三個兒子教學設計
三個兒子教學設計（一）
一、談話導入，揭示課題
剛才老師送給你們的禮物你們喜歡嗎？這首歌曲的名字叫什么？《世上只有媽媽好》唐老師特別喜歡里面的一句歌詞，那就是：世上只有媽媽好，有媽的孩子像個寶。我們每個人都有一個疼愛我們的好媽媽，媽媽是最最愛我們的，那你們愛媽媽嗎？在平時的生活中你為媽媽做過哪些事情呢？
看來，我們班的孩子都是孝順、懂事的好孩子。今天，有三個兒子也來到了我們的課堂，看看他們是不是好孩子呢？板題：《三個兒子》
二、初讀感知，感受情趣
1、觀看視頻《三個兒子》，想想主要講了誰？
2、自由讀課文，勾畫出生字，把生字讀準確，把句子讀通順，把課文讀流利。
3、趣味檢查識字情況
讀生字；讀詞語；玩游戲。
三、多樣練讀、領悟情感
1、同學們讀生字讀得特別棒，我相信大家讀課文就更棒了。我想提個問題考考大家，剛才同學們讀課文了，文中有幾個兒子呢？（三個）
可是，在文中的最后，老爺爺卻說，“我只看見了一個兒子”，到底是怎么回事呢？帶著這個問題，我們再來讀讀課文吧。
2、請全班同學齊讀第一自然段，看看發生了什么事情？
3、三個媽媽邊打水，邊聊天呢。她們聊的是什么呢？請同學們自己小聲地讀讀第2到第6自然段，用直線畫出三個媽媽說話的內容。
①一個媽媽說：“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。”
（1）這位媽媽夸她兒子既又。那你能用“既又”說話嗎？
（2）是啊！你真是既聰明又能干！課文中的媽媽說她兒子——（引）既聰明又有力氣，這時候她想：。那該怎么讀呢？
（3）指導朗讀。（自豪地說、神氣地說……）
②又一個媽媽說：“我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。”
（1）你讀出了什么？（如：這位媽媽覺得自己的孩子。這位媽媽為兒子有一副好嗓子而感到驕傲）
（2）指導朗讀。
兩個媽媽都為自己的兒子感到驕傲。正高興的時候，她們發現第三個媽媽在一旁沉默不語，什么也沒說，便問：“你怎么不說說你的兒子呀？”（教師順勢問學生）
學生借用課文中的句子來回答：“有什么可說的，他沒有什么特別的地方。”
③第三個媽媽說：“有什么可說的，他沒有什么特別的地方。”
這位媽媽覺得兒子沒有什么特別的地方，所以語氣應該是很平淡的。我們一起來讀讀這位媽媽的話。
四、創設氛圍、情動你我
1、進入情境，創設氛圍，引出重點句
教師過渡：三個媽媽各自講了自己的兒子，打了水，拎著水桶回家去，老爺爺跟在她們后邊慢慢地走著。媽媽們手上的是怎樣的一桶水呀？
2、引讀重點句段：一桶水可重啦！水直晃蕩，三個媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。
3、分層朗讀
（1）指導學生試讀。你感受到什么？
（水重。）你可以用課文中哪個詞語來形容水很重？（沉甸甸）還能感受媽媽們很累。
你是從哪里感受出來的？
交流：直晃蕩（做做動作）、走走停停、胳膊痛了、腰也酸了。
（2）那誰能把這水的重，把媽媽的累讀出來。（一邊演一邊讀）
（3）是呀，真是太累了，此時此刻媽媽們多么希望―—（教師引說）
學生接說……
過渡：是的，三個兒子都來了。那個既聰明又有力氣的兒子來了，他——學生接說：“翻著跟頭，像車輪在轉，真好看！”；那會唱歌的孩子也來了，他——（唱著歌，歌聲真好聽。）只有那個媽媽說沒什么特別的孩子——（跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。）
（4）孩子們，這就是媽媽們的三個兒子。你能用這樣的句式來說說三個兒子的表現嗎？
句式訓練：一個-----------一個-----------另一個-------------
一只……一只……另一只……
（5）同學們，故事中的三個兒子我們都看到了，可奇怪的是老爺爺說：“不對吧，我可只看見一個兒子。”（出示）
老爺爺看到的究竟是哪一個孩子？為什么？
（6）那么現在你是否還認為這個兒子“沒什么特別的”嗎？
根據學生的回答，把板書第三個孩子下的“沒什么特別”改成“孝敬父母”，并畫一顆紅紅的愛心。
