游泳中的作用、水域污染對水生動物的影響，增強直觀性)；魚缸、金魚、氣球、吸管、塑料板、剪刀、橡皮筋、針線、鋼尺等、魚鰓結構掛圖。

　　2、學生：預習探究魚鰭在游泳中作用的模擬實驗；查找出水體環境的惡化情況資料。

　　課時安排：兩課時

　　教學設計

　　學習內容

　　6、四人一組，根據實驗和錄像總結出魚類的共同特點。

　　7、四人一組，根據問題，進行分析討論，通過歸納整理，表述交流，得出結論。

　　觀察各種動物標本，并根據教材進行自主學習，在教師的引導下，總結得出結論。

　　學生根據錄像內容和問題，表述各自的觀點，達成共識，保護水域環境非常重要。

　　創設情景(CAI媒體播放)，帶領學生進入那豐富多彩的動物世界，讓學生每人說出一種熟悉的動物(不能重復)。然后，組織學生根據有無脊椎或生活環境和運動方式的不同，給他們找個家。

　　利用錄像展現豐富多彩的動物世界，引導學生進行歸納總結。

　　播放錄像奇妙的海底世界。質疑：魚為什么能適于在水中生活? 魚的各種鰭在游泳中起什么作用?出示觀察提綱，引導學生仔細觀察錄像，分析問題，表述交流，得出結論。

　　指導學生進行模擬實驗(魚鰭在游泳中的作用)，通過探究，得出結論。

　　質疑：人為什么不能像魚一樣在水中自如呼吸?出示觀察提綱，組織學生進行實驗，針對問題進行探究。同時，給于學生適當的幫助、指導，最終得出結論。

　　出示掛圖或投影片，組織學生分析魚類的共同特征。通過相互交流，得出結論。

　　質疑：除了魚外，你還知道哪些水生動物?組織學生自主看書，觀察標本并相互交流。對存在的問題，在教師的點拔、指導下，完成答疑、解惑。

　　質疑：利用錄像展示水域污染情況，并提出水環境的好壞影響水生生物的.生活嗎?組織學生表述交流，得出結論，進行情感教育。

　　教學過程

　　師：錄像展示不同環境中生活的各種動物，帶領學生進入那絢麗多彩的動物王國，去領略大自然的神奇。然后，組織學生填表總結。

　　生：填表總結后，以小組為單位進行討論并總結。

　　師：請根據生活環境和運動方式的不同，給它們找個家，然后相互交流。

　　生：以小組為單位進行匯報交流。

　　師：通過交流，我們不難發現動物種類繁多，而且生活環境和運動方式也各不同。

　　質疑：這些動物都是怎樣適應各自的生活環境的?

　　生：引導學生進行討論。

　　師：播放錄像，水中自由生活的魚。質疑：魚為什么能在水中自由的生活呢？我們人類為什么不能像魚那樣自由自在地生活在水中呢?

　　生：開動腦筋，闡述自己的觀點。(相互補充、完善)

　　師：大家的觀點正確嗎？就讓我們先看一看魚是怎樣生活的。組織學生觀察魚缸里的活魚，然后提出觀察問題。(CAI展示)

　　問題l：魚的外形有什么特點?是否有利于克服水中運動的阻力?

　　問題2：魚的運動器官是什么?胸鰭、腹鰭、尾鰭在運動中各起什么作用?

