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一年級下語文教案

時間：2022-04-05 10:37:28 一年級語文教案我要投稿

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一年級下語文教案

　　作為一位優秀的人民教師，就有可能用到教案，借助教案可以提高教學質量，收到預期的教學效果。那么教案應該怎么寫才合適呢？以下是小編整理的一年級下語文教案，僅供參考，大家一起來看看吧。

一年級下語文教案

一年級下語文教案1

　　【教學目標】

　　1.認識：“獅、整”等14個生字。會寫“練、習”等6個字。學習積累“懶洋洋”這一類詞。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。學習朗讀疑問句和感嘆句。

　　3.了解兩只小獅子的不同表現，明白不能依賴父母，應該從小學習生活本領的道理。

　　【教學準備】

　　生字卡片、圖片、頭飾

　　第一課時

　　一、激發興趣，談話導入

　　1.昨天我們認識了可愛的小白兔和小灰兔，今天，老師給大家帶來兩個新朋友，它們是誰呢？（在已畫上草地、森林的黑板上貼上兩只小獅子）

　　2.板書課題。隨機學習“獅”的讀音和字形。

　　[兒童喜歡和小動物交往，愿意做他們的朋友，所以老師從小動物入手切入話題，親近自然，激發興趣。以鮮活的畫面展示在黑板上，更能引發學生的注意力，提升學生興奮點。教師再順勢利導教學“獅”的讀音和字形，可謂銜接緊密，學中有趣。]

　　二、初讀課文，感知內容，認識生字

　　1、用自己喜歡的方式讀課文，遇到生字畫下來，借助拼音朋友，多讀幾遍。

　　2、每個四人小組都有一套生字卡片，請組長領著小伙伴把課文再讀一遍，然后學習生字，說說有什么好辦法記住它們。

　　3、檢查生字學習情況（用“和獅子交朋友”的游戲檢查字音。交流記字形的好方法。）

　　4、指名讀課文，檢查朗讀情況，隨機指導讀疑問句和感嘆句。

　　5、再讀課文，邊讀邊想：想和哪只小獅子做朋友呢？

　　[教師沒有先范讀課文，而是讓學生嘗試自讀，邊讀邊找出不認識的字，這是尊重了學生的原有的知識和經驗，來建構課堂教學，其目的是挖掘學生潛能，培養學生自主學習的能力，發揮學生的個性。在學生自主學習的基礎上，開展合作學習，發揮小組學習的功效，注重生與生之間的互動交流，這是生命的自我完善和檢驗。小組合作并沒有放任自流，而是有組織的，有調控的，有導向的。鼓勵學生按自己喜歡的方式或方法識字，符合兒童的心理需求，同時也是鼓勵學生創造性的學習，這要比教師領著學，記憶扎實，基礎牢固。識字與游戲相結合，在玩中學，學中玩，學生學得快樂，學得輕松，知情互促，興趣濃烈。

　　讀書要思考，讀書要解決問題，讀書還好講究方法，所以老師在引導學生讀書是有導向的，如，讀出疑問句和感嘆句的語氣；要求邊讀邊想，可貴的是讓學生讀出情感“想和哪只小獅子做朋友呢？”這是注重了學生個體感受。]

　　三、創設情境、朗讀感悟1、2自然段

　　1.學生自由練讀。

　　2.同位分別讀寫兩只小獅子不同表現的句子。

　　3.指導讀第一句。

　　一只小獅子整天練習滾、撲、撕、咬，非常刻苦。

　　A、指名讀。

　　B、貼出“滾、撲、撕、咬”四幅圖片

　　C、請四個學生把“滾、撲、撕、咬”四個字貼到相對應的圖下。

　　D、.學生再練讀，邊讀邊想象小獅子練功的情景。

　　4、指導讀第二句。另一只卻懶洋洋地曬太陽，什么也不干。

　　A、指名讀

　　B、看圖說說這只小獅子的樣子。

　　C、請學生表演“懶洋洋”的樣子，并把“懶洋洋”這個詞貼到黑板上恰當的獅子圖身上

　　D、看著圖，把它懶洋洋的樣子讀出來。

　　5.請兩名同學把兩只小獅子的不同表現讀出來，其他同學可以配合做動作表演。

　　6.你想對這兩只小獅子說什么呢？

　　[情境應貫穿整個課堂教學，創設情境的方略也有好多，但要建立課文的內含情感與學生情趣的聯系，也就是順應學生的心理，學生喜歡看直觀的畫面，愿意接受感官的刺激，內心希望得到快樂的享受，所以，教師從圖入手，激發學生的情感，建立圖與文字的聯系，這樣就比較直觀的理解了詞語的含義，變抽象為具體。

　　當學生感悟了詞語和句子的含義后，自然的生成了情感，這時讓學生帶著情感讀，一定能讀得滋滋有味，要比老師先講解怎么讀要好的多。

　　表演是體驗課文內容的方式之一，兒童興奮的時候，他們會通過各種情態表現出來，往往是難以自控的，抓住這個心理，讓學生把情感表演出來，他們會得到最大的滿足。當然，，表演要為內容而服務，要做到“知、情、意、行”的統一。

　　過去的教學之所以古板，是缺乏人文的關懷，語文教學蘊涵著豐富的人文精神，教師應立足于精神建構語文教學。“你想對這兩只小獅子說什么呢？”人與動物的溝通與對話，是情感的交流，是人性的體驗，是真善美的發現，]

　　四、鞏固生字，書寫生字

　　1、用生字組詞

　　2、指導書寫第2自然段的5個生字

　　學生觀察，教師范寫，學生臨摹，師生講評。重點指導“練”

　　[低年級識字任務比較重，用一課時來解決，顯然是不科學的，學生識字快，忘得也快，因此，必須把識字任務分散開，每課都識字，每課都鞏固，這樣不斷的復現，識字就很容易扎實的掌握了。

　　指導寫字是建立在認讀的基礎上進行的。寫字前讓學生觀察很重要，通過他們自我分析、自我發現、自我歸納，在學生有了初步感知的基礎上，再有重點的指導怎么寫，關注的.是學習過程，體現是師生的合作。]

　　第二課時

　　一、復習導入。檢查生字認讀情況，朗讀第一、二自然段。

　　二、導讀3～7自然段

　　1.自由練讀，讀出角色的語氣。

　　2.同位合作讀，可以分角色讀。

　　3、指導讀好小樹和獅子的對話

　　A、小樹看到兩只小獅子的不同表現會怎么想？

　　B、讀小樹的話，要把疑問的語氣讀出來。

　　C、觀察圖上懶獅子的樣子，體會該怎樣讀懶獅子的話。

　　[課堂教學絕不是幾個人的行為，采取自由讀、合作讀、角色讀，形式比較靈活，同時也保證了學生的參與度。讀還要有重點，特別是最能表達情感的句子，一定要多讀，并且讀中有指導。例如，讀對話，讀出疑問的語氣，讀懶獅子的話，很好的體現了主導與主體的結合。]

　　4.引入情境，重點指導讀獅子媽媽的話。

　　A、師來當懶獅子，你們當獅子媽媽，看誰能把獅子媽媽說的話讀給我聽，讓我聽了直點頭。

　　（想想獅子媽媽和懶獅子說話時的態度，指導學生讀好獅子媽媽幫助懶獅子時耐心的語氣。）

　　B、老師來當獅子媽媽，你們當懶獅子，用你們的表情告訴大家老師是否讀得好，你們是否聽懂了獅子媽媽的話。

　　C、獅子們，你們有的在點頭，有的好象在思考，有的不好意思地低下頭……你們在想什么呀？

　　D、同桌相互說一說，指名說。鼓勵學生各抒己見，結合自己的生活談更好。

　　結合前文勤奮小獅子的表現理解“什么是生活的本領、什么是真正的獅子”

　　E、在剛才大家說的基礎上表演讀懶獅子和獅子媽媽的對話。（懶獅子的話是學生自己創編的。）

　　[讀有所想，讀有所感，讀到情深之處，必有真情的體驗，那么就讓他們說出來，讓他們表演出來，順其而教，教而生情，可謂“你是快樂的，我是幸福的”，課堂教學的生命就這樣在流淌著。

　　教師在孩子的心中是尊敬的長者，一旦，教師以平等的態度對待他們，把他們當成了朋友，孩子會感到其樂無窮。正是因為如此，教師與學生合作，互扮角色讀課文，學生的興趣倍增，他們讀得也一定很投入。

　　以生命來體驗生命，才能感悟到真與美。孩子雖然不能直接體會到“什么是獅子的本領”，但生活中他們自己有這樣的體驗，聯想到了自己，也就領悟了獅子，可見，生命與生命是相互溝通的。

　　此環節的教學策略是：讀獅子——說獅子——演獅子。]

　　5、四人小組分角色表演讀全文。

　　三、拓展訓練，積累詞語

　　積累“懶洋洋”這一類的詞語，教師提供圖片或詞語，再鼓勵學生到課外書中收集。

　　[成功的經驗告訴我們，用好語文重在積累。學過的每一篇課文都是很好的積累材料，要很好的利用起來，那么積累什么，可以在教師的提示下，學生有目標的進行，也可以由學生自我選擇，想積累什么就積累什么。這里除了教師做引導的之外，也注重了學生到課外積累，從而擴大了閱讀量，符合新課程理念。]

　　四、認讀生字、書寫生字

　　[落實識字要求，完整的達標]

　　五、作業（任選一題）

　　1、小組成立《小獅子》劇團，把課文編成課本劇，演一演。

　　2、續編故事：以“懶獅子的變化”為主題，形式可以多樣，演小品劇，畫連環畫等。

　　[作業有選擇性，給學生留下了創造的空間，可以滿足了不同學生的需要。語文的特點具有綜合性與實踐性，要讓他們在實踐中學語文、用語文，提高他們的語言能力、思維能力以及審美能力。課本劇、編故事、演小品、畫連環畫，這些都是學生喜愛做的活動，具有很強的實踐性。]