（7）是啊！這真是一個孝順父母的好孩子呀！孝敬是美德，這就是他特別的地方。
五、總結課文、升華主題。
1、是啊！孩子們，爸爸媽媽給了我們生命，養育了我們，多辛苦呀！只有孝順父母的孩子，才是父母親真正的兒女。同學們，現在生活條件好了，什么水都有了，水桶是沒你們提的了，那你覺得從今天開始你可以幫爸爸媽媽做些什么事兒來孝敬他們呢？
學生交流。
2、同學們，此時此刻你一定有很多話想對自己的爸爸媽媽說說吧，那就趕快拿上筆，在這張“好孩子”卡片上寫下自己的心聲吧！也可以寫寫你準備為爸爸媽媽做哪些事情，今天回家就送給爸爸媽媽。
3、光說說寫寫肯定是不行的，我們應該還要付諸于行動上，所以我倡導大家：每天至少為父母做一件事情。
三個兒子教學設計（二）
一、教材分析
九年義務教育六年制小學語文第四冊二十三課《三個兒子》。兒子，這個字眼在媽媽的心里是神圣的。可是，媽媽這個字眼，在兒子的心里是怎樣的呢？我們感動于“慈母手中線，游子身上衣”，而大力贊揚母愛的時候，是否應該引導孩子們讀讀“黃香溫席”、“臥冰求鯉”這些頌揚子孫孝心的文章呢？
本課中三個兒子面對著三個媽媽，當他們的媽媽拎著沉重的水桶走來時，力氣大的只顧翻跟頭；嗓子好的只顧唱歌，他們唯獨對媽媽手中的水桶視而不見。而那個“沒有什么特別的地方”的兒子，卻跑到媽媽跟前，接過沉甸甸的水桶。難怪老爺爺說他只看見一個兒子，因為他深知：這個沒有什么特長的兒子卻能幫媽媽干活，他才是真正的兒子。
這是一篇十分淺顯的課文，但淺顯的文字中包含了樸素而深刻的道理。那就是“為人子，方少時，孝與親，所當執”。教學時，我們不必給二年級的孩子們講多少孝敬父母的道理，也不必逐字逐句地深說文章內容，只要在引導學生熟讀課文的基礎上，抓住“明明有三個兒子同時在眼前，為什么老爺爺說只看見一個兒子”這個問題引導孩子讀書討論就可以了。
教學目標
第一課時的教學目標有三點：
１、運用多種教學手法讓學生掌握、理解本課的字詞，滲透一些識記漢字的基本規律。
２、通過多種形式的朗讀指導，讓學生有感情地朗讀課文中三個媽媽不同語氣，培養學生朗讀的樂趣。
３、通過課文的學習感受媽媽對孩子無私的愛。
本文內容淺顯易懂，人物對話多。不同的人說話的語氣不同。表達的意思不同，表達的心情不同。因此，可以讓學生感悟課文以后，分角色朗讀。進入角色時，要注意感情朗讀。用自豪的語氣讀前兩位媽媽的話，感受母親無私無我的愛。用平穩的語氣讀第三位媽媽的話，表現她平和的心態。讓學生掌握、理解本課的字詞，滲透一些識記漢字的基本規律這是本節課教學重點。讓學生有感情地朗讀課文中三個媽媽的不同語氣這是本節課的難點。
設計主線：以三個媽媽心目中不同的兒子形象為切入點，在聽說讀寫的語文訓練過程中培養學生識字的方法，記字的規律，感悟語言運用語言的能力。
設計理念
1、通過多種形式引導學生全身心地投入識字，發現漢字的規律，滲透學法引領，讓學生習得方法去識字、記字。
2、重視學生的朗讀體驗。《語文課程標準》指出：閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。所以本課的教學貫穿以學生為主體的教學理念，創設情景喚起學生的生活感受，注重從語言文字入手，加強基礎訓練，采用以讀為主，引導學生在讀中學、讀中悟，充分尊重學生的理解、感受和體驗，留下足夠的空間給學生朗讀、探究，讓學生在獲得言語智慧的同時也得到人文精神。
流程預設
第一環節是談話導入。接下來第二環節初讀課文，要求讀準字音，讀通句子，檢查生字認讀情況并采用各種方式讓學生掌握、理解本課的字詞，滲透識記漢字的基本規律。第三環節是自讀自悟學習課文。先自由朗讀，讓學生劃出三個媽媽介紹自己兒子的句子。再引導學生采用多種朗讀形式朗讀三個媽媽的話，體會閱讀樂趣。這要體現學習主動性，獨立完成，注意閱讀與思考的結合，這也調動學生的學習積極性。老師指導同學要讀好有些需要注意的地方。
①前面兩個媽媽夸自己的兒子語氣充滿自豪感。
②第三個媽媽的語氣很謙虛。
再結合小練筆學生學習運用簡單的并列句的寫法。第四環節是總結環節，并為下節課學習設疑：為什么老爺爺卻說是只看見一個兒子？第五環節字詞鞏固，分類積累。
