關于語文教案匯編5篇
作為一名人民教師，時常會需要準備好教案，借助教案可以恰當地選擇和運用教學方法，調動學生學習的積極性。那么你有了解過教案嗎？以下是小編精心整理的語文教案5篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
語文教案 篇1
一、我的發現
這一項安排了兩組漢字，每組的前一個字都是學過的熟字，后一個字都是要學習的生字，而后一個字都是前一個字表示讀音的部分。教學時應引導學生辨一辨，從中發現規律──利用形聲字聲旁識字的方法。在我會讀中應采用多種形式進行鞏固，記住生字。在我會寫中引導學生寫出帶有木、月、艸、宀偏旁的字，從中加以鞏固和運用識字方法。
〖過程建議
１、我會認：
⑴學生看拼音讀字、讀詞，在詞語中認讀生字。
⑵辯字形，讓學生自己去找出每組中兩個字的異同。
⑶組詞語，區別每組兩個字的意思。
⑷書中的學習小伙伴是用什么方法學會生字的呢？你能幫她告訴大家嗎？（形聲字聲旁識字的方法或熟字減一減的方法。）
⑸出示我會認中生字，讀準字音。重點指導：翹舌音支，后鼻韻龍。
⑹擴詞練習。引導學生采取多種方式擴詞。
⑺改變語境，在不同語境中鞏固生字。
出示下列詞語，學生認讀：
交朋友
交通
支招
一支筆
九龍坡
龍頭
巨龍
龍舟
利益
有利
平凡
利用
要求
請求
凡人
凡是
２、我會寫：
⑴
出示四組字引導學生認讀。
⑵
引導學生發現每組字的相同點。回憶一下部首木字旁、月字旁、草字頭代表的意思。
⑶
書中的學習小伙伴還能寫出幾個這樣的字，你也能嗎？
木字旁：樹、林、枝、楓、樣、楊、梅、柳
月字旁：明、肚、臉、膽、腿、腳、腦
草字頭：草、花、藍、苗、蘋、苦、荷
寶蓋頭：寶、它、安、完、家、定
二、日積月累
這部分是由我會讀和讀讀背背組成。我會讀是本組教材中所學生字的復現，幫助學生加以鞏固。讀讀背背是一首表現秋天豐收景象的兒歌，與我會讀共同起到促進學生對語言積累的作用。
〖過程建議
１、我會讀：
⑴
學生分小組采用多種方式進行朗讀，后全班進行讀詞訓練。
⑵
引導學生選擇自己喜歡的詞語造句。
⑶
交流詞語的記憶方法，引導學生自己找出記住詞語的好方法，全班交流，互相促進。
２、讀讀背背：
⑴
教師示范讀。
⑵
輕聲讀兒歌，不認識的字，看看音節多讀幾遍。
⑶
引導學生品讀，比一比誰讀得有味道。
①
用自己喜歡的方式背誦兒歌。
②
拓展：
將收集的秋天的兒歌讀給同學聽或自己寫一寫兒歌展示給同學。
（朗讀時需注意：輕聲：莊稼、高粱、葡萄；一聲：黃澄澄、紅彤彤）。
三、口語交際
這次口語交際是進行秋游的前期準備，主要是討論去哪，要做些什么，提出自己的一些建議。目的在于引導學生做事要有一定的計劃性，培養學生創造力。激發學生想說的熱情，能說清自己的計劃和理由，并能用商量的口吻與別人交流。在交際中培養學生合作意識、取長補短的好品質。
〖交際準備
１、多媒體課件。
２、學生搜集的有關景點或秋游路線的資料。
〖組織過程
１、創設情境、走進秋天：
播放多媒體課件，展示出秋天的美麗景色。教師啟發談話：同學們，秋媽媽已來到了我們身邊，給我們帶來美景，帶來豐收，帶來樂趣。我們在這樣美好的季節里去秋游那有多好呀！可不知道去什么地方，你們有什么好的建議嗎？
２、小組匯報，組內討論：
引導學生出示自己課前搜集的有關景點或秋游的路線資料，結合資料向小組的伙伴說說自己的打算，其他人要進行評價。
小組討論誰的計劃好，達成共識，進行補充完善本組的秋游計劃。
３、全班交流，統一計劃：
各組陳述本組的計劃和理由，進行評價，引導學生用商量的語氣進行討論，集中大家的意見，確定秋天計劃。
４、討論具體事宜：
引導學生討論秋天的'前期準備工作和秋游的分工。
５、總結評議，提出建議：
教師總結秋天的計劃研究情況，引導學生在此基礎上提出自己的建議。
四、展示臺
這次展示臺是在本組教學開始就引導學生平時進行動手、動腦，創作關于秋天的作品，積累自己的學習成果。展示的內容是學生自制的書簽、賀卡、圖畫、詩歌等都是有關秋天的，給學生提供了一個展示成果的平臺，可讓學生盡情享受學習的快樂。教學時教師引導學生開展我眼中的秋天活動：布置一個展示角或課上展出并交流。培養學生的參與意識和自我表現的意識。
