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一年級下冊《小池》教學設計
一年級下冊《小池》教學設計
張勉
編者按：工作室成員張勉老師未識吟誦即有意，既識吟誦更無悔。在《小池》教學設計的研習中，她打開了兒童古詩教學的另一扇大門，感受了吟誦教學的巨大魅力。《小池》教學設計如《小池》四句，明亮雅潔，靈動鮮活。
《小池》是新教材一年級下冊第十二課《古詩兩首》中的一首。古詩從“小”處入手，把大自然中極平常的細小事物池、泉、流、荷和蜻蜓寫得相親相依，和諧自然，猶如一幅色彩明麗的水墨畫。這首詩的語言淺顯易懂，對仗工整，適合學生吟誦積累。
教學目標：
1.多種方式識記“泉”、“流”等7個生字。
2.正確、流利地朗讀古詩。
3.誦讀古詩感受詩中蘊藏的夏天的情趣。
教學重點：
1.學會吟誦古詩。
2.讀中理解詩句的含義。
教學準備：
課件、生字卡
教學時間：1課時
教學過程：
一、談話導入
１、（出示荷花圖。）今天老師給大家帶來幾幅圖畫，圖畫上有什么？
２、荷花開在小池中？
３、古人當時也看到一個美麗的小池，并寫成了一首古詩《小池》。
請大家跟老師讀課題，齊讀課題。我們一起走進這首古詩。
【設計意圖：本環節的設計，從讓學生看圖片，直觀形象的方式，激發學生的學習本首古詩興趣】
二、初讀感知，趣味識字
１. 古詩中描述小池有什么呢，請同學們自由讀古詩，不認識的字借助拼音讀。
（1）小老師領讀生字 （2）摘蘋果的游戲，看看誰摘的多。
大豐收啊，古詩中描述小池有什么景物呢（荷葉、泉水，蜻蜓 等等）
２. 出示“荷”的篆文，看篆文猜字，再出示圖片，識字：荷，帶學生誦讀，強調拖長音
3.出示“流”的金文和小篆讓學生猜字，出示“流”字，帶學生誦讀，強調拖長音。
4.水從哪里流出來呢，請大家看泉水的出口叫泉眼，帶學生誦讀“泉”，強調拖長音。
5.出示“蜻蜓”圖片，帶學生讀蜻蜓，強調拖長音。
6.將平聲字歸類出示：泉、荷、蜓、才、池，帶學生誦讀，看這些字的聲調，告訴孩子在我們古代，第一聲和第二聲合起來是平聲，凡是平聲，都要拖長音。再次誦讀這些字。
7.將仄聲字歸類出示：小、眼、有，帶學生誦讀，看這三個字的聲調，引出告訴孩子在我國古代，第三聲和第四聲合起來是仄聲。凡是仄聲都要讀短音。讓同學們讀小、眼、有。
8.教師誦讀古詩。
9.指名讀古詩
10.老師再次范讀古詩
11.男生女生比賽誦讀，分小組誦讀，全班誦讀。
12.師：剛才的同學在朗讀時，都將詩的作者告訴了我們，他是誰呀？
生（齊）：楊萬里
板書： 宋 楊萬里
13.介紹作者：《小池》是南宋著名詩人楊萬里寫的。他一生寫過2萬多首詩，保留到現在的有4200多首。他對自然景物有濃厚的興趣，寫了許多這方面的詩。
【設計意圖：本環節的設計通過學生看篆文猜字、初步了解平聲字和仄聲字及誦讀古詩】
三、趣味識字
第一關：生字回家（事先準備好生字卡，發給學生貼到相對應的地方。）
泉、流、愛、柔、荷、露、角、蜻、蜓
（ ）眼無聲惜細（），
樹蔭照水（ ）晴（）。
小( ）( )尖尖（ ），
早有（ ）（ ）立上頭。
第二關：生字找朋友
流：河流、流水、水流、流汗
