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檢閱教學設計
檢閱教學設計（一）
一、導課
1、緊扣單元導讀，“童年生活中的浪花”，結合上文《和時間賽跑》導課：林清玄因外祖母去世的哀痛領悟到時間寶貴，時時處處和時間賽跑，取得了很大的成功，童年里的這朵浪花奠定了他一生的幸福，今天，我們帶大家再去摘取一朵小浪花---板書課題檢閱。
2、理解“檢閱”，結合祖國六十年大慶盛大場景認識檢閱的隆重。匯報各自了解的關于波蘭華沙國慶的相關資料。
3、創設情境：如果你就是一名攝影記者，你將拍攝哪些場景？激趣整體感知課文。
二、初讀課文整體感知
1、檢查生字預習自學情況，認讀生字，初讀課文，圈畫生字新詞。
2、指名朗讀課文相機正音，理解詞語。
（采用小組合作小組評價方式，努力調動全體同學的參與，借助根據發言質量計分的評價方式激發學生積極參與，發言質量逐步提高。）
示例一：理解詞語”商定“，生：商量決定。師：你說的很準確，怎么做到了？生：我課前差了詞典，把意思記在心里了。師：機會永遠給有準備的孩子，得10分。其他孩子用羨慕的眼光看著，報以熱烈的掌聲，心里也想著下次預習課文，理解詞語時一定借助詞典，多查詞典，理解準確也能得到最佳發言分啦。
實例二：指名朗讀課文。生讀“檢閱臺上的人和成千上萬觀眾的視線都集中在這一隊，集中在這位小伙子身上了。”結果讀了兩遍都沒讀好，不等老師幫忙，他紅著臉讀到第三遍終于讀順了，老師帶頭鼓掌，孩子們也跟著鼓起掌來，那個孩子臉更紅了，不過全然沒有剛才因為沒有讀好的羞澀，顯然是激動的，師大聲地說：好，10分。掌聲再次響起，師：為什么讀得結結巴巴，還能得10分呢？請了剛才讀書的孩子來說，生：因為我開始沒讀好，我自己努力第三遍終于讀順了。師：精彩的發言不僅僅是你的發言精彩，也包括你展示出的的信心和努力。這樣的評價關乎于孩子情感態度價值觀的形成。
3、整體感知課文
繼續結合上文創設的情境，這位記者拍攝了幾個場景？整體感知課文重點寫的兩件事---兒童隊員準備檢閱；檢閱時的情景。
4、指導寫字。
三、提出研讀：這群兒童隊員有什么特殊之處？為什么要選取他們來拍攝呢？
第二課時
一、研讀場景一
1、自由讀文，用自己的話來概括隊員們為檢閱做了什么準備？
2、交流引導扣住“開會討論商定”初步認識這些兒童隊員對檢閱的重視，感受兒童隊員們的團結向上。
3、這隊兒童隊有什么特殊的地方？從句子“博萊克左腿截肢了，現在靠拄拐走路。”引導學生聯系課文《掌聲》和生活體現，切身體會博萊克的痛苦，用句式“因為博萊克左腿截肢，只能靠拄拐走路，所以他不能……”身體的殘疾讓博萊克失去了很多同齡孩子應該享受的快樂和幸福，聯系英子的遭遇，想象博萊克的生活“孤獨猶豫自卑”，感受殘疾人面對的身體和心靈雙重痛苦，博萊克的同學會怎樣對待博萊克呢？讓孩子們聯系自己的生活，設計孩子們如何有效幫助博萊克，善待博萊克，激發孩子們對殘疾人的關愛和尊重，滲透情感教育和價值觀教育，也為理解兒童隊員的矛盾心情做鋪墊。此時此刻，擺在隊員們面前的難題是什么？他們怎么解決的呢？
4、研讀隊員們解決這個棘手的難題
從課文哪些地方可以感受到這件事很棘手？引導學生從隊員們的表現去感受他們內心的顧慮、矛盾、猶豫和問題解決后的激動自豪，深切體會這些孩子們以仁愛尊重呵護平等相待博萊克的美好心靈。
5、引導領悟文本內涵
師：現在各位就是拍攝這一場景的記者，誰來接受我的采訪，說說你為什么要拍攝這個場景呢？
引導孩子們領悟文本內涵，如何真正平等的對待殘疾人，如何真正的關心身邊需要呵護的同伴，如何學會合作，如何換個角度看問題。
二、研讀場景二