　　生：以小組為單位，認真觀察，根據提示問題積極動腦思考。然后，表述交流、補充完善，最后得出正確結論。

　　ａ.體型呈梭形、鱗片；

　　ｂ.外有黏液，可減少水中運動的阻力；

　　ｃ.鰭：鰭是運動器官，胸鰭、腹鰭起平衡作用，尾鰭保持前進的方向。

　　師：在科學探究過程中，有些問題僅憑觀察是難以得出結論的。這就需要通過實驗或模擬實驗來探究。接下來，就請你們以小組為單位，設計《魚鰭在游泳中的作用》的探究方案。

　　生：以小組為單位，相互討論研究，提出本組想要探究的問題，作出假設。

　　師：組織學生匯報交流，相互質疑，補充完善本組設計方案。

　　生：修改自己的實驗方案。

　　師：教師引導學生參照書中的方法步驟和老師提供的實驗材料(略)，以小組為單位進行模擬探究。

　　生：學生以小組為單位進行實驗。

　　師：巡視指導。

　　生：體色的觀察：鯽魚背面呈＿＿色，腹面呈＿＿色。

　　師：這種體色對鯽魚在水中生活有什么意義？

　　生：體形的觀察：鯽魚的身體（圓形、側扁），體呈＿＿＿。

　　師：這種體形有什么好處？

　　生：體表的觀察：體表覆蓋＿＿，呈＿＿狀排列，體表（干燥、有粘液）。

　　師：體表的這種特點與鯽魚的水中生活是如何適應的？

　　生：認真記錄，討論并得出結論，表述交流。

　　師：人為什么不能像魚一樣在水中呼吸呢?

　　生：各抒己見，發表自己的觀點。

　　師：要想明白這個道理，讓我們先看一看魚的呼吸器官——鰓的結構。組織學生觀察魚缸里魚的口和鰓蓋后緣交替張合的動作。質疑：口和鰓蓋后緣為什么不是同時張或合的呢?

　　生：用吸有墨汁的吸管慢慢滴在魚口的前方，觀察墨汁流動的情況，并認真記錄。

　　生：實驗操作，輕輕掀起魚的鰓蓋，看一看鰓的形態和顏色。對照魚鰓的結構放大圖。

　　師：質疑：鰓為什么是鮮紅色?鰓絲為什么既多又細?

　　生：討論并填表：魚鰓位于＿＿＿＿兩側，外有＿＿＿保護，共有＿＿＿＿對鰓，顏色＿＿＿＿。當水流經鰓絲時，溶解于水里的＿＿＿＿進入鰓絲中的毛細血管里，而血液中的＿＿＿＿擴散出毛細血管，排到水中。

　　師：總結鰓的結構與氣體交換。

　　生：討論人類為什么不能像魚那樣生活在水中。

　　師：質疑：你們能判斷一下什么樣的動物是魚類嗎？

　　生：它們體表被有鱗片，用鰓(gill)呼吸，通過尾部的擺動和鰭(fin)的協調作用游泳，以此來適應水中生活。

　　師：除去魚類以外，還有哪些動物生活在水中呢？

　　生：舉例說明。

　　師：組織學生看書，認識書中的各種水生動物。

　　質疑：1．腔腸動物有什么結構特點?常見腔腸動物有哪些?

　　2．軟體動物有什么結構特點?常見軟體動物有哪些?

　　3．甲殼動物有什么結構特點?常見甲殼動物有哪些?

　　生：表述交流(略)。

　　師：水中生活的動物有許多，它們都是水與生態系統的重要組成部分，它們之間通過食物鏈和食物網，形成緊密而復雜的聯系。

　　質疑：發生赤潮或水華后，水生動物會出現什么現象?

　　生：各抒己見、慷慨陳詞。

　　師：錄像展示：煙波浩渺的海洋，奔流不息的江河，涓涓流淌的小溪，原本都是水生動物的樂園。然而，人類的不文明、不道德行為正在使水域環境遭到破壞，從而使大量水生動物死亡，甚至滅絕。難道不值得我們去深思嗎?

　　生：進行情感、態度和價值觀教育。

　　課堂小結

　　1．你了解了嗎?常見的水生無脊椎動物。

　　2．你明白了嗎?魚類適應水中生活的形態特點和結構特點。

　　3．你認同了嗎?水域環境的污染影響水生動物的生活。

　　結束語

　　在動物王國里，還有許多生活在陸地上的動物，它們是怎樣適應陸地環境生活的?請大家課前預習、查閱資料，我們下節課再來一起學習。

　　教學反思

　　在本節教學中，教學從創設問題情境人手，使學生通過觀看各種水生動物的圖片或錄像片，對眾多的水生動物有一個直觀感性認識，在此基礎上，引導學生思考：“如果陸生動物(包括人類)到水中生活會遇到哪些問題?”“魚類等水生動物是如何解決這些問題的?”這樣不僅可以提高學生的興趣，還可以引導學生進行有目的探究活動，同時培養學生發現問題、提出問題的意識。使學生在活動中感知，體現了在動中學的特點，體現了學生主動學習的方法學習理念，這一點正是新課程所強調的學習方式的改變。

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