愛：愛心、關愛、熱愛、可愛
泉：泉水、清泉
荷：荷花、荷葉
第三關：我會猜字謎
柔：把矛放在樹上。
露：路上有雨組成露
第四關：我會分類
泉、流、愛、柔、荷、露、角
上下結構：
左右結構：
（評出識字能手小組）識字方法多，識字樂趣多。
【設計意圖：多種方式識字，激發了孩子們識字的興趣。】
四、交流，簡單了解詩意
1.一起走進這首古詩，說說通過讀，你讀懂了什么？你是從哪句讀懂的？
2.出示詩句一、二句，解釋詩句意思
3.出示詩句三、四句
（1）請小朋友們在頭腦中想象畫圖
（2）解釋小荷和尖尖在詩句的意思
（3）小晴蜓飛過來了，立在了荷葉上，你能給立換個詞嗎？
（4）書寫“尖”，先看書寫示范，(m.baimashangsha.com)然后自己寫，再展示。老師提醒記住“小”字變成部件后豎鉤變成一條短豎。
【設計意圖：本環節的設計通過解釋晴柔、尖尖、小荷等詞語的意思，初知古詩大意】
五、總結全詩
小池景色只是大自然中的一個非常非常小的部分，大自然中還有更多的美麗的景色呢。這些美景正等待著小朋友去發現，去觀賞，去贊美。當然，大自然更期待你們去愛護萬物，保護環境。這樣，美景才會越來越美，越來越多。
【設計意圖：本環節的設計激發學生熱愛大自然】
3月2日童趣名師工作室網絡學習后，工作室成員提出如下修改意見：
1.第二環和識字大闖關似乎有交錯的地方，環節不夠明晰。
2.誦讀時，建議教師要逐句帶領誦讀，再讓學生分小組、男女賽讀等，指名讀放在這些形式之后，作為反饋會不會好一些。
3.了解詩人的部分感覺有點突然，時機要不要放在前面或后面，或者直接刪去。
4.生字分類游戲的時候，PPT可以做得精美一些，比如做兩個房子、兩個籃子之類的，更加童趣。
5.古詩識字和閱讀課文識字應該有所區別，識字完后要放回古詩中。
6.吟和誦要區分開來，加入吟唱和表演環節（擬人詩），可以讓孩子更好地理解詩歌的情感和意境。
7.不建議出示古詩的意思，要讓學生通過各種形式自己感悟，如：看圖猜詩句
8.理解詩句畫面美，多層次讀古詩較少比重，古詩教學還是應該多讀。
反思：第一次備吟誦的課，需要學習學習再學習，集體備課時工作室里老師們對古詩教學有很好的教學方法，讓我受益匪淺。通過集體備課讓我認識到，一年級古詩教學中古詩識字和閱讀課文識字應該有所區別，識字完后要放回古詩中。多種形式誦讀，教師要逐句帶領誦讀，理解詩意時可以讓學生通過觀察圖片、猜詩句等趣味活動。
以下是修改稿（紅色為修改部分）
一年級下冊《小池》教學設計（第二稿）
教學目標：
１、多種方式識識記“泉”、“流”等7個生字，學會寫“尖”字 。
２、能正確、流利、誦讀古詩。
３、圖文結合，初知古詩大意。
教學重難點：
1.認識7個生字，通過吟誦古詩，發現古詩之美
教學準備：課件、字卡
教學過程：
一、談話導入
１．今天老師給大家帶來幾幅圖畫，說說你看到了什么？
２．荷花開在小池非常美麗。
３. 古人楊萬里當時也看到一個美麗的小池，并寫成了一首古詩《小池》。
4. 板書課題，齊讀課題。
【設計意圖：本環節的設計，從讓學生看圖片，直觀形象的方式，激發學生的學習本首古詩興趣】
二、初讀感知，趣味識字