　　綜述：《兩只小獅子》的教學設計，體現了新的課程理念，是從學生的興趣出發，尊重學生的原有認知和經驗，并在學生自主的基礎上，建構起來的課堂教學。重自主、重合作、重探究、重朗讀、重感悟、重體驗、重積累、重實踐，教有教的策略，學有學的方法，可謂是有指導意義的活教材。

一年級下語文教案2

　　一、我的發現

　　這次活動安排了八對漢字，前一個為熟字，后一個為新字，前一個字是后一個字的組成部分，并且是形聲字中表音的部分。這是一種較好的識字方法。教學時應引導學生進一步發現漢字的構字特點。在探索和發現中學會識字，體驗識字的樂趣，激發識字的興趣，并學會應用。“我會認”用來進行鞏固生字，并適當進行拓展；“我會讀”進一步發現和鞏固這種漢字的構字特點。

　　過程建議：

　　我會認。

　　1、出示多媒體.課件（兩組漢字錯落排列）引導學生讀一讀，看看哪兩個字可成為好朋友。

　　2、找找每組中兩個字的相同點和不同點。引導學生發現這是用了什么識字方法？（熟字加偏旁）

　　3、你還能用其他方法來記住這幾個字嗎？

　　4、多種形式讀生字，給你喜歡的字另組詞。

　　5、你能用這種方法還認識哪些字？進行交流。

　　我會讀。

　　1、讀讀加點的字，看看你有什么發現？

　　2、多種形成讀詞語，想一想提手旁的字和什么有關？

　　3、你還能說出其他類似的字嗎？

　　二、日積月累

　　這一部分包括三項內容：“讀讀比比”、“讀讀記記”、“學習查字典”。“讀讀比比”安排了五組詞語，目的讓學生通過認讀，進行比較，來鞏固讀音相同的形近字。“讀讀記記”是一段姓氏歌，目的在于引導學生反復誦讀，分清姓氏讀音相同或相近，但姓氏的部件或偏旁是不同的。“學習查字典”是新的教學內容，引導學生掌握部首查字法，教學時應首先讓學生明確部首的含義，再進行舉例，然后學生嘗試加以練習。過程中要采取有效形式激發學生興趣，在輕松的氛圍中學習。

　　過程建議：

　　讀讀比比。

　　1、分小組比賽讀，要求讀準字音。

　　2、指讀每組詞，比較帶點的字的相同點和不同點。

　　3、用喜歡的方式讀。

　　4、你能為加點字再組詞嗎？匯報交流。

　　姓氏歌。

　　1、學生同桌互讀姓氏歌。

　　2、回憶這是我學過的哪種識字方法，誰能舉其他的.例子？

　　3、多種形式反復讀。

　　學習查字典。

　　1、復習音序查字典的方法，查下面這些字：區、仙、好，比一比誰最快。

　　2、今天我們就要來學習一種利用字的部首來查字典的方法——部首查字法，教師介紹部首的含義。

　　3、教師舉例，示范部首查字的方法。

　　4、全班分成幾個組，各請一名會部首查字的小老師引導組員查以下生字：悟

　　5、引導學生歸納部首查字法的步驟。

　　（確定部首找部首頁碼數剩下筆畫查找生字）

　　6、比賽進行書中練習。評出“查字典小能手”。

　　口語交際

　　本次口語交際是在學習《我選我》一課的基礎上，談“我的想法”。目的是為讓學生對王寧的做法有正確的認識，做事對自己有信心，懂得正確的表現自己，和樹立為別人服務的意識。教學時要針對班級的實際情況，引導學生積極參與，大膽表達，取長補短，相互促進。

　　交際準備：

　　多媒體.課件。

　　組織過程：

　　1、創設情境，激發興趣。

　　出示多媒體.課件（《我選我》課文插圖）觀看，引導學生說出這是怎樣的畫面。王寧選自己當勞動委員，對這件事，你有什么看法？（學生自由談）

　　王寧選自己當勞動委員得到了大家的支持，誰來說說原因。

　　2、設定崗位，組織競選。

　　（1）如果班里改選干部，你會不會選自己?

　　（2）設立崗位，啟發競選。（針對班級的實際情況來進行，也可以假設崗位。）

　　（3）小組內選定崗位，進行練習。

　　3、競選展示。

　　小組內進行交流，選出優秀代表，上臺“演說”，臺下同學進行評議。

　　展示臺

　　這次的展示臺是“露一手”。內容不限，形式不拘一格，是學生展示才能，相互學習的良好時機，在整個過程中要讓學生真正能展示自己，體驗快樂。要引導學生選好展示的內容和方式，并且要為展示做好準備，展示時讓每人都能“露一手”，這項活動可不受時間所限，以后也可以不定期的進行。

一年級下語文教案3

　　一、教材簡說

　　小橋被大雨沖壞了，兩岸的小動物過不了河，很不方便。后來，兩只大象站在河的兩岸，用長鼻子架起了象鼻橋。動物們又感動又慚愧，合力架起新橋。

　　這是一個意在頌揚關心他人、團結互助精神的動人的童話故事，以小動物為主角是小朋友喜聞樂見的。

　　全文注有拼音，鼓勵學生自己借助拼音和插圖認識漢字，讀通課文，體驗學習拼音和漢字的樂趣和成就感；本文又是選學課文，重在通過朗讀訓練、游戲活動等促進對課文內容的理解感悟。

　　二、學習目標

　　1、借助拼音，正確、流浪、有感情地朗讀課文，提高朗讀能力。

　　2、了解課文內容，懂得關心他人，團結互助。

　　3、能根據文字提示和創設的情境展開想象，選擇表演、說話、唱歌、繪畫等方式表達自己的感受和想法。

　　三、教學重點、難點

　　教學重點：

　　1、借助拼音讀通課文。

　　2、正確、有感情地朗讀課文。

　　3、感悟人與人之間的關愛、團結的美好情感。

　　教學難點：理解感悟

　　四、教學時間

　　教學本課可用2課時。

　　五、教學設計

　　第一課時

　　學習目標：（關鍵詞朗讀、感知）

　　1、借助拼音、插圖朗讀課文，感知內容，理解“象鼻橋”名字的由來。

　　2、知道是兩只大象為大家架“橋”做好事，是動物們同心協力修建好新橋。

　　目標上限：能較熟練地拼讀，較通順地讀課文，較快地感知課文內容。

　　目標下限：能在學習過程中復習鞏固已學的拼音、漢字，在教師的引導和小組長的幫助下讀課文、感知內容。

　　教學準備：課文朗讀錄音帶，動物頭飾，幻燈片4張（1、橋的圖片；2、“可以這樣學”——目標提示；3、“可以這樣匯報”——匯報提示；4、“中國大拇指”圖片）

　　教學過程

　　主要流程學生活動教師活動備注說明揭題激趣各抒己見，踴躍發言

　　猜一猜象鼻橋是什么，說一說自己的想法導入：小朋友，看看這些橋。你知道它是用什么東西造成的？有什么用？（注意及時糾正語病，提醒說準普通話）今天我們來了解象鼻橋的故事。出示幻燈片1（橋）

　　出示課題

　　引起好奇心，激發想象力初讀感知 1、聽配樂朗讀錄音，配上各種動作和豐富的表情

　　2、先看閱讀提示（了解象鼻橋是怎么來的；看看象鼻橋是怎么樣的；把故事通順地讀下來；到故事中交幾個“漢字朋友”）再選擇目標1-2個，自主學習（需要幫助時搖搖小手）

　　3、選擇合作伙伴，交流自學成果

　　4、選擇適當的匯報方法，進行準備你打算故事中了解什么或學到什么

　　巡回、幫助；關注學困生

　　如分組不均，教師可以適當調控（看，小朋友一起學得多好啊。讓其他小朋友也來分享你們的成果，好嗎？）提供孩子們所需的文具道具等放課文錄音

　　出示“目標提示”幻燈片

　　自主學習時間要保證

　　出示“匯報提示”

　　教師是學生學習活動的合作者資源互補（由“小小講師團”給其他小朋友當老師） ·讀一讀（我們組給大家展示其中的一段）讀（我們很樂意接受挑戰）其他小朋友挑戰（下面請大家一起來讀這一段）自評互評——主要看是否準確通順

　　·畫一畫展示自主合作時準備好的畫，作簡單講解并提問，進行自評和互評

　　·演一演表演、評議·寫一寫將已交上的“漢字新朋友”介紹給其他小朋友認識。（小老師對其他小朋友的識字態度、能力進行評價）

　　·說一說簡單地說一說“象鼻橋”是怎么來的（小老師還要請其他小朋友說說）及時引導，及時提供幫助

　　適時參與評價

　　教師.總結評價，特別要關注學習態度和合作的積極程度扮演某個角色是孩子們的興趣所在——他們喜歡“過家家”

　　實現“生生互動”、“師生互動”

　　通過評價反饋、激勵梳理整合在組長組織下，進行個性化的朗讀（要求正確、通順）組織、評價在組內可體現分層要求課外作業把《象鼻橋》這個故事講給爸爸媽媽聽促進對內容的感知

　　第二課時

　　學習目標：（關鍵詞：理解、拓展）

　　1、訓練感情朗讀，進一步理解故事內容；借助感情朗讀，較準確地表達對樂于助人的大象的褒揚和齊心協力做事情的快樂。

　　2、通過按課文內容填動詞，自主填動詞，自主寫短語的語句分層訓練，學習“誰干什么，干什么，可怎么樣啦”的句子，學習關心他人。

　　3、給《象鼻橋》續一個較合理的小故事，激發想象力。

　　目標上限：形成較強的'感情朗讀能力，知道并愿意在生活中關心幫助他人，與他人合作。

　　目標下限：能較好地模仿教師和小組長的感情朗讀，知道并愿意在生活中關心幫助他人，與他人合作。

　　主要流程學生活動教師活動備注說明游戲導入學生根據詞意表演：熱鬧、不方便、高興、感動、慚愧。（小朋友，真有精神！我們來做個游戲好嗎？老師說詞語，請你用你的表情動作來表演。）既激發興趣，又引領下文。體驗研讀圈找

