上冊語文第七單元教案

上冊語文第七單元教案（通用21篇）

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常會被要求編寫教案，借助教案可以提高教學質量，收到預期的教學效果。那么寫教案需要注意哪些問題呢？下面是小編幫大家整理的上冊語文第七單元教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　上冊語文第七單元教案 篇1

　　一、教學重點

　　理解詩句內容，體會詩歌表達的情感，通過誦讀詩歌激發學生熱愛祖國的思想感情。

　　培養學生的合作交流意識，互相提改善意見，共同進步。班內進行演講比賽，增強學生的競爭意識，培養學生演講的興趣。

　　同桌交換作文嘗試互評互改。

　　通過交流習作，欣賞佳作，增強學生的自信心，體驗習作的樂趣，同時引導學生從佳作中受到啟發，找出自己的不足，再次完善自己的作文。

　　板書

　　二、日積月累

　　1、師要求，讀準字音，了解這些成語的`共同點

　　2、師任選一個成語為同學做講解

　　3、勾畫出講解后仍不懂的成語，查詞典解決

　　4、拓展：嘗試說同類的其他成語同桌對讀，分組比賽 嘗試學習是學生進步的一個階梯，讓學生在探究

　　不懂中學習。

　　三、展示臺

　　1．學習本組課文，你有什么收獲？

　　2．根據學生具體的準備情況，課堂上可進行以下活動：

　　抗戰英雄故事會、手抄報評比等。

　　3、評選活動：

　　評選各項活動的能手；評出最有創意的活動小組；評出最佳作品，如手抄報 學生暢談收獲 評選可以激勵學生進步

　　板書設計

　　回顧拓展七

　　資料搜集

　　1、資料分類的方法 時間分類、項目分類、主題分類等 不屈不撓 烈士

　　2、建立自己的資料目錄 奮發圖強 英雄

　　3、養成定期整理資料的習慣

　　教學反思

　　思本節課內容既有對學生搜集信息、處理信息能力的培養，又有對成語的進一步拓展掌握，另外還安排了加深學生愛國主義情感的抗戰英雄故事會，內容較以前難度有所增大，在課堂處理過程中需要教師對教材的把握要恰到好處。

　　上冊語文第七單元教案 篇2

　　教學目標：

　　1、指導學生默讀課文，了解玄奘西行取經的艱苦過程和傳奇經歷，體會玄奘嚴謹治學，百折不撓的精神。

　　2、引導學生認識生字“奘、緝、僧;”積累“緝拿、束手無策、百折不撓、傳奇、家喻戶曉。

　　教學重點：

　　指導學生默讀課文，了解玄奘西行取經的艱苦過程和傳奇經歷

　　教學難點：

　　通過學習課文，體會玄奘嚴謹治學，百折不撓的精神。

　　教學準備：教師準備課堂教學PPT，學生準備搜集玄奘法師生平資料、圖片。

　　教學過程：

　　一、講述背景，導入新課

　　1、出示課題，唐玄奘西行取經，指導“奘“的讀音，以及書寫。(“奘”讀zàng，而不讀zhàng;，“壯”與“奘”的區別)

　　2、導入：

　　在民間流傳著許多的唐僧西天取經的故事，明朝小說家吳承恩以唐三藏西行取經為原型創作了家喻戶曉的《西游記》這是中國文學史上首屈一指，展示作者空前絕后想象力的作品。其實歷史上的玄奘西行求法的真實事跡和小說中的描述相差極大。今天就讓我們走進課文，去了解這位中國歷史上偉大的高僧、學者、翻譯家、旅行家的事跡。

　　二、檢查預習效果，通覽全文內容

　　1、指導學生讀準字音

　　出示一組詞語指名讀

　　玄奘(zàng)緝拿(jī)高僧(sēng)

　　天竺(zhú)堡壘(lěi)朝拜(cháo)

　　2、測查學生詞語理解

　　束手無策：束、捆綁;策、計策，就像雙手被捆住一樣無法解脫，形容遇到問題毫無解決辦法。

　　百折不撓：折、挫折;撓、彎曲;比喻屈服，無論受到多少挫折都不退縮不屈服。

　　家喻戶曉：喻、明白;曉、知道;家家明白，戶戶知道。形容人人皆知。

　　3、默讀課文，了解各個自然段的內容，理清課文脈絡。

　　1)理清脈絡

　　一、(1)取經原因

　　二、(2-10)取經經過

　　三、(11-13)取經影響

　　2)了解重點段層次

　　默讀(2-10)自然段，思考

　　玄奘西行取經，途經哪些地方?(可先在文中畫一畫)

　　(長安—涼州—玉門關—高昌—西域—天竺)

　　第一層第二層第三層

　　三、研讀課文，重點理解

　　1、指名讀課文的第一部分，大家共同思考：

　　玄奘西行取經的原因是什么?從中你能悟出這是一個什么樣的僧人?

　　(學識淵博，治學嚴謹)

　　2、讀了課文第一部分，你有什么問題?

　　[可能會有兩方面的問題：

　　1)他學識已很淵博了，為何還要不遠萬里去天竺學習?

　　2)從長安到天竺，山高路遠，是一種什么力量使他毅然前往，并克服重重困難?]

　　導：也許學習完這篇課文，自然能解開你心中的疑問。

　　3、默讀課文第二部分，感悟人物品質。

　　引導學生邊讀邊思考，取經過程中，玄奘遇到哪些困難，他是怎么對待的，從中你感到他擁有一種怎樣的品質?

　　[要點：1)混出玉門關2)單人匹馬走沙漠

　　※重點句：

　　玄奘想折回第四堡去取水，走了十幾里，忽然想起臨走的時候，他曾立下誓言，不達目的決不后退一步。

　　“從不達目的決不后退一步”，可感受他有著堅定的信念，頑強的.意志。

　　※感受沙漠環境的惡劣，體會玄奘冒著生命危險，舍身求法。

　　總結：玄奘克服了常人難以忍受的困難，越過雪山冰河，沖過暴風雪，歷經千辛萬苦，終于來到了天竺求學，一切源于他心中堅定的信仰，與一生的追求——對佛法的弘揚。

　　過渡：玄奘西行求法十幾年，從印度帶回大量的佛經，這些真經是佛家教義的種子，只有翻譯成中文它們才能在中國生根發芽，否則印度留學所創造的輝煌將變得毫無意義。

　　4、結合課外資料，了解玄奘的歷史貢獻。

　　1)學習小組合作讀最后一部分，結合資料思考，回國后玄奘潛心做了哪些事情?

　　(要點：翻譯佛經，編寫《大唐西域記》)

　　2)師生合作交流資料

　　※屏幕出示：

　　玄奘帶回來的佛經數量大，覆蓋面廣，質量特別高，如果我們把唐朝漢譯佛經比喻成為漢譯佛經中的皇冠，那玄奘翻譯的佛經就皇冠上最耀眼的明珠。

　　玄奘西行求法歷經千辛萬苦，只為求取直經，而取到直經才只不過走了求法之路的一半，另一半就是翻譯佛經，他魂系真經，迫不及待，也只有這樣，才能弘揚佛法功德圓滿。

　　閱讀了課文，交流了資料，你有什么感受?你覺得玄奘只是一個普通的僧人嗎?

　　角度：

　　1、從學者的角度，

　　他敢于對前人的譯作提出批判，嚴謹治學，敢于探求真理。

　　2、作為一個高僧，

　　他歷經艱險，百折不撓，遠赴無竺，學習真經，弘揚佛法，發展佛教，功德無量，是中國佛教史上繼往開來的人物。

　　3、作為一個翻譯家，教育家，

　　他翻譯方面的貢獻，前無古人，后無來者。

　　4、他又是一個文化交流的使者，

　　玄奘西行，促進中西文化的交流……

　　四、總結全文，提煉升華

　　1、瀏覽全文，用簡潔的語言說說玄奘西行給你印象最深的場景或細節。

　　2、出示季羨林先生引魯迅的一段話作為總結：

　　魯迅說：我們從古以來，就有埋頭苦干的人，就有拼拿硬干的人，有為民請命的人，有舍身求法的人……雖是等于為帝王將相作家譜的所謂“正史”，也往往掩不住他們的光耀，這就是中國的脊梁。

　　季羨林：舍身求法的人，首先就有玄奘在內，這一點是無可懷疑的，這樣精神的玄奘的確算得上是“中國的脊梁”。

　　板書：

　　百折不撓

　　唐玄奘西行取經

　　舍身求法

　　中國的脊梁

　　作業：

　　1)推薦閱讀《鑒真東渡》《蘇式牧羊》

　　2)寫一篇讀后感。

　　上冊語文第七單元教案 篇3

　　教學目標：

　　1、學習本課“帳、玻、扇、偏、璃、鷹、爍、鶯、蝠、蝙”等10個生字。

　　2、抓住“小小的天窗是唯一的慰藉。”理解課文內容，了解天窗給鄉下孩子們帶來的無盡遐想和無窮快樂。

　　3、有感情地朗讀課文，背誦第四至第六自然段。

　　教學重點：

　　理解課文內容，了解天窗給鄉下孩子們帶來的無盡遐想和無窮快樂。

　　教學難點：

　　能抓住重點詞句理解課文內容談自己的感受。

　　教學時間：2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、揭示課題，設疑激趣

　　1、今天，我們學習第二課《天窗》。(板書課題并齊讀課題)

　　2、師：看到課題你們有什么想問的嗎?(預設：學生可能會問“什么是天窗?)

　　3、下面就請同學們帶著“什么是天窗?這個問題讀課文。

　　4、學生帶著“什么是天窗”的疑問讀課文。(學生可說說課文的描述：“在房頂開一個小方洞，裝一塊玻璃，叫做天窗。”也可以說一說自己見到過的天窗。)

　　(設計意圖：針對題目引導學生進行質疑，可以使學生的思維與教材編排意圖產生碰撞，理解編排目的的同時，學會質疑的方法，產生閱讀的欲望。)

　　5、天窗雖小，卻給孩子們帶來了無窮的樂趣讓孩子們的童年充滿想象，下面讓我們一起去體驗天窗的魅力。

　　二、初讀課文，檢查預習情況

　　1.同桌互讀課文，注意生字詞的讀音，互相糾錯正音，把課文讀正確、流利。

　　2.指名學生分自然段讀課文，檢查初讀和預習情況。

　　3.出示生字詞，指名學生認讀。

　　4、自讀課文，思考：天窗給鄉下的孩子帶來了什么?用書上的一句話來概括。

　　學生讀，讀后交流，抓住文章的中心句“小小的天窗是你唯一的慰藉。”

　　(設計意圖：提出開放性的問題來感悟課文，既有利于學生整體把握課文，又有利于學生自己在讀中品味和體驗，留給了學生讀書、感悟的余地。)

　　5.齊讀全文。

　　第二課時

　　一、回顧課文內容。

　　1.回憶：天窗給鄉下的孩子帶來了什么?

　　“小小的天窗是你唯一的慰藉。”

　　2.問：慰藉什么意思?(安慰、撫慰)

　　結合自己的經歷，說說什么時候需要安慰、撫慰呢?

　　(設計意圖：聯系自己的生活經歷理解文中的詞語，既形象生動，學生們歡迎;又無形中教給了學生理解詞語的方法。正所謂“授之與漁”。為學習文本奠定基礎。)

　　二、細讀課文，深入體會

　　1、默讀課文，邊讀邊思考：文章的那些部分觸動了你的心靈，反復閱讀，體會為什么說天窗使孩子們唯一的慰藉?

　　學生默讀課文，邊讀邊想邊記錄。

　　2.引導學生抓住給自己留下感受最深的詞、句、段落交流讀后感受。從而進一步理解課文。

　　“慰藉”安慰。也就是當孩子被大人喚回屋里，告別了疾風暴雨中的玩耍，告別了月光下草叢中的嬉戲，天窗成了唯一的心靈寄托，唯一的自己安慰。

　　進而讓學生結合課文內容體會孩子被喚回時的失落，(也可以結合自己類似的經歷體會孩子們當時的心情)又從天窗中想象出無窮的情形、故事，從而找回了失去的快樂。

　　過程中要結合有感情的朗讀。如從“到屋里來呀!”一句中體會大人的命令、不可違抗的.氣勢。從“被關在了地洞似的屋里。”體會孩子當時的無奈。

　　在失落和無奈中，天窗給孩子們帶來了一片光明，撫慰了孩子們的心靈。從而理解為什么說天窗使孩子們唯一的慰藉。

　　3.感情朗讀自己感觸最深的段落。

　　(設計意圖：在理解過程中引導學生抓住文中的典型詞句進行感悟、品位，恰倒好處的突破了文中的重難點，同時也教給了學生讀書、理解的方法。)

　　三、拓展積累

　　1、教師啟發提問：“在你無奈的時候，什么是你的慰藉?”

　　讓學生談出自己生活中排解不快的方法。也許是讀書?看電視?也許是擺弄什么小玩具?