1、圖文對照感受檢閱場面與隆重，創設情景，這些孩子帶著博萊克這樣盛大的檢閱，能成功嗎？殘疾的博萊克能堅持下來。
2、研讀博萊克和同伴們接受檢閱的場景
試著用博萊克的口吻改寫“在隊伍的第一排，我拄著拐緊跟在隊伍的后面走著，那一刻，我忘記了i幀及在拄拐，我同全隊保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺。”切身體會博萊克的心情。創設情景，為了這樣的時刻，為了這次的成功博萊克和同伴們怎樣訓練的，請把你拍攝的感人瞬間和大家一起分享。試著寫一寫。
3、此情此景，觀眾們發出怎樣的贊嘆，結合上文理解“這個小伙子真棒！”“這些小伙子真棒！”體會文本內涵，學習博萊克自信自尊自強自愛，學習其他隊員們尊重仁愛。結合班級實際，鼓勵各小組同學互幫互助，懂得尊重和善待有不足、落后類同學，懂得如何面對挫折和不足，發回文本育人功能。
三、總結延伸，整體感悟“檢閱”內涵
1、創設情景，這樣盛大的檢閱，可是為什么卻選取了檢閱前隊員們的商議和檢閱時博萊克的表現來寫，為什么沒寫隊員們和博萊克怎樣刻苦訓練呢？引導孩子們學習作者根據寫作目的取材，圍繞單元訓練重點，明確單元訓練點---童年生活的浪花，感悟孩子純真的心靈。
2、拓展內涵，對博萊克的尊重和平等相待，對殘疾人的關愛源于社會好風尚的熏陶，品析詞句“視線集中在這一隊，集中在這位小伙子身上”“這個小伙子真棒！”“這些小伙子真棒！”“長時間的掌聲”“淹沒”“議論聲”感受人們對博萊克和兒童隊的贊賞態度，感受兒童隊的行為得到了大家的認可，得到了社會的支持，幫助殘疾人呵護殘疾人尊重殘疾人是社會風尚，是得到全社會認可的好品質。
3、再讀課題“檢閱”，理解課題內涵，懂得課題不僅是寫一次慶祝國慶的檢驗儀式，也是對孩子純真心靈和社會風尚的一次“檢閱”，我們該如何用實際行動，接受祖國媽媽的“檢閱”呢？鼓勵孩子們結合生活實際，談談自己的認識和做法，情感態度價值觀落實到實處。
教學后記：這篇課文上了好幾幾課，從今天孩子們的表現來看，效果是明顯的。我們的孩子生活在集體中，如何與同伴相處，如何善待那些群體中的“弱勢”同伴，是個難題。對一些“雙有”生，他們往往采取嘲諷，輕視或者回避，孤立的態度，缺乏應有的理解和尊重，那些“弱勢”孩子因為家庭或自身原因導致在學習表現中“狀況”不斷，如何懂得自尊自強自愛呢？我想通過《檢閱》一文的學習，讓孩子們從隊員們對待博萊克和殘疾兒童博萊克的自強中受到啟發，得到啟迪，讓他們受到教育，都能用純真的心靈培育出一個和諧合作的集體，讓我們的北極星更團結更有凝聚力，給孩子們營造一個美好的成長環境，讓他們童年更充盈風幸福！
本學期，我開始劃分小組，嘗試小組合作，不光是為了調動孩子們學習的積極性，更主要是借助小組這個組織形式，讓孩子們懂得小組成員間攜手并進，學會團結學會關愛學會合作。昨天改到快樂組組長吳依凡的日記。
4月8日星期五晴轉陰吳依凡
這一學期，池老師把每個大組劃分成了兩個學習小組，我成為了“快樂組”的組長，我希望自己能成為一個稱職的組長，帶領好大家。最近這段時間，我們組的張**表現的非常不好，老師讓他抄寫《小學生守則》加強學習，可是他一直沒抄。放學后，我在路上等他，準備和他談一談，叫他好好抄認真學。可是，我跟他說了一句話不到，他就掉頭走了。不理我。我回到家，認真抄寫了一遍《小學生守則》，想用自己的行動感染他。下午，到學校，他說一遍都沒抄，我很生氣，還是把我抄寫的一遍給了他，希望他能感受我在幫助他，他能認識到自己的錯誤，好好表現。
這個學期，老師把我們每周小練筆成績放在博客上，每次看到許**和尹**的練筆不喝要求，我很著急。為了她倆的練筆合格，我買了兩本作文書送給了她們，鼓勵她們好好寫。