　　學習第一段

　　1、讀

　　2、說說為什么“熱鬧”，找到相關詞句：許多、每天、來來往往……

　　3、試讀，表現“熱鬧”

　　4、表演讀

　　5、自評小結分組研讀選擇喜歡的內容練習朗讀，表現“不方便”、“感動”、“慚愧”等比一比、賽一賽看看哪位小朋友讀得最好請小朋友到故事中圈找出這些詞語朋友

　　引導讀第一段

　　小朋友喜歡熱鬧嗎，把你的喜歡表達出來。

　　我們是怎樣讀“許多、來來往往”等詞的？懷著什么心情讀的？

　　幫助、指導

　　引導評議出示第一段

　　讓學習在情境中體驗讀的快樂，享受創造的愉悅

　　重視朗讀方法的指導拓展升華充分表達，張揚個性（我喜歡大象，他們幫助其它小動物；我喜歡所有的小動物，他們很團結；我喜歡小動物，他們很勤勞；我喜歡小動物，他們很快樂；我喜歡小動物，他們從大象鼻子上走過時把腳步放得輕輕地……）

　　與教師一起手拉手，唱著歌準備出發。

　　猜一猜，說一說，這時候小動物們還會等大象來用鼻子搭橋嗎？講講故事你喜歡這里的小動物嗎，為什么？

　　老師也很喜歡這些小動物，不如我們一起去那兒玩玩吧！

　　為了安全起見，還是先聽聽天氣預報吧（動物村，暴雨，大水沖毀了動物村的新橋）在活動中學習

　　出示幻燈片：“新橋修好后不久，……” 課外實踐分層作業 1、按課文內容填動詞。

　　2、觀察課間時小朋友在干什么，填一填。

　　3、了解爸爸媽媽的工作，體諒他們的辛苦，幫助做些力所能及的事，再填一填。請小朋友選擇一題或幾題做一做出示分層作業

一年級下語文教案4

　　一、學生說圖片內容。

　　畫出電器或者電子產品。運用多媒體，從學生的日常生活談起，讓學生能夠主動參與活動，明白我們的生活離不開電。

　　二、安全用電我能行

　　1.電，如果安全使用，會給我們帶來很多的便捷；如果使用不當，會帶來很多的危險。

　　2. 播放 (教材第41頁上的內容），他們的做法對嗎？為什么？

　　(1) 小組討論辨析，集體交流反饋。

　　〔2 ) 教師相機小結。

　　潮濕的手不能觸碰電源開關一一水能導電。

　　不能在高壓電線下放風箏一一風箏碰到高壓電線容易引起觸電。

　　不能玩電器開關、插座、接□等，不要用手或其他東西觸碰正在工作的電器，防止觸電，防止造成傷害。

　　打雷時，不能看電視、用手機、玩電腦等一一雷電能產生強大的電流，損壞電器，引發火災或人員觸電。

　　3.在日常生活中，你認為還有哪些行為容易導致觸電，正確的做法是什么？

　　4.一旦發現有人觸電，不能用手拉救(手能導電），而應及時切斷電源或者用木棍拔開人的`身體(木棍是絕緣體，不導電) 。1.學生猜謎語。

　　2.小組交流，集體反饋。

　　3.練習讀兒歌。

　　本環節根據教材提供的四種用電行為組織學生辨析交流，反思自身的用電行為，指導學生安全用電，增強自我保護意識。

　　三、分享收獲

　　1.通過這節課的學習，你有哪些收獲？

　　2.教師總結：電給我們的生活帶來了許許多多的方便，我們的生活離不開電，但電也會給人類帶來災難。我們要安全用電，節約用電，防止觸電。學生談談收獲。

　　板書設計8.不玩火防觸電

　　安全用電我能行

　　作業設計向爸爸媽媽宣傳如何安全用電的知識

　　教學反思

一年級下語文教案5

　　教學目標

　　1、運用熟字加減等方法，結合語境認識“之、初、性”等13個生字，會寫“遠、近、義”等7個生字，重點寫好“之、義”。

　　2、認讀“初始、初夏、性格、個性“等8個詞語，復習“不”的變調規律。聯系生活了解課文的大致內容。

　　3、能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　教學重點

　　認識“之、初、性”等13個生字，聯系生活大致了解課文內容。

　　教學準備

　　生字卡片、課件

　　教學課時

　　1課時

　　教學過程

　　一、播放音頻，激趣導入。

　　1、教師引言：聽，一群小朋友在誦讀什么呢？（播放《三字經》的音頻文件，組織學生認真傾聽。）

　　2、交流：你聽清小朋友誦讀的內容了嗎？你能嘗試著說一說嗎？

　　3、導入新課，板書課題，學生齊讀課題。（出示課件）

　　二、初讀課文、自主識字。

　　1、自由朗讀兒歌，先圈出本課的生字，遇到不認識的借助拼音識字或向老師和同學請教。

　　2、找學生試著朗讀課文，其他學生認真聽，發現錯誤讀音，集體訂正后齊聲朗讀。

　　3、再自由讀文，注意所圈生字的讀音，多讀幾遍，注意三字一停頓。

　　三、合作學習，識記生字。

　　1、出示生字，同桌交流怎樣又快又準地記住它們。（出示課件）

　　2、學生匯報：大聲領讀生字，并說一說你是怎樣記住這些生字的。

　　（1）“之”字形像一個翩翩起舞的少女，點是她的頭，橫撇是她的身體，捺是她舞動的裙擺。

　　（2）“初”本義是用剪刀裁剪布料。記憶方法：用刀剪斷臍帶的胎衣，嬰兒的新生就開始了，也叫人之初。左衣右刀就是“初”。

　　（3）“性”左右結構。可以這樣記：天生心善，是人的本性，所以左邊“忄”，右邊“生”，合起來就是“性”。

　　（4）“善”翹舌音，可用字歌記憶：小羊坐地上，張口說“善良”。

　　（5）“習”用字歌記憶：“羽”丟半邊就是“習”。

　　（6）“教”左右結構。多音字：jiāo（教書）；jiào（教師）。

　　（7）“遷”半包圍結構。用“加一加”的方法記憶并組詞。

　　（8）“貴”貝部，表示與錢物有關。本義：物價高，與“賤”相對。

　　（9）“專”翹舌音。組詞：專心致志、專注、專門。

　　（10）“幼”組詞：幼兒、幼蟲、幼苗。

　　（11）“玉”石頭的一種，質細而堅硬，有光澤，略透明，可雕琢成工藝品。字歌：大王懷中一寶石。

　　（12）“器”用具的總稱。組詞：器皿、器物、武器。巧妙記憶：一只犬四張口。

　　（13）“義”組詞：正義、情義、見義勇為、兄弟相擁，義薄云天。

　　3、去掉拼音，多種方式認讀：學生領讀、自由讀、開火車讀。（出示課件）

　　四、師生互動，感知韻文。

　　1、先學后教，理解第一節韻文大意。

　　（1）多媒體出示第一節內容，朗讀理解。

　　①同桌配合，一人一句對讀。要求注意字音，讀得流利標準。

　　②同桌交流第一節意思，有困難的請教老師。

　　③自主選擇喜歡的句子匯報自己的理解。

　　（2）教師口述韻文大意。（預設：人在剛出生時，本性都是善良的，性情也很相近，只是成長的環境不一樣，性情也就有了好與壞的差別，如果從小不好好教育，善良的本性就會變壞。教育孩子的方法最重要、最珍貴的就是專心。）（出示課件）

　　（3）學生結合課文，自主說出第一節韻文大意。

　　2、先教后學，理解第二節韻文大意。

　　（1）教師引導學生多種形式朗讀第二節。（師生對讀，拍手讀，齊讀。）

　　（2）導學：出示第一句，抓關鍵詞，引導理解意思。（出示課件）

　　①在這一句中，請你找出一組反義詞。（幼和老）

　　②教師導學：“幼不學，老何為”的`意思就是小時候不好好學習，長大以后不懂做人的道理，又沒有知識，能有什么用？同學們能結合老師的解釋把這一句完整地解釋一下嗎？

　　（3）出示第二句，結合圖片理解意思。（出示課件）

　　①教師出示玉石和玉器的圖片，解釋：玉不經過打磨雕琢，是不能成為精美的玉器的。

　　②引學：人也和玉一樣，要是不學習，就不懂得禮儀，不能成才。請你和同桌一起說說這一句的完整意思。

　　五、明確要領，指導書寫。

　　1、出示所有要寫的生字寶寶：之、近、遠、義、相、習、玉。（出示課件）

　　2、師指導書寫本課生字。

　　（1）觀察例字：請同學們仔細觀察語文書中的書寫范例，看看每一個筆畫占田字格的什么位置。

　　（2）教師范寫，學生邊觀察邊書空。

　　（3）學生完成書中寫字練習，先描紅，重點看清難點筆畫的寫法，再練習書寫。（提醒學生注意書寫姿勢。）

　　（4）教師巡視，對個別學生予以指導。

　　六、總結全文，鞏固拓展。（出示課件）

　　老師帶領學生讀《新三字經》。

一年級下語文教案6

　　教學預設目標：

　　1、有朗讀古詩的興趣，能從詩中感受到夏天的情趣。

　　2、認識"所、牧"等12個生字，會寫"詩、林"等6個字。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀，背誦兩首古詩。

