高中生主題班會教案

高中生主題班會教案

　　作為一位杰出的教職工，很有必要精心設計一份教案，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那么教案應該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家收集的高中生主題班會教案，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　高中生主題班會教案1

　　一、知識與技能

　　1、把握科學小品科學性、知識性、趣味性、娛樂性的特點

　　2、了解數的發展，感受數的美

　　3、把握作者的寫作思路；篩選并整合文中有用信息，提高閱讀理解能力

　　4、學習如何運用生動形象的語言來說明事物

　　二、過程與方法

　　在充分預習的基礎之上，教師通過提問的方式引導學生把握作者的寫作思路，了解數的發展，進而感受數的美，體會作者如何運用形象生動的語言來說明較為枯燥的事物

　　三、情感、態度與價值觀

　　引導學生認識科學的發展需要探索精神，啟發學生去探究自己感興趣的問題，逐步建構自己科學的世界觀。

　　教學重點

　　1、把握作者的寫作思路；篩選并整合文中有用信息，提高閱讀理解能力

　　2、學習如何運用形象生動的語言來說明事物

　　教學難點

　　1、學習課文把抽象內容說明的具體生動的技巧

　　2、培養學生的想象力

　　3、獲得提取整合文中信息的能力

　　課時安排：1課時

　　教學過程

　　一、導入新課

　　（一）游戲激趣

　　正式上課之前，我們大家一起來做一個游戲：請你現在在哪心里隨便想一個為正整數的數字，然后按照下面的步驟進行計算，開始：

　　首先，將這個數字加上52.8，算出結果，然后乘以5，算出結果，再減去3.9343，算出結果，再除以0.5。最后，將結果減去你剛才想到的數字的10倍，結果是什么？取其諧音，是什么意思？

　　明確：520.1314（我愛你一生一世）（板書）

　　怎么樣？

　　真奇妙！既然如此數字奇妙，那么我們今天就一同走進奇妙的數字世界來領略數字之美。

　　（板書）課題

　　（二）題解及作者

　　“說數”中的“說”是評述的意思，說明的'對象是“數”。這篇文章就是對抽象的“數”的解說。是一篇科學小品。那什么是科學小品呢？所謂的科學小品是指用小品文的筆調，借助某些文學寫作手法，將科學內容生動、形象地表達出來，其特點都是寓科學性、知識性、趣味性、娛樂性為一體，使讀者在文學欣賞中獲得科學知識。科學小品文也稱知識小品或文藝性說明文。（板書）科學性、知識性、趣味性、娛樂性

　　（三）重點字詞提示

　　二、閱讀全文，問題探究

　　1、課文以什么為線索來展開說明的？

　　明確：以數的發展史為線索。（板書）

　　2、根據作者的寫作思路畫出示意圖

　　明確：自然數→負數→零→分數→無理數→虛數→復數→未來的發展（板書）

　　3、數由自然數發展到復數說明了什么問題？

　　明確：人類認識自然的能力日益增強，數的發展史實際上是人類認識科學的發展史，其中凝結著人類的智慧和對自然規律永不停息的追求。

　　科學的發展需要探索和創新精神。

　　4、試找出文中所表現的數字之美

　　明確：對稱之美：“每個整數對應著數軸上的一個點，這些點以等距離互相分開。你看負數和正數分列左右如雁翅般排開，零居中央，頗有王者氣象。”（第3自然段）

　　奇異之美：“圓周率本是圓周與直徑確定的比值，但它產生的無窮數列卻具有最大的不確定性我們不能不為大自然的神奇奧妙而感到驚訝和震撼。”（第6自然段）

　　創造之美：“—1的平方根是什么？這可不好辦！大家都知道乘法的符號規則是”正正得正，負負得正，任何數的平方都是正數，據此—1的平方根就不存在。但不存在的東西可以創造出來！這就是科學的創新精神。數學家為此創造了‘虛數’……”（第8自然段）