經過這些事，我相信我們這個集體肯定會成為一個相互關心，互相幫助的集體！
讀到這些我很欣慰。愿我們的星星們能在人生這個大舞臺“檢閱”中有更出色更精彩的表現！
檢閱教學設計（二）
教學目標
1、認識“俱、糾”等5個生字。會寫“俱、眾”等14個生字。能正確讀寫“檢閱、議論”等21個詞語。
2、理解課文內容，有感情地朗讀課文。
3、學習兒童隊員的團隊精神，博萊克的勇敢參與的精神。
教學重難點：理解課文內容，學習兒童隊員的團隊精神。
教學過程：
第一課時
一、導入新課
今天我們學習14課，齊讀課題。讀了以后，你想到了什么？你們預習了課文，你們知道這篇課文主要講的是什么內容呢？下面我們一起來看一看吧。
二、初讀課文，理解課文的主要內容
1、自由讀課文。
2、說一說每一個自然段的段意。
3、概括說一說這篇課文的主要內容。
4、齊讀課文。
三、學習我會認的字
1、勾出我會認的字，同桌自學。
2、同桌互相考一考。
3、指名讀，齊讀。
4、開火車檢測。
四、學習我會寫的字
1、指名教讀我會寫的字。
2、齊讀生字。
3、用自己喜歡的方法記住生字，同桌交流。
4、指名說說用什么方法記住這些生字的。
5、四人小組討論用生字組詞。
6、說說哪些字最容易寫錯，需要提醒大家。
7、作業：練習寫字。
第二課時
一、導入新課
《檢閱》主要講的是哪一個國家歡慶什么節日？究竟是不是呢，我們一起來看課文。
二、學習課文內容
（一）學習一、二自然段。
1、齊讀課文。
2、說一說交代了什么？
（二）學習三──九自然段。
1、自由讀課文。
2、一些事情已經商定，可是從大家的表情里可以看出來，還有重要的事情需要商量，怎么誰都不愿意第一個開口呢？
3、那后來是怎么解決的呢？大家滿意嗎，你體會到了什么？
4、選擇自己喜歡的句子，有感情地朗讀課文。(m.baimashangsha.com)指名朗讀。齊讀。
5、分角色朗讀課文。
（三）學習第十自然段。
1、默讀課文。
2、你發現這段中標點符號有什么特點嗎？（2個感嘆號）感情非常強烈。
3、自由讀一讀，讀出感情。
4、齊讀。
（四）學習十一──十六自然段。
1、齊讀課文。
2、你從哪些句子中體會到博萊克當時的心情。指導朗讀。
3、討論：觀眾為什么說“這個小伙子真棒”“這些小伙子真棒”？
3、我想對博萊克說幾句話，還要把這些話寫下來。
（五）明白道理，升華感情。
1、學了這一課，你明白了什么？
2、博萊克的什么精神值得我們學習？
三、齊讀課文，再次體會文中感情
檢閱教學設計（三）
（一）導入新課
師：同學們，每到國慶節，很多家、國家都要舉行隆重的檢閱儀式。到時候，國家領導人，部隊首長，甚至許多外國貴賓都會來觀看部隊隊伍和群眾隊伍。在**年國慶節，我們國家也舉行了場面恢弘、氣氛隆重的檢閱儀式，威武的解放軍戰士整齊走過天安門廣場，快樂的小朋友們也整齊地舉著鮮花接受檢閱。
師：在七月的波蘭首都華沙，也有這樣隆重而盛大的國慶節檢閱，在眾多的隊伍中，有一支隊伍特別引人注目，下面我們就一起去看看。打開書56頁。
自由朗讀課文，要求：（1）借助拼音把課文讀通順。（2）標出自然段的序號。
（3）再讀課文，想一想文中的誰給你留下了深刻的印象？（時間：3-4分鐘）
（二）走入文本，感受人物美好的品質。
師：誰給你留下了深刻的印象？生：博萊克（師板書）師：為什么？
生：他腿截肢了，還走得很好。師：現場的觀眾和你有同樣的感受，所以觀眾稱贊他說——生：這個小伙子真棒！
師：還有誰給你留下深刻印象？生：隊長。師：為什么？
生：他讓拄拐的博萊克走在了第一排。師：這是隊長一個人的決定嗎？
生：不是，其他隊員也同意。