《三個兒子》教學設計
設計理念：
1、通過多種形式引導學生全身心地投入識字，發現漢字的規律，滲透學法引領，讓學生習得方法去識字、記字。
2、重視學生的朗讀體驗。《語文課程標準》指出：閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。所以本課的教學貫穿以學生為主體的教學理念，創設情景喚起學生的生活感受，注重從語言文字入手，加強基礎訓練，采用以讀為主，引導學生在讀中學、讀中悟，充分尊重學生的理解、感受和體驗，留下足夠的空間給學生朗讀、探究，讓學生在獲得言語智慧的同時也得到人文精神的滋養。
教學目標：
１、運用多種教學手法讓學生掌握、理解本課的字詞，滲透一些識記漢字的基本規律。
２、通過多種形式的朗讀指導，讓學生有感情地朗讀課文中三個***不同語氣，培養學生朗讀的樂趣。
３、通過課文的學習感受媽媽對孩子無私的愛。
教學重難點：
重點：讓學生掌握、理解本課的字詞，滲透一些識記漢字的基本規律。
難點：學生有感情地朗讀課文中三個媽媽的不同語氣。
教學主線：
以三個媽媽心目中不同的兒子形象為切入點，在聽說讀寫的語文訓練過程中培養學生識字的方法，記字的規律，感悟語言運用語言的能力。
三個兒子教學設計（三）
一、教材簡說：
兒子，這個字眼里在媽媽的心里是神圣的。可是，媽媽這個字眼，在兒子的心里是怎樣的呢？我們感動于“慈母手中線，游子身上衣”而大力贊頌母愛的時候，是否應該引導孩子們讀讀“黃香溫席”、“臥冰求鯉”，這些頌揚子孫孝心的文章呢？
本課中的三個兒子面對著三個媽媽，當他們的媽媽拎著沉重的水桶走來時，力氣大的只顧著翻跟頭，嗓子好的只顧著唱歌，他們唯獨對媽媽手中的水桶視而不見；而那個“沒有什么特別的地方”的兒子，卻跑到媽媽跟前，接過了沉甸甸的水桶。難怪哦，老爺爺說他只看到一個兒子，因為他深知，這個“沒有什么特別的地方”卻能幫助媽媽拎水的兒子才是真正的兒子。
二、設計理念：
這是一篇十分淺顯的課文，但是淺顯的文字中卻包含著樸素而深刻的道理，那就是“為人子，方少時，孝與親，所當執”。本課教學中，不必給二年級的學生講多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖細摳文章的思想內含，只要抓住關鍵內容，在引導學生熟讀課文的基礎上，自讀自悟，抓住“明明有三個兒子同時在眼前，為什么老爺爺說只看到一個兒子”這一問題讓學生讀書、討論，從而促進學生正確的價值觀和良好品質的形成。
三、教學目標：
1、正確、流利地朗讀課文，讀準每個人物說話時的語氣。
2、在理解中感受媽媽對兒子的愛，感受老爺爺話語的深刻含義。
3、學會孝順、體貼母親。
四、教學重難點：
1、正確朗讀課文，從中感受媽媽對兒子的愛。
2、理解老爺爺話語中的深刻含義。
五、教學過程：
（一）古詩引入，揭示課題。
1、我們曾經學過一首古詩叫《游子吟》，哪位同學愿意背一遍給大家聽？（請一學生有感情地背誦）
2、“誰言寸草心，報得三春暉。”這首千古傳頌的古詩讓我們深深地體會到母愛的？？（學生齊答）。
3、今天，老師請來了三位媽媽和她們的三個兒子，讓我們看一看媽媽對兒子又是一份怎樣的愛。
4、板書課題：《三個兒子》
（二）讀中學，讀中悟。
1、初讀課文，了解大意。
（1）師：母愛是世間最偉大的力量。沒有無私的，自我犧牲的母愛的幫助，孩子的心靈將是一片荒漠。（狄更斯）
文中的三位媽媽，她們眼中的兒子又是怎樣的呢？讓我們馬上翻開書本，去找一找，畫一畫，讀一讀，用心感受一下。（學生以自己喜歡的方式讀課文，并強調遇到不認識的字怎么辦？）
（2）簡要說說：在三個媽媽的眼中，她們的兒子分別是怎樣的？
2、再讀課文，提高認知。
（1）怎樣能把媽媽的話讀得更有味道，下面聽老師來讀課文！（師范讀）
（2）剛才聽了老師讀課文，感覺三位媽媽說話的語氣相同嗎？
學生自由說后，師小結：第一、第二個孩子的媽媽說話時很得意，讀時語速稍快，語調稍高。最后一個媽媽說話時是比較平淡，讀時語調平穩。
（3）象老師這樣讀讀吧！
生自由練習再讀文。
3、三讀課文，感悟情感。