　　（板書）對稱之美奇異之美創造之美

　　三、寫作特點

　　1、用合理的說明順序來說明事物（板書）

　　分析：本文是說明數的發展過程的一篇科學小品，采用了以發展過程為序的說明順序來說明事物。

　　文章從數的起點——自然數談起，依次談了負數、零、分數、無理數、虛數、復數的產生，它們的出現是有生活原型的，解決了生產、生活中的一個個難題。

　　采用這種說明順序便于讀者理解本文的說明內容和說明對象的特征。

　　2、多重說明方法的運用（板書）

　　分析使用某種說明方法的作用，先要明白各種說明方法通常的作用，再與說明對象的特征和具體語境結合起來。可用公式“作用=方法本身的作用+說明對象及其特征（說明內容）”。

　　文章使用某種說明方法的作用和好處闡釋如下：

　　1）舉例子：這種說明方法的作用是使說明的對象具體形象，直觀生動，便于讀者理解。

　　2）分類別：分類別的作用是使說明條理清楚。

　　3）打比方（比喻說明）：它的主要作用是使說明對象生動形象，增強文章的趣味性。

　　4）列數據：其作用是使說明準確無誤，科學具體，令讀者信服。

　　5）作詮釋：用于解釋被說明內容的成因及內在聯系。

　　6）作比較：作比較用于突出強調被說明對象的特點（地位、影響等）。

　　7）下定義：其作用是科學準確地解釋說明對象的內涵，使說明更嚴密。

　　8）畫圖表：畫圖表可使說明內容直觀形象。

　　9）摹狀貌：摹狀貌能使說明生動形象，使文章更具可讀性。

　　10）引用說明：充實文章內容，豐富讀者知識；使文字生動活潑，具有文學韻味，引起讀者興趣；寓科技知識于文學描寫中，使讀者可由文學欣賞而獲得科學知識。

　　思考：這篇課文運用了哪些說明方法？

　　明確：舉例子、下定義、打比方、引用、作比較、分類別以及作詮釋等七種說明方法。

　　它們的作用例析如下：

　　1）舉例子：

　　※分數當然也有原型，例如三人三人平分一個西瓜，每人得三分之一。（第5自然段）

　　※“有些數根本就無法以整數或分數來表示，最著名的就是圓周率……”（第6自然段）

　　——舉出圓周率作為實例，具體形象地說明無理數是怎么一回事。

　　※“負數之引入解決了小數不能減大數的困難，例如１—２＝—１。”（第2自然段）

　　——具體形象地說明負數的實際應用。

　　※“其實虛數和復數都有原型：電工學中利用復數表示交流電，虛數代表虛功，使得電工學計算大為簡化。”（第12自然段）

　　——直觀具體地說明了虛數和復數的特點及實際應用。

　　2）打比方（比喻說明）：

　　※“負數和正數分列左右如雁翅般排開，零居中央，頗有王者氣象。”（第4自然段）

　　——把數字比喻成一個不斷擴大的數學王國，把零比喻成其中的國王，生動形象地說明了零在數字中的重要性，增強了文章的趣味性。

　　※“從實數軸上的“雁翅排開”，發展到復平面上的“眾星捧月”，無論數的概念怎樣擴大，零的特殊地位始終不變。”（第10自然段）

　　——用“雁翅排開”“眾星捧月”比喻數軸、復平面，生動形象地說明了這個復平面上的水平直線是實數軸，負數正數分列左右，零居中央，與之相垂直的是虛數軸，它上面的點則是虛數，而復平面上的其余任何的點則為復數。同時增強了文章的趣味性。

