初中七年級語文教案(合集15篇)
作為一名老師，就不得不需要編寫教案，教案是備課向課堂教學轉化的關節點。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？以下是小編精心整理的初中七年級語文教案，希望對大家有所幫助。
初中七年級語文教案1
一、教學目標：
1.知識和能力：理解、積累“黛色磅礴主宰匍匐芊芊澹澹春華秋實閑情逸致”等詞語;學習本文栩栩如生的景物描寫，理解文中運用多種修辭手法的作用。
2.過程和方法：引導學生在反復朗讀中，進入課文描寫的情境，進入作者為我們營造的緊張、熱烈、急促的夏天世界。
3.情感態度和價值觀：體味作者所表達的對夏的鐘愛以及流露出的對夏、對勞動者、對活力與的熱愛和贊美之情。引導學生熱愛自然，熱愛生活。
教學重點：通過語言的品味，感受字里行間對夏、對勞動者的贊美，并能表達自己的見解。
教學難點：從對夏的贊美，延伸到對活力、和生命的贊美，體會作者對自然、生活、生命的熱愛之情。
課時安排：一課時
二、設計理念
新課標指出“學生是語文學習的主人”“教師是學習活動的引導者和組織者”，因此，教學中應充分發揮師生雙方的主動性和創造性。通過師生間、學生間動態的信息交流，開放地吸納直接經驗，彈性靈活的成分及意料之外的體驗，鼓勵即興創造，超越預定的目標要求，煥發課堂的生命活力，實現教與學的互動，達成共識，在教學生成中共同發展。
利用現代教育技術，創設學習情境，調動學生的學習興趣和積極性，使每一個學生都成為有效的學習者，并促使教學達到深刻理解的目的。只有師生雙方共同參與學習的課堂，才是有效的;只有獲得師生雙方情感認同的課堂，才是有效的;也只有師生雙方都在情境中獲得了情感體驗的課堂，才是有效的。
三、教材分析
《夏感》是人教版七年級上冊第十三課的課文，本文描寫夏季的景象，表現夏季緊張、熱烈、急促的特點。全文共五段：第一段概述夏季總體特點，中間三段從夏季的自然景象、夏天的色彩、夏季農民勞作的景象，三個方面具體描述夏季的自然風光和夏季里農民勞作的景象，最后一段表達作者對夏季的熱愛和贊美。全文五段各有寫作的重點，像一組畫，從不同方面描繪了夏的景象，層次井然，思路清晰。
此文被編排在七年級上冊，除了閱讀的難度和深度適合學生已有的知識經驗之外，應該更適合剛從小學畢業，而又將面對中考，乃至命運轉折時期的學生。文章的中心著眼于“承前啟后、生命交替”和“黃金的”兩處，因此把教學主題定位為“生命之夏”--初中的學生正進入了一個承前啟后、生命交替的時期，他們身上既有童年的天真，又有走向成年的輝煌，這不正是一個生命的“夏季”嗎?
與前面兩個以“人生”為主題的單元不同，文章所在的第三單元是一個以季節題材串聯起來的主題單元。前者側重于人生的信條、志趣、哲理，而本單元的課文則側重于從景與物中感悟生活和生命的真諦。如果說前者是直接感悟的話，那么這個單元的文章則是間接感悟。正所謂“一切景語皆情語”，單元教學最終還應該落實到怡情悅性上。
四、學情分析
七年級的學生經過小學六年的學習，能夠借助工具書疏通文章，掃除閱讀障礙，也已經具備了一定的閱讀能力和感悟能力。同時，剛接觸初中的文章，閱讀的興趣較高，課堂上的表現比較積極，思維也很活躍。這也有利于課堂中形成互動參與的氣氛。
我們也應該認識到，這個階段的學生的思維和思考是有待于引導和指點的。對于文本的感悟，僅停留在直接感受上，對于文化、生命的意識和認識正在逐漸形成中。學生的認知遵循著由淺入深、循序漸進的原則，情感體驗也經歷著從無到有、由零散到集中的.過程。
然而隨著年級段的升高，供學生閱讀訓練的文章的信息量在逐漸增加，難度值也相應提高，因此應該繼續培養他們感知、搜集、整理信息的能力和自主閱讀、思考、感悟的能力。
五、教學過程：
(一)、導入課文
同學們，火熱的夏天已與我們揮手告別，但我們對她的感受一定還記憶猶新吧。我很想知道你們喜不喜歡夏天，對夏天有著怎樣的感受。(學生自由發言)那么，當代作家梁衡對于夏天抱有怎樣的情感呢?今天這節課就讓我們一起走進梁衡先生的文章--《夏感》，讓我們一起來體味作者的情感。(大屏幕顯示課題及作者)
(二)、走近作者
梁衡，山西霍縣人。主要從事散文創作、散文理論研究。作品曾獲青年文學獎、趙樹理文學獎、全國優秀科普作品獎;有散文《晉祠》、《覓渡，覓渡，渡何處》和《夏》入選中學教材。主要著作有《新聞三步曲》(三卷)《數理化通俗演義》(兩卷)，散文集《名山大川》《人杰鬼雄》。
(三)、掃清文字障礙
給加點字注音，解釋詞語
黛色(dài)：青黑色。磅礴(pángbó)：氣勢盛大。
主宰(zǎi)：統治。匍匐(púfú)：爬行。
芊芊(qiān)：草木茂盛。澹澹(dàn)：蕩漾的樣子。
春華(huá)秋實：春天開花，秋天結果。閑情逸致：閑適的情致。
(四)、整體感知
1、學生自由朗讀課文，整體感知。
2、學生齊讀課文最后一句。(大屏幕顯示如下，要求學生大聲的朗讀三遍，一次比一次的聲音大)
我卻要大聲贊美這個春與秋之間的黃金的夏季。
3、老師提問：歷來文人不喜歡贊美的夏季，作者為什么說是“黃金”的季節?是不是在印刷的時候印錯了?應該是“金黃”而不是“黃金”?
(預設：學生可能認為是印錯了，也可能有學生說沒有印錯，到底是不是印錯了，或者作者為什么認為是黃金的季節，讓我們一起來品讀課文，一同感受作者筆下的夏季吧)
4、學生帶著問題自讀課文。
自讀課文，根據以下問題在文中劃出相關句子：
(1)、文中哪些地方表明夏天已經來臨了?
(2)、夏天帶給作者的突出感覺是怎樣的?
5、組織學生課堂交流，通過引導讓學生明確：(大屏幕顯示如下)
(1)、表明夏天來臨的景象：蟬兒、麥浪、熱風………
(2)、夏天帶給作者的突出感覺：
①夏天的色彩是金黃的;
②夏天的旋律是緊張的。
(五)、主旨探究
1、學生齊聲朗讀課文最后一段。(大屏幕顯示如下)
齊讀：“大概，春日融融，秋波澹澹，而夏呢，總是浸在苦澀的汗水里。有閑情逸致的人，自然不喜歡這種緊張的旋律。我卻要大聲贊美這個春與秋之間的黃金的夏季。”
2、組織學生以四人小組為單位分別就兩個問題展開交流討論，每組選一名同學作記錄，整理歸納本組的討論結果。(大屏幕顯示如下)
思考：
(1)、為什么說夏總是“浸在苦澀的汗水里”，代表著“緊張的旋律”?(提示：結合其他段落進行分析)
(2)、我為什么要贊美這樣“苦澀”而又“緊張”的夏天呢?
(3)、以“因為這是一個____的夏”的句式，說說作者贊美夏季的原因。
3、交流各自的討論結果，教師歸納各組討論結果并作必要的引導。(大屏幕顯示如下)
(1)、因為夏天意味著農民要在田野里進行辛勤緊張的勞作，沒有休閑的時間。
(2)、作者贊美夏天其實表現了對勞動的歌頌，對辛勤勞作的農民的贊美。
(3)、這是一個充滿希望的夏天，
這是一個充滿活力的夏天，
這是一個色彩金黃的夏天，
這是一個氣勢磅礴的夏天，
這是一個緊張勞作的夏天。
教師追問：文中那些語句體現了農民勞作的辛勤與緊張?
明確：辛勤：彎著腰、流著汗、早起晚睡、半夜醒來
緊張：繃緊、快割、快打、又得、趕快去
(4)、學生齊讀第四小節，再次感受農民的辛苦和忙碌
提問：
①通過學習你們現在還認為是把“金黃”印成“黃金”了嗎?
②作者為什么把夏天看得和黃金一樣的珍貴呢?
(學生自由發言，通過引導讓學生從旺盛的生命力、承前啟后、生命交替和勤勞的品質這幾個方面思考。)(大屏顯示如下)
(黃金般)旺盛的生命力
黃金之夏(黃金般)承前啟后生命交替生命之夏
(黃金般)勤勞的品質
(六)、語句賞析
學生在明確作者贊美夏天的意圖后，順勢引導他們通過賞析和朗讀語句，體味作者對勞動的熱愛之情和對夏天的贊美之情。(大屏幕顯示如下)
源于對勞動的熱愛，對農民的贊美，作者對夏天景色的描寫也就充滿了。你覺得哪個句子寫得?請找出來讀一讀，并說說它好在哪里。
示例
好句：好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡、冒氣而終于沸騰一樣，山坡上的芊芊細草長成了一片密密的厚發，林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色長墻。
品析：句中“泛泡、冒氣、沸騰、密密的厚發、淡淡綠煙”運用比喻的修辭手法，形象地表現了暮春到初夏、盛夏的過程，新奇形象又樸素自然。
(說明：1、對于一些特別精彩的或有鮮明語言特色的句子或句群要鼓勵學生反復朗讀，讀出味道，讀出感情。例如：“你看田間那些揮鐮的農民。彎著腰，流著汗，只是想著快割，快割;麥子上場了，又想著快打，快打。”這一句朗讀的時候要通過先改動句式再對前后兩句的表達效果加以比較引導學生體會到該句蘊涵了農民的急切的心情，讀出急切的感覺來，在個別朗讀之后可再進行集體朗讀。這樣可以加深印象，加深體會。
2、要鼓勵學生多找出一些自己認為好的句子來，可不必嚴格按照示例作品析，怎么想就怎么說。對于學生的發言以鼓勵為主，明顯的錯誤加以糾正，但不損傷學生的自尊心。敢于發言且言之有理的給以肯定和鼓勵;對于發言精彩的學生，則要加以表揚并帶動學生鼓掌，這既是對學生的激勵也是對課堂氣氛的激活。)
(七)、課外延伸
在學習課文的基礎上，讓學生對夏季的鑒賞和思考延伸至課外。(大屏幕顯示如下)
作者說：
“春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿希望之情;
秋之色為熱的赤，如夕陽，如紅葉，標志著事物的終極。”
那么依你之見，夏之色又意味著什么呢?請你仿照例句談談自己的看法。
夏之色為，如，如。
冬之色為，如，如。
提示：
1、冷和熱分別是綠和赤帶給人的感覺，而綠和赤又分別是春和秋的顏色;
2、碧波和夕陽體現了綠和赤的顏色，但兩者四季都有;
3、嫩竹與紅葉同樣分別體現綠和赤的顏色，但兩者又分別是和秋天所特有的;
4、兩句話的最后部分都體現的是季節顏色帶給人的感悟。
示例：
夏之色為火的紅，如太陽，如辣椒，昭示著旺盛的生命。
夏之色為濃的綠，如樹葉，如勁草，展示著美麗的青春。