師：老師可以理解為兒童隊員們給你留下深刻印象嗎？（板書：兒童隊員們）
師：觀眾是不是也像你一樣欣賞這些小伙子？（是）觀眾稱贊他們說——
生：這些小伙子真棒！
師：看到這兩句話，你有什么想問的嗎？（生提問）
師：是呀，為什么呢？下面我們就一起走進課文，找找問題的答案。
出示自學指導
1、自由朗讀第10至12自然段，用波浪線畫出描寫檢閱隆重的語句。
2、把博萊克的表現用“—”畫出，體會他的心情，加上批注。（時間：3-4分鐘）
指生答。
師：我們一起來認識一下博萊克【出示課文插圖】
師：圖上哪位隊員是博萊克？（師手擋住拐杖）大家看如果除去拐杖，你能看出他與其他隊員有什么不同嗎？（不能） 讀 （課文第12自然段） 指導讀出博萊克的“棒”，體會博萊克當時的心情。（課文第12自然段）。 （緊張，驕傲，自信，莊嚴、光榮……）
師：帶著自己的理解，誰再來向大家介紹一下隊伍中的博萊克。生讀。
師： 請大家看著畫面，讀讀文字，從他高昂著頭，挺起胸膛，邁出的步伐，想一想，這覺得是一位什么樣的小伙子？（達到了忘我，忘記了自己在拄拐，對自己有信心）生：很堅強。 自信 師板書。
博萊克棒是個殘疾人，卻走在隊伍前面，走得那么好，又那么精神。他并不因為自已是個拄拐的少年而自卑，他是一個自信的對生活充滿熱愛之情的孩子，他的神情是那么專注，完完全全地融入了兒童隊員的游行隊伍，他的自尊、自強，使人們不由得發出了這個小伙子真棒的感受慨。
再看看這個鏡頭，想想博萊克是一位拄著拐的孩子，他要想和其他隊員走得同樣整齊，必須付出比常人更多的努力，通過這個鏡頭，你仿佛看到了博萊克訓練時的哪些鏡頭？（生想象）
生：我仿佛看到了博萊克在訓練，他跌倒又爬起，爬起來再跌倒，但一直在練習。
生：我看到他的頭聲流出了很多汗。
生：我看到他的衣服都磨破了，同學們對他說：“博萊克，休息休息吧。”但他沒有停下來，還在練習。師：是啊，正因為他這么堅持，不怕辛苦不怕疼的練習，才有了今天這么出色的表現， 生4：我仿佛聽見人們在說，博萊克，你能堅持下來，刻苦鍛煉，真好！
師：是的，我們有許多話想對博萊克說，但都化作一句最為簡單而又蘊含深刻的話，那就是——生：“這個小伙子真棒！”
師：是的，這一幕幕的鏡頭，一個個場景，不僅你看到了，我看到了，成千上萬的觀眾也看到了。所以，他們由衷地稱贊這個自信、堅強的孩子——
生：“這個小伙子真棒！”
是啊，多么堅強、神氣的博萊克，不管是他的動作，還是他的神采，深深地感動了觀眾。觀眾不由自主地說……這個小伙子真棒！
（體會“這些小伙子真棒！”）
師：如果說，博萊克憑借自己的自信和堅強贏得了觀眾的稱贊，那兒童隊員們，手腳健全走得好是應該的，為什么他們也得到了大家的稱贊呢？
別著急，先讓我們走進檢閱前的那次討論中，去看看，聽聽，想想就明白了。
出示：1、自由朗讀第2至9自然段，用“—”畫出能說明他們很為難的詞、句。
2、小組交流討論，兒童隊員為什么會為難。
（時間：3-4分鐘）
師：這里一連用了5個問號，多為難呀，把你的為難傳遞給大家。生讀。
師：勸他不去，博萊克會——生說。師：把他放在隊尾他會——生說
師：把他藏在隊伍中間，他會——生說。師：跟他怎么說呢？師：誰去跟他說呢？
師：是呀，這些方法都行不通，隊員們才這么為難的，誰再來讀讀這段，讀出隊員們的不忍心和為難。生讀
師：多么善良的孩子們，他們既想使隊伍整齊劃一，更不想傷害自己的好伙伴博萊克，這可怎么辦？出示并指名讀第7段
師：我想采訪一下隊員們，你覺得隊長的提議好嗎？隊員們贊同嗎？從哪兒讀出來的？生讀第8段
師：是的，此時，再也不是沉默的局面，大家的想法得到了統一。每個隊員都歡呼著——<是一種什么精神讓孩子們高興地做出了這樣的決定呢？是什么讓孩子們把機會給了博萊克？關愛、尊重