　　※“難怪你這樣美/像中秋夜的一輪明月。”（第10自然段）

　　——以中秋明月喻零，皆為圓形，得其形似；又因零“成十倍地賜予別人”，而月亮把光芒灑向大地，得其神似，可謂形神兼備。

　　3）引用說明：

　　※“我有一首小詩單詠零：零贊/你自己一無所有/卻成十倍地賜予別人/難怪你這樣美/像中秋夜的一輪明月。”（第10自然段）

　　——引用作者自己的小詩，用以形象而又情感豐富地對零加以說明。

　　※“零的原型是什么？是‘一無所有’還是‘四大皆空’？”（第3自然段）

　　——引用佛家的話，說明零的原型，使說明生動活潑，具有文學韻味，引起讀者興趣。

　　※“數學家稱之為無理數/詩人贊之為有情人/道是無理卻有情/天長地久有時盡/此率綿綿無絕期”（第6自然段）

　　——引用、化用前人詩句，生動形象地說明了圓周率的不可窮盡的特點，理中有情，情中有理，使說明生動活潑，具有文學韻味，引起讀者興趣。

　　4）作比較：

　　※“北京圖書館里浩如煙海的藏書所包含的信息雖然極多，但仍是有限的，而圓周率卻包含著無限的信息，怎能不令人驚嘆！”（第6自然段）

　　——把圓周率無限的信息量與北京圖書館藏書豐富但卻有限的信息作比較，突出圓周率（無理數）的特點。

　　※“圓周率則根本不同，3.14159265358979323846…既不循環，也無終結，所以包含著無限的信息。”（第6自然段）

　　——文中將圓周率與整數、分數作比較，突出強調了圓周率（無理數）“既不循環、也無終結”的特點。

　　5）分類別：

　　※從整體上將“數”按有理數、無理數、實數、虛數等分類進行說明，使讀者一目了然。

　　※“零是數學史上的一大發明，其意義非同小可。首先，零代表‘無’，沒有‘無’何來‘有’？因此零是一切數之基礎。其次，沒有零就沒有進位制，沒有進位制就難以表示大數，數學就走不了多遠。”（第3自然段）

　　——清楚有條理地說明了零在數學上的意義。

　　※“從自然數到負數和零，再到分數、無理數和復數，數的發展史是否還有更新的篇章？我們且拭目以待。”（第13自然段）

　　——清楚有條理地說明了數的分類和數的發展史。

　　6）下定義：

　　※“零和自然數以及帶負號的自然數統稱為整數。”（第4自然段）

　　——準確地解釋整數的內涵和外延。

　　※“有了無理數以后，原來的整數和分數統稱為有理數。”（第9自然段）

　　——準確地解釋整數的內涵和外延。

　　7）作詮釋：

　　※“以‘零’為中心，將所有的整數從左到右依次等距排列，然后再用一根水平直線將它們連接起來，這就是‘數軸’。”

　　3、多種表達方式（板書）

　　※描寫：

　　“加入了分數和無理數以后，數學王國更擴大了，在零這位國王兩邊雁翅排開的陣容就更加威武雄壯了。”（第8自然段）

　　※抒情：

　　“據此—1的平方根就不存在。但不存在的東西可以創造出來！這就是科學的創新精神。數學家為此創造了‘虛數’……”（第8自然段）

　　“誰說數學枯燥無味？數學的天地充滿了詩情畫意，有待我們去發掘。

　　4、語言生動形象（板書）

　　※運用比喻、擬人等修辭手法

　　例如：負數和正數分列左右如雁翅般排開，零居中央，頗有王者氣象。”（第4自然段）生動形象地說明了“零”在整數中所處的中心位置。

　　“像中秋的一輪明月”（《零贊》）生動形象地表現了“零”的美。

　　“你自己一無所有，卻成十倍地賜予別人”（《零贊》）擬人既突出了“零”的特點，有贊揚了像“零”一樣雖然清貧卻樂于助人的人。

　　※化用：道是無理卻有情

　　道是無晴卻有晴（劉禹錫《竹枝詞》）

　　此率綿綿無絕期

　　此恨綿綿無絕期（白居易《長恨歌》）

　　高中生主題班會教案2

　　【教學目標】

　　通過誦讀和分析討論，體味《短歌行》“憂”而奮發、慷慨悲涼的思想感情；希望能為學生學習古詩文提供一個一般性的樣例（誦讀熟悉－解決詞句疑難－領悟思想情感－誦讀鞏固）。