　　教學重點： 1、學習生字詞。

　　2、能有感情地朗讀古詩，通過朗讀能初步感悟詩歌的韻味和夏天美好的意境。

　　教學難點： 培養學生的想象力和熱愛大自然的感情。

　　課前準備： 生字詞卡片、背誦一首自己最喜歡的古詩、.課件、音樂

　　教學時間： 兩課時

　　教學過程預設

　　第一課時

　　學習古詩《所見》。

　　正確、流利、有感情地朗讀古詩；通過朗讀，感受詩中牧童的機靈活潑，天真可愛。

　　一、激趣導入。

　　1、沈老師知道，咱們班的很多同學學過很多的古詩，也會背很多的古詩，誰愿意把自己最喜歡的一首詩背給大家聽？（指名背誦）

　　--展示學生平時的古詩積累

　　2、揭題，釋題。

　　齊讀課題。"所見"是什么意思？你知道嗎？（指名說說）

　　小結：所見--所看見的事物（東西）

　　3、出示課文插圖投影：

　　《所見》這首詩，寫的就是詩人所看到的圖上的景物。讓我們也來看看圖，你能用幾句話說說你看到了什么嗎？

　　二、初讀課文。

　　1、出示小黑板：預習"三讀"法：

　　一讀：讀準讀通課文。（大聲朗讀）

　　二讀：劃出生字，記住字形（不出聲音默讀）

　　三讀：讀懂句子，學會提問。(輕聲讀)

　　2、請同學們用我們學古詩的"預習三讀法"來預習一下課文。

　　把不懂的字、詞、句子用橫線加上"？"劃下來。如：？

　　3、學習生字。

　　(1)、預習好了，你能把古詩中的生字讀出來嗎？(出示帶拼音的生字)

　　自己練讀、指名讀、開火車讀。

　　(2)、老師相信你們不用看拼音也能讀出來。(出示不帶拼音的生字)

　　自己練讀、指名讀、齊讀。

　　（3）同桌對讀，檢查。

　　三、精讀課文。

　　1、你能把這首詩流利地讀出來嗎？指名讀(兩名)

　　2、播放音樂，教師范讀。

　　學生閉上眼睛聽，初次感悟、體會詩句的意思。

　　3、學生練讀全詩。（4人組內合作朗讀）指名1號做朗讀匯報。

　　4、在4人組內交流：古詩寫了畫中的哪些景物？有不明白的地方嗎？

　　5、全班交流。有什么不明白的'地方？（教師相機解決問題）

　　預設問題：什么叫"振林樾"？（傳遍了樹林）

　　"意欲"是什么意思？（想要做什么事情）

　　6、理解詩意。

　　（1）出示課文插圖。

　　A師指"牛與牧童"圖問：這是怎樣的一個情景？（牧童騎黃牛）

　　B放錄音（牧童歌唱的聲音）聽！牧童高興地唱起了歌，他的歌聲怎么樣？

　　牧童騎在黃牛背上，歌聲在樹林里回蕩。出示詩句：牧童騎黃牛，歌聲振林樾。

　　C齊讀詩句。

　　(2)、演示"牧童捕蟬"的動作及"蟬叫聲"。說說第二句話的意思。

　　心想捕捉鳴叫的知了，馬上站在樹下一聲不響。出示詩句：意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。

　　齊讀詩句。

　　(3)、你能把這首詩的意思連起來說一說嗎？（小組合作完成）

　　牧童騎在黃牛背上，歌聲在樹林里回蕩。心想捕捉樹上鳴叫的知了，馬上站在樹下一聲不響。

　　（4）挑一句自己最喜歡的讀一讀。（指名讀）

　　（5）多美的一首詩啊！讓我們一起再來讀一讀（配上音樂）

　　齊讀--指名讀--男女生讀

　　四、讀詩想畫面。

　　1、教師配樂朗誦，學生想象古詩描繪的畫面。

　　2、教師引導學生根據畫面背誦。（引背同桌對背齊背）

　　3、從"林樾"、"蟬鳴"可以看出這首詩寫的是什么季節？

　　五、寫字指導。

　　1、出示生字卡片，用自己的方法記住字形。（指名說說）

　　2、說說你認為最好記的字是什么？你是怎樣記住這些字的呢？

　　3、指導學生書寫生字。

　　林：左邊的木的捺改成點。

　　黃、童：中間一橫要寫長，其他的橫要寫短。

　　范寫"黃"、"童"

　　六、編故事

　　學完了這首詩，你覺得牧童捕到蟬了嗎？小小組里討論一下，試著編一個故事。

　　七、課后作業。

　　1、有感情地背誦古詩。

　　2、把你最喜歡的句子用自己的話寫下來，或者畫下來。

　　第二課時

　　學習古詩《小池》正確、流利、有感情地朗讀古詩。

　　通過朗讀，培養學生的想象能力，想象出初夏荷塘的美景，激發學生熱愛美好事物的情趣。

　　一、看圖揭題，導入。

　　1、出示.課件（課文插圖）問：這是什么？

　　2、小池美嗎？美在哪里？（指導看圖，用自己的話說說）

　　二、初讀感知。

　　1、自由讀古詩，要求：讀準字音，讀順詩句。

　　2、同桌合作，試讀課文。檢查字音，糾正讀錯了字音。

　　3、指名兩人組朗讀匯報。

　　三、圖文對照，理解感悟。

　　1、看課文插圖，說說你覺得池塘怎樣？詩中是怎么寫的？

　　引出詩句：泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛晴柔。

　　2.交流自學。課堂討論疑難詞句，通過投影重點講解"泉眼、晴柔"的意思。

　　（泉眼：泉水涌出的那個口子；晴：晴天；柔：柔和）

　　3、仔細觀察圖畫，你看到了上面有什么？詩中是怎么寫的？

　　引出詩句：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

　　3.學生提問自學不能解決的字詞，教師作簡要解答。

　　4、簡單講述詩意。

　　5、全班齊讀全詩

　　四、啟發想象，感情朗讀。

　　1. 教師范讀。

　　2. 學生練讀。（4人組內，一人朗讀古詩，其余3人想象看到的畫面。組內交流）

　　3. 教師語言描述，激發學生想象。

　　初夏的早晨，陽光燦爛。我們來到一個幽靜的小池邊，只見水池中已經長出了一些嫩綠的荷葉，有的荷葉還沒有完全展開，只是露出一個尖尖的小角；池里的泉眼正在悄悄地流動，池水非常清澈，倒映著濃密的樹陰。這時候，飛來幾只蜻蜓，有一只飛累了，落在尖尖的荷葉上休息。這樣的景象，給你一種什么感覺呢？