　　2、把自己的經歷像作者這樣記錄下來，為我們的童年增添一筆美好的回憶。

　　(設計意圖：把閱讀和生活結合起來，把讀和寫結合起來，培養學生的寫作能力。)

　　板書設計：

　　天窗

　　孩子們唯一的慰藉

　　看見想象

　　雨腳閃電星云無窮無盡

　　上冊語文第七單元教案 篇4

　　一、引入學習

　　1．回憶本組課文，圍繞“成長的故事”談談自己的感受。

　　2．談話：日子一天天過去，我們一天天長大。在成長的過程中，我們有過獲得成功的喜悅，有過遭受挫折的'煩惱，也遇到過困惑不解的問題。但無論怎樣，成長的經歷都是令人難忘的。

　　板書題目：難忘的成長經歷

　　二、明確要求

　　1．自讀題目，勾畫口語交際與習作的要求。

　　2．交流：

　　說、寫自己或別人的成長故事；

　　交流讀《烏塔》的想法，寫“從《烏塔》想到的；

　　討論信中的問題，寫回信。

　　三、口語交際

　　1．認真閱讀書中提示，以及《烏塔》、書信，確定自己感興趣的話題。

　　2．按要求獨立準備，并說給自己聽一聽。

　　3．根據選定話題進行分組。

　　選同一話題的人過多，則可再分小組，每組以4—6人為宜。

　　4．分組交流，要求每人都有機會交流自己的看法。

　　5．指名在全班交流，集體評議。

　　6．根據評議修改自己的談話內容，說給同桌聽，注意兩人間的交流。

　　上冊語文第七單元教案 篇5

　　1、情境導入：通過本單元的學習，大家體會到了故事中動物鮮明形象，令大家產生了深刻的印象，感受著故事中動物的神態行動。同樣在我們同學們的生活中肯定也會遇到過自己記憶比較深的人和動物之間的故事，可以說保護動物已經深入人心，今天我再來看一幅與動物有關的圖片新聞。（出示圖片）來完成今天的習作。教師啟發學生收集課外的相關資料、素材，指導學生根據習作要求進行定向觀察，也可根據圖畫進行合理想象。

　　1、閱讀課本中的習作要求將習作要求理解透徹。

　　2、想一想自己與動物之間的讓自己記憶深刻的事情，或者根據課本中的圖畫故事，充分發揮自己的想象力，將故事在自己的腦子中進行構思。

　　3、廣泛閱讀課外書籍，搜集相關資料、素材，為習作做好充分的準備。使學生能夠在老師的指引下，通過回顧本單元的多種方法，自己整理材料，使學生能夠更充分的了解習作要求，并進行資料的.收集省略。

　　說說你是如何保護動物的？

　　一、觀察圖片，暢所欲言

　　1、從圖片中你看到些什么？

　　2、從圖片中，你能想到些什么？

　　二、圖文對照，明確要求

　　1、讀讀課本中的文字，簡要說一說圖片內容。

　　2、明確習作要求：根據圖片報道，展開合理想象，然后寫一個故事，做到內容具體，感情真實。

　　3、展開想象，補充情節教師提出以下幾個問題，引導學生展開合理的想象，補充故事情節。

　　（1）什么時間小鴨子在鴨媽媽的帶領下漫步在溫哥華街頭？

　　（2）為什么小鴨子在鴨媽媽的帶領下漫步在溫哥華街頭？

　　（3）幾只小鴨子是怎樣失足跌入路旁下水道的？

　　（4）鴨媽媽看到小鴨子跌入下水道，它會怎么想，怎么做？

　　（5）鴨媽媽是怎樣向巡警求助的？

　　（6）鴨媽媽是怎樣帶領巡警趕到出事地點的？

　　（7）巡警奮力搭救小鴨子的場面？其他司機怎么表現的？（神態、動作等）

　　（8）小鴨子被救出后鴨媽媽會有怎樣的表現？

　　（9）在救助小鴨子的過程中，路人會怎么樣？

　　（10）從這個故事中你會產生怎樣的想法？產生怎樣的感受？

　　4、想一想：這張圖片要表達的是什么？（動物間濃濃的親情，隨機應變的能力以及人類對動物的愛護。）根據要表達的中心確定詳寫的情節。

　　三、組織學生討論，指導學生寫具體

　　1、自己選擇一個需要補充的情節，想一想：如何寫具體？

　　2、發言，依據學生的發言，教師提醒在以下幾個方面多下點工夫：

　　（1）將鴨媽媽的動作、表情、心理活動寫具體

　　（2）將巡警的動作、表情、心理活動寫具體

　　（3）哪些要略寫？

　　四、組織討論，如何表達真情實感

　　五、學生自由習作

　　1、先口述一下故事情節。

　　2、學生選擇幾個情節，把自己認為重要的情節寫具體。

　　3、學生自由打草稿。教師巡視，參與習作，隨時指導、點評。

　　4、學生習作結束后，修改習作，自己寫出自評語。

　　1、認真觀察圖片。

　　2、學生合理想象。

　　3、大膽的在小組發言，和同學共同交流自己的看法，提自己的意見和看并從中學到有用的方法。

　　4、學生嘗試寫作。學生通過觀察想象交流，為寫作做好鋪墊。通過交流豐富學生寫作的內容，拓寬明確寫作的方法。

　　上冊語文第七單元教案 篇6

　　具體步驟

　　一、朗讀課文，復習回顧。

　　1、背誦課文《登鸛雀樓》，理解“欲窮千里目，更上一層樓”的意思。

　　區分：人入盡近進登燈木目

　　2、背誦課文《青松》，掌握“挺”的書寫筆順

　　練習：選字填空花化話

　　雪（）說（）（）別文（）紅（ ） （ ）瓣

　　結 潔

　　清（ ） （ ）冰 （ ）論 （ ）白 （ ）凈

　　寫出句中帶點詞的.反義詞：

　　寒冷的冬天下了一場大雪，地上、房子上都白了。（ ）（ ）

　　這條大路筆直的通向前方。（ ） （ ）

　　3、齊讀《小動物過冬》，復習生字詞語，注意：暖、商的書寫，了解小動物不同的過冬方式。

　　練習：給本課的生字按字母表的順序排列。

　　4、齊讀課文《美麗的丹頂鶴》，復習生字詞，正確背誦課文，注意傳、卻、論的書寫

　　比一比，再組詞：搖（ ）傳（ ）引（ ） 虎（ ）

　　遙（ ） 轉（ ）張（ ） 慮（ ）

　　把句子中畫線的部分換成一個成語：

　　沒有憂愁，沒有煩惱，我們快樂的成長．（ ）

　　下課了，我們三個一群，五個一伙到操場上去放風箏。（ ）

　　洪水讓老百姓沒有家可以回去了。（ ）

　　二、復習《練習７》，掌握它、他、她的用法，并能清楚地介紹自己。了解《二十四氣節歌》

　　三、聽寫本單元詞語、詩

　　上冊語文第七單元教案 篇7

　　教學目標：

　　1、通過復習讓學生加深對課文的感知與認識。

　　2、能較熟練地掌握本單元的生字詞等。

　　3、能較好地復習或背誦所要求掌握的篇目。

　　4、通過一定的習題練習，讓學生鞏固本單元所要求掌握的一些基礎知識。

　　教學重點：

　　第一二課時教學（總第 — 課時）

　　教學過程：

　　一、感知課文內容

　　1、《給予是快樂的》

　　①、你是怎樣理解“他們三個人一起度過了一個難忘的夜晚。”這一句話的？

　　②、加深感知“車停后，小男孩……”這一節。

　　2、《黃鶴樓送別》

　　①、讀課文有感情地讀描寫詩句意思的語句。

　　②、能熟背課文中的兩首詩。

　　③、積累本課的對早春描寫的詞語。

　　3、《鄭成功》

　　①、能大致講一下這個故事。

　　②、讓學生準確地復述課文描寫收復的一小節。

　　③、說一說鄭成功是一位怎樣的人。

　　二、感知破折號的用法。

　　1、說說有哪些用法。

　　2、讓學生列舉一些例子。

　　三、積累春聯

　　1、每人都要積累3—4幅，并且同桌互相交流。

　　2、注意對好上下聯，以及字的正確書寫。

　　四、默寫詞語

　　1、默寫部分：

　　慷慨激昂 載歌載舞 街頭巷尾 綿延

　　繁花似錦 煙霧迷蒙 融洽 慰勞 暫時

　　炫耀 櫥窗 給予 禮物 轎車

　　2、根據學生默寫的情況進行指導。

　　五、習題鞏固

　　1、根據課文內容填空

　　①、《鄭成功》這一篇歷史故事，講述了 的史實，歌頌了 。

　　②、年輕的詩人李白在 （時間） （地點）為大詩人 （誰）餞行。

　　2、寫出一幅反映欣欣向榮的春聯：

　　3、默寫《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩。

　　教學反饋：

　　語文復習研究課——“修改病句”教案

　　復習內容：修改病句復習要求：

　　①讓學生了解常見病句的類型。

　　②讓學生掌握修改的方法。

　　③讓學生會使用常用的修改符號。

　　④讓學生懂得修改病句的原則。

　　復習重點：指導學生按正確的方法修改病句。

　　復習難點：分析病句的病因。

　　復習時間：一課時

　　復習過程：

　　一、教師講故事引入：有一個外出讀書的'女孩子，因為沒有錢了，就寫了一封信寄回給母親說：“媽媽，我的線（錢）已經用完了，請快點寄點線來。……現在，經過幾年的鍛煉，我的肚子（膽子）越來越大了。……”

　　二、學生聽完故事后，說說那個女孩子的信有什么毛病，然后結合自己實際（比如寫信、寫作文、寫日記）說說出現過什么樣的語病，最后結合自己學過的知識，說說平常常見的病句類型都有哪些。（學生先同桌討論，然后組長匯報，老師板書：）

　　常見的病句類型有：

　　①誤用錯別 ② 用詞不當 ③詞序顛倒 ④前后矛 盾 ⑤成分殘缺 ⑥ 答配不當 ⑦誤用標點 ⑧分類不當 ⑨重復啰嗦 ⑩不合事理

　　三、老師出示小黑板，學生分析小黑板上病句，找出不當之處應用自己學過的修改符號（刪、補、調、換）進行修改，說說自己是怎樣進行修改的。

　　小黑板練習題：

　　①我們要用實際行動貫徹推廣普通話的號召。

　　②在文娛晚會上表演了精彩的節目。

　　③這道題最后終于被解答出來了。

　　④數學作業他都做完了，只剩下最后一道題還沒算出得數來。

　　學生說了之后，老師幫助學生歸納修改病句的方法：

　　①讀：讀懂句子，明確句子表達的意思

　　②查：查出病因。

　　③改：對沒有表達清楚的部分進行修改。

　　④檢查：檢查句子是否改通順，看看還有沒有其它語病，是還改了句子原意。

　　老師總結出方法之后，再出示一道練習題給學生按照以上方法進行修改。

　　四、老師出示小黑板已經修改好的病句，讓學生說說這樣修改好不好，為什么？

　　①星期天，我穿上潔凈的衣服，把臟衣服脫下來。

　　（修改為：星期天，我穿上潔凈的衣服。）

　　②大家的眼睛都集中到主席臺上。

　　（修改為：大家都集中到主席臺上。）

　　學生討論之后，老師進行總結：修改病句的原則是不改變原意，同時以最簡潔的方法修改。

　　五、總結復習內容、方法。

　　六、練習、鞏固。 修改下面病句。（附練習）

　　練習一

　　①晚會上，表演了精彩的節目。

　　②春天到了，一朵朵鮮花。。

　　③我們從小講衛生的好習慣。

　　④兒童節那天，校園里處處洋溢著歡樂。

　　⑤在會上，紛紛發表自己的意見。

　　⑥ 這次考試中，他取得了優異的成就。

　　⑦ 他辦事總是猶豫不決，一點也不武斷。

　　⑧ 今天，他穿上了一只很漂亮的皮鞋。

　　⑨ 他的寫作水平明顯改進了。

　　⑩ 由于堅持鍛煉，他的體質增加了。

　　練習二

　　① 我們要不斷地改正工作方法

　　上冊語文第七單元教案 篇8

　　具體步驟

　　一、朗讀課文，復習回顧。

　　1、背誦課文《水鄉歌》，注意：蕩是上下結構的字，掌握飄、新的書寫

　　練習：連一連，組成新字，再組詞

　　巾 斤 票 竹 壯 口

　　衣 凡 風 自 親 羅

　　填上合適的詞

　　一（ ）河 一（ ）白帆 一（ ）池塘 一（ ）船

　　一（ ）歌曲 一（ ）寶石

　　寫出帶點字詞的反義詞。

　　歌兒唱著水鄉的新生活

　　水鄉什么多？

　　水鄉真是美麗極了。

　　根據課文內容填空：水鄉有三多，（ ）多，（ ）多、（ ）多。描寫水鄉水多的詩句是（ ）。

　　照樣子把句子補充完整：白帆片片像云朵。

　　丹頂鶴的頭頂像

　　彎彎的月兒像

　　小朋友的笑臉像

　　2、齊讀課文《云房子》，能夠正確流利的背誦，正確區分要 耍的書寫。

　　區別 凈 靜 及 極 級

　　潔（ ） 安（ ） （ ）時 年（ ） 南（ ）

　　（ ）悄悄 干（ ） 來不（） 階（ ）

　　給句子正確的加上標點：咦 云房子變小了 云房子不見了

　　哇 這么多白云 我們來造云房子

　　沒有了 沒有了

　　4、齊讀課文《夕陽真美》，復習生字詞，正確背誦課文，了解沉、夕陽、傍晚的`反義詞，區分：藍 蘭

　　練習：比一比再組詞： 客（ ） 芒 （ ） 裝 （ ）

　　容（ ） 忙 （ ） 壯（ ）

　　照樣子寫句子：（笑咪咪）的太陽

　　天上有一個笑咪咪的太陽。

　　（ ）的藍天

　　（ ）的陽光

　　二、復習《練習８》，會正確粘貼春聯。

　　再過幾天，就是春節了，人們歡天喜地的過年，會讓你想到哪些成語？

　　三、聽寫本單元詞語。

　　上冊語文第七單元教案 篇9

　　周學習內容：第七單元《地名》

　　一． 周學習內容：周教學內容：第七單元《地名》、

　　二． 周學習重難點：

　　1. 生字：一類字5個， 二類字4個；

　　2. 積累：在收集、介紹地名的過程中，用自己獲得的識字方法自覺識字。

　　3. ▲ 閱讀“語文天地”中的好詞好句。

　　▲ 通過“暢所欲言”“開卷有益”“筆下生花”等環節，引導學生正確認識自己，鍛煉自己表現的能力。

　　4、作文：（1）、寫調查報告

　　（2）、編旅游故事

　　兩項中選取一項進行寫作。

　　寫作要求：▲內容形式不限

　　▲語句通順，不少于400字。

　　▲可以查找相關資料。

　　三．周學科融合：，通過讀地圖、調查訪問、收集資料、游藝活動等，使學生透過地名，了解歷史文化知識，學會整理資料、提取信息、撰寫調查報告，體會其中的文化.