　　【教學設想】

　　1、貫徹兩個思想：誦讀是基礎，盡量讓學生自己討論分析。

　　2、本詩的思想感情還是較明顯的，但如何深入理解，卻是個難點；應該通過分析曹操的生平、為人及寫作背景來評析，給學生一些相關的補充閱讀材料是必要的。

　　3、全課教學分為三塊：初步體味（熟悉內容），深入體味（討論分析其思想感情），鞏固體味（誦讀、聽音樂）。深入體味部分用三個問題來結構（你對詩中哪個句子有感觸？“憂”、“求賢”各為了什么？曹操何許人也？）。

　　【作家和題解】

　　作家介紹：曹操，字孟德，小字阿瞞，沛國譙(今安徽亳州)人，東漢末年著名政治家、軍事家、文學家。羅貫中《三國演義》將其刻畫為“治世之能臣，亂世之奸雄”，京劇臉譜也將曹操勾成白臉，這與歷史的真實面目頗有出入。實際上，曹操雄才大略，“外定武功，內興文學”，對歷史的發展有不可泯滅的功勛。

　　作為政治家：曹操初舉孝廉，任洛陽北部尉，遷頓丘令。后在鎮壓黃巾起義和討伐董卓的戰爭中，逐步擴充軍事力量。初平三年（公元192年），為袞州牧，分化、誘降青州黃巾軍的一部分，編為"青州兵"。建安元年（196年），迎獻帝都許（今河南許昌）。從此“挾天子以令諸侯”，先后削平呂布等割據勢力。官渡之戰大破河北割據勢力袁紹后，成為北方勢力最強的軍閥，并逐漸統一了中國北部。建安十三年，進位為丞相，率軍南下，被孫權和劉備的聯軍擊敗于赤壁。封魏王。子曹丕稱帝后，追尊為太祖武帝。他在北方大力屯田，興修水利，解決了軍糧缺乏的問題，對農業生產的恢復有一定作用；幾次下《求賢令》，打破當時以德行和家世為用人標準的慣例，任人唯賢，羅致地主階級中下層人物，當時四方知名的文士幾乎網羅無遺，而具有治國用兵之術的人才更是濟濟一堂。

　　作為軍事家：實踐方面，指揮了官渡之戰，是中國歷史上著名的以弱勝強的戰例。理論上，著有《孫子略解》、《兵書接要》等書。

　　作為文學家：曹操精音律，善詩歌，即使在鞍馬勞頓中，也常常橫槊賦詩，隨章命題。他的詩歌內容其詩內容較為豐富，風格蒼勁悲涼。有反映戰亂和民生疾苦的《蒿里行》等；有反映個人政治抱負的《短歌行》；有寫景的《觀滄海》和抒情的《龜雖壽》等。

　　他以海納百川的胸襟，招集當時的許多著名文人，集中在鄴下，公讌倡和，形成一個文學集團。曹操自己的文學路線和寫作態度對于其他作家起著更具體的領導和倡導作用，促進了建安文學的繁榮。

　　看過三國演義的人都知道，在《三國演義》第48回“宴長江曹操賦詩”中，赤壁之戰前夕，曹操和眾部將一起狂飲，他四顧空闊，心中大喜，與諸將講述自己希望收服江南的雄心壯志。這時候，看到烏鴉向南飛去，他已經喝得大醉，拿起自己的.槊豪情滿懷地講述自己破黃巾、擒呂布、滅袁術、收袁紹等歷史豐績，一邊唱起了《短歌行》并要求將士和之。他的一位老部下劉馥認為其中“月明星稀，烏鵲南飛。繞樹三匝，何枝可棲？”不吉利，他很生氣劉馥掃他的興，于是拿起槊就刺死了他。