冬之色為冷的白，如冰雪，如天云，孕育著新的生命力。
冬之色為死的灰，如草木，如泥土，宣告舊生命的終結。
(八)、課堂總小結
人生之秋的收獲來源于夏的不斷耕耘，人生之秋的豐碩源于夏的不斷積累、耕耘。愿你經過夏的積淀能夠獲得一個沉甸甸的秋。
(九)、布置作業
趁熱打鐵，組織學生拿出紙和筆寫下自己對本堂課所學內容的感受。(大屏幕顯示如下)
在領略了夏天的風采，傾聽了作者的贊美之后，你有什么樣的感受呢?請談一談。
我的感言：
(十)欣賞課文朗讀和畫面
播放老師的配樂朗讀并配有相應的畫面，讓學生再次體會文章的美。
板書設計
緊張夏之景喜愛夏天
夏
熱烈夏之色贊美夏天
感
急促夏之律更贊美辛勤勞作的農民
六、本課的亮點與教師個人的教學專長
亮點：本文描寫了夏季的景象，表現出夏季緊張、熱烈、急促的特點。教學中應充分發揮師生雙方的主動性和創造性。通過師生間、學生間動態的信息交流，開放地吸納直接經驗，彈性靈活的成分及意料之外的體驗，鼓勵即興創造，超越預定的目標要求，煥發課堂的生命活力，實現教與學的互動，達成共識，在教學生成中共同發展。
教學專長：在從教二十多年里，我總是不斷的改進自己的教學方法，不斷適應新的課程改革，讓自己跟上時代的步伐。在教學中不斷反思自己的過失，及時和學生溝通，掌握學生的思想動態，及時調整自己的教學方法，充分調動學生學語文的積極性。愛心、耐心是我走向成功的秘訣。
初中七年級語文教案2
學習目標：
1、通過自讀欣賞、感受舞蹈、文字和文化的美。
2、領悟藝術與生活的關系。
3、了解一些有關印度文化、藝術方面的知識。
學習過程：
一、導入：
許多同學喜愛繪畫，喜歡唱歌；也有些同學有樂器或舞蹈方面的特長，具有一定的藝術鑒賞力。在上課之前，我們先欣賞一段舞蹈，請同學們說說這是哪一個國家的（播放一首印度音樂的片段）。
不同國家和地域的音樂、舞蹈能夠反映不同的文化風情。比如說我們的鄰邦印度，就一向以其獨具特色的歌舞聞名于世。下面，二、初讀，整體感知：
（教師范讀全文，語速稍慢）
想一想，描繪了印度舞蹈家卡拉瑪姐妹美妙的舞來描繪印度舞蹈家卡拉瑪姐妹美妙的舞蹈呢？
這篇文章的文字非常優美，也有一些生字詞，請同學們參考
注釋自讀全文，讀的時候用直線勾畫出不懂的詞句，可以查找字典、詞典；用波浪線勾畫出你認為用的好的詞語、句子和段落。
三、研讀課文：
1、正音正字。
2、本文描寫了印度舞蹈的美，文中哪些語句或語段表現了舞蹈的美？
體會這些語段從服飾、姿態、神情、動作等多方面來表現卡拉瑪姐妹美妙的舞蹈。
四、閱讀探析：
（找出精彩語句或語段，認真思考）
1、思考題一：
請你從修辭手法、和表現方法等方面思考，簡單地說說這些語句好在哪？ ——生動的比喻、排比、引用等修辭手法形象地描繪出舞蹈和舞蹈者的姿態，以及作者的贊嘆之情。
——正面描寫結合側面描寫，多角度地展示舞姿的美，引發讀者的想象和聯想。
2、考題二：
能否引用文中語句，并加上自己的理解，說說什么是舞蹈？或說說印度舞蹈主要表現些什么內容？
——以有節奏的動作為主要表現手段，也可以表現自然和其他，一般用音樂伴奏。
17、18節）
3
問題一：
為什么第17 自己”？
能達到美的境界。
問題二：
第19為什么看了她們的舞蹈會體會到她們的文化？你感到印度文化有什么特點？
（朗讀第19小節）
首先，藝術上的交流，能增強世界各國各民族之間的相互了解和溝通，所以，“看了卡拉瑪姐妹的舞蹈，使人深深地體會到印度的優美悠久的文化藝術” 其次，所有優秀的藝術家，都在本民族的文化土壤中吸取養料，卡拉瑪姐妹也是一樣，“吸收著大地母親給予它的食糧的供養”。沒有印度悠久文化的熏陶，沒有印度文化歷史的，卡拉瑪姐妹的'舞蹈就不會這樣優美動人。
4、多媒體介紹印度宗教及文化概況。
——雖然現在印度屬于資本主義國家，但宗教勢力極大，所以也有人說印度是一個宗教國家。印度幾乎所有的文化藝術形式、內容也都受此影響，多以表現
宗教為主題。卡拉瑪姐妹的舞蹈也同樣如此，例如第18小節中提到的蓮花、鹿、孔雀、蛇等動物在印度的宗教中都有其象征意義。所以
五、練習：
延伸思考一：
引用原文說說，為什么卡拉瑪姐妹的舞蹈能那么樣地打動人心？
——第19、20小節原文：“印度的優美悠久的文化藝術：舞蹈、音樂、雕刻、圖畫都如同一條條的大榕樹上的樹枝，枝枝下垂，入地生根。還會不斷地給她們以滋潤培養的。”
延伸思考二：
這篇文章的文字很優美，值得我們一讀再讀。能否結合自己的感受或學習生活體驗，說說為什么冰心奶奶能寫出這樣一篇優美的文章，像卡拉瑪姐妹的舞蹈那樣打動人心？
——我個人認為，首先可能是
其次是她在文學以及其他方面堅持不懈的學習，許多寶貴的養料。
三是由于她的勤奮。一直筆耕不輟，堅。
六、比較閱讀：美。
七、結束語：無論我們將來要從事什么職業，即使是與也應當時時刻刻注意觀察和學習。我們的中華文化和印度文化一樣博大精深，都是世界文化遺產的重要組成部分，二十一世紀的青年，應當珍惜、熱愛、學習、弘揚
初中七年級語文教案3
教學目標
知識與能力目標：有感情的朗讀課文，把握文章內容。
學習修辭手法的運用。
過程與方法目標：品味文章的優美句子。
情感態度價值觀目標：感受作者對夏的贊美，引導學生熱愛自然，熱愛生活。
教學重點：
有感情的朗讀課文，把握文章內容。
學習修辭手法的運用。
感受作者對夏的贊美。
教學難點：
品味文章的優美句子
教具準備：三用機、小黑板
課時安排：一課時
教學過程:
一、導入新課:
1、導入
2、了解作者：
梁衡,1946年生,山西霍州人.他是的新聞理論家、散文家、科普作家和政治家。
3、檢查字詞預習：
給下列加點字注音并解釋：
貯滿(zhù)：儲存、積存
澹澹(dàn)：水波蕩漾的樣子
芊芊(qiānqiān)：草木茂盛
磅礴(páng)(bó)：氣勢盛大
黛色(dài):青黑色
匍匐(pú)(fú):爬行
二、初讀課文，整體感知：
1、朗讀指導
2、感知課文
(1)文章第一段強調出夏天怎樣的特點?從結構上看有何作用?
{緊張、熱烈、急促總括全文對下文有提領作用｝
(2)文章第二、三、四段是從哪幾個方面來描寫夏天的感受的?
(夏天的自然景色、夏天的色彩、夏天的旋律)
(3)最后一段緊承上文的寫景來抒情，抒發了怎樣的情感?從結構上看有何作用?
(熱愛、情有獨鐘收束全文、點明中心)
三、研讀課文，探究學習：
1、探究寫法：
朗讀課文，說說課文主體三段展示了夏天怎樣的特點?
(1)第二段描寫夏季自然景象，既有實寫又有虛寫，既訴諸視覺又訴諸聽覺和嗅覺，運用比喻和擬人細膩描寫，展示出夏天蓬勃的生命力。
(2)第三段先以春天和秋天作對比，襯出夏的金，并指出象征：“收獲之已有而希望還未盡”。這段描寫顯出夏天旺盛的生命力。
(3)第四段寫夏天緊張的旋律，主要通過農民勞作的景象來展示：一寫勞作辛苦，二寫緊張忙碌，烘托出夏天緊張的旋律。
課文末段的'抒情有何特點?
用春秋和夏對比，采用了欲揚先抑的手法
2、品味語言，鞏固前面所學的比喻和擬人的修辭方法。
(1)“好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡、冒氣而終于沸騰一樣”，具有視覺效果，應合開篇第一句話，以突出夏天“緊張、熱烈、急促”的特點。本來這些“特點”是抽象的，這里用比喻，就化抽象為具象了。
(2)“林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色的長墻”，這是以彼物喻此物，用人們習見的“長墻”喻“綠煙”，更加直觀。
(3)“像海浪涌著一艘艘的艦船”，這是比喻“公路上的汽車”，它們在麥浪中行駛，讓人產生幻覺，像是“艦船”，以喻其疾速、氣勢雄壯。
(4)“輕飛曼舞的蜂蝶不見了”，“曼舞”是想像，用了擬人寫法，想像其優美的舞姿，很生動。
(5)“那朝天舉著喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前進的瓜秧”，寫兩種作物用了兩個形象的動作，像描寫人一樣，很有趣味。
(6)“這時她們……向秋的終點作著最后的沖刺”，這些農作物的“旺盛的活力”本來是比較抽象的，這里用人的跑步沖刺來形容，化抽象為形象。
四、課堂練習
春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿希望之情;
秋之色為熱的赤，如夕陽，如紅葉，標志著事物的終極。
請你發揮想像，寫幾筆“夏之色”、“冬之色”。
此題意在品味語言，又學以致用，訓練富有詩意的語言表達。對這個學段的學生來說，或許仿句難了點，不必要求太高，只要句式大致相同就可以了。
這兩個描寫春和秋的句子，概括性強，又生動形象。它們句式相同，字數也差不多，語句錯落有致，瑯瑯上口。
仿句可以豐富多樣，如：
夏之色為火的紅，如太陽，如辣椒，昭示著旺盛的生命。
夏之色為濃的綠，如樹葉，如勁草，展示著美麗的青春。
冬之色為冷的白，如冰雪，如天云，孕育著新的生命力。
冬之色為死的灰，如草木，如泥土，宣告舊生命的終結。
五、課堂小結
本文圍繞三個方面來寫夏天，突出熱烈、緊張、急促，收獲已有而希望未盡的特點，表達了作者對夏天的喜愛之情。
六、作業：
收集描寫夏季的詩詞
板書設計：夏感
梁衡
總括緊張、熱烈、急促(提領)
夏之景蓬勃的生命力(修辭、感官)
寫景夏之色收獲之已有而希望還未盡(對比)
夏之旋律勞作辛苦、緊張忙碌(烘托)
抒情大聲贊美(對比、欲揚先抑)
七、教學反思：
初中七年級語文教案4
【教學目標】
1、通過熟悉神話故事情節，了解想象的特點。
2、通過認識神話人物，感受女媧樸實、勤勞的母親形象及人類誕生的喜悅感。
3、培養學生的想象力，激發他們探求未知領域的欲望。
【教學重點】激發、訓練學生的想象力
【教學難點】體會文中處處所洋溢的人類誕生的喜悅感情。
【教學時間】1課時
一、動畫導入
放兩段無聲動畫，要求學生說出其名稱：《盤古開天辟地》、《女媧補天》。并提問：還知道與女媧有關的什么神話故事?從而引出課題：《女媧造人》
二、初讀解疑
1、看到課題，你想知道一些什么內容?
