驚弓之鳥(niǎo)的教學(xué)設(shè)計(jì)
驚弓之鳥(niǎo)的教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1. 學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，理解“能手”“本事”“大吃一驚”“孤單失群”等詞語(yǔ)的意思。
2. 正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文，復(fù)述課文。
3. 理解課文內(nèi)容，使學(xué)生懂得更羸能不用箭只拉弓射下大雁的原因。
過(guò)程與方法：
1. 要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情感，引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，整體感知課文內(nèi)容，掌握生字。
2. 引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的關(guān)鍵詞語(yǔ)以及語(yǔ)言，理解課文內(nèi)容，討論交流，理解更羸的話的意思，突破本文的重難點(diǎn)。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
教育學(xué)生對(duì)事物要仔細(xì)觀察，善于思考、分析、推理，這樣才能把事情做成、做好。
重難點(diǎn)分析：
? 理解更羸的話，知道他為什么只拉弓不用箭就能把大雁射下來(lái)。
? 復(fù)述課文訓(xùn)練。
課前準(zhǔn)備：
課件、課文朗誦錄音、搜集一些成語(yǔ)故事。
教學(xué)過(guò)程與設(shè)計(jì)說(shuō)明：
第一課時(shí)
一、談話引入，激趣導(dǎo)入
（一）全班交流平時(shí)讀過(guò)的成語(yǔ)故事。
由學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)入手，導(dǎo)入新課。
（二）教師板書(shū)課題、引入新課。
導(dǎo)語(yǔ)：大家都知道，有了弓，有了箭，才能射鳥(niǎo)。可是古時(shí)候，有個(gè)叫更贏的人，只拉弓不射箭，就能把大雁射下來(lái)，大家想知道是怎么回事嗎？那就趕快來(lái)讀讀這篇課文吧！
二、初讀感知，學(xué)習(xí)生字
（一）聽(tīng)課文錄音，教師出示閱讀要求：
1. 畫(huà)出生字，和同桌互相讀一讀。
2. 把課文讀準(zhǔn)確、讀通順。
3. 思考：本文講了一件什么事？
（二）檢查生字認(rèn)讀情況，出示本課生詞：悲慘、愈合、拼命、拉弦……（學(xué)生自讀、個(gè)別讀、開(kāi)火車(chē)讀）
通過(guò)多種形式的讀，引導(dǎo)學(xué)生熟悉生字詞。
（三）檢查學(xué)生讀文情況。學(xué)生互相評(píng)議，提出建議，指導(dǎo)學(xué)生初步有感情地朗讀課文。
（四）引導(dǎo)學(xué)生從文中找出下列詞語(yǔ)，并聯(lián)系上下文或是查字典理解詞語(yǔ)。
能手：具有某種技能，對(duì)某項(xiàng)工作、運(yùn)動(dòng)特別熟練的人。
本事：本領(lǐng)。
愈合：（傷口）長(zhǎng)好。
孤單：?jiǎn)紊頍o(wú)靠，感到寂寞。
結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境理解詞語(yǔ)。
（五）全班反饋：課文講了一件什么事？
引導(dǎo)學(xué)生充分思考，積極發(fā)言，提高學(xué)生歸納、總結(jié)、概括的能力。引導(dǎo)學(xué)生整體感知文本。
三、記憶字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
（一）“射”字文化背景的挖掘。“射”是會(huì)意字，左邊的“身”表示人，右邊的“寸”表示手，最早“射”指的是開(kāi)弓放箭，后來(lái)泛指用壓力、推力或彈力送出槍炮子彈或某種物體。
（二）寫(xiě)字教學(xué)要滲透漢字的構(gòu)字規(guī)律。如漢字偏旁和字意的聯(lián)系：“群”和羊有關(guān)系，所以是羊字旁；“痛”和病有關(guān)系，所以是病字頭；“悲”和心情有關(guān)，所以是心字底……
（三）可歸類(lèi)進(jìn)行間架結(jié)構(gòu)與書(shū)寫(xiě)技巧的指導(dǎo)。如在左右結(jié)構(gòu)的字中“慢”、“掉”“慘”左小右大，“射”“群”左右一樣大。
（四）對(duì)于學(xué)生易錯(cuò)的字要特別強(qiáng)調(diào)，如“候”不要忘記寫(xiě)中間的一小豎。
（五）學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)。