　　也有人認為該詩作于曹操晚年，大敗于赤壁之戰之后，當時曹操53歲，年時漸高，面對戰亂連年，統一中國的事業仍未完成的社會現實，因而憂愁幽思，苦悶煎熬。但他并不灰心，仍以統一天下為己任，決心廣泛延攬人才，招賢納士致力于建功立業。

　　【學習新課】

　　一、整體感知誦讀熟悉－解決疑難

　　1、解決難懂的字詞句（要求學生參看注解，提出不懂之處，一起解決。如“譬如朝露，去日苦多”，如“但為君故，沉吟至今”，如“呦呦鹿鳴，食野之蘋”，如“月明星稀，烏鴉南飛。繞樹三匝，何枝可依？”）

　　2、叫兩個學生個讀詩歌。分別叫他們說說自己為什么要這樣讀詩。再指出其優缺點。

　　二、討論鑒賞

　　1、討論分析“名句”。叫學生說說哪個句子對他有啟發。（如“對酒當歌，人生幾何”、“何以解憂，唯有杜康”、“周公吐哺，天下歸心”）

　　如何理解“對酒當歌，人生幾何？譬如朝露，去日苦多”這四句詩的思想感情？

　　表達了詩人奮發進取，不懈追求的理想。“對酒當歌”，猛一看很象是《古詩十九首》中的消極調子，而其實大不相同。這里講“人生幾何”，不是叫人“及時行樂”，而是要及時地建功立業。又從表面上看，曹操是在抒個人之情，發愁時間過得太快，恐怕來不及有所作為。實際上卻是在巧妙提醒廣大賢士：人生就象“朝露”那樣易于消失，賢士應該珍惜時間，及時施展才華。

　　在這四句詩中，詩人主要的情感特征就是一個“愁”字，“愁”到需要用酒來消解的地步。“愁”這種感情本身是無法評價的，能夠評價的只是這種情感的客觀內容，也就是為什么而“愁”。由于自私、頹廢的緣故而愁，那么，這愁就是一種消極的感情；反之，為著某種有進步意義的追求而愁，那就是一種積極的情感。放到具體的歷史背景中看，曹操為了實現統一中國的雄心壯志而苦苦追求。這個“愁”是追求中的痛苦，是遠大理想還沒有實現時所產生的煩惱，是一種積極的情感。

　　如何理解“山不厭高，海不厭深。周公吐哺，天下歸心”這四句詩的思想感情？

　　表達了作者求賢若渴、禮賢下士的心情。“周公吐哺”的典故出于《韓詩外傳》，據說周公自言：“吾文王之子，武王之弟，成王之叔父也；又相天下，吾于天下亦不輕矣。然一沐三握發，一飯三吐哺，猶恐失天下之士。”周公為了接待天下之士，有時洗一次頭，吃一頓飯，都曾中斷數次，這種傳說當然是太夸張了。不過這個典故用在這里卻能突出地表現作者求賢若渴的心情。“山不厭高，海不厭深”二句也是通過比喻極有說服力地表現了人才多多益善。

　　2、明確“憂”和“求賢”的思想情感內涵。

　　（1）提問：你以為在本詩第一段中曹操表達了怎樣的感情呢？（憂）從哪個句子可以看出呢？憂的是什么呢？（人生苦短）（板書：對酒當歌，憂的是人生苦短）

　　（2）、那么從本詩后三段來看，作者表達的是什么樣的感情呢？（求賢）從哪些句子可以看出呢？作者為了什么而“求賢”呢？（求賢才為己用，實現統一天下的宏偉壯志）

　　3、解決“憂”和“求賢”的統一問題：

　　既然曹操那么“憂”，又深知“人生苦短”，為什么沒有真的“唯有杜康”了呢，還要那么辛苦地“但為君故，沉吟至今”，還要去“明明如月，何時可掇”呢，還要去“憂從中來，不可斷絕”呢，還要去“周公吐哺”呢？要做什么“統一大業”呢？豈不很苦嗎？因為世上多的是“享用人生”的人，多的是庸庸碌碌但較安逸的人。（曹操何許人也？）