語文教案 篇2
設計理念：
高年級的閱讀教學，要注重“揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。”同時，“閱讀是學生的個性化行為”，所以，以上目標的達成，要依靠學生的朗讀實踐，在讀中入情入境，在讀中體會文章表達上的特點。
教學目標：
1、學會本課8個生字，正確讀寫“清爽、吟誦、唱和、陡峭、挺拔、身軀、精致、蘊含、奧秘、俠客、德高望重、俯身凝望、津津有味、別有深意”等詞
2、有感情地朗讀，背誦自己喜歡的部分。
3、學習作者的表達方法。
教學重點：
1、通過入情入境的朗讀感受作者對“山中朋友”的深厚感情。
2、學習表達感情的方法。
教學流程：
一、游戲導入：
(和學生玩古詩接龍的游戲，一起背誦一些寫山的'詩句。)當我們背誦這些詩句的時候，心情往往會無端地平靜下來，古往今來，多少文人墨客，向往著山，迷戀著山，寄情于山。今天，讓我們跟隨著現代詩人、散文家李漢榮先生，一起走進他心中的山。
二、初讀，讀通順。(勾畫、理解有新鮮感的詞句)
“山中訪友”寫的是什么呢?請大家靜下心來，自由地朗讀課文，碰到你覺得新鮮或生僻的詞，用筆畫下來，借助字典解決，爭取讀得正確、通順。
(出示生字詞，正音，識記)
三、再讀，讀出景。(透過語言文字看到畫面，享受大自然的美景)
讀了課文，你有什么感受呢?選擇你喜歡的段落，讀出你透過語言文字看到的美景。(生本對話，讀文章想畫面，體會景美。)明明是古橋、樹木、山泉、溪流……題目怎么是“山中訪友”呢?看來，“友”不是“友”。
四、三讀，讀出情。(憑借語言體會友情，結合生活，體驗友情)
“友”是不是“友”呢?讓我們再來讀課文，你從哪些段落能體會到“友情”?
1、學習文章開頭，體會“滿懷的好心情”。
2、正是這滿懷的好心情伴隨著“我”，橋不僅僅是橋，在“我”眼里，橋變成了老朋友。誰來讀第3段。(相機評價、指導，體會“情深”)
3、“樹”一段：你從“這片”體會到什么?(是“我”常來的這片樹林，是我的知己。)
4、走入山中，又見知己，能沒有好心情嗎?“我”帶著滿懷的好心情，發出由衷的感慨：這山中的一切，哪個不是我的朋友?(在讀中訓練句式，體會反問句表達情感的作用)請6位同學讀，讀出與老朋友打招乎時的“熱切”。
5、這山中的一切，哪個不是我的朋友?即使是一朵落花，一片落葉，一塊避雨的巖石。請大家自由朗讀6、7自然段，感受“我”與山中朋友之間濃濃的友情，體會“我”滿懷的好心情。
6、此時，大家再看題目，“友”不是“友”嗎?友確是友。引讀文章結尾，體會友情。
7、大自然是美的，多情的詩人以他獨特的感受賦予大自然深深的情感，正所謂“景語皆情語”，讓我們再一次走進山林，欣賞大自然的美景，體會作者與大自然濃濃的友情。(配樂朗讀)
五、明明是山水樹木、花鳥雨露，為什么在作者的眼里都變得含情脈脈、有情有義呢?文章在表達上有什么特點?下節課我們繼續學習。
語文教案 篇3
教學目標
1．認識3個生字。理解詞語“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等。
2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3．通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段，體會母親的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。
教學重難點
體會母親的善良、慈祥和我對母親的感激和熱愛。
教學課時：
一課時
教學過程
一、導入
1．學生自主朗讀課文。說說課文講了一個什么故事？
這篇課文講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢讓“我”買《青年近衛軍》的事。課文先講“我”想買一本《青年近衛軍》。想得“整天失魂落魄”，可見渴望之極。但一元多的書價，貧困的家境，“我”的愿望難以實現。接著，寫母親給錢讓我買書。最后，講我終于有了第一本長篇小說。
2．介紹作者。