在本環(huán)節(jié)的教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生感受漢字的文化內(nèi)涵，體會(huì)漢字所蘊(yùn)含的中華文化的魅力。
四、指導(dǎo)感情朗讀、角色朗讀
（一）抓關(guān)鍵詞語(yǔ)，把握人物情感。
（二）請(qǐng)同學(xué)們找出能表達(dá)人物情感或心情的關(guān)鍵詞語(yǔ)，交流。關(guān)鍵詞語(yǔ)：疑惑、大吃一驚、笑笑、更加奇怪。
（三）猜猜更羸說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣應(yīng)該是怎樣的呢？（充滿信心，胸有成竹。）
（四）學(xué)生有感情地朗讀，分角色朗讀。
在體會(huì)人物情感的基礎(chǔ)上，學(xué)生練習(xí)朗讀，教師關(guān)注指導(dǎo)。
五、課堂小結(jié)
同學(xué)們，更羸說(shuō)自己不用箭就能射下正在飛行的大雁，這是怎么回事呢？下節(jié)課，我們接著來(lái)學(xué)習(xí)課文，一起探究這個(gè)問(wèn)題。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊知，直奔重點(diǎn)
（一）聽(tīng)寫(xiě)生字詞。
（二）指名反饋：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道課文主要講了一件什么事？
（三）導(dǎo)入：對(duì)于更羸不用箭，只拉了一下弓把雁射下來(lái)的事，魏王一開(kāi)始是什么態(tài)度？后來(lái)發(fā)生了什么變化？
學(xué)生反饋，教師板書(shū)：疑惑、大吃一驚、奇怪、佩服。
教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文，去感受人物的情感變化，進(jìn)而總結(jié)概括。
（四）設(shè)疑導(dǎo)學(xué)：更羸為什么不用箭、只拉了一下弓就把大雁射下來(lái)呢？今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
二、理解更羸的話，明白其中的道理
（一）課件出示相關(guān)段落指名讀課文，其他同學(xué)傾聽(tīng)，找出說(shuō)明理由的段落。
（二）根據(jù)學(xué)生的反饋，老師對(duì)問(wèn)題進(jìn)行歸納整理。
（三）解決問(wèn)題：更羸為什么能根據(jù)看到的和聽(tīng)到的情況判斷這是一只受傷的大雁？
1. 指名讀更羸的話，分別用直線和曲線畫(huà)出哪些是他看到的、聽(tīng)到的；哪些是他的分析。出示更羸的話
2. 小組討論更羸的分析有沒(méi)有道理，說(shuō)出理由。
3. 小組代表匯報(bào)，組員相互補(bǔ)充。
4. 更羸怎么知道大雁飛得慢，叫得慘？（聯(lián)系前文，知道更羸善于觀察與聆聽(tīng)。）
（四）要求學(xué)生用“因?yàn)椤浴钡木涫桨迅吹降摹⒙?tīng)到的和他的分析聯(lián)系起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
（五）指導(dǎo)有感情地朗讀課文最后一個(gè)自然段。
（六）你覺(jué)得更羸是一個(gè)什么樣的人？從哪些地方看出來(lái)的？讓學(xué)生各抒己見(jiàn)。（善于觀察，善于分析；更羸射箭經(jīng)驗(yàn)很豐富；更羸很謙虛；更羸不愛(ài)護(hù)動(dòng)物……）
在這一環(huán)節(jié)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)品讀重點(diǎn)語(yǔ)句，理解感悟，做到讀懂、讀透。
三、總結(jié)全文，練習(xí)復(fù)述，體驗(yàn)情感
（一）討論：更羸為什么能成為射箭能手？
（二）集體反饋。（善于觀察、善于分析）
（三）自由發(fā)言：從更羸的身上，你們學(xué)到些什么東西？（做事情要仔細(xì)觀察，善于思考、善于分析、敢于推理，得出正確的判斷，才能把事情做成、做好。）
（四）指導(dǎo)復(fù)述。
（五）學(xué)生進(jìn)行復(fù)述練習(xí)。
四、課堂小結(jié)
同學(xué)們，更羸觀察事物仔細(xì)，并能認(rèn)真分析、思考，他聽(tīng)見(jiàn)大雁的叫聲判斷它受了傷，看到大雁獨(dú)自飛行，知道它孤單失群，非常害怕，因此更羸不用箭，只拉了一下弦，大雁就掉了下來(lái)。看來(lái)，仔細(xì)觀察和認(rèn)真分析還真是我們解決問(wèn)題的好辦法！
五、拓展延伸，積累實(shí)踐
（一）開(kāi)展“成語(yǔ)接龍”比賽活動(dòng)。
（二）開(kāi)展“精彩成語(yǔ)故事大家說(shuō)”活動(dòng)。
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