　　四．周學情分析：通過本組課文的學習，對學生進行熱愛家鄉、熱愛祖國的教育。。

　　地名 授課時間：周﹍﹍

　　整 體 設 計

　　個 性 設 計

　　教

　　材

　　分析

　　這是一個開放的單元。

　　地名命名的類型：根據自然景觀（方位、距離、地理、形態、特征、物產和其他特征）命名、根據人文歷史（居民、族姓、史跡、事件、人物傳說、寓托思想情感）命名、其他多種形式命名。

　　學法

　　教師導法

　　設計各種實踐活動

　　學生學法

　　由學生先查找資料，以備上課使用。課堂上通過互相交流，提高學習興趣.

　　學習目標

　　通過本組課文的學習，對學生進行熱愛家鄉、熱愛祖國的教育。通過讀地圖、調查訪問、收集資料、游藝活動等，使學生透過地名，了解歷史文化知識，學會整理資料、提取信息、撰寫調查報告，體會其中的文化。在收集、介紹地名的過程中，用自己獲得的識字方法自覺識字。

　　學習重點

　　一、了解丁丁家鄉的地圖

　　1、出示：丁丁家鄉的地圖

　　2、做識圖游戲：一生說地名，另一生在圖中指出。

　　3、小組討論：你發現丁丁家鄉的地名有什么特點？

　　4、交流：

　　5、師簡介孫中山的資料。

　　6、學生交流自己查找到的在關地名的小故事，體會地名的文化內涵。

　　二、日積月累

　　1、指名看日積月累，找找共同點。

　　2、同學們在課余時間也收集了不少各地的地名，誰來說一說？

　　3、現在我們也來給這些地名找找他們的同伴，師引導學生進行分類，并板書。

　　4、教學日積月累"讀一讀

　　（1）、師出示詞語：一馬平川、千山萬壑、亭臺樓閣、斷壁殘垣

　　指名讀。

　　2、師出示練習：（連一連）

　　二 、舉辦"地名游藝會"

　　有關地名的知識豐富又有趣，接下來，我

　　們就一起來開一個地名游藝會，請同學們以小組為單位，根據課前選擇的項目進行活動。

　　教師要參與到學生中，形式可以有：

　　1、猜城市名

　　2、找一找詩中的地名

　　3、搶答，說地名

　　說出三條以城市命名的路名：

　　說出三個用少數民族語命名的`城市：

　　說出帶"陽"字的三個城市名：

　　說出帶"海"字的三個城市名。

　　4、填成語，組地名

　　5、查找資料，介紹一個地名的來歷。

　　6、把地名串在一起，編一個有趣的旅游故事。

　　四、學習《趵突泉》。

　　1、初讀探究

　　1、自由閱讀

　　2、學生質疑或互問，師結合學生發問適當點撥

　　質疑；文章從幾個方面寫趵突泉？

　　3、讀了課文，你們覺得趵突泉怎樣？

　　4、分組朗讀短文，要求讀出趵突泉的美。

　　5、指導背誦經典段落。

　　五、略讀《秦皇島的來歷》

　　1、自由讀，

　　（1）用自己的方法解決不認識的字的讀音，指名說出這篇短文的一些生字詞的正確讀音，全班交流。

　　（2）這篇文章主要講了什么？

　　2、從這篇文章中你得到哪些信息？

　　拓展延伸：通過各種渠道多了解地名，需找背后的故事，講給同學或家長聽。

　　上冊語文第七單元教案 篇10

　　【教學目標】

　　1、學會生字。能正確讀寫下列詞語：廣廈、伐木、綜合、高不可攀、盛氣凌人、興國安邦；

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分；

　　3、了解大興安嶺景物的特點，感受大興安嶺景物的美，認識大興安嶺在祖國建設中的作用。

　　4、學習作者細致觀察和在描寫景物中表達思想感情的方法。

　　【教學重點】

　　學習作者細致觀察和在描寫景物中表達思想感情的方法。

　　【教學難點】

　　體會作者表達真情實感的方法和教給學生學習的方法。

　　【教學準備】

　　投影片、圖片。

　　【課時安排】

　　2課時

　　第一課時

　　一、導入課文、解題

　　1、導入課文。

　　2、解題。

　　二、初讀課文

　　提出閱讀要求：

　　1、把不理解的詞語抄出來。

　　2、課文寫了大興安嶺哪些景物？把它們寫在課文旁邊。

　　3、了解課文寫作的順序。

　　讀后請同學們討論課文內容，教師小結：本課主要寫大興安嶺的嶺、林、花，目睹大興安嶺的美麗景色，作者聯想到木材和社會主義建設關系，聯想到林場對興國安邦的意義。

　　三、學習第一小節

　　1、齊讀，思考：“我”一走進原始森林有什么感覺？這種感覺是怎樣產生的？

　　2、有感情地朗讀第一小節，讀出感情的變化。

　　四、總結

　　五、作業

　　查字典理解不懂的詞語。

　　第二課時

　　一、復習引入

　　1、師：同學們，上節課，老師跟你們一起學習了林海。

　　（板書：林海）

　　2、師：通過學習，我們已經了解了課文寫了作者剛進森林、深入林中，以及作者的聯想等幾個內容。并且學習了第1小節。第1小節寫了什么內容呢？

　　（板書：大興安嶺親切、舒服）

　　3、師：這節課，我們來學習作者深入林中和聯想的部分。首先，我們來學習作者深入林中看到的景色。

　　（板書：景色、聯想）

　　二、學習第二小節

　　1、生快速地閱讀第2小節，問：作者看到了什么景色？（板書：嶺）

　　2、生默讀第2小節，問：哪一句寫了作者看到“嶺”？

　　3、理解“多少條嶺啊，在疾駛的火車上看了幾個鐘頭，既看不完，也看不厭”句子。

　　⑴ “疾駛”什么意思？“在疾駛的火車上看了幾個鐘頭”說明什么？

　　⑵找出“看不完”的句子，“看不厭”的句子。并理解“孤峰突起”“盛氣凌人”等詞語。（板書：多、溫柔）

　　4、指導朗讀“多”“溫柔”的句子。（板書；喜愛）

　　5、過渡：課文第2小節，作者描述了嶺“多”“溫柔”的特點，表達了自己的喜愛之情。我們是這樣學習的'：

　　⑴找出第2小節景物（嶺）及其（多）（溫柔）特點的句子。

　　⑵品讀（多）（溫柔）特點的句子。

　　⑶體會文中（喜愛）的感情。

　　出示幻燈片：

　　學法：①找出重點詞句；

　　②品讀重點句子；

　　③體會文中感情。

　　三、學習第3～5小節

　　師：出示圖片，配樂范讀第3～5節，生看圖欣賞。

　　師：生輕聲讀第3～5小節，把句、段讀通順、流利，思考：作者看到了哪些景色？

　　1、學習第3、4小節。

　　⑴默讀第3、4小節，問：看到了什么景色？（板書：林）

　　⑵品讀第3小節：

　　①理解“目之所及”的意思。（板書：綠）

　　②理解第3句，弄清兩對反義詞的用法。

　　③指導朗讀。（指名讀──指導讀──自由讀──比賽讀）

　　⑶品讀第4小節：

　　①寫了哪些林？（板書：如海）

　　②把反問句改成肯定句，并體會2個反問句的用法。

　　③指導朗讀。（指名讀──指導讀──自由讀──引讀）

　　⑷過渡：課文第3、4小節，作者描述了林之大──“目之所及，哪里都是綠的”。林中有波浪──“群嶺起伏是林海的波浪”。林中有浪花──“在陽光下，大片青松的邊沿閃動著白樺的銀裙，不是像海邊的浪花嗎？”可見，林之大之美，只有“海”才能與之相比。我們是運用這種方法學習的：找出重點詞句，品讀重點句子體會文中感情。

　　2、自學第5小節：

　　⑴品讀“多”“美麗”的句子。

　　⑵理解句子：

　　出示幻燈片：

　　興安嶺多么會打扮自己呀：青松作衫，白樺為裙，還穿著花鞋。

　　這個句子描繪了一幅怎樣的圖畫？這樣寫有什么好處？

　　⑶指導朗讀。（指名讀──指導讀──自由讀──女生讀）

　　⑷過渡：這里，我們和作者主要欣賞了興安嶺“林”“花”的特點，作者寫的非常美！下面請同學們再有感情讀一讀3～5小節。并根據老師提示選擇一小節背一背。

　　3、指導背誦：

　　⑴學生練背。

　　⑵指名背誦。

　　⑶作者深入林中欣賞了嶺、林、花，這么誘人的景色怎么不令作者浮想聯翩呢？

　　四、學習6、7小節

　　師：快速閱讀6、7小節，用橫線畫出作者想到的句子。

　　1、學習第6小節：

　　⑴指名生說。

　　⑵理解句子：

　　出示幻燈片：

　　它的美麗與建設結為一體，美得并不空洞。

　　“空洞”什么意思？“并不空洞”呢？為什么說大興安嶺的美麗“與建設結為一體”？（板書：建設）

　　2、學習第七小節：

　　⑴指名生說。

　　⑵理解句子：

　　出示幻燈片：

　　我不曉得當初為什么管它叫做興安嶺？由今天看來，它的確含有興國安邦的意義。

　　“興國安邦”“邦”什么意思？“興國安邦”呢？為什么說“由今天看來，它的確含有興國安邦的意義”？（板書：興國安邦）

　　⑶過渡：同學們，作者描述興安嶺真美！下面就請同學們找出課文中的句子讀給同學們聽聽，感受感受大興安嶺的美！

　　五、學生練說，體會感情

　　六、總結

　　同學們，這節課，我們主要運用“找出重點詞句、品讀重點句子、體會文中感情”的方法，理解了興安嶺景物特點和作者聯想的內容。仔細的觀察，加上豐富的想象，作者把滿腔喜愛之情蘊含在文字的字里行間，寫得生動、形象。我們應該學習作者這種方法。

　　板書設計

　　林海

　　嶺溫柔

　　林綠

　　花美

　　上冊語文第七單元教案 篇11

　　教材簡析

　　《哈爾威船長》的作者是法國著名作家雨果。文章講述了一個驚心動魄、感人至深的故事。“諾曼底”號輪船在海上失事了。在一片驚恐混亂中，船長哈爾威臨危不懼，鎮定自若地指揮船員營救旅客。船上所有的人都獲救了，而他自己卻忠于職守，隨著沉船被海水吞沒。哈爾威船長危難時刻從容鎮定、指揮有方、舍己救人的崇高形象，永遠留在人們的心里。哈爾威船長是一個不折不扣的英雄。課文中蘊涵著的“舍己為人”的思想內涵就是本單元的主題。如何引導學生在學習語言文字的同時受到豐富的人文內涵的熏陶感染，是本課教學的重點。

　　教學目標

　　1.讀懂課文內容，通過人物的對話、動作、神態等描寫，體會哈爾威船長舍己為人，忠于職守的優秀品質和人格魅力。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦最后3個自然段。

　　3.認識9個要求會認的生字，掌握13個要求會寫的生字。

　　教學重、難點

　　1.通過人物的對話、動作、神態等描寫，體會哈爾威船長的優秀品質。

　　2.引導學生與文本的情感產生共鳴并得到升華。

　　教學準備

　　多媒體課件。

　　教學時間

　　2課時。

　　教學過程

　　第1課時

　　一、導入新課

　　故事導入，鋪墊情感(有條件的配上圖片和音樂)。

　　師講述：在157年前的一個夜晚。大海上夜色正濃，薄霧迷漫。一艘在當時看來既漂亮又安全的大船——“諾曼底”號在海上緩緩行駛著。大約凌晨4點鐘，突然，沉沉夜霧中出現一個小黑點，它似一個幽靈，又仿佛一座山峰。它穿破黑暗，在一片浪花中向“諾曼底”號飛駛而來。接下來會發生什么呢?我們到課文中去看一看。

　　師板書課題。

　　二、初讀感知

　　1.輕聲讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

　　2.用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊想本文寫了一件什么事。

　　3.小組內讀書并交流課文的主要內容，初步感受文章表現了哈爾威船長舍己為人、忠于職守的優秀品質。

　　三、細讀理解，激發情感

　　(一)自由讀課文前6個自然段。

　　1?邊讀邊想：發生撞船事件的原因，為何后果如此嚴重。

　　2.匯報交流，師生共同梳理。

　　(1)第3自然段：“霧愈來愈濃，……船桅的梢尖勉強可辨。”

　　因為當時霧大，又是凌晨最黑暗的時候，周圍一片漆黑。在這樣的天氣里，在這個時間段，最容易發生撞船;凌晨又是人們睡得最熟的時候，意外發生，沒有任何準備，所以是驚恐萬分，一片混亂。

　　(2)第5自然段：“只見一個陰森森的往前翹起的船頭……它筆直地朝著‘諾曼底’號逼了過來。”

　　“瑪麗”號是裝有螺旋推進器的大輪船，它速度快，負載又特別大，所以撞上“諾曼底”號，發生了嚴重后果。

　　(二)默讀課文，邊讀邊畫出表現哈爾威船長優秀品質的相關語句。

　　1.抓住描寫人物語言的重點語句(投影出示)，體會當時的情景和人物的內心世界。

　　(1)“哈爾威船長站在指揮臺上，大聲吼道：‘全體安靜,注意聽命令!把救生艇放下去，婦女先走，其他乘客跟上,船員最后,必須把60個人都救出去。’”

　　①明確這是人物的語言描寫，引導學生讀一讀。

　　②啟發學生理解“吼道”一詞。

　　(預設:聯系前文兩船相撞以后極其混亂的情景，只有用船長的威嚴才能讓大家不再混亂，從而聽命令有秩序地逃生。)

　　③理解以后感情朗讀，讀出“吼道”的味道。

　　(2)“哪個男人膽敢走在女人前面,你就開槍打死他。”

　　①又一處語言描寫，先引導學生聯系前文一系列對話，讀一讀，說說哈爾威船長為什么要了解這樣情況?

　　②再讀出示的句子，啟發學生思考哈爾威船長為什么這樣說?