2、帶著疑問，閱讀課文
3、分組解答：
以女媧的身份口氣解答剛才的疑問
三、細讀探究
認識焦點人物—女媧，品讀語言，感受人類誕生的喜悅。
1、小組討論：①你喜歡女媧嗎?為什么?請用“我喜歡(不喜歡)女媧，因為—”說話。②找出人類誕生時的歡呼場面及女媧此時的心理活動，加以品讀體會，談談你的感受。③根據文章內容說說你對女媧的認識。
2、教師評價整理：女媧是一個神通廣的神，但是她也有人的.孤獨，喜悅之情，她創造了人類，她得到了做母親的天倫之樂，她忙忙碌碌，像母親一樣勤勞智慧。從她的身上，我們看到神話的情節是想象的，想象大膽奇特而又合情合理，這是神話的兩大亮點。
四、閱讀比較
走近袁珂——看看作者怎樣豐富想象。
1、分小組討論交流，比較課文與《風俗通》譯文，看看作者豐富了哪些內容，哪里最見作者的想象力。
2、小組代表整理解答
想象的內容：①造人動機的產生②造人的具體過程③女媧的心理情緒④人造出后的歡快場面⑤作者的評述。其中③④兩點最見作者的想象力。
3、師點評小結：這些情節都是想象的，在科學水平不發達的遠古時代，人們無法對人類的起源作出科學的解說而大膽創造出來的。它體現了遠古時代人們那種可貴的創造力和強烈的探求精神。今天的社會科學技術高度發達，我們可以對人類的起源問題作出一些科學的解釋：由猿猴進化而成。但這種說法現在也漸漸受到沖擊，可見茫茫宇宙仍有廣闊的未知領域等待我們去探求，去發現，去感受那種創造成功的喜悅。
五、放飛想象
1、口頭表達：請你改編女媧造人的原因，經過或方法。
2、書面表達：請你想象幾十萬年后未來人的外形生活情況(四人為一小組，一人執筆)。
3、布置課外作業：①收集書面材料，辦一期黑板報，描繪未來人類;②追尋人類起源，瀏覽科普網站。
六、贈送名言
激發學生探索科學知識的欲望。
初中七年級語文優質教案的反思
《女媧造人》是一篇神話故事，想象奇特，構思巧妙，文字通俗易懂。詳細敘述了女媧造人的具體過程。
一開始，我便以故事《女媧補天》來吸引學生的注意力，激發其興趣，并由故事自然地過渡到對神話的了解，過渡到課文中來。在整個教學過程中，充分發揮學生的主體作用，讓學生自讀感悟、提問、合作探究。這一課的目標主要是為了培養學生的想象能力，在引導學生品味課文想象的豐富與優美之后，讓學生進行再造想象，發展學生的求異思維、創新思維及想象能力。
這篇神話真實感人的地方，在于女媧造人過程中的心理和神態描寫。我讓學生將課文與課后的《風俗通》對比閱讀，看看課文豐富了哪些內容，你更喜歡哪一篇。學生閱讀后得出結論：課文豐富了女媧為什么造人、怎樣造人、造人以后的喜悅、造人的辛勞、怎樣讓人類自己繁衍生息等內容。通過析讀這些相關語段，學生明確了作者是借助想象來豐富情節，借助描寫來豐富細節的。然后以“一個( )的女媧”的句式來理解女媧形象。讓學生感知到女媧不僅是一個神，她無所不能;女媧還是一個人，有人的七情六欲;女媧更是一個母親，有母愛的情懷，有勤勞的品格。
初中七年級語文教案5
一 、【教材的地位和作用】
《馬說》是人教版八年級語文（下）第五單元的第二篇課文、該文是唐代大文學家韓愈于大約貞元十一年至十六年間作的。其時，作者出登仕途、，很不得意，心情郁郁，所以有“伯樂不常有”之嘆、本文正是以良馬喻英雄，謂英雄豪杰只有遇到伯樂，才可發揮才干，否則很可能遭埋沒，極寫知遇之難，寓意委曲深致，文氣矯健挺拔，有尺幅千里之勢。全文寄托了作者的憤懣不平和窮困潦倒之感，并對統治者摧殘人才進行了諷刺和控訴。
新教材入選這篇文章，意在讓學生學習名家名篇，培養學生閱讀古文的能力，理解中國古代文人用文字來書寫懷才不遇壯志難酬的憤懣不平。
二、【教學設想】
通過本堂課的教學，讓學生由讀到悟，由悟到明，了解古代人才被埋沒的根本原因，從而珍惜我們今天來之不易的幸福時光。在這堂課中，讓學生了解“說”這種古文體裁，積累一定的文言知識，并通過合作探究，加深對文章思想內容的理解，認識、學習、運用“托物寓意”的表現手法。
三、【教學目標】
1、掌握文中的主要實詞和虛詞的用法。
2、理解《馬說》所闡明的深刻道理，學習托物寓意的寫法。
3、了解“說”的體裁特點。
四、【重難點】
重點：掌握文中主要實詞和虛詞的用法。
2、理解文中所闡明的深刻道理。
3、學習托物寓意的寫法。
難點：
1、領悟作者飽滿于字里行間的懷才不遇的憤懣之情。
2、聯系作者的生活經歷，認識封建社會人才被埋沒的根本原因，
五、【教學方法】
1、誦讀法：在教學過程中穿插朗讀，以期能熟讀成誦。
2、合作探究法：文中一些疑難點由學生討論，通過合作探究突破疑難，加深對課文的理解。
六、【學法指導】
新課標提出“學生是學習和發展的主體”。對于初中生來說，學法的指導和習慣的培養尤為重要，這是他們走向主體性學習的最根本的途徑。在本課教學中貫穿自學探究，引導學生自學、教會學生學習是我們的`目的，只有這樣才能真正提高學生學習語文的能力。為此我設計的學習活動有：
1、借助工具書和注釋，在自己領悟的基礎上與學習伙伴合作疏通文意，提高閱讀文言文的能力；
2、多形式朗讀課文，培養語感，激發學生學習文言文的興趣；
3、利用合作、討論、探究的方法，走進韓愈的生活經歷，理解有才之人懷才不遇的痛苦，從而更深刻的感受到文中洋溢的強烈不平和悲憤之情。
七、【課前準備】
請學生課前預習課文，查找有關“馬”字的成語。
八、【教學過程】
（一）導入
請學生匯報查找到的有關“馬”字的成語。就其中的“伯樂相馬”給學 生講關于伯樂的故事，激發學生學習興趣。（意圖：引導學生進入學習狀態，激發學生的學習興趣，為課文理解營造一個情感氛圍。）
（二）了解體裁
師：請學生列舉和馬有關的成語（如：一馬當先、馬到成功、龍馬精神、塞翁失馬等等）， 那么我們把能日行千里的馬稱為什么呢？（千里馬）聽說過伯樂
相馬的故事么？今天我們就來學習這位有“文起八代之衰”美譽文學家的散文作品《馬說》。有誰愿意為大家解釋這一課題呢？明確：“說”是古代一種議論體裁，用以陳述作者對社會上某些問題的觀點； “說”的語言通常簡潔明了，寓意深刻，說理透徹。通常采用以小見大的辦法，借講寓言故事、狀寫事物等來說明事理。講究文采，跟現在的雜文大致相近。如《愛蓮說》、《捕蛇者說》、《師說》等。
（三）、朗讀課文，疏通文意
1、聽錄音跟讀，注意讀音、停頓。（意圖：通過多層次誦讀，師生共同研討部分句段的朗讀技巧。領悟作者飽滿于字里行間的懷才不遇的憤懣之情。） 2、自由朗讀，結合注釋，理清文意并完成下列練習。
⑴ 翻譯下列句子，并解釋加粗的詞。
① 祗辱于奴隸之手，駢死于槽櫪之間。
② 一食或盡粟一石。
③ 才美不外見。
④ 策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意。
⑵ 區分下列虛詞的用法。
之：策之不以其道
祗辱于奴隸之手
馬之千里者
其：安求其能千里也
策之不以其道
其真不知馬也
3、老師指出文中要求掌握的特殊句式。
倒裝句：
⑴ 定語后置：馬之千里者。
分析：“千里”是中心詞“馬”的后置定語
⑵ 狀語后置：祗辱于奴隸人之手。
分析：“于”相當于“在”，“于奴隸人之手”是介詞結構的后置。
4、請一個學生翻譯全文，其他學生補充。
5、用簡潔的語言歸納文章每段的內容。
6、全班齊讀，深化對課文內容的理解。 （意圖：本設計力求讓學生更多地直接接觸課文材料，體現新課標“在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律”的理念。）
（四）、整體感悟
1、提出問題，學生搶答。（用原文回答）
（多媒體顯示）
⑴ 文章開頭是如何闡述“千里馬”和“伯樂”的關系的？
⑵ 沒有伯樂，千里馬的命運會怎樣？
⑶ 千里馬的才能為何被埋沒？
⑷ 作者是如何痛斥“食馬者”的“不知馬”的？
2、教師點評、歸納
3、提問：文中哪句話點明了中心？
（五）、 品味詩文，推究文理
1、分組討論，合作探究 （多媒體顯示）
⑴ “策之”、“食之”、“鳴之”是什么句式，三個“之”字的用法是否一樣？
⑵ 本文三段文字都用一個“也”字收住，它們分別表達了作者怎樣的感情？ ⑶ 文中的“伯樂”、“千里馬”、“食馬者”各有怎樣的寓意？
⑷ 作者借“千里馬”的遭遇，寄托了怎樣的思想感情？
（結合本文的寫作背景進行分析）
2、點明“托物寓意”的寫法，引導學生將其運用到平時寫作中去。
3、全班齊讀課文，并背誦。
（意圖：四、五兩個環節利用合作、討論、探究的學法，能使每一位同學都參與到課堂上來，成為課堂的主角）
（六）、延伸拓展
暢所欲言：
1、結合現實思考：你認為伯樂對千里馬起決定性作用么？
2、如果你是千里馬，你會怎么做？
初中七年級語文教案6
教學準備
教學目標
教學目標
1知識和能力的目標：引導學生掌握詩歌的情感基調，情感閱讀文本，培養欣賞詩歌的能力。
2.過程與方法目的：品味詩歌的優美語言
情感態度和價值目標：體驗強烈的母子情懷。
教學重難點
一。要點：欣賞詩歌的思想感情，能帶著感情讀詩。
困難：與生活聯系在一起，細心而深刻地體會到家庭的愛，并能用自己的語言表達出來。
教學過程
一、情景導入。
放歌曲：《世上只有媽媽好》
愛情是世界上最偉大、最無私的情感，也是中外文學史上永恒的主題。泰戈爾的<金花>描寫了一個調皮的孩子在金花的幫助下表達了對母親深深的愛，荷葉媽媽又是如何體現的呢？？
二、字詞積累。
并置：甜瓜、水果等與莖或枝相連的部分。
瑞：吉祥的。
邯鄲(h/d)：蓮花。
帕伊哈伊：在一個地方來回走動。
(Q)傾斜。
蔭蔽：遮蔽。
花瑞：花開的好預兆。
蓮蓬：荷花盛開后的花托。
適意：舒適。
展館：1描述高聳；2花木造型優美，帶有“丁亭”。
閉塞：閉塞，閉塞。
三、走近作者。
冰心（1900～1999），原名謝婉瑩，福建長樂人，現代散文家，詩人，兒童作家，詩歌名作<方興><泉水>等..給小讀者的散文集。
冰心的創作內容大致包括：母愛、童心、自然三個方面。它以倡導愛的哲學而聞名，母愛是愛的哲學的根本出發點。
四、關于散文詩：
散文詩是一種兼具散文和詩歌特點的文體，其篇幅一般較短，具有詩歌的意境和散文表現。
外表是散文，本質是詩歌。
五、聽讀課文，整體感知
1.把握文章的主要內容。（聽、讀后，要求學生總結大意）
這篇散文用風景來書寫人，以情送人，以花為人，引起對母愛、母女感情的自然贊頌。寫荷花就是寫“我”，寫荷葉就是寫媽媽，實現“我”就是風雨的荷花，而媽媽就是經得起風雨的荷葉。是的，即使是荷葉有意識地保護了蓮花，更不用說母親們對他們的孩子們都有了很好的照顧。當我們遇到風雨時，純潔的母愛總是悄然而來，給我們安慰和力量；無私的母愛永遠保護著我們，陪伴著我們一生。
2 、理清結構層次
這篇文章從他院子里的蓮花開始，集中在雨中的蓮花上，并寫到雨打紅蓮和他院子里的荷葉保護蓮。在雨中，作者發現荷葉遮住了荷花，撫摸著自己，于是聯想起母親，想起母親愛孩子的情景，表達了對母親保護孩子成長的感情。
這篇文章用什么方法來喚起對家庭過去事件的回憶？
用觸摸現場的方法喚起對家庭事件的記憶。父親的朋友花了9年前在自家院子里發光的蓮花去看紅蓮，介紹了大自然。
六、探究品讀
一。為什么作者要從他院子里的蓮花開始？課文的重點是什么？為什么要提到九年前我的祖父和我對蓮花的欣賞？
2、文章看紅蓮，當時的環境是什么？紅蓮呢？作者的心情如何變化？
3.作者在文本中的情緒變化是什么？最后，“我心中的雨要來了，除了你，誰是我在空曠天空中的影子？”作用是什么？
4.在該段末尾，"媽媽！"你是荷葉，我是紅蓮。我心里的雨來了。除了你，誰是我天空下的影子？“你有什么樣的感覺？
5個。花園里有許多蓮花。他們中只有兩人被選中寫作。作者在這里采用的表達手法是什么？這條路的作用是什么？
6歲。”雨滴不停地跳動，只在勇敢仁慈的荷葉上，采集一些流動的.水珠。我的心被深深地感動了“，作者看到一大荷葉旁邊的紅蓮，慢慢地側身，是被上面的紅蓮深深地感動了，因為什么？
分組討論，展示，老師明確：
一。為什么作者要從他院子里的蓮花開始？課文的重點是什么？為什么要提到九年前我的祖父和我對蓮花的欣賞？
(1)雨打紅蓮，荷葉保護自己院子里的蓮花，使蓮花觸到了自己，所以有了聯想。“我”是雨下的蓮花，母親保護蓮花不受風雨的侵襲。荷花是寫“我”，荷葉是寫母親。它充滿了愛。它自然地與母親的關懷和愛聯系在一起，溫暖而感人。所以借此情景表達自己對母親保護孩子成長的感受..
（2）紅蓮是本文的重點。課文以你院子里的荷花開頭，重點描寫雨中的荷花..