１.請同學們自由朗讀古詩。（讀古詩要求：讀準字音，不認識的字借助拼音認讀）
2.古詩中描述小池有哪些景物呢？（荷葉、泉水、蜻蜓等等）
3.（哇，古詩寫得這么美，老師也想來讀一讀）教師示范誦讀《小池》。
4．（1）出示泉眼的圖片，泉水的出口叫泉眼，帶學生誦讀“泉”。強調拖長音。給生字泉找朋友：泉水、清泉
（2）繼續出示“流”的金文和小篆讓同學們猜一猜，并看圖片，出示帶平聲符號“流”字，帶學生誦讀，強調拖長音。
（3）帶學生誦讀“泉眼無聲惜細流”
5．帶學生誦讀“樹蔭照水愛晴柔”
猜字謎：把矛放在樹上。
識字：柔 誦讀“柔”
識字：愛 愛：愛心、關愛
6.帶學生誦讀“小荷才露尖尖角”
（1）出示荷的篆文猜一猜這是什么字，識字：荷，帶學生誦讀，強調拖長音 （平聲出示圖片）
（2）猜字謎：露：路上有雨組成什么字？
7.帶學生誦讀“早有蜻蜓立上頭”
出示蜻蜓圖片，誦讀“蜻蜓”
8.（1）將平聲字歸類出示：泉、荷、蜓、才、池，帶學生誦讀，看這些字的聲調，告訴孩子在我們古代，第一聲和第二聲合起來是平聲，凡是平聲，都要拖長音。再次誦讀這些字。
（2）將仄聲字歸類出示：小、眼、有，帶學生誦讀，看看這三個字的聲調，告訴孩子在我國古代，第三聲和第四聲合起來是仄聲。凡是仄聲都要讀短音。讓同學們讀小、眼、有。
9.教師示范誦讀《小池》
（1）學生分小組讀
（2）男女賽讀
（3）指名讀，教師相機評價
（4）全班齊讀
10.玩游戲：生字回家
泉、流、愛、柔、荷、露、角、蜻、蜓
（ ）眼無聲惜細（ ），
樹蔭照水（ ）晴（ ）。
小( ）( )尖尖（ ），
早有（ ）（ ）立上頭。
【設計意圖：本環節借助圖片與字理變化識字，識字也識平仄，利于孩子學習誦讀古詩，多種方式誦讀古詩，使誦讀更加扎實】
三、看圖猜詩句，理解詩意
1.出示一、二句古詩圖片，讓學生猜一猜。
2.教師誦讀，學生跟著誦讀。
3.出示三、四句詩圖片，猜一猜。
4.請小朋友們在頭腦中想象畫圖
5.理解“露”字：借圖體會意思“長出來了、冒出來了”
6.理解“立”字
（1）小蜻蜓飛過來了，立在了荷葉上，你能給立換個詞嗎？
（2）指名表演：誰會做做“立”的動作？
7．誦讀“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”
8.寫字，出現“尖”字，讓學生觀察字的結構，田字格的位置，注意“小”字變成部件后豎鉤變成一條短豎。教師范寫，學生練寫。
【設計意圖：本環節的設計，這首詩有畫面感，再通過圖片直觀形象理解詩意，讓孩子更好的理解詩歌的意境】
四、總結全詩
1.教師吟誦《小池》
2.小池景色只是大自然中的一個非常非常小的部分，大自然中還有更多的美麗的景色呢。這些美景正等待著小朋友去發現，去觀賞，去贊美。
【設計意圖：本環節的設計，聽老師吟誦結束本節課，意猶未盡，激發學生學習吟誦古詩的興趣】
（附：正值婦女節期間，“女神”們的優秀作品已經陸續亮相多時，借今日特別致敬工作室目前唯一“男神”陳洪峰老師。因為您的引領、指導，我們工作室的女老師們在童趣中學習，在詩意中成長。謝謝！）
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