（1）課件出示第一個媽媽的話
請幾位同學讀一讀，師相機指導朗讀。（得意的語氣）
師：讓我們一起伸出大拇指，來夸夸自己的兒子，“我的兒子既聰明又有力氣……”
生齊讀。
（2）課件出示第二個媽媽的話
師：第二個媽媽的話，誰來讀？
生讀，師隨機指導朗讀。（得意的語氣）
師：我聽出來了，你們讀出了媽媽驕傲的語氣。
（自己的孩子永遠都是媽媽眼中最出色的一個人，談起自己的孩子總是那么的洋洋得意。但是……）
（3）課件出示第三個媽媽的話
師：這兩個媽媽在談論自己的孩子時充滿了驕傲與自豪，那第三個媽媽呢？誰來讀！
請個別學生以平淡的語氣讀一讀，師隨機指導朗讀。
（4）剛才大家用不同的語氣讀出三位媽媽的話。在三個媽媽的眼中，她們的兒子分別是怎樣的？示：（生匯報）
一個既聰明又有力氣的兒子
一個唱歌好聽的兒子
另一個沒有什么特別的兒子
（三）探究課文，明確中心
1、質疑：同學們，你們看到了幾個孩子（3個）可老爺爺卻說了一句奇怪的話。
齊讀：“不對吧，我可只看見一個兒子。”
老爺爺為什么說他只看見了一個兒子讓我們一起看看發生什么事？
示句子：一桶水可重啦！水直晃蕩，三個媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。（反復讀）
（1）你想說什么？
（2）你猜想一下媽媽們此時心里會想什么？
（3）如果你是其中一位媽媽的孩子，你會怎么做？
2、但是文中的三個兒子看見“媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了”。他們又是怎么做的？學生同桌間一起讀一讀，找一找，說一說。
匯報：一個的兒子
一個的兒子
另一個的兒子
3、第三個兒子“接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了”時，你覺得當時他正想著什么？你有什么話想對他說說嗎？
4、此刻，你又有什么話想對第一、二個兒子說嗎？
5、所以，老爺爺說（生齊讀：“不對吧，我可只看見一個兒子”）。
老爺爺看到的是哪個兒子？（一生答：第三個兒子）
因為這是一個的兒子（請個別學生說）
6、小結：一個懂得孝順、體貼媽媽的兒子，才是真正的兒子。
在這個世界上，我們永遠需要報答最美好的人，這就是母親。（前蘇聯）奧斯特洛夫斯。
我們也是一樣，只有在平時的日常生活中懂得孝順、體貼自己媽媽，才可以稱得上是一個真正的好孩子。你們愿意做這樣的一個好孩子嗎？
7、你曾為媽媽做過什么力所能及的事嗎？
（四）課外延伸，深化主題。
1、三字經里也有“為人子，方少時，孝與親，所當執”。只有懂得媽媽的需要，懂得愛自己的媽媽，體貼自己父母的才是好孩子。從古到今，也有許多這樣的故事。
2、鼓勵閱讀。
示兩篇小故事：
《臥冰求鯉》晉朝時有一姓王名祥之人，生母早喪，繼母朱氏多次在他父親面前說他的壞話，使他失去父愛。父母患病，他衣不解帶侍候，繼母想吃活鯉魚，適值天寒地凍，他解開衣服臥在冰上，冰忽然自行融化，躍出兩條鯉魚。繼母食后，果然病愈。
有詩頌曰：
繼母人間有王祥天下無
至今河水上留得臥冰模
《黃香扇把溫席》講的是黃香小時候，家中生活很艱苦。在他9歲時，母親就去世了。黃香非常悲傷。他本就非常孝敬父母，在母親生病期間，小黃香一直不離左右，守護在媽媽的病床前，母親去世后，他對父親更加關心、照顧，盡量讓父親少操心。冬夜里，天氣特別寒冷，他讀完書便悄悄走進父親的房里，給他鋪好被，然后脫了衣服，鉆進父親的被窩里，用自己的體溫，溫暖了冰冷的被窩之后，才招呼父親睡下。夏天，黃香家低矮的房子顯得格外悶熱，而且蚊蠅很多。到了晚上，大家都在院里乘涼，黃香為了讓父親休息好，晚飯后，總是拿著扇子，把蚊蠅扇跑，還要扇涼父親睡覺的床和枕頭，使勞累了一天的父親早些入睡。黃香用自己的孝敬之心，暖了父親的心。黃香溫席的故事，就這樣傳開了。
讀后有何想法？相互交流，深化“孝順”這一主題。
（五）作業布置
在臨近的母親節，為媽媽設計一張心意卡，把你想對她說的話寫進里面。
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