（3）在寫《雨打紅蓮》和《荷葉護蓮》之前，作者先是在九年前和祖父一起寫了《荷花鑒賞記》，做了一個平淡的床上用品，把這些花放在人們的背景下讓人知道。《花里年鄉》和《桑提蓮》的開篇，展示了吉祥的符號，把花與人緊密地聯系在一起，為人們下面的花卉隱喻埋下伏筆。
2、文章看紅蓮，當時的環境是什么？紅蓮呢？作者的心情如何變化？
3.作者在文本中的情緒變化是什么？最后，“我心中的雨要來了，除了你，誰是我在空曠天空中的影子？”作用是什么？
在文本中，作者的情緒從“無聊”到“不適”，從“不適”到“不安的情緒”，反映了作者對花兒命運的關注。
在文章的最后，我直接表達了我的想法。自然界中的雨滴是可見的，但心里的雨滴是看不見的，所涉及的內容范圍很廣，除了母親之外，還有誰能給它們遮蔭呢？這把母愛推向了高潮。
初中七年級語文教案7
[教材分析]
第四單元主要選的是反映文化藝術方面的文章，而本課則是在學習過《社戲》、《安塞腰鼓》、《竹影》之后的一篇課文，它是著名作家冰心的一篇散文，本文以對卡拉瑪姐妹的贊美之情為感情線索，通過生動細膩的描繪，把異國的文化風情形象地展現在我們的面前，表達作者對卡拉瑪姐妹高超舞技的由衷贊美之情。
[教學目標]
1、知識目標：通過自主學習，積累本課中出現的生字詞，如“靜穆”、“惆悵”、“顰蹙”、“粲然”等;
2、情感目標：通過品味優美的語言，體會作者所表達的思想感情;
3、能力目標：要在本課的學習中，感受優美的舞蹈藝術，提高審美意識。
[教學重、難點]
教學重點：欣賞優美生動的語言描寫。
教學難點：通過反復吟詠作者觀舞后的感受，初步培養感受美、鑒賞美、創造美的能力，形成自己的審美觀、價值觀。
[教法學法]
本課仍然采用自主學習、合作交流的教學法，利用電教媒體，根據設計好的由淺入深的問題進行有效學習，這樣節省了大量的時間，而且在課堂上又能充分發揮小組的作用，把不太理解的問題放在課堂上通過相互解答，進而提高學生的思維能力、口頭表達能力。
[教學過程]
一、情景導入：
多媒體播放印度舞蹈的形式，給學生以清新直觀的感受，在播放之前先給學生提出要求：
細心地觀察，而后談談自己的.感受，再引出本文。這樣的設計，主要是讓學生產生一種共鳴，對舞蹈藝術有初步的感知，提高學生的學習興趣。
二、明確目標：
1、知識目標：通過自主學習，積累本課中出現的生字詞，如“靜穆”、“惆悵”、“顰蹙”、“粲然”等;
2、情感目標：通過品味優美的語言，體會作者所表達的思想感情;
3、能力目標：要在本課的學習中，感受優美的舞蹈藝術，提高審美意識。
三、自主學習：
走近作者：
冰心，原名(謝婉瑩)，筆名冰心，福建長樂人，現代著名女作家、兒童文學家。“五四”時，她開始寫小說、詩歌。她的散文語言清新秀麗，自成一體，稱為“冰心體”，影響很大。許多作品被譯成英、法、日、俄等多種文字，主要作品有《寄小讀者》《再寄小讀者》，詩歌《春水》《繁星》等。
初中七年級語文教案8
活動目標
了解“朋友”的，學會與別人交朋友。認清自我，讓別人愿意與自己交朋友。
活動準備
1.學生課前搜集有關交友的名言警句、故事等。
2.課前每位學生各剪三顆紅五角星，以便上課時做游戲用。
3.教師準備本課多媒體課件。
活動過程
活動一：交流收獲，解讀“朋友”
導語設計:世界華人成功學激勵大師陳安之先生說：“要成功就要和成功者在一起”，也就是說要和成功者交朋友。可見，我們要成功，交朋友很重要，交什么樣的朋友更重要。為了同學們現在和將來的成功，我們今天就一起來叩響友誼的大門，努力尋找一把打開友誼之門的鑰匙。
1.交流收獲。同學交流課前搜集的有關交友的格言、故事等，并談談自己的理解、啟示。
明確：(1)交友名句：①海內存知已,天涯若比鄰。②人之相識,貴在相知,人之相知,貴在知心。③與善人居，如入芝蘭之室，久而不聞其香，即與之化矣;與不善人居，如入鮑魚之肆，久而不聞其臭，亦與之化矣。……(2)交友故事：①管寧割席，道不同不以為友;②藺相如和廉頗刎頸之交;③俞伯牙摔琴謝知音。……
2.解讀“朋友”。
(1)教師出示“友”字的小篆寫法，讓學生猜一猜它是個什么字，并解釋其。
明確：這是“友”字的小篆寫法，它看起來像兩只同時伸出來的右手，兩手相交表示握手。握手是為了表示友好，就像生活中的朋友相見，大家都伸出右手緊緊相握，以表達親密友好之情。所以“友”字本義是友好之意。
(2)教師出示甲骨文的“朋”字，讓學生討論它看起來像什么，并解釋其。
明確：“朋”字看起來像并列的兩串貝殼，這種并列的關系表達了“朋”字平等的.。
小結：通過對“朋友”兩字的解讀，我們可以將“朋友”的理解為平等而友好的人際關系。平等意味著重視而非歧視對方;友好則意味著我們的言行舉止不僅不會給他人帶來傷害，帶來痛苦，而且會給他人帶來快樂和益處。
活動二：聆聽故事，辨別朋友
1、請班同學以下說一個自己親身經歷的故事：在我______的時候(橫線上可填：考試、痛苦、生病、開心、獲獎、生日……)，朋友———————(橫線上填寫朋友的表現。)
2、同學們聽完故事后，一起來思考：故事中誰是真朋友?誰是假朋友?為什么?
3、教師個別提問，引導學生掌握辨別真假朋友的標準
教學提示：引導學生體驗交友經歷，并從一定的情境中學會辨別真假朋友，掌握甄別真假朋友的標準。為下一個活動奠定基礎。
活動三、我評我選，體驗互動
1.教師教師活動規則：每位同學拿出三顆紅五星，在紅五星上寫上班中最喜歡的同學姓名及喜歡的理由。全班四組同學依次開展送星活動，每位同學要將手中的紅五星送給班里最要好同學。活動過程中同時播放周華健演唱的歌曲《有一個朋友是你》
2.比一比：班里哪位男、女同學得到的紅五星最多(即：有人氣)，并請上講臺，在學生的掌聲中給予頒獎，最后對同學們在紅五星上寫出的理由進行歸納。
3.教師引導學生討論思考：歡迎的同學有什么共同的特點?不受歡迎的同學有什么品質?如何讓自己成為受歡迎的人?
4.教師根據學生討論結果和發言內容，進行小結，歸納以下結論：
友誼技巧：
(1)平等互惠，學會體諒朋友的難處，相互給予與分擔。
(2)寬容他人，尊重差異，加強溝通。
(3)坦誠相待，堅持原則，絕不能以犧牲原則為代價，維持所謂的友情。
[教學提示]通過活動，可培養學生的創新能力、能力、錘煉語言的能力，可以檢驗學生對“朋友”一詞理解的廣度和深度。進而“朋友”這一。讓學生在活動中真實體驗受人歡迎的快樂，從活動中歸納總結出受人歡迎的品質，培養學生的歸納能力，避免了“滿堂灌”式的教學。
活動四：活學活用，自我反思
請你結合自身情況，思考一下，如何交到更多的好朋友，需要做哪些具體的改變?把這些具體的行為改變寫在紙上，比如：“言行上應該變得更有禮貌”，并與大家分享。
總結：交友看起來很難，如果你真正明白了“朋友”的真諦，并積極得在生活中去實踐它，平等而友好的對待身邊的同學，想必會有很多同學愿意與你為友!正所謂：愛人者，人恒愛之，人恒敬之。交友之道也就在于此，后祝大家盡快交到越來越多的好朋友。
教學提示：引導學生掌握交友的關鍵點，給涉世未深的學生提些改變一生的交友忠告。
活動五、自我認識
通過這次活動，同學了解了你，你對自己和同學也有了更深入的認識。在此基礎上，將活動中的自我介紹寫成一篇文章，或為你的朋友寫一段介紹文字。不少于400字。
初中七年級語文教案9
學習目標：
1、認知目標：掃清文字障礙；能歡快而有節奏的朗讀全文，學習作者準確生動的用詞，體會作者清新自然的語言風格；體會比喻，擬人等修辭手法的作用。
2、能力目標：通過閱讀、討論、賞析語言等手段，培養自我構建知識的能力。通過朗讀指導，訓練朗讀能力，加深對文章內容的理解；學會賞析本文語言的步驟。
3、情感目標：體會作者對春天無限熱愛的感情；培養熱愛大自然，保護環境的習慣，形成學生健康的審美情趣。
學習重點：
1、整體感知語言美，體會作者借景抒情的寫作特點。
2、學會賞析本文語言的方法。
學習難點：
通過產生聯想，學會賞析本文語言。
學習過程：
一、積累運用
1．①《春》的作者是________，根據課文內容，可知此文的體裁是________。
②“________________”，不錯的，像母親的手撫摸著你。
③鳥兒將巢安在繁花嫩葉當中，________________，________________，________________，________________。
2．解釋下列詞語的含義并造句。
①醞釀——
造句：
②花枝招展——
造句：
3．選出下列句子所用修辭手法與其他三項不同的一項（）
A．一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。
B．春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。
C．紅的像火；粉的像霞；白的像雪。
D．桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。
4．括號里選出恰當的詞語，填在橫線上。
①花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地________（鬧飛）著。
②小草也青得________（刺逼）你的眼。
③山________（濕潤朗潤）起來了。
④傍晚時候，上燈了，一點點黃暈的光________（襯托烘托）出一片________（安靜寂靜）而和平的夜。
5．按要求默寫課文。
①描寫春花色彩鮮艷的排比句________________________________
②描寫春雨細密、閃爍的句子________________________________
二、自主探究
1.考考你的修辭知識：請指出下面各句所使用的修辭方法。
A.你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。（）
B.東風來了，春天的腳步近了。（）
C.鳥兒將巢安在繁華嫩葉當中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的歌喉。（）
D.紅得像火，粉得像霞，白得像雪。（）
E.他們的房屋，稀稀疏疏的，在雨中靜默著。（）
F.太陽的臉紅起來了。（）
3.檢查一下你的理解能力：請寫出下面詞意所對應的詞語。
（１）高興的樣子。（）
（２）明朗潤澤。（）
（３）各種氣息在空氣里，像發酵似的，越來越濃。（）
（４）黃色的光圈。（）
（５）一年的計劃在春季考慮安排。（）
4.積累精彩的句子，你會越來越有才華。請看下面的空，你會填嗎？
A.側面烘托花多的句子
B.“春花圖”中想象的句子
C.“春雨圖”中明寫春雨暗寫風的句子
D.“春風圖”中引用的句子
E.描寫春雨的全景圖的`一句
三.討論交流，合作釋疑
1.整體感知課文，思考：作者圍繞一個“春”字，寫了哪些方面的內容？其中哪一個內容寫得最詳細？你是怎么看出來的？
2.請帶著感情讀第一段，體會這一段表現了作者怎樣的感情，哪些詞語最典型？
有何感受？
4.有感情地朗讀3——7自然段“繪春”部分，概括每一段的主要內容，仔細體會作者的感情。
5.體會最后“贊春”部分，分析其表達上的作用。
四、拓展延伸
1.你能準確地把握作者寫“春”的總體思路嗎？請寫在下面。
2.文中描繪的圖的先后順序可以調換嗎？請說出理由。
五、達標檢測
1.下面加點字的讀音有錯誤的一組是（）
Ａ睡(shuì)醒賽(sài)跑蝴蝶(dié)捉迷藏(cáng)
Ｂ胳膊(bo)撫摸(mō)應和(hé)鳥巢(cháo)
Ｃ醞釀(niàng)薄(báo)煙黃暈(yùn)抖擻(sǒu)
Ｄ蓑(suō)笠散(sǎn)落潤(rùn)濕眨(zhǎ)眼
2.為下面的多音字注音組詞
和（）（）薄（）（）散（）（）
3.修辭方法與其它不同的一項（）
A.小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。
B.東風來了，春天的腳步近了。
C.鳥兒將巢安在繁華嫩葉當中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的歌喉。
D.紅得像火，粉得像霞，白得像雪。
4.閱讀文章第三段，回答以下問題。