　　4. 引導學生帶著這種感覺朗讀。

　　5. 朗讀反饋。

　　6 .練習背誦。

　　五、學習生字。鞏固詞語。

　　1. 出示帶音節生字認讀。

　　2. 去掉音節認讀。

　　3. 小組合作，創造性認記字形。

　　4、認讀課后我會讀的詞語。

　　六、.總結全文。

　　七、課后拓展：

　　和伙伴們交流自己會背的古詩。

一年級下語文教案7

　　教學要求：

　　1、在觀察、比較、臨摩的基礎上，學會書寫基本筆畫“豎”。

　　2、正確、規范地書寫含有“豎”筆畫的漢字。

　　教學重點、難點：

　　掌握“豎”的寫法。

　　教學時間：一課時

　　教學過程：

　　一、導入：

　　復習上節課的主要內容。

　　指名談談自己的學習收獲。

　　板書課題。

　　齊讀課題。

　　二、新授：

　　（一）講解“豎”書寫要領。

　　1、老師示范書寫，指名說筆畫名稱。

　　老師領讀筆畫名稱。

　　2、講解筆順（從上到下）。

　　3、再次范寫，讓學生說說自己看到的“豎”有什么特點。

　　分小組討論。

　　4、教師分析講解：

　　豎畫要寫垂直，因為豎畫在一個字中往往起著關鍵的支撐作用，豎不垂直，則字不正。

　　豎有垂露、懸針和短豎之分。

　　垂露豎的'寫法，下筆稍重，行筆垂直向下較輕，收筆稍重。

　　圖示：

　　懸針豎的寫法同垂露，只是收筆時由重到輕，出鋒收筆，筆畫出尖。

　　圖示：

　　短豎，寫法同垂露豎，只是筆畫較短，短豎要寫得短粗有力。

　　圖示：

　　5、指名說一說垂露豎、懸針豎、短豎怎樣書寫。

　　6、師邊講解邊示范。

　　（二）學生練習書寫豎，師行間巡視輔導。

　　展示優秀的學生作業。

　　（三）學習書寫帶豎的字。

　　1、出示范字：

　　十上土干工正

　　2、指名認讀。

　　3、指名說筆順，書空。

　　4、帶領學生分析書寫要領。

　　十：橫平豎直，是懸針豎

　　上：垂露豎，上面的橫稍短，下面的橫略長。

　　工：上面橫短，下面橫長。

　　5、演示書寫過程。

　　6、學生練習書寫，教師行間巡視，強調寫字姿勢。

　　7、比一比，改一改

　　三、總結，小組內評一評誰的字寫得漂亮。

一年級下語文教案8

　　教材分析：

　　這是一篇較為生動的童話故事，寫了鴨先生門前小路的變化，告訴學生整潔美好的環境能讓人們心情舒暢，要愛護環境，保持環境整潔。課文共有8小節。

　　教學目標：

　　1、在語言環境中認讀“屋、鮮、堆、積、推、干、凈、先、洗”9個生字，做到讀準字音，認清字形。會正確書寫“推、堆、洗、凈”4個字。

　　2、能正確、流利地朗讀動物們的話，并根據不同的標點讀出不同的語氣。

　　3、通過學習課文，知道不能亂扔垃圾雜物，要有保護環境衛生的意識。

　　教學重點：

　　1、記住10個生字的字形。

　　2、“推”、“堆”、“洗”、“凈”的筆順正確。

　　教學難點：

　　根據標點讀出不同的語氣。

　　教學過程：

　　一、導入學習

　　1、（出示課題：美麗的小路）

　　2、小朋友，這就是我們今天要學的課文的課題，讓我們一起來讀一下。

　　3、你來猜猜看，這會是一條怎樣美麗的小路呢？

　　（小路兩旁開滿了美麗的鮮花，還有許多蝴蝶在花叢中采蜜。）

　　（我想：小路兩旁種肯定滿了各種美麗的花草樹木，只要你走進，就會聞到香味。）

　　（這條小路肯定非常干凈、整潔。）

　　4、小朋友們說得可真好，那么書上究竟是怎樣來描寫這一條美麗的小路的呢？就讓我們來聽聽學學課文。

　　二、初讀課文：（學習1——3小節）

　　1、聽課文錄音（第一節）

　　（1）想一想：美麗的小路在哪里？（鴨先生的小屋前）

　　（2）為什么說小路是美麗的？（鋪滿鵝卵石開滿鮮花）

　　2、交流時媒體出示：第1小節

　　（1）媒體出示：花花綠綠五顏六色

　　（2）表示顏色的4個字的詞語還有哪些？（五彩繽紛、色彩鮮艷、眼花繚亂……）

　　3、指導朗讀第一小節

　　師：是呀，這條小路上鋪著花花綠綠的鵝卵石，路旁還開著五顏六色的鮮花，的確是夠美的，老師忍不住也想來讀讀第一小節。

　　師：讀第一小節

　　師：誰也愿意來讀讀這一小節呢？（贊美的語氣）

　　4、師：這么美的小路，大家怎樣贊美它？（多媒體出示第2、3小節）

　　（1）“引讀”：這么美的小路，兔姑娘看見了說————

　　鹿先生看見了說————

　　（2）指導朗讀：讀出贊美的語氣（這句話怎樣讀？）

　　5、學習生字：屋鮮先

　　（1）誰已經和這3個字交上好朋友啦！

　　（2）你有什么好辦法記住它們嗎？

　　鮮：編順口溜，左魚右羊，鮮鮮鮮。（讀音、字形）

　　屋：加部首——屋至加尸字頭，屋屋屋。（擴詞、字形、整體音節）

　　先：比較學“先——失”，（讀音、反義詞是“后”）

　　6、這么美的小路，你們愿不愿意和老師一起再次用贊美的語氣讀一讀呢？

　　（師生合作讀課文第1——3小節。）

　　三、研讀課文：（學習4——7小節）

　　1、這么美的小路，朋友們都喜歡在這里散散步、說說話。可是有一天，美麗的小路變了，它會變成什么樣子呢？請小朋友閉上眼睛，聽錄音。（課文4節）

　　你仿佛聽到了什么？看到什么？聞到什么？

　　（媒體出示：“堆積了許多垃圾蒼蠅嗡嗡地飛 ”的畫面）

　　2、如果你走在這條路上，你會怎樣？你的心情怎樣？（生氣）為什么？

　　（指名用“生氣”的語氣來讀讀：“美麗的小路不見了” ）（難過的語氣）

　　3、這時，兔姑娘、鹿先生、鴨先生走過，又會怎么說呢？（播放5－7節動物話）

　　（媒體出示：第5—7小節兔姑娘、鹿先生、鴨先生說的話）

　　4、指導朗讀：（5—7節動物的話）

　　（1）看句子后面是什么標點，應該讀出怎樣的`語氣？（讀出疑惑的語氣）

　　（2）他們是怎樣說這句話的？（媒體出示——皺著眉……）

　　（3）學生比賽讀：要求根據不同的神態、動作讀出句子。

　　（4）鴨子最后的話，應該用什么語氣讀？（肯定）

　　（5）師生合作，分角色讀4－7節。

　　5、學習生字：堆積

　　（1）堆：讀音、組詞、換部首記住字形、第6筆。（點）

　　（2）積：組詞、讀音、分析字形。

　　過渡：鴨先生說：我一定要把美麗的小路找回來！它找回來了嗎？是怎樣找回來的？繼續學習第8節。

　　四、學習第8節。

　　1、小組學習

　　（1）讀第8節。

　　（2）想：大家是怎么做的？

　　2、大組交流：大家是怎么做的？（媒體出示：第8小節）

　　交流：推小車拿掃帚掃垃圾給花澆水給路洗澡

　　3、經過大家的勞動，美麗的小路又出現了，那你們高不高興呢？怎樣讀最后一句話？（高興的語氣）（師生合作讀第8節）

　　4、學習生字：推、干、凈、洗

　　（1）推——堆（不同：部首、讀音、意思不同。做動作。）

　　（2）干——組詞

　　（3）凈——強調后鼻音

　　（4）洗——一字開花

　　5、美麗的小路又出現了，動物們高興，因為他們又可以在小路上散步、說話了。我們小朋友也高興，那我們再合作讀第8小節。

　　6、說一說：現在看到美麗的小路又回來了，兔姑娘、鹿先生、鴨先生又會說些什么呢？（美麗的小路好干凈啊！多讓人喜歡的小路啊！我真愿意在這條小路上多走一走！我要天天在這條小路上散步……）

　　（1）小組交流。（2）大組交流。

　　五、課文總結

　　1、聽全文錄音，多媒體播放課文內容，想一想：你學了課文后，準備怎樣做？

　　（1）多媒體：保護環境、不亂扔雜物，人人有責

　　（2）齊讀：保護環境、不亂扔雜物，人人有責

　　2、媒體出示：環保兒歌。

　　六、復習

　　1、游戲：火眼金睛

　　搶讀詞語：路旁屋前打掃洗澡鮮花堆積干干凈凈

　　七、指導寫字

　　1、四個生字：推、堆、洗、凈

　　2、重點指導：“推”

　　（1）“推”是左右結構的字，寫字規律“左窄右寬”。

　　（2）還有哪一筆要注意的。

　　3、寫字指導

　　（1）寫字要求：寫字要做到“一拳一尺一寸”。老師檢查學生姿勢。

　　（2）學生寫字：老師說筆畫名稱，學生寫字。

　　媒體出示：推和堆右半部分的第五筆都是豎。

　　八、作業

　　1、畫一畫：把你想象中的美麗的小路用你的畫筆畫下來。

　　2、演一演：小組合作，把課文中的故事演一演。

一年級下語文教案9

　　一、教材簡析

　　本冊教材是由課程教材研究所和小學語文課程教材研究所開發中心聯合編著的。它由“入學教育”、“漢語拼音”、“識字”、“課文”、“語文園地”五部分組成。“入學教育”通過三幅圖畫讓學生形象地了解校園及學校生活，使學生喜歡上學、喜歡學校。“漢語拼音”學習聲母、韻母、整體認讀音節及拼音方法。“課文”共20課，分兩組學習（共四個單元）。每個單元之后有一個“語文園地”（共六個）。除此之外，本冊還加入了“識字”兩組，使學生在拼音、字、詞、句各方面有了練習。

