《旋律的級進、跳進和同音反復》教學設計

《旋律的級進、跳進和同音反復》教學設計

　　《旋律的級進、跳進和同音反復》教學設計

　　張霞

　　花城版義務教育教科書《音樂》三年級上冊第8課

　　教學內容分析：

　　《旋律的級進、跳進和同音反復》內容選自選自花城版三年級上冊第8課《感知音樂中的旋律（1）》，該單元選擇了一首經典的根據巴赫《G大調小步舞曲》旋律改編而來的歌曲《我們大家跳起來》幫助學生理解和認知，《我們大家跳起來》為C大調，3／4拍，a+b+a+b1的一段體結構，旋律明快，情緒活潑，是一首能清晰表現出旋律進行的歌曲。

　　教學對象分析：

　　這是三年級的學生第一次從認知角度接觸音樂中的“旋律”要素，在以往的兩年多音樂學習中，三年級的學生已經學唱了許多歌曲，也能進行一般的視譜，對旋律的進行有一定的感性認識。同時三年級學生天真，活潑，求知欲強，通過“音樂游戲”的方式應能幫助學生較好地理解和認知旋律的進行——級進、跳進、同音反復。

　　教學目標：

　　1、理解和認知旋律的進行——“級進、跳進、同音反復”

　　2、能進行簡單的級進、跳進的旋律編創。

　　教學重點：

　　學習旋律的進行，理解“級進、跳進、同音反復”

　　教學難點：

　　能進行簡單的級進、跳進的旋律編創。

　　教學課時:10—15分鐘（微型課）

　　教學準備：卡片、鋼琴、PPT

　　教學過程：

　　1、師生問好。

　　2、打手勢唱歌譜。

　�。�1）  唱歌譜第一樂句并打手勢，速度稍慢，提示做到“音唱準、拍要穩，手勢也要對”。

　�。�2）  唱歌譜第二樂句并打手勢，速度稍慢，因第二樂句音型相對密集，教師應根據實際進行調整。

　　（3）  齊唱第一、第二樂句歌譜并打手勢，請能力強學生到前面做小老師。

　　3、理解和認知旋律的進行。

　�。�1）  旋律進行的引出

　　師：同學們，剛才在你們的手勢里，已經非常形象地展現了旋律進行的三種形態—級進、跳進、同音反復。

　�。�2）  思考、觀察并找出旋律中的“級進、跳進、同音反復”

　　A.教師打手勢演示，學生也同時打手勢并觀察，共同找出第一樂句前1、2小節中的“級進、跳進、同音反復”

　　B.教師繼續引導學生找出第二樂句節中的“級進、跳進、同音反復”。

　　（3）  學生分組練習

　　A.將學生分四個小組，邊做手勢邊討論，每組負責2個小節，找出第三、第四樂句中的“級進、跳進、同音反復”，教師指導。

　　B.學生分組反饋結果，教師評價或生生評價

　　4、旋律進行的編創

　　（1）跳進旋律的編創

　　規則：教師指定一個音，如mi，請學生再選2個與之形成“跳進關系”的音，用這3個音即興編創一條二拍子2小節的“跳進”旋律。

　　A.唱好選定的音。

　　B.教師示范用選定的3個音進行即興編創（可4-8小節）后，學生即興編創。

　　C.學生自選的3個音即興編創。

　　（2）級進旋律的編創。

　　規則：學生自選3個“級進關系”的音，并即興編創一條二拍子2小節的“級進”旋律。

　　A.唱好選定的音。

　　B.學生進行即興編創，教師反饋和調整

　　5.小結。

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