　　要求學生講講自己所知道的曹操。（可以是對曹操的評價，也可以是曹操的人生態度，也可以是你知道的曹操的一些故事）

　　結論：曹操乃世之英雄，《短歌行》乃英雄之慷慨悲歌。

　　4．這首詩的藝術特色有哪些？

　　⑴巧用典故。“青青子衿”二句，因子《鄭風子衿》，用以比喻渴慕賢才。本意是傳達戀愛中的女子對情人愛怨和期盼的心情。這里詩人化用詩意，比喻熱烈期待賢士的到來。古樸深沉，自然妥貼。

　　⑵巧用比興。“烏鵲南飛”一句，以烏鵲比喻賢士；“繞樹三匝，何枝可依”，則比喻賢士徘徊選擇明主之意；“山不厭高”，以山高海深比喻廣招人才的博大胸懷。

　　四、思想教育

　　“對酒當歌，人生幾何？譬如朝露，去日苦多。”是啊，人生苦短，韶光易逝。身處亂世的曹操尚有建功立業的堅定信念，我們生逢盛世的青少年更要發憤圖強，鑄造絢麗輝煌的人生。

　　【課外拓展】

　　作業：

　　1、分析抒情主人公形象。

　　2、閱讀讀本上曹植《白馬篇》與曹丕《燕歌行》。

　　高中生主題班會教案3

　　（一）教學目標：

　　1、知識與能力：了解新文人詩內涵，學會新詩的鑒賞方法。

　　2、過程與方法：誦讀法，討論鑒賞法。學會欣賞詩歌的音樂美，進而學會從詩歌的形式、語言和意象等方面入手賞析詩歌。3、情感態度與價值觀：志摩感情方式和個人的體會。

　　（二）教學重點：

　　志摩感情方式和個人的體會。

　　（三）教學難點：

　　新詩的藝術技巧鑒賞。

　　（四）課時安排：一課時。

　　（五）課堂教學過程：

　　一、“輕輕的我走了，正如我輕輕的來。”一首帶有淡淡哀愁的離別詩牽動了多少鐘情詩神繆斯的心。徐志摩，他就這樣悄悄地來，又這樣悄悄地走了。被胡適稱為“情圣”和“詩圣”的詩人志摩到底是怎樣的一個人呢?這節課讓我們和志摩一起《再別康橋》，走進詩人追求愛、自由和美的詩意的內心——

　　二、配樂朗誦，激發學生興趣。

　　三、志摩其人及寫作背景。徐志摩(1896—1931)，浙江海寧人，筆名云中鶴、南湖、詩哲。1918年赴美留學，1920年赴英國，就讀于劍橋大學，攻讀博士學位，其間徐志摩邂逅了林徽音，度過了一段美好的留學時光。《再別康橋》這首詩，較為典型地表現了徐志摩詩歌的風格。詩歌記下了詩人1928年秋重到英國，再別康橋的情感體驗，表現了一種含著淡淡憂愁的離情別緒。康橋，即劍橋，英國著名劍橋大學所在地。康橋的一切，—下子就給他留下了美好的印象，如今又要和它告別了，千縷柔情、萬種感觸涌上心頭。康河的水，開啟了詩人的性靈，喚醒了久蜇在他心中的激情，于是便吟成了這首傳世之作。

　　四、學生朗讀《再別康橋》，教師指導朗讀。注意詩歌的節奏及飽含的深情。

　　五、深入探究，情感體味配樂請學生朗誦。

　　1、提示：

　　自古寫離別詩之作可以說是數不勝數，大家比較熟悉的還記得有哪些詩詞?明確：駱賓王的《于易水送人一絕》：“此地別燕丹，壯士發沖冠。昔時人已沒，今日水猶寒。”王勃的《送杜少府之任蜀州》：“與君離別意，同是宦游人。海內存知己，天涯若比鄰。”王昌齡的《芙蓉樓送辛漸》：“寒雨連江夜入吳，平明送客楚山孤。洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。”排除了離別中因傷別而產生的沉重感，增加了飄逸的成分，所以說本詩營造的氣氛輕松。