　　感受當時環境的混亂與危急,體會人物的果斷與堅決，從中也能看出哈爾威船長關心弱小。

　　③引讀：“正因為哈爾威船長的果斷與威嚴，所以……”學生接讀(投影出示)：“大家立刻不出聲了。沒有一個人違抗他的意志，人們感到有個偉大的靈魂出現在他們上空。”

　　(3)“把克萊芒救出去!”

　　人物語言，表現他關心弱小。(“克萊芒是見習水手，還不過是個孩子”)

　　2.抓住描寫人物神態的重點語句，體會人物的情感與品質。

　　(1)齊讀“20分鐘到了……海水把船尾浸沒了。”所有人都得救了，那哈爾威船長怎樣了?

　　(2)(投影出示)“哈爾威船長屹立在艦橋上，一個手勢也沒有做，一句話也沒說，猶如鐵鑄，紋絲不動，隨著輪船一起沉入了深淵……”

　　人物的神態描寫，讀好這句，讀出哈爾威船長忠于職守，視死如歸的大無畏精神。

　　(3)讀句子，說一說自己對語句中重點詞語的理解，如：“屹立、猶如鐵鑄、紋絲不動”。(鼓勵學生結合詞語含義進行個性朗讀，從中深入體會人物品質，使師生情感與作者情感產生共鳴。)

　　四、感情朗讀，升華情感

　　學生再有感情朗讀全文，進一步感受哈爾威船長的崇高品質。

　　第2課時

　　一、朗讀課文，回顧內容

　　指名朗讀課文，回顧文章的主要內容，感悟哈爾威船長忠于職守的崇高精神和舍己為人的優秀品質。

　　二、默讀課文，展開想象

　　默讀課文，想象假如你就是哈爾威船長，此時正在隨著輪船下沉的你，心里會想些什么?(引導學生感受哈爾威船長的人格魅力)

　　假如你是被救旅客當中的一員，你想對哈爾威船長說些什么?

　　投影出示最后一個自然段，學生齊讀。

　　三、感情朗讀，升華情感

　　1.自由朗讀。

　　2.指名朗讀。

　　3.指名朗讀重點段落。

　　四、識字、寫字

　　1.檢查字詞讀音情況，注意“彌(mí)、嗆(qiàng)”的讀音。

　　2.指導寫字。

　　“彌”的左半部是拉弓射箭的“弓”;“嗆”的右半部不要與“論”的右半部相混淆;

　　“德”字左窄右寬,左側是雙立人旁，右半部要寫得緊湊，強調右半部心字底的上面有一橫。

　　“志”字的上半部是“士”，上橫長下橫短，不要寫成“土”。

　　五、積累內化

　　1.分類摘抄文中的好詞好句。

　　描寫人物動作神態的：鎮定自若……屹立在艦橋上……

　　描寫景物的：薄霧彌漫……霧愈來愈濃了……

　　運用修辭方法的`：它好似一個幽靈，又仿佛一座山峰……

　　2.背誦課文最后3個自然段。

　　六、擴展練習(靈活安排)

　　仿照課文的寫人方法，寫一寫身邊的同學，表現同學的優秀品質。

　　教學反思：

　　斷尺

　　教材簡析

　　《斷尺》是由一名學生的習作改寫的。作者回憶了一把斷尺的來歷，以及由這把斷尺引出的故事，表達了少年兒童之間純真的友誼和作者對這種友誼的珍惜。

　　教學目標

　　1.有感情地朗讀課文。

　　2.通過人物的對話、動作，體會同學之間的純真友誼。

　　3.了解并學習倒敘的寫作方法。

　　4.認識6個生字。

　　教學重、難點

　　1.通過人物的對話體會同學之間的純真友誼。

　　2.有感情地朗讀課文。

　　教學時間

　　1課時。

　　教學過程

　　一、揭示課題，自主質疑

　　師出示一把斷尺，引出課題，引導學生圍繞課題提出問題。圍繞這把斷尺，有一個什么樣的故事?

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.自由讀文，要求讀準字音，讀通句子，圈出要認識的字。

　　2.再讀課文，初步掌握課文的主要內容。

　　3.同桌交流。

　　三、再讀課文，理解感悟

　　主要圍繞以下3點引導學生讀書。

　　1.斷尺的來歷。

　　(1)從哪些語句中可以看出斷尺對“我”的重要性?

　　(“完了!”我心里急得發慌，“沒帶尺子怎么做題呀!”我緊張地望了望周圍的同學……我簡直急得不知所措，頭上滲出了汗珠，嘴里不住地念叨……)

　　(2)這時的“我”還像剛開始答卷時那么胸有成竹、毫不在乎嗎?請你用一個詞來形容此時“我”的心情?

　　(緊張、慌亂、不知所措……)

　　(3)“不知所措”是什么意思?

　　(4)你能體會“我”的緊張、慌亂、不知所措的心理嗎?讀一讀這幾句話。

　　2.王瑤有哪些優秀品質?

　　(1)在第2自然段中有幾句對話描寫，讀一讀，你認為王瑤是個什么樣的孩子?

　　(大方、助人為樂、樂于助人、會關心人等)

　　(2)同桌配合朗讀對話。

　　3.“我”對這段友誼是如何珍惜的?

　　(1)從“我”的哪些動作中能看出作者特別珍惜這把斷尺?動筆畫一畫。

　　(“不!媽媽!”我沖媽媽大聲說完，馬上跑到廚房，從簸箕中的垃圾里翻出那把斷尺，像寶貝似的捧著、看著。)

　　(2)為什么非要把斷尺撿回來呢?

　　(斷尺象征著友誼，“我”特別珍惜這段友誼。)

　　4.讀完這篇文章，你有什么感受?

　　四、了解倒敘的寫法

　　1.交代倒敘的寫作方法。

　　這篇文章先寫了事情的結果———鉛筆盒里的一把斷尺，再寫事情的起因、經過———斷尺的來歷。這種寫法就是倒敘的寫作方法。

　　2.齊讀第1段。讀了這個開頭你最想知道什么?

　　(事情到底是怎么回事。)

　　倒敘的寫法能引起讀者的注意，激發閱讀的興趣，是一種常用的寫作方法。

　　3.你還讀過這樣的文章嗎?引導學生進一步了解倒敘的寫法。

　　五、鞏固識字

　　1.出示本課要求會認的字，檢查學生的識字情況。

　　2.提示學生“簸箕”的“箕”在這個詞中讀輕聲，它的本音是第2聲。

　　六、擴展閱讀

　　學生讀《小學語文閱讀資源》中的第35課《梨花老師》，并回答課后問題。

　　七、拓展練筆

　　你們知道嗎，《斷尺》這篇課文是一位學生的作文。那么你的人生中有值得紀念的事情嗎?請你學習本文倒敘的方法，寫一寫。

　　給予的故事

　　一壺水

　　“給”永遠比“拿”愉快

　　教材簡析

　　《給予的故事》包括《一壺水》和《“給”永遠比“拿”愉快》兩篇文章。《一壺水》講述了一個人在沙漠中迷了路，在饑渴至極、幾近死亡的時候，面對一壺能救命的水所做出的選擇：照紙條上說的去做，將水倒進吸水器里，結果不但自己喝上了甘甜的泉水，還給別人也留下了救命之水。課文《一壺水》說明了一個道理———真誠地相信別人，接受別人幫助的同時也考慮怎樣幫助別人，才能真正享受到做人的快樂。故事贊美了高尚無私、真誠奉獻的品質。

　　《“給”永遠比“拿”愉快》一文記敘了發生在高爾基與其兒子之間的小故事。高爾基在一座小島上休養，看到他10歲的兒子在院子里栽種的花開放了，感到無比喜悅，就給兒子寫信，鼓勵他不論在任何地方、任何時候都要給人們“留下美好的東西”。課文表現了父子間美好的親情和高爾基時時注意對兒子進行人格培養的拳拳愛心。

　　教學目標

　　1?正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.理解感悟真誠是人的美德，接受別人幫助的同時也考慮怎樣幫助別人，才能真正享受到做人的快樂。

　　3.懂得“給”永遠比“拿”愉快的道理，培養學生高尚無私、勇于奉獻的品格。

　　4.認識4個生字和1個多音字，理解“瀕臨、抉擇”等詞語的意思。

　　教學重、難點

　　1.感悟文章中講述的道理，學習無私奉獻的好品質。

　　2.理解“瀕臨、抉擇”等詞語的意思。

　　教學準備

　　高爾基畫像。

　　教學時間

　　1課時。

　　教學過程

　　一、揭示課題，自主質疑

　　1?揭示課題，指導讀準字音：給jǐ予

　　2?看到課題，你有什么問題?

　　預設：

　　(1)這壺水是從哪里來的?這壺水與家里的水有什么不同嗎?

　　(2)為什么要以“一壺水”為題目呢?

　　(3)“給”和“拿”為什么加引號?

　　(4)“給”是什么意思?“拿”是什么意思?

　　(5)為什么說“給”永遠比“拿”愉快呢?

　　二、先學習《一壺水》

　　(一)初讀課文，整體感知

　　1.自由讀文，讀準字音，讀通句子，圈出要認識的字。

　　2.再讀課文，圍繞課題說說課文的主要內容。

　　(二)抓住主線，交流感悟

　　課文通過一個小故事說明了一個道理。(板書：道理)請同學們再次瀏覽課文，找一找文章是圍繞著什么來說明這個道理的?(板書：抉擇)

　　1.理解“抉擇”。

　　(1)這個人面臨的艱難抉擇是什么?

　　(是按紙條上所說的，把這壺水倒進吸水器里，還是把這壺水直接喝下去保住自己的生命。)

　　(2)為什么說這個抉擇是艱難的?在書中標畫出有關語句。

　　①從前有個人，在沙漠中迷失了方向，饑渴難忍，瀕臨死亡。

　　②如果倒進去之后吸水器不出水，豈不白白浪費了這救命之水?相反，要是把這壺水喝下去就會保住自己的生命，但是，后來的人呢?

　　(3)結合上面的句子談談理解。

　　(4)在重要的(本文是生與死)關口的選擇，叫做“抉擇”。

　　是什么給了他力量使他在生與死面前做出了正確的抉擇，照紙條上說的去做了呢?

　　2.理解“道理”。

　　(1)“一種樸素的做人的道理”是什么?再讀紙條上的話。

　　(“你要先把這壺水灌到吸水器中，然后才能打上水來。但是，在你走之前一定要把水壺裝滿。”)

　　(2)從紙條上的話里，你知道了什么，體會到了什么?

　　①告訴人們喝到水的方法：不能直接喝水，而是要先把水倒入吸水器，才能有水喝，并且在走時還要再裝一壺水，為以后的人著想。

　　②上面的話說得很中肯，相信紙條上的話，也就是相信寫這張紙條的人對人的真誠和無私。

　　③一種樸素的做人的道理給了課文中那個迷路的人一種力量，使他下決心照紙條上說的做。如果不這樣做，他的良心會得不到安慰。

　　(3)讀了紙條上的話，本文的主人公是怎么做的?

　　引導學生理解為什么先把水壺裝滿，再自己喝個痛快?為什么又在紙條上加了幾句話?

　　(4)從他一系列的動作中你能看出他有什么樣的品質?

　　(真誠、無私，相信別人且勇于奉獻。)

　　(5)文中還有誰也具有這種品質呢?談談你的感受。

　　(他只不過是重復了在他之前的那些人的同樣做法，他們是一群真誠、無私的人。)

　　三、學習《“給”永遠比“拿”愉快》

　　(一)回讀課題，回顧提問。

　　1.回顧先前提出的問題。

　　“給”指的是什么，“拿”指的是什么?為什么“給”永遠比“拿”愉快?

　　2.出示高爾基的畫像，介紹有關高爾基的資料。

　　(二)自讀課文，合作交流。

　　1.自讀課文。

　　在讀懂的地方畫上記號，在不懂的地方，畫上問號。

　　2.合作交流課文的主要內容和自己不能解決的問題。

　　(三)朗讀課文，感悟道理。

　　1.理解文中“給”指的是什么，“拿”指的是什么。

　　(“給”指的是兒子在島上留下了美好的東西———鮮花，是付出、是奉獻;“拿”指的是高爾基欣賞兒子栽種的鮮花，是接受、是索取。)

　　2.為什么“‘給’永遠比‘拿’愉快”?結合文中的相關語句理解。

　　(“要是你不管在什么時候，什么地方，留給人們的都是美好的東西，像鮮花啦，好的思想啦，還有對你的非常好的回憶啦，那你的生活該是多么愉快啊!”)

　　(1)自己的付出和奉獻能給別人帶來好處時，就會感到快樂和幸福。

　　(“那時候，你會感到所有的人都需要你。”)

　　(2)當你給予別人好的東西時，也就是無私奉獻時，不僅能使別人得到益處，而且會因為別人的需要而感到自己對他人是有用的，自己是有存在的價值的，那么你就會感到無比的快樂和幸福。

　　(3)“拿”是索取，是接受別人帶來的美好的東西，沒有體現自己的價值，沒有給別人帶來快樂，所以說“給”永遠比“拿”要愉快。

　　3.在你的學習和生活中，有沒有經歷過、感受過“給”比“拿”愉快的事情?結合生活實際談談對“樂于奉獻”的理解。

　　四、回歸整體，加深感悟

　　再次朗讀這兩個故事，加深對文中哲理的感悟。

　　五、鞏固識字

　　以卡片形式檢查鞏固4個生字和1個多音字。

　　六、綜合實踐活動

　　學了《一壺水》《“給”永遠比“拿”愉快》兩篇課文，你一定有很多感受。在自己的班級里，或到你居住的社區，找一找“無私、樂于奉獻”的人進行一次采訪，了解他們的境界，然后辦一期手抄報，歌頌我們身邊這些樂于奉獻的人。

　　板書設計

　　給予的故事

　　一壺水“給”永遠比“拿”愉快

　　灌水——打水——裝滿水“給”是奉獻

　　“拿”是索取

　　教學反思：

　　能說會寫

　　值得贊頌的事

　　教材簡析

　　《值得贊頌的事》是本單元“能說會寫”中的習作訓練，主題是“舍己為人”。本次習作的內容是該單元閱讀和口語交際訓練的延續。教材由兩部分組成：第1部分提示了本次習作的內容范圍和要求;第2部分為一幅插圖，表現了一個救落水兒童的場面。

　　設計理念

　　《語文課程標準》指出：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。”因此，本設計力求從學生身邊的小事出發，鼓勵學生盡情表達自己的真情實感，表達自己對生活的熱愛與贊頌。

　　教學目標

　　1.通過本次習作，引導學生發現身邊的和從各種媒體收集的值得贊頌的事，培養學生養成舍己為人、見義勇為、助人為樂的好品質。

　　2.進行寫事的訓練，要把事情的起因、經過、結果寫清楚，寫具體，并能表達自己的真情實感。

　　教學重、難點

　　能把事情的起因、經過、結果寫清楚，重點部分寫具體。

　　教學準備

　　教師了解發生在本班或本校學生、老師中的值得贊頌的事;收集最近媒體報道過的值得贊頌的事，啟發學生的寫作思路。

　　教學時間

　　2課時。

　　教學過程

　　一、激發興趣，導入新課

　　1.同學們，何為“贊頌”?