（1）“桃樹、杏樹、梨樹……你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。”抓住了春天里花的特點。
（2）文中的“鬧”字用得好，下面解釋正確的一項是（）
A.成千上萬的蜜蜂嗡嗡地叫。
B.寫出蜜蜂之多，場面之大。
C.襯托花朵繁盛和盛開的花兒的甜香。
D.“鬧”字表現了花下蜜蜂、蝴蝶之多。
（3）說野花“散在草叢里像眼睛，像星星，還眨呀眨的”是因為（）
A.野花多，讓人有目不暇接的感覺。
B.野花多，而且有陽光照射和風的吹動。
C.陽光照射下，明麗的花會反光，就使人產生像眼睛像星星的感覺。
D.野花的顏色明麗、豐富，再有陽光的照射。
5.閱讀現代文，完成文后練習。
生命的選擇
雷抒雁
〈1〉在我住的這一棟樓的前邊，是一片開闊的空地。這片向陽的地方，從早晨太陽一升起，地上便紅地毯一般，鋪滿了霞光。中午，一直到傍晚，太陽被西邊的高樓遮擋之前，空地上都是一片明媚的陽光。
〈2〉多好的一塊空地。花工們便將這里設計成一座小小的花園，四周栽種上一些秋季會抽出茸茸的花穗的纖草，擁圍著一個圓圓的花壇。種些什么呢？見花工們細細地松軟著花壇的濕土，人們猜測著。自然是薔薇①了，花工們說。
〈3〉不多日子，油黑的薔薇葉子便密密地遮蔽了黃土；似乎這期間，不過一陣、兩陣小雨，人們一如既往匆匆走過那花壇，忙各自的事情。突然一日，有人驚奇地喊了一聲：“多好的玫瑰！”
〈4〉人們好像一下子被那花驚醒了。紅的、黃的、粉的，一時間各色玫瑰，竟相綻放開來，惹得人眼里一亮一亮。有一些美麗的花朵裝點生活，日子平添了些色彩、滋味和樂趣。大人、孩子，過路時總會留住腳步，欣賞一番。大樓里常年不曾搭話的鄰居，此時也都能找到共同的話題。堅硬的生活，頓時變得柔軟多了。
〈5〉人們夸獎那些花朵、花工之后，便要說太陽明亮的照耀，才使花朵有了色彩。不過，誰也說不清是花朵選擇了太陽，還是太陽選擇了花朵。
〈6〉可是有一日，有孩子突然提醒大人們，到樓后去看看，說那里也有花。
〈7〉樓后？怎么可能呢？那里的陽光，結結實實被這樓房遮掩著，而且還有一些高大的槐樹，枝丫互相勾扯著，地上是永遠的潮濕和陰涼，甚至還有一些灰塵和垃圾被風卷到那里。春天，當所有的地面上都干干的、亮亮的，惟獨樓后骯臟的殘雪還遲遲不肯化開。那里怎么會有花呢？
〈8〉拗不過孩子的拉扯，就到樓后看看去吧！這時已是傍晚，朦朦朧朧的月光下，人們果然看到白花花的一些已綻放的花朵。粗粗的、長長的花朵，挺在碩大的綠葉上，倒像是插了滿頭玉簪、銀簪的古代仕女。莊重里透著一些羞怯，沒有人能叫出那花的名字，只是花開得雪白，單純而圣潔，讓人燥熱的心頭有被一股清涼清涼的水灑洗過一般舒坦。
〈9〉第二天，趕快去問花工，回答說：“那是白玉簪，性喜陰涼潮濕，花開得高潔得很哩。”
〈10〉于是，這棟樓美麗了。樓前，陽光下，姹紫嫣紅；樓后，月光下，潔白如雪。隨即，也就有人告訴自己的孩子：你看，生活的路多寬！有陽光，就去做玫瑰，開得熱烈、大方些；沒有陽光，也別怨天尤人，白花照樣可愛。
〈11〉對了！這才是生命的選擇。生命的偉大也正在于這選擇的正確。
注：①薔薇：這里指薔薇科。薔薇科中有桃、蘋果和玫瑰、月季等許多著名的果樹和花木。
（1）從文中找出兩個能分別概括玫瑰花和白玉簪花色彩特點的詞語，再說說這兩種花各自是在怎樣的環境中生長綻放的。
玫瑰花：________________________
白玉簪花：________________________
（2）請你根據第〈10〉段劃線句，從三個方面說說這棟樓“美麗”在哪里。
①________________②________________③________________
（3）體會作者的寫作意圖，請你說說白玉簪花美在哪里。
________________________________________________________
（4）對第〈8〉段的理解不正確的一項是（）
A．作者主要從色彩、形態、氣質以及人們的感受這四個方面，對白玉簪花進行了生動的描寫。
B．本段運用了比喻、擬人的修辭手法，生動形象地描寫出白玉簪花外在的形態美和內在的氣質美。
C．白玉簪花不但能夠美化環境，具有供人觀賞的價值，而且能夠消除天氣燥熱，具有清爽怡人的價值。
D．“粗粗”、“長長”、“碩大”突出了白玉簪花的健美；“羞怯”含蓄地表現了白玉簪花的柔美。
6.小作文
寫一段文字，表現大自然的美好。角度自選。字數在300字以上。
一、積累運用
1．略2．略3．C
4．鬧逼朗潤烘托安靜
5．①紅的像火；粉的像霞；白的像雪②像中毛，像花針，像細絲
二、自主探究
1.A.擬人B.擬人C.擬人D.比喻、排比E.擬人
3.（１）欣欣然（２）朗潤（３）醞釀（４）黃暈（５）一年之計在于春
4.A.側面烘托花多的句子
花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。
B.“春花圖”中想象的句子
C.“春雨圖”中明寫春雨暗寫風的句子
密密地斜織著
D.“春風圖”中引用的句子
吹面不寒楊柳風
E.描寫春雨的全景圖的一句
看，像牛毛、像花針、像細絲、，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。
三.、討論交流，合作釋疑
1.提示：圍繞一個“春”字，寫了“盼春”“繪春”“贊春”三個方面的內容。其中“繪春”寫得最詳細。因為在這一部分當中，作者依次寫了草、花、風、雨、人，通過寫這些景物的特點表達了對春天的贊美之情。
2.提示：這一段形象地寫出了作者盼春的急切和得知春來的喜悅。疊用“盼望著”表現了作者渴望春天到來的迫切心情，兩個“了”似乎讓人感到了東風，聽到了東風的腳步，形象生動表現了作者那種喜悅的心情。
3．提示：第二段作者勾畫了一幅春醒圖。采用比喻、擬人、排比的修辭方法形象地描繪了萬物經過漫長的嚴冬后，蒙受了春的溫暖、滋潤得以復蘇的神態。讀后給人一種親切的感覺。
4.提示：第3段描繪了一幅“春草圖”，寫出了草的嫩、綠、多。
第4段描繪了一幅“春花圖”?/
第5段描繪了一幅“春風圖”，作者運用觸覺、嗅覺、聽覺、視覺寫出了風的柔和和給人帶來的愉快。
第6段描繪了一幅“春雨圖”，寫出了春雨的潤澤。
7段描繪了一幅“迎春圖”，由景及人，頌揚抓緊春光，努力工作，奮發向上的精神。
5.提示：這部分作者運用比喻、擬人的修辭方法來贊美春天，貼切而富有表現力。它從三個角度形象地反映了春天剛到人間的“新”的特點，又漂亮又活潑的“美”的特性，有力量有希望的“強”的特性，把春之活力活靈活現地寫出來了，深化了文章主題。
四、拓展延伸
1.盼春（總寫）——繪春（分寫）——贊春（總寫）
2.不能，它們在時間上有著一定的先后順序，由花草到天氣到人更符合邏輯。
五、達標檢測
1.B2.略3.D4.（1）繁多（2）C（3）B5.（1）答案：姹紫嫣紅在陽光的照耀下，在松軟的花壇濕土中生長潔白如雪（雪白白花花）在沒有陽光，潮濕、陰涼、骯臟的環境中生長
（2）答案（要點）：①（空間）樓前樓后開滿鮮花②時間（白天晚上都有花開）③色彩（色彩紛呈）（3）答案（要點）：①無論在怎樣的環境中都不怨天尤人②努力奮發向上體現自己的生命價值（4）答案：C6.略
初中七年級語文教案10
學習目標：
1、通過聽讀，初步感知詩歌內容；
2、通過品讀，鑒賞詩歌雋永淡雅的語言；
3、通過悟讀，把握作者對母愛的贊美和感激之情；
4、通過拓展仿寫，學習借物喻人的寫法，學會感恩母愛。
重難點：
重點：朗讀訓練和悟讀把握作者對母愛的贊美和感激之情。
難點：拓展仿寫，學習借物喻人的寫法。
課前準備：
學習前一天發放導學案，布置學生完成導學案上的“預習案”，其中有作者作品簡介、重點字詞、朗讀練習，質疑問難四項內容。
課堂教學過程：
一、歌曲激趣、引課題：
配樂播放“繁星”、“春水”的精美圖片，教師語言導入：20世紀，中國文壇翩然走過一位女作家。她的文字清新雋永，如文學夜空顆顆璀璨的繁星，至今仍熠熠生輝；她文字里流淌的情感，如文苑里的一池春水，微風過后，蕩起陣陣愛的漣漪。她就是作家冰心女士。今天就讓我們一起走進冰心的散文詩代表作《荷葉母親》。
二、讀“荷”，說印象：
1、1、2小組用小黑板交流展示預習學案上的作家作品簡介和重點字詞。
2、第3小組選代表進行范讀，其他小組聽讀，一方面準備從字音、節奏、重音、感情方面進行點評。一方面關注詩歌最觸動你心靈的內容。
3、學生點評朗讀，教師補充：本文適宜用緩慢的語速，輕柔而飽含深情的語調來讀。
4、談談觸動你心靈的地方。教師給予準確而有針對性的肯定和鼓勵。
三、品“荷”，賞語言：
1、同學們，你們和作者一樣，都被5—7段中展現的畫面感動了，請你和著優美的旋律自由的、動情的大聲朗讀，讓美好的畫面浮現在你的腦海中。
2、小組合作探究：以6人小組為單位對5—7段進行品位和賞析，提示：（1）、為畫面擬寫小標題、（2）、重點詞語的表達效果、從這三個方面進行合作探究。每組一個主要發言人，一個記錄員，其他同學補充。
3、小組代表交流展示，教師點評。（板書：荷葉護紅蓮，母親愛孩子。）荷葉是脆弱的，但是當它要保護紅蓮時卻顯示出巨大的勇氣和力量。這不由得讓冰心想到了自己的母親和母親無私無畏的愛。母愛的偉大，戰勝了暴雨。在母愛的保護傘下，一切暴風雨都仿佛是流轉無力的水珠。播放汶川大地震中感人視頻，寶貝，如果你還活著，請記住：我愛你！汶川大地震正淡出人們的視野，但母愛的故事卻永遠不會淡化。正如高爾基說“母親，是能使死神屈服的力量。”
4、讓我們再次用飽含深情的聲音大聲齊讀5—8段，回味這溫馨感人的畫面）。
四、悟“荷”，感詩情
1、看資料，悟詩情。此時，面對幸福的紅蓮，勇敢慈憐的荷葉，作者就想到了自己的母親，讓我們來認識一下作者的母親。引入冰心母親在生命垂危之時，還不忘關心自己女兒的冷暖這一感人資料。于是乎，作者在文中不由得發出了深情的呼喊，請大家大聲朗讀出來并體會其中蘊含著怎樣的情感？
教師明確：這里作者用了借物喻人寫法。（心中的雨點）就如那人生路上的坎坷磨難，生命有很多不幸，但是母愛，能將這些輕輕抹去！母親是保護我們走過坎坷磨難的人。
2、讓我們用飽含深情的聲音大聲背誦第9段，20秒后競賽。
五、拓展仿寫，表達愛
1、講述母愛故事：
有人說：天下的`母親有著不一樣的面容，但唯有母愛，是完全一樣的。同學們，我們享受母愛十余載，你們的母親是如何保護、關愛你們的呢？請你打開記憶的閘門講述自己的母愛故事。
2、寫作練習：讓我們摘下兩顆星星，點亮母親的雙眼；讓我們掬起一捧月華，撫平母親臉上的皺紋；拿起你手中的筆，訴說對母親的愛。請你模仿本文，不妨用這樣的句式仿寫：母親啊，你是，我是，除了你，誰是我_____________
（母親啊，你是大海，我是小舟，除了你，誰是我避風的港灣？）
（母親啊，你是大樹，我是小鳥，除了你，誰是我棲息的家園？）
（母親啊，你是陽光，我是小草，除了你，誰是我生命的源泉？）
這些句子連起來就是一首詩，詩歌的名字就是：母愛。
六、結束語：
小時候，冰心曾經天真的問母親：媽媽，你為什么愛我？母親撫摸著她的頭，輕輕的說：傻孩子，因為你是我的女兒。是啊，因為愛，所以愛。母愛就是這樣的無私，母愛是清晨廚房里忙碌的身影，出門前的一句關愛的叮嚀；上學時整齊的書包，臨睡前掩緊的被角。最后，我提議，我們全體起立，大聲說：媽媽，我愛您，謝謝您！
七、布置作業：
1、將課堂上寫的小詩，擴展完善后整理在作業本上。
2、課外閱讀《繁星》《春水》中描寫母愛的小詩并摘抄賞析。
八、板書設計：
板書設計：
護
荷葉→紅蓮
借物喻人
愛
母親→我
初中七年級語文教案11
教學目標：
【知識與技能】
1.了解神話文本的特點。
2.發現句子的特點，感受祖國語言文字的豐富，表達方式的多樣，使自己的語言表達更加豐富。
3.認讀積累古詩，拓展運用。
【過程與方法】
結合課文中人物對話，對照課文進行練習，加深對神話文本特點的認識。
【情感、態度與價值觀】
1.培養學生相互交流的好習慣。
2.學習自主識字。
3.加強對古詩詞的積累，豐富知識儲備。
教學重難點：
重點
了解神話文本的特點。
難點
感受神話故事中句子的神奇。
教學準備：
教師：制作多媒體課件。
學生：搜集有關花的名稱。
教學時間：
1課時
教學過程：
一、交流平臺
1.自由讀文中出現的三段話，想想這組對話的大概意思是什么?你懂得了什么?
