《探究環境污染對生物的影響》生物教案
作為一名人民教師，就不得不需要編寫教案，借助教案可以恰當地選擇和運用教學方法，調動學生學習的積極性。教案應該怎么寫呢？以下是小編為大家整理的《探究環境污染對生物的影響》生物教案，歡迎大家分享。
一、教學目標
1、能模擬探究酸雨對生物的影響。
2、通過小組討論設計并完成酸雨對生物的影響的探究實驗，提高學生合作交流能力。
3、培養學生科學探究、創新實踐、發散思維、合作交流等多種能力。
二、教學重難點
重點：模擬探究酸雨對生物的影響。
難點：模擬探究酸雨對生物的影響。
三、教學過程
(一)導入新課
情景導入，提問：
20xx年3月，日本東部發生特大地震，地震造成福島核電站放射性物質泄漏，由此引發嚴重的核污染。生活在核電站周邊幾十公里內的居民被疏散，留守處理泄漏問題的搶險人員被稱作“敢死隊員”，可見核污染會對生物造成嚴重危害。你還能說出哪些環境污染的實例呢?(溫室效應、酸雨、霧霾等。)這些環境污染對生物都會造成影響，從而引出本節課的課題“探究環境污染對生物的影響”。
(二)新課展開
酸雨對生物的影響。
關于環境污染的實例，同學們已經說出不少，下面通過模擬探究酸雨對生物的影響，來理解環境污染對生物的影響。
提問1：春雨瀟瀟，滋潤萬物。然而有些雨水，卻能腐蝕建筑物和戶外雕塑，使植物枯萎，甚至能傷害人的皮膚和黏膜。為什么呢?(因為這樣的雨水具有較強的酸性，叫做酸雨。)
提問2：雨水是否具有較強的酸性，可以用酸堿度(pH)來表示。任何溶液都有一定的pH，常溫下其范圍在0～14之間。那么下面來看一下大屏幕上的資料，想一想雨水的pH值在什么范圍內可以被稱為酸雨?(pH等于7的溶液呈中性，pH小于7的溶液呈酸性。正常雨水的pH不小于5.6，pH小于5.6的雨水是酸雨。)
提問3：為什么有些地方會下酸雨，是什么原因導致的?可以結合生活中的一些例子進行思考。(有的學生想到了工廠生產中排放的廢氣，化石燃料燃燒所產生的廢氣，比如煤等燃燒。酸雨主要是人為地向大氣中排放大量的酸性物質造成的。)
提問4：酸雨是如何形成的?多媒體播放酸雨的形成過程。(排放到大氣中的二氧化硫氣體和水蒸氣結合，形成酸雨。)
提問5：近年來，我國一些地區已經成為酸雨多發區，酸雨污染的范圍和程度已經引起人們的密切關注。酸雨真的對生物有不利的影響嗎?在實驗室條件下，怎樣模擬探究酸雨對生物的影響呢?根據課本中的提示，你能設計一個探究方案嗎?下面就以小組為單位進行討論設計探究方案，討論結束后進行匯報。
①配制“酸雨”：用食醋和清水配制供實驗用的模擬酸雨。
②挑選適宜的種子或幼苗：測定在酸雨條件下種子的發芽率或幼苗的生長狀況，作為判斷酸雨是否對植物有影響的指標。
③設置對照組：清水組和不同pH值組，測定種子的發芽率或幼苗的生長狀況。
④設計表格，進行數據統計。
教師總結注意事項，注意實驗不能只做一組，這樣得到的結果是不可信的;并總結實驗得出結論：酸雨對植物生長具有抑制作用。
提問6：說一說模擬的酸雨和真實的酸雨有什么差別?(二者的成分有差別，真實酸雨由水、硫酸、硝酸等構成，模擬酸雨由水和食醋構成。)
提問7：酸雨一定是由本地區的有害物質排放造成的嗎?(不一定，有些物質會隨大氣流動，到其他地區形成酸雨。)
(三)小結作業
小結：以同桌互相提問的方式對本節課的內容進行總結。
作業：要求學生將課上設計的實驗回家完成。
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