　　2.說一說在你的生活周圍有哪些值得贊頌的事。(指名說)

　　二、閱讀提示，明確要求

　　自讀要求。

　　如何才能把你知道的這些“值得贊頌的事”寫具體?

　　師逐條整理并板書習作要求：

　　1.寫最受感動，最值得贊頌的事。

　　2.要寫清事情的起因、經過、結果。

　　3.要把經過寫具體。

　　4.要表達真情實感。

　　三、指導看圖，啟迪思路

　　1.仔細看圖。

　　請大家看一看教材中的插圖，說一說這幅插圖主要講了一件什么事?(指名說)

　　2.看圖想象。

　　根據這幅圖想象一下這件事情的起因、經過、結果是怎樣的?

　　3.把原因、經過、結果3部分串聯起來，說這件事情的經過。

　　四、指導選材，先說后寫。

　　1.想想自己見過、聽過的值得贊頌的事。

　　提示：可以是轟轟烈烈的大事情，也可以是微不足道的小事情，只要它感動了你，你就可以去贊頌它，自由地抒發你內心強烈的思想感情。

　　要求：選取你印象最深的畫面、你認為最值得詳細描寫的情節。重點在描寫人物的動作、神態、語言、心理活動等方面下功夫。

　　2.組織好語言，同桌互相練習說一說。

　　3.選取典型當眾說，大家評一評，重點是細節描寫。

　　4.根據評議，充實構思，動筆寫作。

　　師巡視指導，重點幫助構思有問題的學生選材、構思。

　　五、品讀賞析，體驗成功樂趣

　　1.指名朗讀習作，集體評議。

　　引導學生公正、客觀地評價他人的習作。

　　2.根據評議，學生修改完善自己的習作。

　　3.指名讀修改后的習作，共同分享習作的樂趣。

　　六、激勵總結，提升情感

　　同學們用心去發現生活中每一件“值得贊頌的事”，來表達自己內心深處最真摯的感動，完成了本次習作，你們真棒!只要大家平時多觀察、多用心感受，生活中的精彩就在你們面前，你們會有更多的發現，更多的感動。

　　上冊語文第七單元教案 篇12

　　一、談話導入

　　談話：在你的成長中，一定發生過許多故事，有的讓你體會到成功的喜悅，有的讓你感受到失敗的痛苦，有的則讓你煩惱至今，還有的讓你感悟到深刻的道理。今天我們就借助這個機會，請你向大家說說你的事情，讓大家共同分享你成長的時光。

　　二、多形式展開

　　A、成長的故事可以采用編演短劇或配樂講故事等形式交流。

　　B、“從《烏塔》想起的“可把自己的經歷與烏塔進行對比，著眼于烏塔的獨立精神和自理能力，不要只一味批評家長的束縛。

　　C、圍繞“如何與周圍人交往”或“怎樣才能過個有意義的生日”進行討論，舉行一場小型辯論會，搜集一些資料，用事實來說服人。

　　1、按確定的方案進行演練。

　　2、全班交流。

　　3、共同評議。

　　A、引導學生發現小伙伴的長處和進步，善意地提出問題和改進方法、鼓勵學生從多角度進行評價。

　　B、談談聽了他人的成長故事后，自己有何打算。

　　明確習作內容及要求

　　1.寫自己或別人的成長故事。要寫得清楚具體。

　　2.寫“從《烏塔》想到的”。寫出自己的真實想法。

　　3.給“需要幫助的王虹”寫回信。要把想說的意思寫清楚，書信格式正確。

　　三、指導習作

　　1.根據自己選擇的話題理出提綱。

　　2.交流提綱，分組指導。

　　話題一：寫誰的什么事。閱讀本單元課文學習如何寫。

　　話題二：《烏塔》主要講了什么事?你對文中什么問題最感興趣?對此你的'看法是什么?(建議聯系生活實際舉出例子)。

　　話題三：王虹遇到了什么煩惱?你的看法是什么?你認為她該怎么做?(指導書信格式)

　　3.教師點撥寫法

　　(1)、認真審題，寫出特點。

　　三項習作，不論是內容還是形式都有各自的特點，習作時要注意把特點體現出來。

　　①寫自己或別人成長的故事。要求寫得既有趣又能給人以啟發。寫時還要把事情交待清楚，注意對人物的語言、動作、心理、神態等方面的描寫，對最能體現有趣和給人以啟發處要寫具體。

　　②“從《烏塔》想起的”中“想”的內容從何而來呢?

　　A、“想”從認真閱讀、深入思考中來。從《烏塔》中想到什么呢?關鍵是逐字、逐句、逐段地讀懂《烏塔》一課所反映的問題，并進行深入思考，只有讀得精，才能想得深。

　　B、“想”從聯系生活實際中來。把《烏塔》所反映的成長中的問題與生活實際相聯系，要用事實說話，不能空發議論。

　　C、“想”從豐富的聯想中來。《烏塔》揭示了成長中的一些問題，可以由這些問題延伸出去，談一談在成長中遇到的其它問題。

　　(2)寫回信應注意格式：稱呼、正文、結尾、署名和日期等五個部分。回信的特點要表現在寫正文時先要回答來信中的問題，再寫自己想要告訴對方的事情。回答問題時要情真意切，要用事實說話，少談或不談大道理。

　　四、學生起草，教師巡視。

　　五、放聲朗讀，進行修改。

　　引導學生運用從《那片綠綠的爬山虎》一課中學到的修改方法。

　　六、學生交流，互相評議。

　　七、習作交流與講評。

　　1.指名讀習作，集體評議。

　　2.每個話題選出代表作講評。

　　八、修改謄抄。

　　1.生根據講評修改習作，可同桌互相提建議修改。

　　2.謄抄習作。

　　作文講評

　　朗讀展示優秀習作

　　①教師在批改中挑選優秀習作，用實物投影儀展示習作，小作者朗讀自己文章。

　　②全班同學聽后逐一評議，交流哪些方面值得學習。

　　A、內容充實具體。

　　B、寫出自己的真實感受。

　　C、運用了平時積累的語言材料。語句通暢。

　　D、正確使用標點，不寫錯別字。

　　小組交流互相評議前后四人互相朗讀、交流自己的習作，互評互議。

　　修改謄寫，張貼展覽、發表

　　①各自修改自己的習作。

　　②將修改后的習作在學習園地里張貼展覽。

　　③鼓勵學生投稿。

　　上冊語文第七單元教案 篇13

　　《我是什么》是一篇常識性課文。本課以第一人稱我的敘述方式，生動形象地介紹了自然界中水的不同形態和對人的利弊關系。課文內容生動有趣，語言樸素而生動，是一篇寓科學知識于趣味故事的優秀教材。通過學習引導學生知道只有合理地利用水資源才能造福于人的道理，從而達到激發學生觀察大自然的興趣，培養觀察大自然的能力的目的。

　　水對于學生來講并不陌生，所以教學過程中，應根據課文的結構特點，積極挖掘學生已有的生活經驗，讓學生積極地參與到學習活動中從而獲得創新活動的感性經驗和簡單方法，培養學生自主的學習意識，使外在的學習興趣和動機得到升華，促進學生的發展。

　　教學目標

　　1、認識11個生字，會寫8個字。

　　2、能正確、流利地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

　　3、了解水的不同形態的變化以及與人類的密切關系，樹立環保意識。

　　教學重點

　　正確、朗讀課文，了解水的變化及與人類的關系。

　　信息資料

　　1、生字詞語卡片、故事錄音、反映水的變化的錄像片或課件。

　　2、師生收集水與人類關系的相關資料。

　　教學時數

　　兩課時

　　第一課時

　　切入舉偶

　　1、故事導入：同學們，今天我想把一個調皮可愛的小朋友介紹給你們，大家想不想認識他們呀?(播放錄音故事)

　　(這樣設計可以使學生很快進入學習狀態，激發學生探究的欲望。從整體上感知了課文內容，了解了課文大意。)

　　2、謎語導入：今天，老師給大家帶來一條謎語，看看你能猜到謎底嗎?千條線，萬條線，落到水中看不見。(板題)

　　對話平臺

　　自讀

　　1、給學生充分地時間自由讀課文。同時用筆標出生字、詞語和不懂的地方。

　　2、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。師生評議讀書情況。強調標出的生字、詞語，注意難點的字音。如：躁、災是平舌音;稼是第四聲，在莊稼一詞中，讀輕聲等。

　　3、讀書交流，鼓勵質疑。說說讀完課文你了解了什么?還有哪些不懂的地方。教師根據學生的情況，及時對問題進行梳理、歸納、解答。

　　(尊重學生主體地位，培養學生讀書質疑的.良好習慣。教師有效地收集學生讀文后的反饋信息，以便及時調整教學進程與走向。)

　　識字

　　1、利用生字卡片，出示我會認中的11個字。引導學生在小組內互相指認，交流識字的方法。

　　2、請同學來當小老師，帶領同學讀生字和詞語。(參見我會讀)。

　　3、分組開火車讀字詞比賽，評出優秀小組，讀得不準的，請組內的同學幫助糾正。

　　寫字

　　1、出示我會寫中的沖、曬、池、浮四個左右結構的字。引導學生觀察這幾個字的特點，以及每個字在田字格中的位置。找出自己認為難寫的字。

　　2、教師范寫。邊寫邊強調重點。如：曬的第九筆是豎彎，不是豎彎鉤;以及兩點水和三點水在寫法上的異同。

　　3、學生描紅，臨寫，自由練寫。教師巡視，師生共同評議。

　　談話

　　師：同學們，學到這里你已經學到了什么或會干什么，接下來你們想做些什么呀?(學生自己說想干什么，學生可能說出以下的活動意向。)

　　1、用學會的詞語說說話，給生字找朋友。

　　2、和伙伴一起合作讀課文，讀最喜歡的段落。

　　3、一邊表演動作，一邊朗讀。小組合作。等等其他方法也可以。

　　(要學生讀文識字以后，充分尊重學生意愿，鼓勵學生自主選擇學習方式和學習內容，培養學生自主意識。教師要注意引導學生根據自己的選擇進行扎實有效地學習。)

　　匯報

　　學生根據自主的學習活動，匯報學習成果，交流學習感受。

　　第二課時

　　對話平臺

　　導入

　　1、用自己喜歡的記生字詞。聽寫生字詞，然后說出自己是怎樣記住這個字的，鞏固識字。同桌檢查寫字情況。

　　2、指讀課文，師生評議。

　　啟思

　　1、通過學習，我們知道了水是會不斷變化的。那么水是怎樣變化的?水除了變化以外，還有什么特點呀?你能不能想個好辦法，把這些問題弄懂呢?

　　2、學生討論，尋找解決問題的方法。

　　3、交流方法。(學生可能會提出小組讀書，邊讀邊記、畫表格填寫、故事表演、繪畫表現等方法。)

　　(這樣的設計應該建立在學生熟讀課文，了解課文內容的基礎上。以問啟思，討論探究閱讀理解的方法，充分發揮了閱讀主體的作用，培養了學生的自主意識和解決問題的能力。根據學生的特點可能會找出一些方法，但教師要充分引導學生注意方法的可行性，以幫助學生進行科學有效地學習。)

　　探究

　　組織學生根據自己提出的學習方法，進行合作學習。教師要及時關注各組學習情況，因材指導，幫助學生選擇正確地運用自主選擇的閱讀方法，以確保學習質量。

　　展示

　　1、組織學生結合自己的學習(小組學習)，匯報學習情況。注意引導學生弄清以下的問題。

　　(1)水的不同狀態及變化過程。

　　(2)水在不同地方的不同樣子。(第3自然節)

　　(3)水在人類生活中的利弊。

　　2、教師可利用課件或錄像等方式，幫助學生鞏固認識和理解。組織評價各組的學習情況，特別注重對學生合作情況，創新方法及學習態度的評價。

　　(充分相信學習，引導學生發現、探究、自主學習。發揮教師在教學中的組織者、合作者、促進者的作用。培養學生閱讀理解的能力，合作學習及主動探究的意識。)

　　談話

　　你還知道哪些水的作用與危害?