　　本教材集知識性和趣味性于一體，其中安排了大量的精美圖畫，生動直觀，具有很強的吸引力，增加了可讀性和觀賞性，既能幫助學生理解所學內容，又進行了美的教育。

　　二、教學目的

　　1、通過“入學教育”，激發學生對學校、對學習、對同學的熱愛，感受由老師同學組成的大家庭的溫暖。

　　2、學會聲母、韻母、聲調，能準確地拼讀音節，準確地讀出整體認讀音節，能正確書寫聲母、韻母和音節。

　　3、學會100個字，認識400個字。要求會寫的字，要讀準字音，認清字形，了解字義。掌握漢字的基本筆畫，能按筆順規則寫字，字寫得正確、端正、整潔。

　　4、通過課文教學，進行朗讀、背誦訓練，積累詞語，受到思想品德的熏陶，逐步培養學生的讀書興趣和良好的閱讀習慣。

　　5、在教學的各個環節中規范學生的口頭語言，培養良好的語言態度和語言習慣。

　　三、教學重點

　　1、學會聲母、韻母、聲調，能準確地拼讀音節，準確地讀出整體認讀音節，能正確書寫聲母、韻母和音節。

　　2、學會100個字，認識、讀準字音，認清字形，了解字詞在語言環境中的意思，正確書寫，逐步掌握一些識字方法，培養初步的識字能力。

　　3、進行朗讀、背誦訓練，培養興趣和良好的閱讀習慣。

　　四、教學難點

　　1、明確掌握前鼻韻母的發音部位和發音方法，熟練掌握兩種拼音方法。

　　2、提高識字能力，養成良好的寫字習慣。

　　3、能說完整的話，能清晰、準確地表達自己地想法和認識。

　　五、教改措施

　　1、充分利用教材中精美的圖畫、兒歌來激發學生的學習興趣。

　　2、把課堂還給學生，以學生為主體，鼓勵學生在課堂上人人開口，做課堂的小主人，以充分調動學生學習的主動性和積極性。

　　3、在課堂上扶、放結合，要大膽地放、巧妙地扶，并且讓學生在學習的過程中

　　不僅學會，還要會學，及時讓學生總結學習方法，培養學生愛學習、樂學習的興趣。

　　六、教學活動

　　1、拼音比賽

　　2、書寫展示

　　3、故事會

　　4、朗誦比賽

　　七、教學進度安排

　　入學教育 3課 3課時

　　漢語拼音 13課

　　識字 8課

　　課文 20課

　　語文園地 6課

　　單元教材分析

　　一、教學目的

　　1、觀察圖畫內容，使學生初步感受老師的溫暖、同學的友愛、校園生活的豐富多彩，依據畫面提示，對學生進行尊敬老師、遵守紀律、團結友愛等方面的入學常規教育。

　　2、學會a o e I u ü六個單韻母，要求讀準音、認清形、正確書寫、會讀四聲，能準確熟練地讀帶調韻母。

　　3、學會b p m f d t n l八個聲母，要求讀準音、認清形、正確書寫，能用這八個聲母和單韻母相拼，聯系看圖讀用拼音寫成的字。

　　4、會認“爸、媽、我、大、米、土、地、馬”八個字，要求讀準音、認清形。

　　二、教學重點

　　1、學會六個單韻母和八個聲母，要求讀準音、認清形、正確書寫。

　　2、能用b p m f d t n l八個聲母與a o e I u ü相拼。

　　3、認識八個生字。

　　三、教學難點

　　1、能準確發出六個單韻母的二聲和四聲。

　　2、八個聲母與六個單韻母帶調拼音。

　　四、課時安排

　　入學教育 3課 3課時

　　拼音教學 4課 9課時

　　復習一 1課 2課時

　　入學教育

　　一、教學目的

　　1、以圖畫為引子，使學生了解學校及學校生活，并且指導他們觀察畫面中人物的動作、神態，使學生初步感受教師愛的溫暖、同學們的友愛和校園生活的豐富多彩。

　　2、依據畫面提示，對學生進行尊師、守紀、團結友愛等方面的入學常規教育。

　　二、教學重點

　　1、讓學生對學校生活有個初步的了解。

　　2、進行觀察和思維訓練。

　　三、教學難點

　　使學生懂得如何遵守校紀班規，盡快適應校園生活。

　　四、教學方法

　　談話導入，聯系圖畫進行教育，創設情境，深化教育主題。

　　五、教具

　　掛圖

　　六、課時安排 3課時

　　第一課時

　　一、談話導課

　　同學們，你們好！歡迎你們來到西飛一小，從踏入校門開始，你們就是小學生了。那么有誰知道小學生的生活與幼兒園里的小朋友的生活有什么不同？（生發表自己的看法）

　　那小學生的生活是怎樣的呢？（出示掛圖一）

　　二、觀察圖畫，理解內容

　　（一）1、這是什么地方？都有誰？他們在做什么？

　　2、討論

　　①、開學第一天，你見到老師應該說些什么？

　　②、圖上這位小同學與老師說了些什么？老師會對他說些什么？（及時點評）

　　3、情景練習

　　同學們從踏入校門的那一刻起，接觸最多的人就是老師。老師教給同學們知識，并且關心同學們成長。那么在學校生活中我們應該怎樣與老師相處呢？

　　①、清兩位同學上臺表演，一演老師、一演學生。

　　情景：a、在路上師生相遇如何互致問候？

　　B、在辦公室里、在教室里……

　　②、師生評議。

　　③、總結

　　我們為什么要這么做呢？

　　（二）1、爸爸媽媽送我們到校門口時，我們應該說些什么？

　　2、看圖。想一想：圖上的父子、母女正在說些什么？（讓學生根據他們的動作、神態大膽、合理地想象）

　　3、情景表演

　　①、表演、評議

　　②、總結：要熱愛父母、尊敬父母。

　　（三）1、當你在上學、放學路上遇見同學，你會怎么辦？（情景表演）

　　2、評議

　　3、總結：同學之間要互相團結、友愛、互相幫助。當別人遇到困難的時候，應該伸出援助之手。

　　（四）、觀察遠處，畫上還有誰？他們在干什么？（打掃衛生）

　　問：他們為什么要打掃衛生？不打掃衛生會怎么樣？

　　總結：校園是我們共同的家，這里有教室、綠樹、紅花。作為其中的'一員，我們應該愛護我們的校園環境。

　　三、對照現實，熱愛校園

　　1、同桌互相說一說我們的校園，各地方都有些什么？

　　2、指名說，其他同學補充。

　　3、集體參觀我們的校園，熟悉環境（可讓講解較好的學生作小導游，邊走邊說）。

　　四、作業設計

　　回家動手畫一畫我們美麗、可愛的校園。

　　第二課時

　　一、觀察圖畫，了解語文課。

　　1、同學們在上什么課？你是怎么知道的？

　　（讓學生知道語文課和語言課的不同，不僅練習“聽”和“說”，而且還要學習“讀”和“寫”。）

　　2、讓學生說一說學會了“讀”和“寫”有什么用？

　　二、喜歡語文課

　　1、黑板上有什么？你們誰認識黑板上的動物圖片？誰認識圖片下的文字？

　　2、拿出識字卡片“羊”字，請認識的同學讀給同學聽。問：如果老師請你把這個字帖到黑板上，你愿意嗎？如果愿意，你應該怎么做？（引導同學看圖，想圖中黑板前的那位小姑娘學習。）

　　3、在語文課堂上，我們不僅能學到拼音、漢字，還能學到許多其他的語文知識。我們可以利用所學到的語文知識來讀書、看報，還可以寫信、交友，表達內心的想法和感受，因此，學習語文是非常重要的。

　　三、怎樣上好語文課

　　1、觀察圖畫，其他同學的動作、神態是怎樣的？

　　2、看了這些小同學怎樣上語文課，那么我們又應該怎樣上我們的語文課？

　　3、總結：

　　上語文課時，要坐端正，專心看黑板，認真聽老師講解，并且積極參與學習活動，只有這樣才能上好語文課，掌握好語文知識。

　　四、擴展

　　在學校上學，除了要上語文課外，我們還要學習其他的科學知識，還要上數學課、自然課、英語課、音樂課等等。所以在其他課堂上，同學們也要認真聽講，積極思考，這樣就能學到更多、更廣的知識，成為聰明的好學生。

　　第三課時

　　一、談話導課

　　同學們，已經開學了，你們也已經轉入正式的學習生活中了。那么有誰知道正確的讀書、寫字姿勢和執筆方法呢？

　　二、觀察、模仿

　　1、出示掛圖，仔細觀察圖中的小同學是怎樣做的？

　　讀書：坐端正，腰挺直，雙手執書，身體與桌子、眼睛與書之間要有一定的距離。

　　寫字：坐端正，腰挺直，一手執筆，一手扶住書本；身體與桌子、眼睛與書之間要有一定的距離。

　　執筆：用大拇指和食指捏住筆桿，中指在后支撐；手指距筆尖有一定的距離。

　　2、同學們知道了什么是正確的讀書和寫字姿勢，那我們就模仿圖中的小同學練一練，看誰做的姿勢最標準、最正確。

　　3、指正

　　在老師逐個檢查的過程中發現大部分的同學姿勢都非常標準，但還存在個別問題。誰愿意上來給大家示范一下正確的姿勢？（師相機指導）

　　三、總結

　　通過這節課的觀察、學習、模仿，我們知道了正確的讀書、寫字姿勢和執筆方法，這節課同學們也做得很好。這種正確的姿勢剛做起來是比較不容易的，但它對我們成長、學習是很有幫助的。所以，我們一定要堅持下去，養成良好的讀書、寫字習慣。

一年級下語文教案10

　　教學重點

　　認識8個要求會寫的字，14個要求會認的字。

　　教學難點

　　了解課文內容，體會阿凡提的聰明機智。

　　教學手段

　　字卡

　　教學過程

　　一、故事導入、激發興趣

　　(簡筆畫阿凡提)同學們，你們認識這個人嗎?他是誰?你知道他的故事嗎?(簡筆畫大力士)這個人是誰?大力士和阿凡提之間會發生什么事情呢?今天我們就來學習《比力氣》這篇課文，看一看阿凡提和大力士之間究竟發生了什么事情?——板書比力氣認讀生字“比”并指導書寫“比”的筆順。

　　二、初讀課文、了解內容

　　1、老師來范讀課文，請同學們認真聽清字的讀音，同時還要注意老師的語氣變化。

　　2、學生自由讀課文，一邊讀一邊思考：課文講了一件什么事?

　　3、再次讀課文，一邊讀一邊畫出課文中不認識的生字和標出自然段。

　　三、朗讀理解、隨文識字

　　4、課文那幾段告訴我們大力士要和阿凡提比力氣?你能讀一讀這幾段嗎?

　　5、指名讀課文的第四自然段，其他同學找出阿凡提的話。結合插圖想一想阿凡提說這句話時的語氣和神情是什么樣的?應該怎樣讀呢?誰能說出像“考驗考驗”這樣的詞?

　　出示“帕”字(把字卡粘在手帕上出示)引導學生理解“帕”的字義。

　　指導學生讀準“扔”的字音。還能用扔組成哪些詞?

　　6、大力士聽了阿凡提的話，是怎樣表現的?誰能試著讀一讀大力士的`話?“嘻嘻”應該怎樣讀?試著帶著動作來讀一讀“嘻嘻，簡直不費吹灰之力”。吹灰之力是什么意思?

　　7、大力士把手帕扔過去了嗎?課文哪一句寫了大力士沒有扔過去，你能讀一讀嗎?請說出像“飄飄悠悠”這樣的詞。

　　8、從那句話可以看出大力士很奇怪?應該用什么樣的語氣來讀這句話?試著帶著動作讀一讀。——指導學生朗讀“咦?真見鬼!”大力士奇怪什么?

　　隨機出示生字“灰、之、城、抓、腳”說一說你用什么方法記住這些字的。

　　9、面對大力士的失敗，阿凡提又是怎樣把手帕扔過城墻去的?課文哪個自然段寫了阿凡提扔手帕?真的是阿凡提力大無比嗎?

　　小黑板出示：不行吧，看我的應該用怎樣的語氣讀試一試。

　　隨機出示生字：拾、

　　10、找出本段中描寫動作的詞讀一讀。

　　11、阿凡提為什么要和大力士比力氣?課文哪個自然段寫了比力氣的原因，找出來讀一讀。

　　隨機出示生字：提、咱、就、斤、答說說是用什么方法記住生字的。

　　12、通過這個故事你知道阿凡提為什么能夠戰勝大力士嗎?我們應該向阿凡提學習些什么?