　　2、本文在意象的選擇上

　　獨具特色，請同學們找出本文的意象分別是哪些?明確：云彩，金柳，柔波，青荇，青草，星輝等自然景物。學生討論這些意象的選擇給我們一種什么樣的感覺?明確：詩人告別康橋時，避開送行的人，周圍的高樓大廈，車水馬龍等平常物象，而選取云彩等自然景物，這就使作者好像一位神仙，避開了人間煙火，造出一種清新感。所以說本詩的`意象選擇新穎。

　　3、齊讀第三段——

　　“在康河的柔波里，／我甘心做一條水草。”作者為什么會這樣說?這表現了作者怎樣的情感體驗?明確：《文心雕龍情采》說：“情者，文之經。”徐志摩選擇這樣的詞語，創造這樣的境像，全是為情驅使。康河的流水、水草，在作者眼底所呈現的那份安閑、自在，正是詩人心向往之的境界。由此而生出“在康河的柔波里，我甘心做一條水草。”的情緒，就是很自然的事情了。徐志摩是大自然的崇拜者，他主張人類接近自然、回歸自然、融合自然。他發現的“康橋世界”是人類心靈共同的“自然保護區”。在詩中，他與大自然達成和諧，如“我”與那“西天的云彩”的感情交流，感覺到金柳具有新娘的魅力，我想化入康河柔波之中，作“一條水草”的體驗等。以上說明作者向往寧靜安詳自由生活。

　　六、探討歸納，藝術技巧鑒賞。

　　下面我們分別從詩歌的形式、語言、意象三方面來賞析詩歌。

　　1、形式方面

　　主要指詩歌的建筑美，是句子的勻稱和句式的整齊。《再別康橋》共七節，四行一節，每節兩句，單行和雙行錯開一格排列，無論從排列上，還是從字數上看，都整齊劃一，給人以美感。首尾回環呼應，結構嚴謹，給人以整體之美。(解說：在詩歌的形式美賞析方面，結合徐志摩崇尚聞一多的“音樂美，繪畫美，建筑美”的詩學主張，所以作這三方面的點撥。)

　　2、語言方面

　　主要指詩歌的音樂美，是對詩歌的音節而言，有節奏感、旋律美、彈跳性，都是音樂美的表現。

　　A．押韻，韻腳為：來，彩；娘，漾；搖，草；虹，夢；溯，歌；簫，橋：來，彩。

　　B．音節和諧，節奏感強。

　　C．回環復沓。首節與末節，語意相似，節奏相同，構成回環呼應的結構形式。

　　3、意象方面

　　主要指詩歌的繪畫美，是指詩的語言多選用有色彩的詞語。全詩中選用了“云彩，金柳，夕陽，波光，艷影，青荇，彩虹，青草”等詞語，給讀者視覺上的色彩想象，同時也表達了作者對康橋的一片深情。全詩共七節，幾乎每一節都包含一個可以畫得出的畫面。如向西天的云彩輕輕招手作別，河畔的金柳倒映在康河里搖曳多姿，康河水底的水草在招搖著似乎有話對詩人說作者通過動作性很強的詞語，如“招手”“蕩漾”“招搖”“揉碎”“漫溯”“揮一揮”等，使每一幅畫都富有流動的畫面美，給人以立體感。

　　七、小結本文。

　　本課我們從詩歌的情感體味和詩歌的藝術技巧入手賞析現代詩歌，同學們要學會這兩種鑒賞新詩的方法。

　　八、識記訓練：

　　背誦本詩。

　　九，作業

　　試和徐志摩的另一首離別詩《沙揚娜拉》作比較賞析，寫一篇賞析文，不少于五百字。沙揚娜拉——贈日本女郎最是那一低頭的溫柔像一朵水蓮花不勝涼風的嬌羞，道一聲珍重，道一聲珍重，那一聲珍重里有蜜甜的憂愁。

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