　　演讀

　　1、引導學生結合對文中重點語句的體會和理解，練習感情朗讀課文，教師相機指導。如：用突出重音的方法讀出落、打、飄;用愉快、輕柔的語氣讀出白云與紅霞的美麗、可愛;用沉悶的語氣讀出云的沉甸甸;用輕而慢的語調讀出水的平靜、溫和;用稍強的語氣讀出水洶涌澎湃等。

　　2、練習用自己的話說說水的變化及水的不同性格。

　　3、組織學生分別戴上水、汽、云、雨、雹子、雪的頭飾，表演課文內容。適當加上運用和表情。

　　(從讀到說最后到演，科學地遵循了兒童思維發展規律。充分發揮了學生的想像，利用了兒童善于表現自己的特點。使學生在充滿情趣的活動中，鞏固了所學的知識，培養了創新的膽識和表演能力。)

　　伴教錦囊：

　　相關鏈接

　　謎語兩則

　　1、好吃沒滋味，臟了不能洗，掉在地面上，再也拿不起。(水)

　　2、太陽一曬我就變，火上一燒我也變。向上繚繞像青煙，遇冷結成小水點。(水)

　　上冊語文第七單元教案 篇14

　　【教材解讀】

　　1、教材簡析

　　本次習作是寫書中的故事，要鼓勵學生進行自由寫作，對語文課本中的故事進行合理的加工，或進行適當地概括，或發表自己的感想。鼓勵學生從文章中讀出文章，從故事中讀出故事，從而達到補充閱讀面，加大閱讀量的教學目的。鼓勵學生進行自由寫作，發表自己的感想,養成愛讀書、好讀書、會思考的良好讀書習慣。

　　2、教學目標

　　（1）能借助豐富合理的想象將語文書中包含的故事有順序地記敘完整，寫出具體、生動的故事情節，刻畫出較為鮮明的人物形象。

　　（2）通過搜集和整合資料的過程，打開思維，拓展視野，進一步增強學生的想象力，培養學生主動學習的能力。鼓勵學生真表達自己的真情實感，逐步養成愛讀書、好讀書、會思考的良好讀書習慣。

　　3.教學重難點

　　教學重點：鼓勵學生進行自由寫作，對語文課本中的故事進行合理的加工，或進行適當地概括，或發表自己的感想。

　　教學難點：從文章中讀出文章，從故事中讀出故事，寫出故事情節生動、人物性格鮮明的文章，有自己的感想。

　　授課時間：兩課時

　　【教學準備】

　　1、從學期初，就要為本次習作做好準備，每學習一課，讓學生做好預習，了解課文的歷史背景，相關故事，課后做好拓展，為本次習作打下堅實的基礎，并要求每一位學生將搜集的資料結集成冊，為本次習作做好鋪墊。

　　2、習作前組織學生演好課本劇《完璧歸趙》，并有意識地組織學生談感受。（引導說出看完后從故事中明白的道理、得到的啟示，或從情節安排、人物設置等方面對課本劇本身說說看法。）

　　【教學過程】

　　流程一：作前指導

　　一、閱讀要求，明確指向

　　1．指導學生閱讀《習作7》，并通過問題啟發：讀了《習作7》，你了解到哪些內容?

　　2．引導學生發表對這次習作內容和要求的理解。

　　學生自由表達，教師相機引導并給予肯定，引導學生說出習作要求。

　　選擇范圍：可以在本冊書中尋找故事，也可以是小學階段學過的十一冊書中的故事。

　　選擇內容：選取的故事不受局限，可以是成語故事、詩歌創作的背景故事、小說章節的前后故事、神話故事、插圖故事等。還可以寫一寫讀完故事后從中明白的道理、得到的啟示，可以側重于語文書里故事的記敘，也可以寫自己讀故事的收獲。

　　(設計簡析：指導學生閱讀習作要求，不但鍛煉了自學能力、審題能力，而且通過大家的交流，解決了“寫什么”的問題，讓學生對本次習作有了更清楚的認識。）

　　二、打開課本，尋找“故事”

　　同學們，我們明確了習作要求，現在我們就打開冊課本（也可以是十一冊書）尋找故事。

　　1、學生尋找故事。

　　2、學生匯報并用一句話說出故事梗概。

　　教師點評發言，引導學生匯報時注意概括，用一句話講清故事的起因、經過、結果。

　　(設計簡析：讓學生打開課本，喚起回憶，自己去尋找故事，一個個鮮活的人物、一件件生動的事件浮現眼前，這不僅拓寬了學生的思路，更激發他們的熱情，也更能讓他們體驗成功的快樂。一句話概括梗概鍛煉了對故事的整體把握，利于習作時將情節寫完整。）

　　三、敞開心扉，訴說“故事”

　　過渡：我們轉眼間找到了這么多故事，它們有的藏在課文中，如發生在《負荊請罪》之前的《完璧歸趙》《澠池之會》兩個故事；有的藏在成語中，如“立雪求道”、“葉公好龍”的故事；還有的是一些課文的背景故事，如《半截蠟燭》“二次世界大戰”的故事；發生在《林沖棒打洪教頭》前后的故事；……可見同學們真是愛讀書、會讀書，我們如何把這些故事說得更具體、更精彩呢？

　　1、引導明確敘述要求

　　（1）把故事按照一定的順序說完整。

　　（2）敘述人物時，要突出人物性格特點。

　　（3）要有合理的想象。

　　（4）寫啟示時，不要大段大段的摘抄情節，而應注重感受和啟示，寫自己的獨特感受。（引導回憶觀看課本劇時的情景，教師引導說出。）

　　2、從眾多的選題中選擇自己最感興趣的.故事，簡單講給同桌聽。

　　3、推選優秀者在班內講自己選取的故事。

　　教師引導點評（側重于是否完整、有順序、重點突出、并展開了合理的想象）

　　(設計簡析：這一環節提高了難度，因此讓學生同桌互說，取長補短，共同進步，優秀者則給同學們做好了示范。這一環節完成了由易到難的巧妙過渡。）

　　流程二：下筆成文

　　四、點撥思路，編寫“故事”

　　我們已經找到了自己最喜歡的故事，現在就開始寫一寫你找到的故事，作為對語文書的資料補充，也可以寫讀了故事之后受到的啟示。寫的時候注意按照一定的順序，重點突出，也可以再次尋找所需要的材料閱讀連接，充實內容，要有合理的想象。

　　可以結合剛才所說的，先用幾句簡單的話或幾個詞語寫下自己的構思。然后，快速成文，遇到選不準的詞語或不會寫的字，可以先跳過去，以免影響全文的構思。有問題的同學可舉手示意，小聲交流，請大家動筆成文。

　　學生寫作，教師巡視，發現問題，及時指導。

　　（設計簡析：從說到寫、先說后寫歷來被視為習作教學的重要途徑。在讓學生盡情交流的基礎上，畫龍點睛地作了寫作方法的精要指導，使學生從“有話想說”到“有話會說”，從“想寫”到“會寫”。）

　　流程三：作后評改

　　五、修改習作，充實“故事”

　　1．自己修改。

　　“好文章是改出來的”，俄國著名作家托爾斯泰的著名作品《安娜卡列尼娜》，僅開頭就修改了二十多次。這可見修改的重要性。請大家先快速瀏覽作文，把剛才沒寫出的字詞查閱工具書補上，然后出聲讀自己的文章，從字詞句三方面看看有沒有要修改的；再讀時，注意考慮是否按照一定順序來寫，寫完整了，想想有沒有需要補充的內容。在通讀中發現了問題，正確使用修改符號，及時修改。

　　2．集體評議。

　　選取一名學生，鼓勵他把習作讀給大家聽。教師引導學生在聆聽中提出中肯的修改意見，教師適時點評。點評時圍繞“寫事的文章是否做到了按一定順序寫、重點突出、情節完整，寫人的文章是否突出了人物性格特點，是否想象合理等。”

　　3．自評與他評相結合

　　“文章不厭百回改”，在剛才評改這位同學習作的過程中，你一定也發現了自己的不足之處，請同學們再一次出聲的讀自己的習作，用剛才的方法再次修改習作，并在組內與其他同學交流。

　　（設計簡析：新課程標準指出，在習作教學中要注重培養學生自己修改作文的習慣。這一環節采用多種方法引導學生自主進行習作修改，體現了語文的實踐性和自主性，有助于培養學生相互合作、相互學習的能力，使每位同學的習作都能在原來的基礎上更上一層樓，從而提高學生作文水平。）

　　六、結集成冊，分享“故事”

　　以《“故事”里的“故事”》《慧眼識“故事”》《書中自有千古事》等書名將故事分類匯編，結集成冊，放入班級圖書角，供同學們借閱。

　　（設計簡析：《語文課程標準》明確指出：要讓學生懂得寫作是為了自己表達和與人交流。在教學活動中精心創設教學情境，激發學生習作的興趣，讓學生擁有輕松的習作心態，易于動筆，樂于表達，這固然很重要，可是如果寫完后就沒了下文，學生會很失落，會認為習作是為了寫而寫，那么課后的拓展、交流就顯得尤為重要。結集成冊，能進一步增強學生習作的信心，調動學生的習作熱情，讓他們更加熱愛習作，使訓練落到了實處。）

　　上冊語文第七單元教案 篇15

　　第二課時

　　教學目標：

　　1．認真觀察畫面，看懂圖意，進一步理解課文內容。

　　2．通過讀這首詩，讓學生了解三種植物傳播種子的辦法，激發學生熱愛大自然的情趣和追求知識的欲望。

　　3．指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　4．繼續培養學生合作學習的意識，感受學習的快樂。

　　教學重點：

　　1．讓學生了解三種植物傳播種子的辦法，激發學生熱愛大自然的情趣和對知識的渴求。

　　2．指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學難點：

　　讓學生了解三種植物傳播種子的辦法，激發學生熱愛大自然的情趣和對知識的渴求。

　　教學用具：錄像、投影

　　教學過程：

　　一、導入：

　　（電腦出示課件）今天我們一起來學習21課，請同學們齊讀課題。

　　孩子如果已經長大，

　　就得告別媽媽，四海為家。

　　牛馬有腳，鳥有翅膀，

　　植物是怎么傳播自己的種子的

　　它靠的啥辦法？你們也來模仿老師問一問大家。讀一讀。

　　二、學習

　　1．下面我們就帶著這些問題去學習課文，請同學們借助拼音自己讀一讀課文，讀后數

　　一數共有幾小節？（6小節）

　　1）檢查字詞掌握情況：

　　a開火車讀詞

　　老師看看大家字詞掌握的`怎么樣，我們來開火車好嗎？

　　b做多音字“得”的練習

　　這篇課文有一個多音字，在課文中出現了三次，三次的讀音各不相同，我們來做一個練習。（結合電腦出示的句子練習）

　　2．誰愿意給大家讀讀課文

　　想：課文介紹了哪幾種植物？哪幾個小節是介紹這幾種植物的？

　　3．小組合作學習：

　　1）選擇自己感興趣的一種植物，讀一讀那個小節。

　　2）說一說這種植物是怎么傳播自己的種子的。

　　蒲公英：

　　1）蒲公英是一種非常有趣的植物，哪個小組是學習這個小節的，你們來說一說。

　　2）老師也給大家帶來了一段錄象我們一起來看一看。

　　3）蒲公英美不美？我們讀的時候就要把“微風輕輕一吹，孩子們就紛紛出發”讀出來。

　　蒼耳：

　　1）你們見過蒼耳嗎？誰來說一說？

　　2）課下同學們找了有關蒼耳的資料，誰來給我們介紹一下。

　　今天老師也給大家帶來了蒼耳，誰來摸一摸，什么感覺？

　　1）哪個小組愿意把感覺給我們介紹！

　　2）他們說的對不對，我們來驗證一下。

　　3）為什么蒼耳能夠掛住動物的皮毛？

　　石榴：

　　1）同學們你們吃過石榴嗎？什么味道呀？

　　2）石榴媽媽的膽子更大！老師給大家帶來了一段動畫片，請同學們看一看。

　　3）哪個小組給我們說一說看懂了什么。

　　4）有語氣地讀一讀

　　豌豆：

　　1）找小組來說一說；

　　2）他們說的對不對我們一起來看一段錄象。

　　3）你覺得哪給你留下的印象最深。

　　4）我們一起來讀一讀（剛才大家說豌豆炸開時給大家留下了深刻印象，那我們怎么才能讀好？

　　5）集體再來讀一讀。

　　總結：這四種植物多么有趣呀！我們伴隨著優美的音樂再來讀一讀，你愿意讀哪個小節，就坐在位子上讀一讀！

　　1）植物媽媽傳播種子的方法就這幾種嗎？你還知道其他植物是怎樣傳播種子的嗎？

　　2）看錄象

　　3）請同學讀第六節，想：什么樣的小朋友才能得到更多的知識？

　　三、總結留作業：

　　老師覺得你們就是會觀察愛思考的好孩子，希望同學們把這種好習慣帶到課下，到大自然中多看看，留心觀察身邊的植物，你會得到更多的知識。

　　四、作業：課下同學們可以畫一畫課文中介紹的這幾種植物，去查找更多的植物傳播種子的方法，我們做一期展板，展示出來。

　　板書設計：

　　上冊語文第七單元教案 篇16

　　教案示例

　　第一課時

　　一、激趣導入

　　1．啟發談話：同學們，你們吃過花生嗎？今天我們就來學習一篇關于寫花生的課文。

　　2．教師板書課題，學生齊讀課題。

　　3．“落花生”就是我們平時常見常吃的花生，可為什么叫它“落花生”呢？課前同學們都查閱了資料，誰來談一談？

　　4．過渡：課文圍繞花生講了一些什么事呢？同學們讀讀課文就知道了。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1．自由讀課文，要求讀準字音，把句子讀通順，標出自然段序號。

　　2．同桌互讀課文，互相檢查，糾正讀錯或讀破句的地方。

　　3．用生字詞卡片檢查認讀生字詞情況（可指名讀、齊讀、分行、分組比賽讀）。

　　4．檢查學生讀課文情況，指名讀指定的段落，評議讀的情況。

　　5．默讀課文，思考：課文圍繞落花生講了哪些事？（①種花生、收花生。②母親提議過一個收獲節，并為收獲節做了準備。③吃花生時的議論。）

　　教師：按照課文講的這三件事，我們把課文分成三部分來理解。

　　三、學習課文的第一、二部分

　　1．默讀第一、二自然段，邊讀邊思考：你讀懂了什么，還有哪些不懂的地方。

　　2．匯報交流。

　　（1）說一說你都讀懂了什么？

　　（2）質疑、解疑。

　　①“開辟”是什么意思？為什么不說“開發”出一塊空地？

　　②“居然”一詞怎么理解，你能找一個和它意思相近的詞嗎？

　　3．指導感情朗讀。

　　四、布置作業

　　1．熟讀課文。

　　2．預習課文的第三部分。

　　第二課時

　　一、復習引入，交待探究目標

　　1．回憶課文圍繞落花生講了哪些事。

　　2．這節課我們繼續探究課文，學習課文的第三部分，弄清作者對落花生為什么有著特殊的感情，還要學習作者表達思想的方法。

　　二、深入探究課文的第三部分

　　1．默讀課文，想一想這部分課文講了幾層意思？

　　講了兩層意思，第一層（3－11自然段）講議論花生的好處。第二層（12－15自然段）講從談花生到論人生。

　　2．自讀課文，畫出父親說的話，談談你的理解，體會文中對花生好處的議論以及從談花生怎么到論人生。

　　3．小組討論交流。

　　4．全班交流，教師引導。

　　（l）體會第一層意思（重點理解父親的話）

　　①投影出示父親的話。

　　②指名讀父親的話，然后完成如下填空：

　　父親的話中提到了_______、_______、________、_________四種事物，父親認為雖然_______、_______、______讓人一見就________，但是和________相比，還是_______最可貴。