　　四、指導書寫

　　1、認真觀察虛宮格中的生字，看清每一筆在格中的位置。

　　2、教師示范書寫：

　　阿：注意“耳刀旁”的寫法和在格中的位置。

　　比：要先寫橫、豎提、撇、豎彎鉤。

　　斤：豎要寫在豎中線上。

　　4、學生仿寫生字。

　　五、作業布置

　　把阿凡提的故事講給爸爸媽媽聽。

一年級下語文教案11

　　教學目標：

　　1、通過看圖、熟字比較等方法，認識“霜、吹”等8個生字和雨字頭、雙耳旁2個偏旁；會寫“春、風”等7個字和橫斜鉤1個筆畫。

　　2、通過朗讀、看圖和動作演示等方法了解詞和短語的意思，了解四季景物特點，體會四季的美好。

　　教學重點：

　　借助形聲字特點以及熟字比較的方法識記8個生字；借助插圖和動作演示理解詞義。

　　了解四季景物特點，體會四季的美好。

　　教學準備：

　　字詞卡片、課件。

　　教學課時：

　　2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、談話導入，引入新課

　　1、引導學生交流四季的特點。

　　2、板書課題，學生齊讀課題，著重指導讀好生字“春”。

　　二、初讀課文，感知內容

　　1、師范讀課文，要求學生認真聽老師讀課文，注意生字讀音。

　　2、指導學生讀課文。

　　（1）分部分讀課文，師相機正音。

　　（2）讓學生選讀課文，重點引導說說春天景物的變化，師相機點撥。

　　三、細讀課文，隨文識字。

　　1、看圖學習課文第1部分詞語。

　　（1）出示“春風”圖片，指名說：圖上畫的是什么？

　　（2）認讀詞語“春風”。

　　（3）引導想象表達，春風會給我們帶來哪些變化呢？

　　（4）指導識記“春”“風”二字，并口頭比賽組詞。

　　（5）學生在課本P2練習書寫“春”“風”二字，小組展示，全班展示交流。

　　重點指導：“春”在田字格中上寬下窄，“風”的“橫折彎鉤”不同于以前學過的“九”，“鉤”部分寫時要稍斜一點。

　　2、引導總結“春風”一詞的學習方法。

　　3、小組合作學習“夏雨、秋霜、冬雪”等詞。

　　（1）小組同學看圖自學以上三個生詞。比較兩個字的相同點和不同點，并組詞。

　　（2）全班交流：夏天的特點是什么？秋天和冬天呢？教師相機講解“霜”和“雪”的區別。

　　（3）學生朗讀三個詞。

　　（4）指導書寫生字“冬”“雪”，并展示交流。

　　4、整體誦讀四個詞。

　　5、出示：風聲、雨景、霜降、下雪的場景。

　　（1）用連線題形式學習新詞：春風吹夏雨落秋霜降冬雪飄

　　（2）齊讀、指名讀、小組讀。

　　（3）認讀新字：吹、落、降、飄。

　　6、再次總結四季特點。

　　四、歸類觀察，評價書寫

　　1、再次觀察四幅圖，感受四個季節氣象特點。

　　2、指導學生觀察生字字形和在田字格中的位置。

　　仔細觀察，重點觀察雨字頭的書寫特點。

　　3、在田字格中認真書寫，描一個，寫一個。

　　4、同桌互評，全班評。

　　五、布置作業。

　　把自己寫的漢字給家長看，讓他們評一評。

　　第二課時

　　一、復習回顧，引入新課

　　1、出示字詞卡片，引導學生開火車認讀生字、新詞。

　　2、板書課題，引入新課，學生用“春”組詞并說話。

　　3、讀詞：春風吹夏雨落秋霜降冬雪飄，再次引導學生回顧課文。

　　二、認真觀察，指導寫字

　　1、在上節課里，我們認識了四季，四季里最美的是春天，那么，哪些同學能告訴我，春天里你看到了哪些很美的景物呢？

　　2、指名說，教師相機板書：青草紅花游魚飛鳥

　　3、用各種形式朗讀以上生詞。

　　4、識讀生字“花”“游”“飛”，齊讀生字“花”“游”“飛”，并組詞。

　　5、這些景物在哪里能看到？引導學生看課本P2插圖。

　　6、指導說話。要求：句子要完整，看圖說話要有一定的順序。

　　7、引導說話：

　　（1）青青的小草在哪里？

　　（2）紅紅的花兒在哪里？

　　（3）跳出水面的魚兒在哪里？

　　（4）茂密的樹林里有什么？

　　8、對照說話要求，師生互相評價，教師作相應的鼓勵。

　　9、出示：

　　池草青山花紅魚出水鳥入林

　　10、指導讀詞，識讀生字“入”，并組詞。

　　11、書寫生字“花”“飛”“入”。

　　（1）“飛”和“風”對比指導，“入”和“人”對比指導。

　　（2）“飛”注意在田字格中起筆于左上格中間稍低位置，“橫折彎鉤”寫法和“風”一樣。

　　12、全班交流展示，表揚書寫規范的學生。

　　三、掌握方法，積累背誦

　　1、指導學生用自己喜歡的方式讀課文。

　　2、引導回顧每部分詞語的內容，選擇讀得熟練的`一個詞語說話，師適時板書。新—課—標—第—一—網

　　3、出示每部分相對應的畫面，引導學生仔細觀察，嘗試背誦。

　　4、組織學生用其他方式背誦課文。

　　（1）同桌互背，齊背，男女生競賽背。

　　（2）小組分角色表演、背誦。

　　（3）在畫面內容提示下全班齊背。

　　5、組織展示背誦。

　　四、練習鞏固，拓展延伸

　　1、出示思維訓練，引導學生想象：每個季節都有各自獨特的美麗，而春天在我們小朋友的眼里更美，除了課文中寫的這些春天的詞外，你還知道哪些寫春天的詞呢？告訴大家吧。

　　2、指導學生仿照課文編詞語。

　　3、出示詞語，引導學生抄寫詞語。

　　4、采用開火車、猜字謎等方式引導學生鞏固生字。

　　五、總結全文，布置作業。

　　1、指導學生說一說春天帶給人們的感受。

　　2、布置作業：搜集有關春天的古詩并讀一讀。

一年級下語文教案12

　　【教學目標】：能認識課文中出現的13個生字，會用介賓短語的格式說話；正確、流利、有感情地朗讀課文；有關心長輩的愿望，并學著體貼長輩，小學語文一年級下：《胖乎乎的小手》教案設計。

　　【教學重點】：認識和書寫本課的生字，朗讀課文。

　　【教學難點】：有感情地朗讀課文，并通過學習課文，啟發、教育學生尊敬長輩，體貼父母。【教學準備】：教學掛圖、生字卡片、小黑板。

　　【教學課時】：2——課時。

　　【教學過程】

　　一、活動激趣，揭題引入

　　1．看手：請同學們伸出自己的小手。（這時教師觀察，選一雙胖乎乎的小手。）同學們看看，這雙手胖乎乎的多可愛，我們把他畫下來吧。

　　2．畫手：讓這位同學把他的小手壓在黑板上，畫現手的輪廓。

　　3．夸手：告訴同學們你的小手能做什么？夸夸自己的小手。

　　過渡：原來你們的小手有這么大的本領呢，爸爸媽媽一定很喜歡吧。今天老師給大家介紹的這位蘭蘭小朋友啊，她也有一雙胖乎乎的小手，他們全家人都喜歡她的這雙手，為什么呢？讀讀課文我們就知道了，小學一年級語文教案《小學語文一年級下：《胖乎乎的小手》教案設計》。

　　二、初讀課文，了解大意

　　1．請同學們自己借助拼音來讀課文，讀完后告訴老師你讀懂了什么？（出示掛圖）請同學們看看圖來說一說。

　　2．請同學們再讀課文，讀完后把小黑板上的句子補充完整。

　　爸爸喜歡蘭蘭的'小手，是因為·。

　　媽媽喜歡蘭蘭的小手，是因為·。

　　姥姥喜歡蘭蘭的小手，是因為·。

　　蘭蘭明白了，大家都喜歡她的畫，是因為。

　　三、細讀課文，識記生字

　　1．請同學們聽老師讀課文，在讀的過程中，標出本課的自然段序號。

　　2．師：教師出示生字卡片，讓學生借助拼音讀。

　　3．自己在課文中把這些字找出來后，讀一讀，然后再讀讀帶有生字的那句話，看看你能不能把它們讀正確。

　　4．這些字你以前認識嗎？向大家介紹一下你是怎么記住這些字的？

　　5．小組合作識記生字，說一說你識字的方法。

　　6．給生字組詞，鞏固生字。

　　四、指導朗讀，感情大意

　　1．用你喜歡的方式來讀讀這篇課文。

　　2．請大家準備一下，誰愿意把課文讀給大家聽。

　　3．你讀懂了哪些，還有哪些沒有讀懂，提出來大家討論。

　　句一：我只畫了自己的小手啊！

　　句二：我有那么多畫，您為什么只貼這一張呢？

　　句三：等我長大了，小手變成了大手，它會幫你們做更多的事情。

　　課文你讀懂了嗎？下面來回答老師的幾個問題：課文中的“全家人”指的是哪些人？“這張畫”指的是哪張畫？全家人為什么都喜歡這張畫？誰愿意來扮演爸爸、媽媽、姥姥來讀一讀他們的話。

　　分角色朗讀課文。

　　分四人小組演一演這篇課文。

一年級下語文教案13

　　【教材簡說】

　　這是一篇寫松鼠的童話。課文敘述了兩只具有環保意識的小松鼠植樹造林、維護生態平衡的故事。通過這個故事讓學生體會到，人類在向自然索取時，一定不要忘記回報自然，只有這樣，我們才能永遠擁有一個美好的家園。

　　【學習目標】

　　1、認識聰、活等11個生字，會寫以、后等6個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，并能復述這個童話。

　　3、愿意參加植樹活動或樹木認養活動。

　　【教學重點】

　　理解小松鼠的聰明之處。

　　【教學難點】

　　理解小松鼠為什么要吃一個埋一個。

　　【抓一點，析深刻，論透徹】

　　我們認為《松鼠和松果》這篇課文應抓住小松鼠的聰明進行教學。為了突破這一點，應重點分析小松鼠為什么要吃一個，埋一個?這一問題。為了解決這個問題，我們認為應該讓學生體會到：小松鼠這樣做的目的是為了讓更多的小松鼠有松果吃;是為了讓家園更美麗。并讓學生想像其他的小動物看了會怎么做，經過小動物的努力，將來的家園會怎樣。經過這樣的教學，我們相信一定會突破這一關鍵點。

　　【教學建議】

　　1、識字寫字：

　　采用多種方法識字：

　　編兒歌、做動作、小組合作等。

　　2、朗讀感悟：

　　本課是一篇活潑有趣的童話，應該讓學生感受和體會朗讀課文時輕快活潑的基調。盡量避免抽象的指導，讓學生在聽和讀中感悟。

　　3、實踐活動：

　　畫未來繪畫展：

　　讓學生想像以后會是什么樣子呢?并把它畫下來。

　　可以畫小松鼠住的這片松樹林的未來，也可以畫自己居住的'地方的未來。

　　【教學設計】

　　一、猜謎揭題

　　出示謎語，讓學生猜一猜。

　　板書課題：松鼠和松果。

　　二、初讀課文，學習生字

　　三、朗讀感悟

　　1、學習課文第一自然段：

　　⑴ (出示課件)說說小松鼠在森林里干什么?