2.指名朗讀。說說獲取了什么信息?
3.同桌、小組交流各自的發現。
4.聯系自己平時閱讀的情況，把好的讀書經驗向同學們介紹。
5.教師向學生推薦有關神話故事。
二、識字加油站
1.自由讀詞語。
2.同桌之間互相讀。
3.指名讀，讀準生字的音。
4.齊讀。
5.理解詞語意思，積累并運用這些詞語。
三、詞句段運用
(一)說說下面的`詞語讓你想到了哪些人物或故事。
1.自由讀文中的成語。注意讀準字音。
2.指名讀詞語，集體正音。
3.再讀詞語，邊讀邊思考這些成語的意思，并在小組里講講由這個詞語你想到了哪些人物或故事。
4.全班交流。
5.總結：流傳千古的成語中，能看到中國的歷史和文化，讓我們把這些詞語背下來，多日積月累些詞語。
(二)讀下面的句子，感受想象的神奇。
1.老師范讀，領讀。
2.學生齊讀。
3.同桌交流、討論這三個句子神奇的地方。
4.組內交流，然后各組推行代表在全班匯報。
5.學生代表匯報，師生評議。
6.指名談談從課外書中讀到的感到神奇的句子。
四、日積月累
1.各自輕聲讀“日積月累”中的古詩，把其中的生字拼讀正確，把詩句讀通順。
2.指名讀——小組齊讀——大聲自由讀。
3.品味古詩的意思，并且試著讀出感情。
4.指名再讀詩句，師生評議。
5.練習背誦，指句背誦。
6.鼓勵學生按自己喜歡的方式積累詩句。
板書設計：
語文園地
交流平臺 識字加油站
詞句段運用 日積月累
初中七年級語文教案12
教學目標
1．深入理解童話的思想內涵，在情感態度和價值觀等方面受到教育。
2．了解童話在語言運用、形象刻畫、情節安排等方面的特點。
3．嘗試學習創作富有生活哲理和思想內涵的童話故事。
4．掌握續寫的寫作要領，學會續寫作文。
重點
1．深入理解童話的思想內涵，在情感態度和價值觀等方面受到教育。
2．了解童話在語言運用、形象刻畫、情節安排等方面的特點。
難點
1．學習運用豐富的想像、夸張和擬人的手法。
2．理解童話是幻想和現實巧妙結合的兒童文學樣式。
3．童話中形象的塑造。
第一課時
一、活動導引
課前預習。要求如下：
①讀準音，查詞典，為本文應積累的詞語正音、釋義。
②讀順文，并圈出最感興趣的內容。
③讀懂意，指文章大意，并有感情的朗讀對駱駝描寫的部分。
二、正音聽讀
1．攜（）手嫉（）妒對峙（）
踽踽（）獨行溫馨（）淙淙（）
潺潺（）花團錦簇（）
2．老師范讀1－3段，要求同學聽難讀音，體會感情（動物們急于去尋寶的迫切心情），領悟意趣（童話作品中夸張式語言的表達效果）。
〖范讀旨在于音、情、意等方面對同學進行朗讀指導，引導同學聲情并茂地朗讀課文，學會邊誦讀邊感受品味的欣賞方法。
三、朗讀設疑
1．請同學分角色朗讀課文，要求吐字清晰準確、朗讀聲情并茂。
2．設疑激趣：課文題目是《駱駝尋寶記》，但文章除了寫“駱駝”還寫了其他許多動物，清邊讀課文，邊將這些動物圈點出來，并思考：為什么要寫這么多的動物？這樣寫有什么好處？
四、討論交流
1．除了駱駝外，還有哪些動物加入了尋寶行列？它們都尋到寶了嗎？
（明確：有大象。金絲猴、烏鴉、老公雞和老母雞、牛、馬。羊、大白鵝、鴨子、獅子、老虎、金錢豹、大灰狼、獨角犀、河馬。麻雀、斑鳩、小毛驢等30多種動物都“火燒火燎”地加入了尋寶的行列。最終眾多動物又毫無例外地退出了尋寶的隊伍。）
2．作者用一半的篇幅來寫眾多動物在尋寶途中的表現，作用是什么？
（明確：都是為下文突出刻畫駱駝作鋪墊，從反面襯托駱駝。）
3．構思特點
引導：在構思上，作者下了一番苦功，對前后的內容作了精心安排。全文寫了30余種動物，多而不亂，雜而有序，各具特色，詳略有別。先分別寫30多種動物如何上路又無功而返，再集中筆墨，詳寫駱駝如何戰勝重重困難獲得成功。在寫駱駝時還穿插了鸚鵡和燕子，來和駱駝作比較，以突出駱駝的形象。
基于上述構思，課文可切分成兩部分：
第一部分（1——10段），寫各種動物紛紛踏上尋寶的道路又全都半途而廢的經過。
第二部分（11——19段），寫駱駝歷盡千辛萬苦終于尋到了寶貝。
4．默讀，感受第一部分“多而不亂、雜而有序”的寫作特色和形象逼真、富于感染力的描寫。
五、質疑活動
鼓勵學生大膽質疑，組織好學生的討論活動。
第二課時
一、精讀品析
1．瀏覽課文
瀏覽要求與策略：
①瀏覽第二部分第11自然段，畫出描寫駱駝的句子。
②思考：駱駝是以怎樣的形象出場的？在尋寶的路上駱駝的表現如何？
2．討論交流
①初登場時駱駝的形象
明確：描寫特點一瘸一拐高大
身姿雄偉
不大喊大叫謙虛
只默默地走踏實
“一瘸一拐”的`形象并非完美，但這樣寫其實更能突出駱駝的高大，這說明駱駝是帶傷上陣的。作者告訴我們，它去年冬天“為了送一位旅客”，“凍壞了一條腿”，這無疑增加了駱駝尋寶的困難。這里還用了側面描寫的方法：在鸚鵡的眼里，駱駝是“又傻又瘸的家伙”，不配和自己“一同去尋寶”。駱駝正是憑著這股執著的“傻勁”，瘸著腿，忍著痛，不顧路途遙遠，克服了一個又一個的困難，闖過一個又一個難關。
②在尋寶的路上駱駝的表現如何？明確：作者著重寫了駱駝通過“夾扁谷”時的艱辛：
【這里可品析的點頗多，可通過小組討論并交流補充的形式完成。】
二、研讀比較
1．為什么駱駝能克服種種艱難險阻呢？請學生齊聲誦讀第11段“這是一頭身姿雄偉的駱駝。……只是默默地走著。”
明確：三個比喻不僅形象生動地寫出了駱駝“忍饑耐渴”、負重致遠的特點，也寫出了他能克服重重困難的原因，字里行間充滿著對駱駝的贊頌之情。
2．其他動物在尋寶的路上表現如何？為什么有這些表現？
明確：①“火燒火燎”地去尋寶，一路吵吵鬧鬧、一片混亂的樣子。
②遇到困難，如黑熊。
③生性好斗的金錢豹和大灰狼。
（動物的這些表現源于他們尋寶的動機，可以說它們是各懷私心走上尋寶之路的。這些描寫都從反面有力地襯托了駱駝的形象。）
三、朗讀體悟
朗讀第14段，想象這段景物描寫的畫面，體悟歷經磨難而今“柳暗花明”的勝利者的心情。
四、領悟深意
◎思考：駱駝有沒有找到寶貝？在它眼里什么才是寶貝？
明確：在駱駝眼里這些才是真正的寶貝，因為這些植物可以把沙漠變成綠洲。駱駝尋寶的動機比其他動物崇高許多，作者這樣寫立意十分明顯，即通過駱駝的舉動來告訴讀者什么才是真正的寶貝。
五、提高升華
結合社會實際和學生的思想實際，討論：怎樣對待財富？如何
獲取財富？（允許同學暢所欲言，鼓勵同學樹立正確的人生觀、價值觀，“君子愛財取之有道”的傳統觀念和合作“雙贏”的現代觀念，都是對待財富的正確態度。）
六、總結活動
1．活動方式
教師提出課堂總結的方向，放手讓學生學會總結。
①主題方面：通過駱駝尋寶的故事，表達了怎樣的思想感情？
②技巧方面：在寫作上有哪些方法值得學習？
2．規范結論
主題：描寫了一個信念堅定、意志頑強的駱駝的形象，頌揚了堅忍不拔。無私奉獻的精神。
突出的寫作技巧：襯托手法。
初中七年級語文教案13
學習目標
1、速讀課文，能用簡潔的語言概述文章內容。
2、能體味文中的美詞佳句，并說出其作用。
3、培養學生的閱讀能力，激發學生探索科學奧秘的興趣。
要點點撥
《綠色蟈蟈》是法國著名昆蟲學家法布爾寫的一篇科學觀察隨筆。文章把綠色蟈蟈放在大自然的環境中介紹，介紹了它的外表特征、生活習性。
學習過程
一、預習檢測
1、給加點的字注音，根據注音寫出漢字。
（1）篝火（）（2）wú桐（）（3）shu獵（）
（4）喧囂（）（5）yīn啞（）（6）靜謐（）
（7）cuàn奪（）（8）螽斯（）（9）吮吸（）
2、根據下面的意思寫出文中的詞語。
（1）指動物中弱者被強者吃掉。（）
（2）看起來或聽起來不很清楚；感覺不很明顯。（）
（3）一點兒也不拖拉，干脆果斷。（）
（4）形容非常地慌張，以致一點辦法都沒有。（）
3、本文中運用了很多擬人的修辭手法，請找出兩句并分析一下它們的作用。
（1）句子：
作用：
（2）句子：
作用：
二、整體感知
4、快速閱讀課文，畫出文中描寫蟈蟈外表特征的句子。
5、文中除了介紹蟈蟈的外表特征外，還寫了哪方面的內容？
三、品讀賞析
6、你最喜歡文章中哪個段落？為什么？
7、你最喜歡哪些詞語或句子？為什么？
四、拓展延伸
8、請同學們靈活運用本文的寫作特點（或語言生動，或運用擬人……等）說說自己喜歡的一種小動物。
五、學習小結
9、通過學習本文，你學習到了哪些寫作方法？有什么感想？
達標檢測
（一）指出下面句子中加點詞語運用不當的一項。（）
A、他正在津津有味地讀著一本新近出版的小說
B、遇到意外事情，要鎮定，不要驚慌失措。
C、軍軍找到了一種很好的方法來解決這個問題，確實起到了事半功倍的效果。
D、綠色的蟈蟈啊，如果你拉的琴再響亮一點兒，那你就是比蟬稍遜一籌的歌手了。
（二）課內閱讀
（1）在6月份，我捉了不少雌雄的蟈蟈關在我的金屬網罩里。這種昆蟲非常漂亮，渾身嫩綠，側面有兩條淡白色的絲帶，身材優美，苗條勻稱，兩片大翼輕盈如紗。關于食物，我遇到了與喂養螽斯時同樣的麻煩。我給它們萵苣葉，它們吃了一點兒，但不喜歡。我必須另找食物，它們大概是要鮮肉吧，但究竟是什么呢？
（2）清晨，我在門前散步，突然旁邊的梧桐樹上落下了什么東西，同時還有刺耳的吱吱聲，我跑了過去，那是一只蟈蟈正在啄著處于絕境的蟬的肚子。我明白了，這場戰斗發生在樹上，發生在一大早蟬還在休息的時候。不幸的蟬被活活咬傷，猛地一跳，進攻者和被進攻者一道從樹上掉了下來。有時我甚至還看到蟈蟈非常勇敢地縱身追捕蟬，而蟬則驚慌失措地飛起逃竄。就像鷹在天空中追捕云雀一樣。但是這種以劫掠為生的鳥比昆蟲低劣，它是進攻比它弱的東西，而蟈蟈則相反，它進攻比自己大得多、強壯有力得多的龐然大物，而這種身材大小懸殊的肉搏，其結果是毫無疑問的。蟈蟈有著有力的大顎、銳利的鉗子，不能把它的俘虜開膛破肚的情況極少出現，因為蟬沒有武器，只能哀鳴踢蹬。
（3）我籠里的囚犯的食物找到了，我用蟬來喂養它們。它們對這道菜吃得津津有味，以至于兩三個星期間，這個籠子里到處都是蟬肉被吃光后剩下的頭骨和胸骨，扯下來的羽翼和斷肢殘腿。肚子全被吃掉了，這是好部位，雖然肉不多，但似乎味道特別鮮美。因為在這個部位，在嗉囊里，堆積著蟬用喙從嫩樹枝里吮取的糖漿甜汁。是不是由于這種甜食，蟬的肚子比其他部位更受歡迎呢？很可能正是如此。
（4）為了變換食物的花樣，我還給蟈蟈吃很甜的水果：幾片梨子，幾顆葡萄，幾塊西瓜。這些它們都很喜歡吃。就像英國人酷愛吃用果醬作作料的帶血的牛排一樣，綠色蟈蟈酷愛甜食。也許這就是它抓到蟬后首先吃肚子的原因，因為肚子既有肉，又有甜食。
（5）不是在任何地方都能吃到沾糖的蟬肉的，因此別的東西也得吃。對于金龜子一類的昆蟲，它毫不猶豫地都接受，吃得只剩下翅膀、頭和爪。
