驚弓之鳥教學設計
驚弓之鳥教學設計（一）
一、導入新課
1 、 說一說有關鳥的成語。（如：一石二鳥）
2 、 根據自己在預習中的理解，談談驚弓之鳥的意思。（學情估計：整個成語的意思學生可能只能意會不能言傳，教師重在引導，比喻意義無須學生此時說出。）
二、整體感知，了解課文內容。
學法：自學、討論交流。
方式：小組學習。
出示自學思考題
1 、 讀課文，讀準音，把語句讀通順，同時標出自然段。
2 、 采用查字典、結合語境理解詞語的方法理解新詞的意思。
3 、 課文講了一件什么事？
三、全班交流自學情況
1 、（本班學生在拼音上有些問題）認讀生字，主要是“弦”“慘”二字。
2 、談談自己理解了哪些新詞的意思。
4 、 本文講的是一件什么事？（更羸放空箭射下一只大雁）
四、質疑
讀了課文，你有哪些不明白的地方？請提出來。（能討論解決的討論解決，當堂不能解決的師生梳理歸納成幾個中心問題。）
五、指導書寫生字
提示：“魏”注意“鬼”中的撇折點；“獵”可換偏旁；“愈”不能忘記橫；“雁”內是雙人旁。
六、小結
七、作業
想辦法解決課上歸納的問題。
驚弓之鳥教學設計（二）
一、引入
師：我們今天一起學習成語故事《驚弓之鳥》。板書：驚弓之鳥
一起讀課題“驚弓之鳥”
師：通過課題你讀懂了什么？“驚弓之鳥”中的“鳥”在文中指的是什么？
生：
師：課文中有許多需要熟悉的生字和理解的詞，你是否查閱了？我們來看看：
認讀課文中的詞（課件）
慢慢地 悲慘 孤單失群 拼命 害怕
掉下來 使勁 裂開 作痛
師：同學們對生字認識掌握的很好，是否理解什么是“孤單失群”？
生：
師：“悲慘”是什么意思？
生：
師：在文中哪兒出現這個詞，找學生讀一讀。
二、新授
（一）師：關于這只鳥到底發生了一個什么故事？用簡短的一句話說說。同學們可以用屏幕上的關鍵詞匯成一句話。默讀課文。
生1：
生2：
師：（課件）
本文寫更羸和魏王外出打獵 時，觀察到天上飛著 一只孤單失群的大雁 后，只
拉了一下弓，就使這只大雁驚嚇得從天上掉下來的事。
（二）師：那讓我們隨著更羸和魏王一起走進林中目睹鳥是怎樣掉下來的。（第一自然段）
師讀：“有一天，更羸跟魏王到郊外去打獵。請看”（教師手勢指引）“一只大雁從遠處慢慢地飛來，邊飛邊叫。”（課件）找學生讀更羸的話
生讀：
師：你們此時聽了更羸的話有什么想法？
生1：我認為他不可能做到。
生2:用箭有時還不一定射下鳥來，他不用箭能把鳥射下來不可能。
師：若你是魏王你在思考什么？
生：我認為他在說大話，不相信自己的耳朵，懷疑
找生讀魏王的話 （懷疑）板書
師：我們在讀魏王的語句時，語氣要鎮靜、懷疑、或半信半疑。
師：找同學再讀更羸和魏王的對話（課件）分顏色
師：你相信嗎？真的有這么神嗎？耳聽為虛，眼見為實，魏王看到了什么？
生讀第四自然段
師：看到眼前景象，魏王太驚訝了（誰來讀讀魏王的句子。把你想象成魏王）
生1：啊！真有這樣的本事！
師：把魏王吃驚、不敢相信的語氣讀出來。板書：“吃驚”
生2：啊！真有這樣的本事！
師： “為什么只用弓不用箭就把大雁射下來了，你們想知道嗎？”
師：課文中第幾自然段告訴我們答案的？
生：
師：大家看屏幕（男女分讀）
師：下面我們一起把句子補充完整（課件）
1、大雁飛得慢，是因為
2、大雁叫得悲慘，因為 。
3、因為 ，所以大雁一聽到弦響，拼命往高處飛。
4、因為 ，所以傷口又裂開了。
5、因為傷口裂開了，所以就 。
師：大雁是被箭射下來的嗎？生：不是
師：那是因為什么掉下來的？生：因為聽到弓弦響的聲音，心里害怕再次受傷，所以拼命飛，就掉下來了。
師：對這就是“驚弓之鳥”
師：誰能告訴大家你是怎樣理解“驚弓之鳥”這個成語的？（課件）
生：
（五）師：都看到大雁了，為什么只有更羸能用無聲的箭把雁射下來？
生：善于觀察
生：善于分析、思考得到別人無法得到的秘密。
師：正因為更羸善于觀察分析使得魏王對他不得不“佩服”（板書）
師：我們平時也要注意觀察，學會思考，善于多問為什么。老師這里還有一個成語故事大家一起分享。請看：《杯弓蛇影》
三、拓展一
1、學生快速閱讀《杯弓蛇影》
2、找學生說說《杯弓蛇影》的主要內容講的是： ，告訴我們
道理。（課件）
四、拓展二
師：我們來做個游戲好嗎？
生：好
師：看圖片猜成語（課件）
五、小結
成語是我們中華民族一顆永不磨滅的璀璨明珠，同學們課下可以多看一些成語故事，來豐富自己的內涵。
驚弓之鳥教學設計（三）
教學目標
1、認讀本課生字新詞。
2、讓學生了解“驚弓之鳥”這個成語故事的內容以及含義。
3、從課文的學習中受到啟發，懂得只有善于觀察、善于分析，才能對事物有正確的認識。
教學重難點：
1. 理解最后一個自然段更羸說的話。
2. 理解更羸觀察、分析、判斷的思維過程。
教學準備：
教學課件
教學過程
一、檢查預習，感知課文
（一）揭示課題。
（二）檢查預習情況。
1、自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
2、指名朗讀課文，檢查字音是否讀準，課文是否讀流利。
3、了解這篇課文主要講了一個什么故事？
二、走進課文，了解因果
（一）理解“能手”、“射箭能手”、“有名的射箭能手”。
（二）了解更羸如何“射”雁。
1、引導學生找出 “更羸并沒有用箭就使大雁掉下來”的段落。
2、理解兩個“直”字的含義。
3、了解“驚弓之鳥”的本意。
（三）探究事情的原委
1. 自讀課文，找出“更羸不用箭就使大雁掉下來”的原因的段落。
2、了解更羸看到什么？聽到什么？
3、感受更羸是怎么觀察、分析、判斷。
4、用“因為……所以”的句式訓練說話。
三、練說想法，提升朗讀
1、角色對換，練習說話。
2、指導朗讀，感受更羸的胸有成竹。
3、小結。
四、課外延伸，深化理解
結合日常生活中的現象，體會《驚弓之鳥》這個成語的含義。
五、作業設計
1、讀熟課文
2、完成《每課一練》第23 頁“課文傳真”。
3、把《驚弓之鳥》這個有趣的故事講給自己的家人聽。
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