　　③分析父親的話，學生議答。

　　a．“愛慕”是什么意思？什么是“愛慕之心”？

　　b．父親有沒有產生愛慕之心？父親對什么產生了愛慕之心？你是從哪個詞看出來的？

　　c．什么是“最可貴”？父親為什么認為花生最可貴？（引導學生理解蘋果、桃子、石榴高掛枝頭，炫耀自己，而花生踏踏實實、默默無聞地奉獻自己，具有藏而不露的美德。）

　　d．學生再次讀父親的話，并根據自己的理解，判斷以下句子是否正確，并說出理由。

　　a）花生好、桃子、石榴、蘋果不好。（ ）

　　b）凡是埋在地里的東西都是好的，高高掛在枝頭上的東西都是不好的。（ ）

　　c）我們不需要外表美。（ ）

　　④教師：本課中父親用花生同桃子、石榴、蘋果相比，是僅就果實是否露在外面這一點來比較，突出花生不炫耀自己、默默奉獻的品格，并不是說那三種水果只是外表好看而沒有實際用處。

　　⑤生活中有沒有其他事物讓人一見就生愛慕之心的？有沒有具有花生品質的其他事物？你能用上“愛慕”一詞嗎？

　　（2）體會第二層意思

　　過渡：父親給我們點出了花生有別于桃子、石榴、蘋果的特點，父親僅僅是說花生嗎？

　　①投影出示父親的話。

　　②學生齊讀，談理解。

　　（父親引導孩子談花生的目的是為了論人生，他贊美花生的品格也是為了說明做人應該做怎樣的人；父親教育孩子們要學習花生的優秀品格，注重實際，不炫耀自己，做一個對國家、對社會、對別人有用的人。）

　　③教師：父親的話孩子們明白了嗎？從哪兒看出來？

　　④理解“我”說的.話：

　　a．齊讀

　　b．討論交流

　　“體面”什么意思？什么叫“只講體面”？什么是“有用的人”？“有用的人”和花生有什么聯系？

　　c．你身邊有沒有這種默默奉獻的人？清說一說。

　　d．我們要做什么樣的人？

　　5．分角色有感情地朗讀課文的第三部分。

　　三、分清課文的主次

　　1．按課文敘述的順序填空，再說說其中哪部分是主要的。（思考·練習2）

　　種花生→（ ）→（ ）→（ ）

　　2．思考：從種花生到收花生經歷了多少時間，在課文中占了多少篇幅？從吃花生到談花生、從談花生到論人生經歷了多少時間，在課文中占了多少篇幅？作者為什么要這樣安排？

　　3．閱讀讀寫例話《分清文章的主次》。

　　四、總結全文

　　1．分角色朗讀課文。

　　2．讀了這篇課文，你想說點什么？把你的想法和同學們交流。

　　3．總結：課文講了一家人過花生收獲節的經過，通過收獲節上對花生好處的談論，說明要做對別人有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。課文在講述的時候主次分明，把次要內容寫得比較簡略，把主要內容寫得比較詳細。正是由于圍繞主要意思主次分明，所以文章篇幅雖短，卻給人以清晰明了的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的哲理。今后我們在讀文章或寫文章的時候要注意分清文章的主次。

　　五、延伸拓展

　　人們常常從某種事物的特點上，體會到一些做人的道理。你能以一種常見的事物為例，說說你體會到的道理嗎？

　　六、鞏固識字，記憶生字，讀寫詞語

　　七、板書設計

　　教案點評：

　　從課題引入，通過啟發談話，激發學生學習興趣，引導學生重點探究寫吃花生時的議論這一部分，通過談體會、做練習、感情朗讀等多種形式理解和感悟父親說的話的含義，教育學生學習花生不求虛名、默默奉獻的品格。在理解課文思想內容的基礎上分清課文的主次并體會作者為什么這樣安排。學生通過查閱資料或請教別人，了解有關花生的知識。通過自談自悟、小組討論、全班交流、分角色朗讀等多種形式深入探究課文。

　　探究活動

　　辯論會：

　　1．在現代社會，你想做落花生那樣的人，還是想做蘋果那樣的人?為什么?請各小組討論，各抒己見，實話實說，教師不要流露傾向性。

　　2．請想做落花生那樣的人上臺，想做蘋果那樣的人坐在下面，分成兩個陣營展開辯論，教師做主持人。

　　3．在充分辯議的基礎上完成練習。以“我要做哪樣的人”為題寫一兩段話，要求實話實說，有真情實感。小學四年級語文《落花生》教案由收集及整理,轉載請說明出處

　　上冊語文第七單元教案 篇17

　　教材簡析

　　我們的祖國山水秀麗，美麗的自然風光無處不在。遠在天邊的天山草原，圣潔的雪山、湛藍的天空、雪白的羊群、碧綠無垠的草原是那樣的令人神往；而近在身邊的皇城沙灘，海浪、陽光、礁石也同樣讓人留戀往返……美就在我們的身邊，需要我們有一雙尋找美，善于觀察的眼睛。這幾天大家一直在搜尋美麗的自然景觀，這節課就把你發現的尋找到的美展示給大家。

　　教學目標

　　通過習作訓練，培養學生的寫作能力。

　　教學重難點

　　通過習作訓練，培養學生的寫作能力。

　　教學過程

　　一、明確習作要求，自主選擇習作內容

　　這一段時間，這個單元的課文讓我們的視線始終停留在美麗的大自然上，通過調查，我們不僅了解了自然景觀的環境狀況，你一定想把它記下來是吧，那么，這節課我們就在上節課口語交際的基礎上，圍繞自己游覽過或了解的.一處自然景觀寫一篇習作。

　　二、自擬題目，自主習作

　　提醒：

　　把材料想完全，把想法說清楚或把事情的過程想仔細再寫。師巡視個別指導。

　　習作指導（同時學習我的發現，日積月累）

　　１、學了這一組課文，又聽了同學們的介紹，我們知道美就在身邊，今天來寫一寫我們尋找到的美景。

　　２、搜索你的記憶，哪一處自然景觀令你印象深刻？

　　⑴ 可以是著名的大型風景區，如黃山、杭州西湖、雁蕩山、天河風景區。

　　⑵ 也可以是身邊的微型景觀，如海邊沙灘、公園（校園的）一角。

　　⑶ 也可以是一次偶遇，如海邊日出、荷塘月色、都市夜景。

　　３、你準備怎樣去寫呢？回憶我們學過的課文，以及上節課同學們的介紹，對你有何幫助？

　　⑴ 可以用方位、時間等順序來構成文章，讓人讀來視野清新。

　　⑵ 把筆墨多花在所寫的自然景觀的特色上。

　　⑶ 聯系“我的發現”：

　　我們一起去聽聽小林小東的發現。你有何發現？

　　【學法指導】引導學生把受到的啟發是把畫面呈現于腦海中，用生動形象的語言把它寫出來。

　　４、要寫一手好文章，離不開平時的詞匯語句的積累，出示“日積月累”：

　　⑴ 看看下列這些詞句對你有何幫助？

　　自由讀，指名讀。

　　⑵ 你發現了什么？

　　（每一組中的兩個句子的寫法是一樣的，四組各有特色。）

　　⑶ 你最喜歡哪一組？為什么？在哪兒運用比較合適？

　　⑷ 你在哪兒也看到過這樣特別的句子？試著說幾句。

　　⑸ 課外去找一找這樣有意思的句子，課下交流。

　　５、學生作文，教師巡視指導，及時解決學生的難題。

　　６、學生作后修改，用自己喜歡的方式修改作文（可以朗讀自己的大作，默讀皆可）。

　　７、課外寫作文。

　　上冊語文第七單元教案 篇18

　　教學要求：

　　1、口語交際的內容是介紹健康小常識。了解一些健康小常識。

　　2、通過查找資料，可以豐富自身的知識水平，通過介紹可以提高自身的表達能力，在認真傾聽別人發言時，學會質疑，敢于發表自己的見解。

　　3、習作寫自己想寫的內容，寫人、記事、寫景、寫物、編故事、寫讀后感都可以，要求內容要具體，語句要通順，不寫錯別字。

　　教學重難點

　　1、重點是口語交際和習作。

　　2、難點是閱讀短文，回答問題。通過學習，理解短文的主要內容，體會短文所表達的思想感情。要明白其中的道理，對于文章內容來講有一定的難度，應在多讀的基礎上，理解內容。

　　教學時間: 六課時

　　第一課時

　　教學內容：

　　讀背古詩《夜書所見》和閱讀《邯鄲學步》

　　教學要求：

　　1、讀讀背背古詩，了解詩意。

　　2、閱讀《邯鄲學步》，明白成語含意。

　　教學重點：閱讀短文《邯鄲學步》。

　　教學過程 ：

　　一、讀背古詩：《夜書所見》

　　1、試讀通全詩。不明白的查。

　　2、抽讀，集體讀。

　　3、了解含意：葉紹翁的《夜書所見》表達了作者思鄉之情。想想：

　　A：作者描寫了秋天的哪些景物，表達了怎樣的感情。

　　B：你讀后明白了什么？

　　4、精析：菊花圍繞著茅舍，好像晉朝陶淵明的家，我繞遍籬笆邊的菊花，一直到日漸西斜，不是在百花中偏愛菊花，而是菊花開過之后沒有其他花開了。

　　補充：

　　菊花（黃巢）

　　待到秋來九月八，我花開后百花殺。

　　沖天香陣透長安，滿城盡帶黃金甲。

　　菊（鄭谷）

　　王孫莫把比蓬蒿，九日枝枝近鬢毛。

　　露濕秋香滿池岸，由來不羨瓦松高。

　　二、閱讀《邯鄲學步》

　　1、學生自讀，掃清字詞障礙。

　　2、通讀短文。抽讀，小組內讀。

　　3、思考問題：（1）燕國的那個年輕人學來學去，連路都不會走了？

　　（2）作者借這個故事說明了什么道理？

　　燕國的那個年輕人今天跟這個人后邊走幾步，明天跟那個人后面走幾步，可學來學去，總是不像，沒有學會邯鄲人走路的步法，又把自己原來的走法丟掉了，所以他最后連路都不會走了。作者借這個故事，告訴我們做任何事不能盲目，不能機械、簡單地模仿別人，而應學他人之長，補自己之短。

　　4、說說你的體會。由學生自由講解，教師引導。

　　三、練習：

　　1、讀背古詩。

　　2、講故事《邯鄲學步》，說清成語含意。

　　第二課時

　　教學內容：

　　口語交際

　　教學要求：

　　1、介紹健康小常識，知道一些健康的科學知識。

　　2、培養學生良好的聽說習慣。

　　教學準備：

　　收集一些有關的健康小常識資料。

　　教學過程 ：

　　一、導入 ：揭示課題，引入。

　　二、分組介紹：

　　1、以四人小組介紹，并記一記筆記。

　　2、小組搜集整理。

　　三、交流：

　　代表向全班介紹。

　　提示要求：

　　1、自己向別人介紹時要注意口齒清楚、簡明扼要。

　　2、聽別人介紹時要認真、有禮，如有不同意見可作適當的補充。

　　3、因為每一種小毛病都有很多種解決方法，但注意說話要謙虛，不能引起爭吵。

　　四、練習：

　　整理你本課了解的健康小常識。

　　補充資料：

　　①劇烈運動后，不能馬上坐下休息，實在走不動，也應請同學扶著走一段。

　　②烈日下突然暈倒，要趕快到陰涼通風處，在太陽穴上涂風油精等。

　　③上體育課時扭傷了，應先立即用冷水敷，讓血凝固，24小時后再用熱水敷。

　　④課間不小心擦傷了，要及時用碘酒或雙氧水消毒，涂上紅藥水或紫藥水。

　　⑤要注意保護視力，課間一定要走出教室向遠處看看，讓眼睛作適當的調節。

　　⑥流鼻血時，不能仰頭，而應把相反方向的.手高高舉起。

　　⑦春天的時候不能到外面小攤上亂吃東西，因為春天是傳染病多發的季節。

　　⑧咳嗽時，可用冰糖、貝母燉梨子湯喝；⑨黃瓜和西紅柿都很有營養，但兩樣東西不可以放一起吃。

　　第三課時

　　教學內容：

　　習作寫你想寫的內容。

　　教學要求：

　　1、寫自己想寫的內容，可以是寫人、記事、寫景、寫物、編故事、寫讀后感。

　　2、要求內容要具體，語句要通順，不寫錯別字。

　　3、激發學生寫作興趣，提高寫作能力。

　　教學重點：

　　內容要具體，語句要通順，不寫錯別字。

　　教學過程 ：

　　一、讀題目明要求，研討習作提示。

　　最近，你有特別想和別人說的話嗎？這次作文，就請你寫自己最想寫的內容，想怎么寫就怎么寫。比如，一件有趣的事，自己喜歡或討厭的人，想對別人訴說的愿望、委屈，一次旅游見到的景物，自己一個奇特的想像總之，寫人、記事、寫景、寫物，編故事（神話、童話、科幻故事），寫讀后感、觀后感都可以。內容要具體，語句要通順，注意不寫錯別字。

　　問：1、寫什么內容？

　　2、要求是什么？

　　二、習作準備：教師介紹。

　　介紹本次習作在命題上沒有任何要求，同學們可以任意寫自己想寫的人、事、物等。因此，同學們可以各展其能，寫自己特有的想法，寫與眾不同的經歷，寫對你產生很大影響的人或事關鍵是選材要新，角度要新，要讓人有新鮮感，或出乎意料之感。