梁曉聲（1949──） 《慈母情深》的作者，主要作品有：短篇小說《父親》；中篇小說《今夜有暴風雪》；長篇小說《雪城》、《年輪》等。小說集《天若有情》、《這是一片神奇的土地》、《人間煙火》、《白樺樹皮燈罩》、《黑紐扣》。
3．采用分組、分角色、分段等多種方式朗讀全文。
二、默讀課文，勾畫表現母親深情的詞句
1．理解我家境的.貧寒。
2．體會母親掙錢的辛苦。
3．感受我對母親的感激、熱愛、崇敬之情。
三、小組交流讀懂什么，體會到什么，到全班來說說
（1）理解我家境的貧寒。連“破收音機”都“已經賣了，被我和弟弟妹妹們吃進肚子里了。”“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數著。”
（2）體會母親掙錢的艱辛。工作在噪聲震耳欲聾的角落，爭分奪秒，“有事快說，別耽誤媽干活！”“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上，立刻又陷入了忙碌……”
以上這些，與媽媽慷慨地給我錢買書形成了強烈對比。“我挺高興他愛看書的”。
（3）感受我對母親的感激、崇敬與熱愛之情。“背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”“那一天我第一次發現，母親原來是那么瘦小！”
教案《新人教版五年級語文上冊《慈母情懷》教案二》，來自網！
“我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……”“那天，我用那一元五角錢給母親買了一聽水果罐頭。”
語文教案 篇4
教學目標
1.積累疊詞和反義詞，并能正確運用。
2.積累名人名言，并從中受到啟示和教育。
3.舉辦故事會，培養學生的學習興趣和創造。
重難點
培養學生收集、處理材料的能力和合作意識。
樂學善思辦法
以講故事的形式激發學生的學習興趣。
教學流程
一、導入
1.又到了檢測大家對這一單元知識掌握情況的.時候了，大家準備好了嗎？
2．板書課題
二、解決問題
1.練
疊詞訓練。生自由做，指生回答，其他學生補充，師指導。
填反義詞。同桌合作填，指生回答，其他學生補充。
2.日積月累。
（1）小組內書讀。
（2）引導學生感受名人名言的意思。
（3）練習背誦
3.知識窗。
(1)自讀、互讀、，交流讀懂了什么？
(2)學生知道哪天是國際盲人節。
4．大家一起來。
（1）指生說自己搜集的小笑話。
（2）分組互評。
(3)上臺講故事。
語文教案 篇5
12．樹林和草原
屠格涅夫
教學目標：
1． 培養學生熱愛自然的感情
2． 學習寫景的語言特色。
3． 學習寫景順序。
重點難點
重點：課文寫景語言的特色
難點：課文寫景順序的特色
教學時間：一課時
教學內容：
這是一篇自讀課，教學以學生自學為主。在學生自學前提下，結合“思考與練習”理清景物描寫的'順序及景物的特點，品味語言，并把握一些生詞及多音字。
教學過程
一、 整體感知
1． 作家作品簡介
學生交流自己查的資料
教師補充：《獵人筆記》是屠格涅夫的成名作，也是他的第一部現實主義力作。它是一部形式獨特的寫集。其第一部寫《霍里和卡利內奇》最初發表于《現代人》雜志，1852年，作者將先后刊出的21篇特寫匯編在一起，外加一篇未曾發表的新作《兩地主》，以《獵人筆記》為名出版，本文選自最后一篇。
2． 學生自由朗讀課文，借助工具書，掃除閱讀障礙。
3． 基礎知識訓練。
4． 默讀課文，完成思考與練習
二、賞析課文
1．品味語言
作者以富有表現力的語言，生動地描繪了俄羅斯草原獨特的夏日風光。請你把你認為精彩的修辭句子從文中找出來。
2．課文采取第二人稱寫法，你認為這樣寫有什么好處？
引導：
可拉近讀者與主人公的距離，作者不必現身說法，卻能使讀者在一組組電影鏡頭似的畫面中達到與主人公溝通的目的，具有身臨其境的獨特感受。
3．找出描寫草原的句子
A．“沾滿了露珠的發白的草原
B．“草地很快變干了”
C．“青草、灌木叢，周圍一切頓時變暗”
--描寫角度：以時間為順序
4．學生質疑，合作解答
A．“這是怎么的呀？”有何作用？
B．“二十開外已經什么都看不見了，狗在黑暗中隱隱發白。”
三、作業
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