　　⑵ 想像如果你是小松鼠，在這么美麗的森林里，看著綠油油的松樹，吃著香甜的松果，會說些什么?

　　2、學習課文第二、三自然段：

　　⑴ 出示描寫小松鼠的心理活動的句子，討論：

　　讀了這句話，大家知道了什么?想到了什么?

　　⑵ 指導朗讀：

　　讀出擔心、驚訝的語氣。

　　3、學習第四自然段：

　　⑴ 理解小松鼠的好主意，討論：

　　好主意好在哪里。

　　⑵ 朗讀體會。

　　4、學習第五、六自然段：

　　⑴ 感情朗讀，體會美好的結果。

　　⑵ 討論：

　　小松鼠以后在這松樹林里生活得怎樣。

　　5、擴展活動：

　　動手畫一畫未來的森林。

　　四、鞏固積累

　　學生找出自己最喜歡的句或段朗讀，看誰能記住自己讀的句或段。

　　五、朗讀并復述

　　1、有感情地朗讀全文。

　　2、學生復述童話。

一年級下語文教案14

　　1 《春夏秋冬》優秀教案設計

　　教案設計

　　設計說明

　　這篇課文是一年級下冊的第一篇識字課文。本課以詞串識字的形式出現，圍繞著“四季”這個主題，勾畫出了一年不同的四季畫面。全文共有8個詞語，8個短語，分成四組，第一組、第三組，揭示了四季的代表性天氣以及四季的景物，第二組、第四組則告訴了我們這些景物的特點。課文淺顯易懂，插圖優美，從兒童的生活出發，因此學生對于本課內容的理解難度并不大。《語文課程標準》要求在識字教學中激發學生主動識字的愿望，培養學生獨立識字的能力。因此，本識字課建立在“趣味”的基礎上，借助插圖，采用多種方式，引導學生經歷識字過程，獲得識字體驗，最終準確識字。同時，本課詞串讀起來有一定的節奏感，因此教師還要放手讓學生多讀，反復接觸文本語言，感受文本的韻律美。

　　課前準備

　　1．生字卡片，制作多媒體課件。(教師)

　　2．預習生字，做字卡。(學生)

　　課時安排

　　1課時。

　　教學過程

　　一、談話激趣，出示詞語

　　1．教師談話：小朋友們，一年有哪幾個季節？你最喜歡哪個季節？為什么？

　　2．出示圖片，做游戲。猜猜出示的圖片分別是哪個季節。

　　設計意圖：低年級的孩子活潑好動。聲音、圖畫、顏色等都會引起他們的注意，令他們產生濃厚的興趣。順應兒童的心理，開課伊始，創設新奇有趣的情景，激發學生的識字興趣，使他們興趣盎然地投入到學習中。

　　二、多種方法，識記生字

　　1．出示課文中的四季圖。認識“春風”“夏雨”“秋霜”“冬雪”。

　　(1)仔細觀察插圖，說說看到了什么。先跟同桌說一說，然后告訴老師。

　　(2)根據交流出示詞語：

　　春風夏雨秋霜冬雪

　　(3)借助拼音自由朗讀詞語。

　　(4)指名讀、小老師領讀、開火車讀。

　　其中重點指導讀好后鼻音：風冬翹舌音：霜

　　2．說說自己最喜歡哪個景物，說出這些景物的特點。

　　3．出示：霜和雪

　　(1)交流：你們生活中見到過“霜、雪”這兩種自然現象嗎？

　　(2)教師講解有關霜的小知識。雨字頭的字大都是一種天氣現象。大家看，借助字的偏旁，我們還能認識這些字。

　　(3)相機識記生字。認識部首“雨字頭”。

　　(4)仔細觀察，說說“雨”作部首時，在寫法上有什么變化。

　　(5)教師范寫生字“雪”，學生書空，并口頭說出筆順。

　　4．教學詞串：春風吹夏雨落秋霜降冬雪飄

　　(1)出示短語。學生借助拼音自讀。

　　(2)說說春風吹過來的感覺。

　　(3)比較被夏天的風、秋天的風、冬天的風吹有什么不同的感受。

　　(4)說說夏天下雨的情景，讀出雨下得大的感覺，讀好“落”。

　　(5)了解“霜降”。認識部首左耳旁。交流自己積累的帶有這個部首的其他字。

　　(6)指名說說下雪時的情景，感受雪花的輕盈。

　　(7)有感情地齊讀第二組詞串。

　　5．教學詞串：青草紅花游魚飛鳥

　　池草青山花紅魚出水鳥入林

　　(1)出示課文插圖，引導學生按照一定順序觀察圖上畫了哪些景物。

　　(2)指導學生用自己的話交流。

　　(3)出示詞串三和四。

　　(4)小組合作，借助拼音等方法朗讀詞串，相互正音。

　　(5)指名朗讀，開火車讀，齊讀。

　　6．仔細觀察，自主識記生字。

　　(1)仔細觀察本課的生字，說說自己是怎樣記住的。

　　(換偏旁法，如“雪”，可以通過換偏旁變成“霜”識記；比較識記法，如“入”字，通過和“人”比較識記；通過形象演變進行識記，如“飛”字，可以想象成鳥的形狀等；加一加法，如“落、飄”，可以用部件加一加的方法記憶。)

　　(2)小組內互相交流好方法。

　　設計意圖：教給識字方法，促進自主識字。有層次性地、有

　　目的性地把識字放在一定的語言環境之中，與認識事物結合起來，引導學生選擇自己喜歡的方式自主識字，在識字的同時，發展語言，提高認識能力。可以說，在語言環境中學到的字詞是活的，帶著感情記憶的東西是牢固的，收到了事半功倍的效果。

　　三、示范指導，書寫生字

　　1．指導書寫生字“春、冬、花、入、風、雪、飛”。

　　(1)學生抽讀生字，復習鞏固生字的讀音。

　　(2)分析生字，記憶生字，了解結構。

　　(3)示范指導，學生書空筆順，認真練寫。

　　重點關注“春、冬”：兩字的撇和捺要舒展。“冬”的兩點要在豎中線上。

　　“入”的第二筆要長，并且要出頭。

　　“風”和“飛”的橫斜鉤要寫得穩當。

　　復習書寫姿勢：書寫時要做到哪“三個一”？(胸離桌子一拳遠；眼離書本一尺遠；手離筆尖一寸遠。)

　　2．學生當小老師給老師講一講每一個筆畫應該占田字格的什么位置。遇到學生說不準的`地方，教師重點講解。

　　3．學生完成書中的寫字練習，先書空筆順，再觀察每一筆畫在田字格中的位置，重點看清難點筆畫的寫法，然后描紅，最后練習書寫。(提醒學生注意書寫姿勢。)

　　4．教師巡視，對個別學生予以指導。

　　5．利用投影儀進行書寫展評。

　　設計意圖：抓住漢字的構字規律，掌握識字方法。教學中，讓學生通過觀察比較，了解生字的結構。一年級的識字教學要扎扎實實地落到實處，教師要注重多示范，一筆一筆地教，力求讓學生把每個筆畫寫正確、寫規范、寫到位。

　　四、反復朗讀，加強鞏固

　　1．學生組成四人學習小組，用自己喜歡的方式朗讀課文。可以按照課文順序讀，也可以打亂順序自己調整讀。

　　2．班內交流讀。

　　方法1：按照詞語——詞組——詞語——詞組的順序。

　　方法2：調整次序，如：春風——春風吹夏雨——夏雨落秋霜——秋霜降冬雪——冬雪飄

　　3．指導學生運用多種方式讀。

　　4．教師總結。

　　設計意圖：這里采用了多樣的朗讀形式，通過重組朗讀，使識字語境更加豐富多彩，更加生動有趣，更具有清晰的畫面感。

　　教學反思

　　本課的教學，我充分發揮了教材優勢，促進了學生發展，覺得以下兩點做得還是比較好的。

　　1．借助插圖，聯系實際想象畫面，輕松快樂識字。

　　教學中，我充分利用課文中的優美插圖，引導學生聯系生活，想象畫面。學生對四季的特點有了充分的感知，激發了學生學習的興趣和識字的熱情。

　　2．教給識字方法，促進自主識字。

　　人教版實驗教材在識字的編排上，注重滲透漢字的構字方法，不斷引導學生發現新的識字方法。在本課的教學中，教師就抓住了漢字的構字規律，引導學生主動掌握識字方法。教學時，讓學生通過觀察去比較，發現異同。同時鼓勵學生根據自我經驗，按照自己喜歡的方式識字。這樣學生不但能很快記住這些字，而且會慢慢地根據這個特點去認識更多的漢字，培養了識字能力，使學生學得主動、學得有趣。