　　三、學生習作，教師指導。

　　四、寫好后認真讀一讀，修改。

　　第四課時

　　教學內容：

　　評講習作。

　　教學要求：

　　1、通過評講，讓學生明白什么是內容要具體。

　　2、培養學生修改習慣，提高寫作能力。

　　教學過程 ：

　　一、提問導入 。

　　教師介紹：

　　1、有趣就是有趣味。寫到有趣的地方，要把自己深藏于內心的高興、激動反映出來，做到樂在其中。

　　2．要把事情的經過寫具體。既要把事情的全過程，即事情是怎樣發生、發展的，結果怎么樣，一一寫清楚，還要把有意義、有趣的地方寫具體。

　　3．要認真修改。文成于改。好文章是改出來的。我們從小要養成認真修改的好習慣，文章是否表現出有意義、有趣，事情經過是否具體，語句是否通順，都要反復閱讀，認真修改。

　　<img alt="[語文教案]四年級語文上冊《積累·運用四》教學設計" src="https://p.9136.com/0p/l/allimg/

　　二、抽生讀習作，全班評議。

　　1、是否通順？完整？

　　2、內容具體嗎？

　　3、怎樣改，提出方法。

　　三、學生修改習作。

　　四、抽讀優秀習作，共同欣賞。

　　第五六課時

　　教學內容：

　　單元檢測，學生獨立完成本單元測試題。

　　佳作引路：

　　一天晚飯后

　　程方

　　上個星期六晚飯過后，我們一家三口在院子里舉辦了一場別開生面的呼拉圈比賽。

　　（交代時間、地點、人物、事情。）

　　比賽開始前，我們先開始抽簽。爸爸第1號，媽媽2號，我第3號。別看爸爸已到中年，性子可急啦。一上場，他就匆匆忙忙地拿起呼拉圈往身上套。準備工作還未做妥，就見他把手用勁一甩，呼拉圈轉動起來，爸爸腆著肚子，彎著腰，越急越轉不下去，越急呼拉圈越不聽使喚。三次，總共只轉了9下。我和媽媽笑得前仰后合，爸爸不服氣地沖著媽媽說：你比我好不了多少。（爸爸在呼拉圈比賽中的表現。腆彎越越越越笑得前仰后合，寫出了比賽的情趣。）

　　輪到媽媽了。媽媽雖然不像爸爸那樣急，但也沒有找準竅門，前后左右亂扭身子，呼拉圈一下子快，一下子慢。結果比爸爸稍好一點，共轉了14下。爸爸還取笑媽媽：我說你不行就不行吧！媽媽說：呼拉圈這玩藝兒看起來簡單，實際上不容易，這回我算領教了。（領教了點明媽媽受到教育，表現了比賽的意義。）

　　該我上場了。因為我平時在學校練過，掌握一定的技巧，就是腰轉動的速度要與呼啦圈的速度同步，所以我不緊張，信心十足。呼拉圈在我身上唰唰地飛轉起來，十分有節奏，而且姿勢十分優美，不時贏得爸、媽的叫好聲。爸、媽在一旁數著數，一直數到421。這時，媽媽說：行了，行了，別轉了，你已經贏了。我聽了媽媽的話，停了下來，歡快地跳到爸、媽中間，一邊一個吻。（我在比賽中的表現。因為所以再次表現了比賽的意義。）

　　一家人在歡笑中結束了這次有趣的比賽，度過了一段美好的時光。（再次寫出了比賽的情趣。）

　　上冊語文第七單元教案 篇19

　　學習目標

　　1、圍繞21世紀科技發展使自己所產生的奇思妙想這一話題，進行口語交際；在此基礎上，把自己的奇思妙想寫下來。

　　2、觀察并發現廣告中的錯別字，認識其危害，積極改正。

　　3、學習、理解并積累名人名言，豐富自己的語言，提高認識能力。

　　4、初步認識對聯，在游戲中感受語文的樂趣。

　　課前準備

　　1、布置家庭（或社會）調查：《昨日的夢想——今天的現實》（訪：長輩談一談小時候的夢想）

　　2、搜集反映社會生活、生產建設日新月異的資料圖片。

　　第一課時

　　口語交際

　　談話導入

　　1、同學們，知道一個世紀是多少年嗎？

　　2、在我們剛剛送走的20世紀這100年的時間里，科學技術高速發展，人類的許多幻想已成為現實。課前，我們進行了一次社會調查《昨日的'夢想——今天的現實》能簡潔地向大家匯報你調查到的情況嗎？

　　a.學生依據調查情況匯報。]

　　（可以是家庭生活的內容；可以是社會或生產建設巨大變化的內容；可以是有關自然的；可以是有關醫學的；可以是國內的，也可以是國際的。）

　　b.教師相機展示資料圖片。

　　指導學生交流

　　1、我們了解了這么多美夢成真的事情，真讓人激動！你們有夢想嗎？誰來當眾介紹你的“奇思妙想”？

　　a.出示文字屏幕：

　　愿大家，展開想象的翅膀，暢想未來，暢談自己的奇思妙想：可以說說未來的衣服、食品、住宅、交通等，也可介紹個人的制作。

　　b.指名讀以上學習提示。

　　2、討論采取哪種交流形式。

　　邊畫邊說，邊演示邊說，補充說明，提出問題或多或少就感興趣的問題共同討論。

　　3、相互交談，準備發言內容。

　　4、介紹自己的奇思妙想。（教師帶動學生及時并積極的針對情況從“說”和“聽”兩個方面積極評價與指導。）

　　5、師生相機評價。

　　說的方面：內容、表述質量、禮貌、體態語言、應對能力等。

　　聽的方面：神態（舉止、態度）、質量（接收信息容量）、信息反饋（語言及思維機智）等。

　　總結感悟

　　1、在口語交際中，你的內心一定有許多感受，也會從伙伴那里學到許多東西。你能用一兩句話說說嗎？

　　2、學生談個人收獲。

　　（無論是知識方面的、交流技巧方面、內心獨特感受方面的都可以。）

　　第二課時

　　習作指導

　　談話導入

　　1、上節課，大家交流了自己的奇思妙想，那紛紜的奇思，誘人的妙想，無不閃爍著智慧的火花；涌動著理想的漣漪。還記得哪些同學的發言最讓你難忘嗎？

　　2、認真回憶，交談看法。

　　3、在口語交際的基礎上，你愿意把

　　上冊語文第七單元教案 篇20

　　教學內容：

　　指導練習第5、6、7題。

　　教學目標：

　　1、初步認識省略號的用法。

　　2、能把表示反問的句子改寫成表示肯定的句子。

　　3、能有感情地朗讀短文。

　　教學過程：

　　一、指導練習第5題。

　　1、找出本單元課文中有省略號的句子，讀一讀說說它們的用法。

　　2、逐句讀讀，體會句子意思，說說省略號的用法。

　　3、仿照例句，寫幾個有省略號的句子。

　　二、指導練習第6題。

　　1、讀例句，明確練習要求。

　　（1）指名讀例句，說說句子的意思。

　　（2）比較上下兩個句子寫法上有什么不同。

　　（3）指名讀一讀這兩個句子，要求讀出不同的`語氣。

　　2、指名優等生改寫第（1）句，再有感情地讀一讀。

　　3、指名中等生改寫第（2）句，再有感情地讀一讀。

　　三、指導練習第7題。

　　1、讀題，明確練習要求。

　　2、自學短文，讀后討論：短文中講了一件什么事？題目中的“我們”指誰？這兩個貧苦農民的孩子要求當紅軍時的心情怎樣？

　　3、指導有感情地朗讀短文。重點指導兩個孩子的話。

　　上冊語文第七單元教案 篇21

　　（引導學生聯系上下文讀懂“每到這時”是指什么，然后再根據自己的理解，可以任意強調“每到這時”“童年時代”“搖花樂”“陣陣的桂花雨”等不同的詞，讀出自己獨特的感受，體現朗讀的個性化。）

　　環節二、部分理解——精讀感悟，重點突破

　　（四）精讀感悟。

　　1．初識“桂花雨”。

　　（1）“桂花雨”是什么意思？（是指很多桂花一齊落下來，就像下雨一樣。）

　　（2）用文中的話，是怎么說的？出示（讀）：桂花紛紛落下來，落得我們滿頭滿身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀！”

　　（關注“！”，指導學生讀出對“桂花雨”的贊嘆。）

　　（3）這是一場怎么樣的“桂花雨”呢？請同學們默讀課文，劃出相關的詞句并寫上批注。

　　（4）小組討論，合作交流。

　　（5）集體匯報：這是一場的桂花雨，請用上一個詞概括說一說。這是一場香噴噴的桂花雨（板：香）。這是一場快樂無比的桂花雨（板：樂）。這是一場香香甜甜的桂花雨，這是一場難忘的桂花雨，是一場充滿思念的桂花雨（板：念）。

　　2．品讀“桂花雨”之“香”。

　　這是一場香噴噴的桂花雨（板：桂花香），你從哪些詞句感受到的？據學生發言相機出示句子，引導學生交流，觸摸文字的溫度。

　　（1）出示：桂花開得最茂盛時，不說香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。

　　①把這句話換個說法，變成肯定句。

　　②“浸”本來是什么意思？在這里指什么？“浸在桂花香里”是一種什么樣的感覺？（投入的、陶醉的、忘我的、沉醉的感覺就是“浸”的感覺。）想象一下，“幾十家鄰居都浸在桂花香里，是一種什么樣的情景？”

　　（借助老師激情的語言引導學生想象，老師再小結：不論走到哪里，都會聞到桂花的香味，房前、屋后，左鄰、右舍，村里、村外；不論白天干活，還是晚上休息，都會聞到桂花的香味。總之，香氣是無時不在，無處不有。）

　　③讓“芬芳的桂花香”飄滿整個教室，飄滿整個校園，飄滿我們的內心，讓我們都浸在這濃濃的桂花香中吧。請用你自己的方式讀出你獨特的理解。

　　（2）出示：桂花搖落以后，全家動員，揀去小枝小葉??全年，整個村莊都沉浸在桂花香中。

　　①聯系上下文區分為什么用“揀”而不用“撿”。（“揀”是有選擇、有目的挑選。而“撿”

　　只是拾取。）分別用“揀、撿”說句話。

　　（放在文中感受詞的含義，聯系生活實際練習說話，這都是理解同音字在不同語言環境中的意思的好方法。）

　　②這里的“沉浸”和前面的“浸”有什么不同？“沉浸”是什么意思？在這句話里又是指什么？（引導學生抓住“全年”“整個”“沉浸”等詞體會桂花香氣的散發地久、散發地遠、散發地廣、散發地深入。）

　　③此時的人們，全村的任何一種事物都會有什么樣的感受？（提示引導：一個月，兩個月，半年，全年??一戶人家，兩戶人家，全村的各個角落??）

　　④讀出桂花的濃香。

　　（3）出示：母親洗凈雙手，撮一點桂花放在水晶盤中，父親點上檀香，爐煙裊裊，兩種香混合在一起??花雨繽紛入夢甜。

　　①讀讀父親的詩，說說有哪些不懂的詞，再說說詩的大體意思。

　　②這段話帶給你怎樣的感受？

　　③指導朗讀，輕輕的、甜甜的。

　　（4）出示“啊！真像下雨！好香的雨呀！”

　　①想象一下，搖落桂花時那紛紛揚揚的情景。大聲喊---；

　　②看桂花紛紛落下的課件，再大聲喊---；

　　③看著身邊的小伙伴，邊搖邊大聲喊---。

　　你喊出了什么？又喊出了什么？還喊出了什么？請一齊再把小作者的感受喊出來！

　　第二課時

　　環節二、部分理解——精讀感悟，重點突破

　　（四）精讀感悟。

　　1．品讀“桂花雨”之“樂”。

　　過渡：上節課我們品讀了“桂花雨”的香，這節課我們繼續欣賞這場奇特的桂花雨。這還是一場快樂無比的桂花雨（板：搖花樂），你從哪些詞句感受到的？請圈畫出來，說說你的'理解。據學生發言相機出示句子，引導學生交流，觸摸文字的溫度。

　　（1）出示：這下我可樂了，幫著在桂花樹下鋪竹席，幫著抱桂花樹使勁地搖。

　　①指名讀。說說哪些字詞讓你感受到“我”的樂？

　　②引導學生抓住“可樂了”“幫著”“鋪”“幫著抱”“使勁地搖”感受小作者的難以言表的快樂。

　　③為什么說“我可樂了”？聯系上下文讀一讀。

　　（引導學生讀讀相關的第一自然段，知道“小時候，我最喜歡桂花。”“它的香氣味真是迷人。”使學生明白聯系上下文也是讀懂課文內容的一種好方法。）

　　④輔以表情、動作再次朗讀。

　　（2）出示：“搖桂花”對我是件大事，所以老是纏著母親問：“媽，怎么還不搖桂花嘛！”母親說：“還早呢，沒開足，搖不下來的。”

　　①引導學生抓住“大事”“老是”“纏著”這些詞語，用自己的語言表達出盼望搖桂花時的急切心情。什么樣的事是大事？“我”會怎么樣纏媽媽？

　　②想象填空，出示：（時間），“我”就（動作），地說：“媽，怎么還不搖桂花嘛！”母親說：“還早呢，沒開足，搖不下來的。”

　　③師生即興表演。

　　（3）現在終于可以搖桂花了，所以我可樂了。我們也快來和作者一起搖桂花吧。（出示“搖桂花”的動畫。）師生互動采訪式對話：

　　①咦，你怎么這么開心，你在干什么呀？

　　②喲，瞧你樂得，你心里在想什么呢？

　　③快看，一陣陣的桂花從樹上落下來了。這桂花像什么呀？

　　④呀，看，一些桂花落在你的頭上了，有什么樣的感覺？瞧，又落到了你的脖頸上，你有什么感受？哈哈，落到了他的身上了，你又有什么感受？

　　⑤再次出示“啊！真像下雨！好香的雨呀！”為什么說桂花紛紛落下來的情景“真像下雨”，而且是“好香的雨”？引導讀出心中的快樂。

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