（6）這一切都說明蟈蟈喜歡吃昆蟲，尤其是沒有過于堅硬的盔甲保護的昆蟲。它十分喜歡吃肉，但不像螳螂一樣只吃肉。蟈蟈這蟬的屠夫在吃肉喝血之后，也吃水果的甜漿，有時沒有好吃的，甚至還吃一點兒青草。
1、第（1）自然段中劃線的句子運用了什么樣的表達方式？寫的是什么內容？表達了作者怎樣的思想感情？
2、從這幾自然段的說明中你可以看出蟈蟈吃哪些食物？
3、“也許這就是它抓到蟬后首先吃肚子的原因，因為肚子既有肉，又有甜食。”句中加點的詞語能不能去掉，為什么？
4、文章并沒有直接寫綠色蟈蟈吃哪些食物，而是領著讀者去發現，這樣寫有什么好處？
5、“不能把它的俘虜開膛破肚的情況極少出現”這句話是什么意思？換一種說法應怎樣說？
6、判斷下面句子所運用的修辭手法。
（1）有時我甚至還看到蟈蟈非常勇敢地縱身追捕蟬，而蟬則驚慌失措地飛起逃竄。（）
（2）是不是由于這種甜食，蟬的肚子比其他部位更受歡迎呢？很可能正是如此。（）
（3）我籠里的囚犯的食物找到了，我用蟬來喂養它們。（）
7、從作者的描寫中你認為蟈蟈是怎樣的一種形象？
（三）拓展閱讀
蟋蟀出世記
法布爾
（1）想看蟋蟀產卵的人，不必花一個錢做準備工作；他只要有點耐心就夠了。布封稱這耐心是天才；我愿略降一格，稱之為觀察工作者的最可貴的品質。我們在四月，或最遲五月，把鄉野蟋蟀一雌一雄單獨地關在盛有底土的花罐里。可以用萵苣葉做它們的食物，隔一段時間換一次新鮮的。容器口上蓋一塊小玻璃板，防止蟋蟀逃走。
（2）一些很有意義的資料，就是通過這種簡陋的設備獲得的。需要的話，還可以利用優質金屬網做的籠子，作為輔助設備。金屬籠里的情況，將在后面予以介紹。現在，我們來監視產卵過程，但愿能保持高度警覺，不要錯過產卵良機。
（3）時至六月的第一個星期，堅持不懈的觀察工作開始收到令人欣慰的成效。我忽然看見母蟋蟀站在那里一動不動，產卵管垂直插在土里。對我有失禮貌的偷看行為，它毫不介意，依然長時間定在一個點上不動。最后，它拔出自己那把點播種子的小鏟，草草扒拉幾下，抹掉鉆眼的痕跡；它稍微喘口氣，又溜達到另一個地點，再度開始往土里插產卵器；它這兒插一下，那兒插一下，所以可以利用的地皮都點播到了。這情形和大家熟悉的白螽斯一樣，只是操作速度比螽斯緩慢。二十四小時過去，我覺得產卵結束了。但是為了做到更可靠地掌握情況，我又繼續觀察了兩天。
（4）兩天過后，我開始搜索土層。卵粒呈稻草黃色，都是有兩個終端的小圓柱體，長約三毫米。它們彼此不接觸，豎埋在土里，點播的距離很近。種子數量多少，取決于一個連續產卵過程中的產卵次數。整個土層下都發現了卵粒，它們離土表層大約兩厘米。用放大鏡觀察一堆土，是件很麻煩的事情，根據這樣所能觀察到的結果估計，每只母蟋蟀的一個產卵過程，大約產出五六百粒卵。這等規模的家庭，肯定要在很短的時間內接受大幅度裁員才行。
每粒蟋蟀卵，本身都是絕妙的小小機械系統。幼蟲完成卵孵化時，卵殼就像一個白色的遮光套，頂部有一個很規則的圓孔；沿圓孔周邊扣著一個拱形頂帽，成為一個封蓋。封蓋不是在新生兒盲目推頂或割劃下被劃開，而是沿一道特意準備的、質地極其脆弱的線紋自動開啟。這奇妙的孵化過程，也應該了解一下。
（5）產卵后十五天左右，卵殼前端隱約看得見一對黑里透紅的視覺器官的大圓點。從視覺點稍稍向上，恰好在圓柱體頂端，此刻顯現出一個微型環狀墊圈。這就是正在形成中的斷裂線。不久，透過半透明的卵殼，可以看見里面那小動物身體的細小分節。再往后，就要加倍警覺，頻頻察看了，尤其是上午的時間里。
（6）好運氣所偏愛的，是那些有耐心的人；它來報答我所付出的艱辛勞動。經過一種精妙絕倫的加工，微型墊圈已經變成一道強度甚低的條紋；就在這個時候，困在卵中的小生命額頭一碰，卵蓋便沿著自己的周邊分離開去，被頂起來。隨后落在一旁，其情狀與注射劑細頸薄玻璃瓶的`頂帽斷落一樣。蟋蟀從卵殼里出來，猶如從玩偶盒里彈出了個小怪物。
1、第二自然段中加點的“監視”在句子中的含義是什么？
2、第三自然段中劃線的句子使用了什么樣的說明方法？就語言特點上來看，此句屬于何種說明？作者這樣寫的目的是什么？
3、第四自然段中加點的“大約”能否去掉？為什么？
4、從全文看主要是按什么順序來介紹蟋蟀的出世的？請用文中的關鍵詞語來回答。
5、本文除了打比方的說明方法之外你還能找到哪些說明方法？請舉一個例子，并簡要分析它的作用。
6、結合全文內容說一說法布爾告誡我們觀察事物需要怎樣的品質？從文中的哪些地方可以看出作者有這樣的品質？
7、文中第一自然段中的“布封”你了解多少？請把他的情況寫在下面。
答案18、綠色蟈蟈
學習過程
1、（1）gōu（2）梧（3）狩（4）xiāo（5）喑（6）mì（7）篡（8）zhōng（9）shǔn
2、（1）弱肉強食（2）隱隱約約（3）連續不斷（4）驚慌失措
3、（1）句子：耳朵靈敏的人，能聽到弱肉強食處四周的綠野叢中，蟈蟈在竊竊私語；作用：很生動地寫出了蟈蟈在夜晚發出的細小的聲音，也表達了作者的喜愛之情。（2）句子：它們對這道菜吃地津津有味。作用：這樣寫顯得親切、自然，形象生動，把蟈蟈吃食的情景描繪
地活靈活現，很是吸引人。
4、這種昆蟲非常漂亮，渾身嫩綠，側面有兩條淡白色的絲帶，身材優美，苗條勻稱，兩片大翼輕盈如紗。文中運用了描寫性語言，將蟈蟈進行擬人化描寫，寫出了它的漂亮、可愛，透露出作者對蟈蟈的喜愛之情。
5、寫了蟈蟈的叫聲和食性。
6、略
7、略
8、略
9、文藝筆調生動；語言傳神形象；擬人貼切自然；比較突出特征。
達標檢測
（一）D
（二）課內閱讀
1、描寫；外形特征；喜愛之情。2、蟬、很甜的水果、金龜子一類的昆蟲、青草。3、不能去掉，因為這里是猜測“它抓到蟬后首先吃肚子”的原因，沒有什么科學的依據，帶著它體現了語言的準確性。4、告訴讀者，知識來源于生活，只要你細心觀察，勤于動腦，就會有新的發現，激發了人們的探索欲望。5、意思是說蟈蟈的打顎非常有力，鉗子非常地銳利，很容易就把獵物的肚子劃開；絕大多數的俘虜都會被它開膛破肚6、（1）擬人（2）設問（3）比喻7、從外表特征、生活習性、作者對它的態度等方面去回答即可。
（三）拓展閱讀。
1、保持高度警覺，耐心，細致，不錯過任何觀察機會。2、打比方；生動說明（文藝性說明）；生動地說明了母蟋蟀產卵的特點。3、不能，因為“大約”表示估計、推測，不確定，是個約數，去掉后說明就不準確了。4、時間順序；如：“時至六約的第一個星期”“兩天過后”“產卵后十五天左右”“不久”等。5、如①作比較：這情形和大家熟悉的白螽斯一樣，只是操作速度比螽斯緩慢。可以了解兩種不同昆蟲的各自特征，夜對不夠熟悉的蟈蟈加深了印象。
②列數字：每只母蟋蟀的一個產卵過程，大約產出五六百粒卵。準確地說明了母蟋蟀每次產卵的數量。6、耐心，警覺；如：觀察母蟋蟀產卵的全過程就體現出他的耐心、警覺。7、布封，法國學者、作家，主要著作《自然史》。
初中七年級語文教案14
教學目標
1.學會用準確、生動、文明、得體的語言進行交流。
2.在耐心專注的傾聽中理解發言者的觀點和意圖，并靈活作出應答。
3.培養友情，理解交友之道。
課時分配
1課時
艚萄設計(設計者：)
教學過程設計
一、導入新課
(在《高山流水》的背景音樂中)
同學們，古箏名曲《高山流水》演繹了一個大家耳熟能詳的琴師俞伯牙和樵夫鐘子期關于友情的動人故事。
朋友，是這樣的人：你幸福時讓幸福倍增，你遇到困難時可以跟你一起分擔，你孤單時能給你溫暖，你落魄時能給你鼓勵。“高山流水覓知音”“飛蓬各自遠，且盡手中杯”“在家靠父母，出門靠朋友”這些都道出了友情的重要性。
課前，我給各組布置了任務，我班的四個小組都很好地完成了學習任務。在這個活動過程中，同學們通過自己的搜集，體會到交友的樂趣，正如孔子所說：“有朋自遠方來，不亦樂乎?”今天，就讓我們隨著古今先賢的足跡，一起分享“交友之道”。
二、品味交友套餐
(一)優秀名言警句賞析
第一步：教師講評名言警句。
1.君子敬而無失，與人恭而有禮，四海之內皆兄弟也。——論語顏淵
賞析：只要提高自己的道德修養，對工作認真負責，不出差錯，和人交往態度恭謹而合乎禮節，別人就都樂于與自己交朋友，那么，普天之下到處都是你的朋友。
2.近朱者赤，近墨者黑——成語
賞析：比喻接近好人可以使人變好，接近壞人可以使人變壞。指客觀環境對人有很大影響。說明交友的重要性。
第二步：由一組學生說出所搜集的名言警句。
第三步：從同學所搜集的名言警句中，選一條你最喜歡的進行評述。
(二)交友故事匯
相識滿天下，知音能幾人?請二組同學講述所搜集故事典故。
如：唐代大文學家韓愈，才華橫溢，但不能耐心聽取別人的意見，且生活上有失檢點，喜歡賭博。他的好友詩人張籍并不因為韓愈才名遠播，就對他姑息遷就。他一再給韓愈寫信，直言不諱地規勸忠告，終于使韓愈認識到自己的錯誤，幡然悔悟，他把張籍當作生平第一至交。
張詠和寇準是好朋友。當寇準要做宰相時，張詠卻對同僚說“寇準奇才，可惜學術不足”。并直言勸說寇準“《霍光傳》不可不讀”，勸寇準不要做像霍光那樣不學無術的人，寇準頓然大悟，勤奮學習，后成為一代名相。真是“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行”，只有真正的好朋友才能這樣直言相告。
(三)優美詩文誦讀
第一步：千百年來，有許多文人墨客也寫下了許多關于友情的名言佳句，第三組同學齊聲誦讀搜集到的優美詩文。
海內存知己，天涯若比鄰(唐王勃)
勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。(唐王維)
桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。(唐李白)
莫愁前路無知己，天下誰人不識君。(唐高適)
人生所貴在知己，四海相逢骨肉親(唐李賀)
平生知心者，屈指能幾人?(唐白居易)
第二步：表演誦讀《想起了你，朋友》。
第三步：老師評述。
(四)成語接力賽
成語接力賽，看哪組同學取得好成績。
示例：肝膽相照、情同手足、志同道合、風雨同舟、榮辱與共、同甘共苦、生死之交、莫逆之交、義結金蘭……
三、聆聽心語
(一)各組推薦一位同學談談你對于朋友的看法。
(二)幾個小組分別交流本次活動的體會、收獲。
四、模擬交友
1.真情告白
今天，我來到嶄新漂亮的襄陽五中，看到了幾十張可愛的笑臉，真高興，你們能與我交個朋友嗎?我叫文鴻，記住啦：“文”是文質彬彬的“文”，“鴻”是大展鴻圖的“鴻”，我的家就在學校附近。俗話說，十年修得同船渡。來自五湖四海的我們今天能有幸成為同學，我們今后將在這里一起度過人生最美好的時光，這是一種緣分，更是一種福分。誰想跟我交個朋友?(學生自我介紹)你能介紹你的一位朋友讓我認識嗎?
2.交友介紹
(學生自我介紹，推薦)
結束語
同學們，我們需要友情，交真友，交好友，交益友。在生活中，特別是在網絡的虛擬世界里，我們更需要警惕邪惡，防止虛偽，反對背叛。關于友情，最后讓我們用余秋雨先生的話作結吧!(出示PPT)
來一次世間，容易嗎?
有一次相遇，容易嗎?
叫一聲朋友，容易嗎?
仍然是那句話——
學會珍惜，小心翼翼。
(學生齊讀這一段話)
附材料：
想起了你，朋友
時空流轉，來來去去，付諸遠行。今夜，目送時光溜走，獨坐于窗臺，忽見窗外絲絲細雨，點點燈光，心中不由得想起了我的`朋友：在身邊的，和不在身邊的;面熟的，和未曾謀面的。想起在這個茫茫的塵世里，在遙遠的某個角落里，朋友正在做什么?……此時此刻，我不由得猜想：也許我的朋友，正關懷著我，掛念著我。
瞬間，我的心里填滿了感激：感激上蒼給我一次這樣的生命，感激上蒼讓我懂得體味友情，也感激上蒼，讓我在人生不同的階段，擁有了不同味道的朋友。
在我們每一個人的一生中，最重要的是——擁有朋友，最可貴的是——珍重朋友。沒有朋友的人生，是在黑暗中的孤寂;不能珍視朋友的人，是一個孤僻的失敗者。
此時，“朋友”二字便翻滾在我的思緒里——那么，什么是朋友呢?
按照常規，朋友，就是志同道合，交情深厚的人。這也許只是原則上的定義。而我對朋友的詮釋是：朋友，是一種忘年之交，它是廣義的，它不分地域，不論年齡，不講性別，不看容顏，不一定是朝夕相處，形影不離，也不一定是經常的循循善誘，直言相諫。在我看來：
朋友是緣分的恩賜，是幸運的搭檔，是一種不離不棄的情意，是今天的美好與和諧，是明天希望與幸福的交融。
朋友是今生的牽手，是長久的相伴，是生命中勇往直前的頌歌，彼此用不同的思想，譜寫著生命的樂章，彼此用不同的手法，彈奏著不同的音韻。
朋友是一種相助，是風雨路上的一把傘，是分憂解愁的快樂劑，是止痛慰心的安定藥，是眼淚的擦拭者，是跌跤后的攙扶者，是十字路口的牽引人。
朋友是豁達寬懷的兄弟，是情真意切的姐妹，是一種纏綿的傾訴，是一種耐心的聆聽，是快樂與幸福的分享，是直言直去、毫無隱晦的表述與互敬互愛的禮貌與尊重。
朋友的心是暖陽，朋友的手是熾熱的，朋友的眼睛是一種溫暖，朋友的言行是一種激勵。
朋友是登高的扶梯，是傷愁時的救助，是饑渴時的糖水，是過河時的扁舟。
朋友不是金錢的砝碼，也不是華而不實的表象。朋友是真誠的載體，是忠誠的衛士，是蔑視虛偽、消滅虛假的主宰。
朋友是純香的鮮蜜，是上好的茶水，是談笑風生的窗口，是心靈的交融與誠懇的再現，是本色的贊賞與最真的祝福。
朋友是春天的播種機，是夏天的涼爽，是秋天里的收獲，是冬季里的一把火。
朋友像汩汩甜潤的一汪清泉，像片片飄動的溫柔浮云，像幽香陣陣的花朵，像余音裊裊的洞簫。
朋友是一道靚麗的風景，是掌控絢麗航程的舵手，是歡快奔流不息的江河，是幽藍澎湃的大海，是馳騁遼闊的草原，是凈逸美妙的星空，是快樂飛翔的小鳥，是清新潤肺的空氣，是滋潤生命的甘露，是蕩漾生命的綠洲，是風雨兼程的坐標。
朋友是一生的財富，是一部能夠解讀的好書，是風韻的詩章，是灑脫的散文集，是思維理念的創新與更新，是彼此精神食糧的延續與補償。
朋友是快樂的驛站，是歡聚的家園，是裊裊的炊煙，是奉獻的能量，是幸福的暢想，是一個甘心互助而不吝嗇的天堂。
朋友是四季的相思，是彼此的牽掛，是一種純真的思念，是意志中無微不至的關愛，是彼此心靈的寄托與依靠。
朋友是一種珍惜，是一種積蓄，是一種相望與相守，是一種淡淡的回憶，淡淡的品茗與淡淡的共鳴……
今生，我以擁有我的朋友而驕傲!今世，我以朋友們擁有我而自豪!
遙望夜空，云山隔阻，思念激蕩心頭，穿越時空，我又想起了你——我的朋友!此時，我只想問一聲：朋友——還好嗎?此刻，我只想說：朋友——珍重!
朋友是天，朋友是地，有朋友可以頂天立地!
初中七年級語文教案15
【教學目標】
1.理解文從字順的涵義，學會模仿，了解用詞準確、連貫表達的重要性。
2.學會觀察，抓住中心，刻畫細節，寫出真事真情。
【教學重點】
1.理解文從字順的涵義，學會模仿，了解用詞準確、連貫表達的重要性。
2.學會觀察。
【教學難點】
學會抓住中心，刻畫細節，寫出真事真情。
【教學過程】
(一)課前預習：
在學習本課前，學生應完成相關習作，以提供課堂素材。
(二)第一課時：
環節一：導入新課
出示任務：今天我們學習的內容是文從字順，什么是文從字順呢?“文從字順”是寫作的基本要求，從字面上翻譯一下，我們可以說是“文字順從”，它反映著寫作的人駕馭書面語言(即文字)的能力。
那么，我們又為何要做到文從字順呢?大家來看一看下面的內容：
“詩言志”——《尚書·堯典》(這個“志”的含義側重指想法、抱負、志向。)
“詩緣情”——陸機《文賦》
“托物言志，借景抒情。”
“寫作文就為的是寫出自己想說的話”——葉圣陶
“我手寫我心”——里爾克奧地利詩人
看到這些內容，你了解了文從字順的目的了嗎?是的，我們就是要能夠運用好詞句表達出我們內心的思想、情感，表達出我們“自己想說的話”。
反饋指導：導入情節的創設，是構建學習環境的重要環節，要讓學生帶著明確的目標開始思考。
環節二：注重積累，準確表達
出示任務：
1.(圖示)小明同學看到校園花圃中開放的格桑花盛開，想表達對這種花的生命力與美麗的贊嘆，他對同學說：“校園里的格桑花真是好看死了!”但又感覺一句“死了”完全不能表達出他心里的感受，你能幫幫他么?
2.美麗的花朵總能觸發人們的情感，宗璞在《紫藤蘿瀑布》一文中就生動傳神地描繪了紫藤蘿花開的美好與盛況，語言文字優美，用詞準確，表意清晰，讓我們一起來讀一讀。
“每一穗花都是上面的盛開、下面的待放。顏色便上淺下深，好像那紫色沉淀下來了，沉淀在最嫩最小的花苞里。每一朵盛開的花像是一個張滿了的小小的帆，帆下帶著尖底的艙。船艙鼓鼓的，又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。那里裝的是什么仙露瓊漿?”
(指導學生抓住特點誦讀后)讓我們來仿照這段話，也緊抓格桑花的特點，來寫一寫我們校園中的格桑花。
反饋指導：有針對性的反復朗誦，結合景物特點的適度品讀，關注表達，使自己的用詞更加準確，語言更加有條理。而這一過程更能讓同學們理解積累的方法和重要性。
小結：積累與模仿是非常重要的，能夠很好的提升同學們駕馭文字的能力，積累好詞好句。但想要有條不紊地表達自己的所思所感，還需要緊抓重點，使句段之間邏輯清晰，直指中心。
環節三：細致觀察，條理連貫
出示任務：得到了幫助的小明很高興，他寫了這樣一段話：
“大多格桑花的枝丫上都有一朵花盛開，一朵花待放。怒放的花朵顏色不同，或白或紫卻都那么純凈，每一朵盛開的花都像圣潔的天使，張開了自己的翅膀。花朵圓圓的，又像是孩子們的笑臉，暢快怒放。”
但是老師說只有單純的寫景是不足夠的'，我們還要表達出內心的情感或者志向，所以讓小明再去觀察格桑花，小明這又犯了難。老師今天給大家帶了個禮物可以協助學會觀察，這個禮物就是(掀開紅布)——磚頭。磚頭，大家幾乎天天看到，但如果讓你用語言描述一下你天天看到的東西，你說的出來嗎?
(引導學生從形、色等各方面觀察)
觀察事物，要多角度，僅僅觀察觀察外面還不是真正會觀察，真正會觀察得看出它的作用和本質。
(引導學生發現磚的本質是泥土，經過燒灼等步驟后才變成磚石，可以用來搭建房屋)
你從磚的燒制中得到什么啟示?
(引導學生得出對于人的思考)
那你再次觀察格桑花，又能觀察到什么?得到什么啟示呢?
(易成活、晚凋零，感受生命力等)
反饋指導：在本單元學習中，要注意思考作者是如何通過常見事物來表達哲理感受的，“托物言志”的關鍵就在于志與物要有某種相同點或相似點，在“物”與“志”之間建立聯系，使物能達意，才能表達心中的志向或期望。然后，我們要由課內走向課外，關注生活中的常見事物，對常見事、物進行細致觀察，并能在觀察的基礎上形象、有重點地進行描寫刻畫。
小結：寫作就是這樣，細致觀察，抓住重點，理清你要表述的中心，這樣文意就會清晰起來，語句就會連貫起來。
環節四：真事真情，主線清晰
出示任務1：學會了觀察，小明又去看格桑花，他發現在百花敗落的深秋，在干涸的土地上，格桑花依舊盛放，他被格桑花的不屈于艱難的環境而頑強的生命力所感動，寫了一篇作文，叫永不凋零的格桑花，作文中寫到了自己自由失去了母親，敘述了自己在貧寒的家庭中奮發圖強的故事，寫完了很得意，拿給老師看。老師看完作文，心疼著小明的不容易，一打聽卻發現他的母親上午還送他來學校，老師感慨道：“豈能為了感人，犧牲了爸爸媽媽爺爺奶奶而在所不惜?”
對于這種現象你怎么看?
反饋指導：在老師的教導下，小明終于明白了真事真情是無法替代的，因為只有真實的經歷才能帶給我們一些感人至深的細節。寫別人的事情，是永遠沒法體驗當事人的情感的。同學們要明確的認識到寫真事、訴真情的重要性。
出示任務2：我們一起讀一讀賈平凹先生的作品《一顆小桃樹》選段。
“黃昏時候，在窗下坐著，一外望，卻看見我的小桃樹。它還在長著，彎彎的身子，努力撐著枝條，已經有院墻高了。這些年來，它是怎樣長上來的呢?爺爺的花市早不陳列了，花盆一壘一壘地堆在墻根，它卻長著。弟弟說：那桃樹被豬拱過一次，要不早就開花了。他們嫌長的不是地方，又不好看，曾想砍掉它，奶奶卻不同意，常常護著，給它澆水。
啊，小桃樹，我怎么將你撂在這里，而漂流異鄉，又漠漠地忘卻呢?看著桃樹，想起沒能再見一面的奶奶，我深深懊喪，對不起奶奶，對不起我的小桃樹。”
文中的哪些內容打動了你?大家一起分享一下。
反饋指導：文中的一些細節是無論如何也不能偽造出來的，而且也只有真實的事情、真實的情感才能夠文從字順的表達出來，做到我手寫我心。
環節五：總結落實
出示任務：一朵花、一片落葉;一個玩具、一盞臺燈;還是一個飾物、一把樂器，這世間總有那么一個東西寄托了一件曾觸動你的事情，請同學們以小組為單位，說一說自己想寫什么景或物的哪個特點，想表達什么樣的情感，交流完成后，記錄在筆記本上。
反饋指導：讓學生有一定方法的嘗試去表達，去說真話、說實在話、說自己的話，不要說假話、說空話、說套話。”因為只有寫真人、敘真事、描真景、說真話、抒真情，作文才會血肉豐滿，才能“寫出自己心里想說的話”。
作業：請同學們回家后繼續認真觀察，或者認真回憶，抓住特點，以“我心中的”為題，寫一件曾打動你心靈的故事。
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