生：放在隊尾，如果摔倒，不會影響到整個隊伍；藏在中間，可以讓大家看不到；放在開始，顯示我們對殘疾人非常尊重，沒有歧視他。他們是那么的呵護著他，不傷害他的自尊心，不歧視殘疾人。
師：真好，雖然隊員們矛盾過，猶豫過，但最后大家用最好的辦法，不歧視任何人，讓每個人都擁有應得的權利尊重了博萊克，送上關愛。（板書）難怪，檢閱上的人們由衷地贊嘆——“這小伙子真棒！”
師：是的，我們感受到博萊克的自信和堅強，更感受到了兒童隊員們對博萊克的關愛與尊重。
任選一個，寫寫心里話。
1、看著整齊的兒童隊伍，我想對博萊克說：“。”
2、看著整齊的兒童隊伍，我想對兒童隊員說：“。”
3、看著整齊的兒童隊伍，我想對說：“。”
（時間：2-3分鐘）
三、拓展升華
其實，在我們身邊也有像博萊克這樣身殘志堅的人，同時也有無私幫助他們的人。
像：失去右臂的女孩馬麗和失去左腿的男孩翟孝偉在春晚上的這個節目震驚了全場。這是大家熟悉的邰麗華，兩歲因高燒失去聽覺能力，但她沒有就此消沉在孤寂的世界里，也并沒有抱怨命運的不公他們以一種積極、樂觀的態度笑對人生，通過努力，在舞蹈上有很深的造詣。當然也離不開教練、舞蹈老師的教導。是他們無私的付出，才讓她們原本殘缺的世界，變得更加充實，更加絢麗多彩，才讓他們出現在我們面前時，帶來了最震撼的美麗 （指課題）再看看課題，你對檢閱兩個字是不是有了新的感受呢？這次檢閱，不但檢閱了他們整齊的隊伍，更檢閱了他們美好的心靈。齊讀：學會關心殘疾人，讓世界沐浴愛的陽光。 只要全社會都互相關愛，互相尊重，社會就會和諧美好。
《檢閱》教學反思
《檢閱》一課講述波蘭一所學校的兒童隊員，在國慶節來臨之際，作出了一個大膽的決定：在國慶游行檢閱時，讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時他們的檢閱隊伍獲得了大家一致的喝彩。
在教學中我緊緊圍繞為什么觀眾說“這個小伙子真棒”，又說“這些小伙子真棒”來展開教學，讓學生通過、大膽想象來體會兒童隊員的心理，從而感受人物的高尚品質。
一、大膽想象，感受人物的心理
在讓學生體會“這個小伙子”和“這些小伙子”分別棒在哪里時，我主要讓學生通過抓住重點詞語大膽想象、感情朗讀來體會人物心理，從而感悟到人物的高尚品質。在教學到“為什么說這個小伙子真棒”時，就讓學生讀12自然段，說說博萊克棒在哪里？有的同學說：“他雖然拄著拐杖，可還是走得非常認真，和全隊保持一致，很勇敢。”另外為了讓學生更好的體會博萊克的堅強與勇敢，我還創設了這樣一個問題情境：“博萊克是個平時走路都要拄拐的殘疾兒童。為了能和隊員保持一致，為了使他們的隊伍整齊漂亮，他肯定付出了不少努力。想象一下，他是怎樣練習的。” 學生的思路一下子開闊了：“博萊克好幾次都走不好，但他還是堅持練習”；“他摔倒了，但還是堅強地爬起來”；“他比其他的兒童隊員練得更刻苦，更認真”……通過這樣的理解讓學生更加深刻地體會到了博萊克的堅強與自信，體會到他真的很棒。
在理解“這些小伙子”棒在哪里時，主要通過讓學生感受兒童隊員們討論時矛盾的心理。我就讓學生研讀兒童隊員討論的部分，想一想他們為什么會覺得為難呢？從哪里感受到做這個決定不容易？學生在反饋時，我主要抓住了“怎么誰都不愿意第一個開口呢？”在這里學生都能夠感受到兒童隊員的矛盾心理“讓博萊克去，就有可能丟兒童隊員的臉；不讓他去又會傷孩子的自尊心。到底該如何是好？”學生體會的不錯。
二、讀寫結合，深化認識，升華學生的情感體驗
在理解了“這些小伙子”和“這個小伙子”分別棒在哪里后，讓學生再看博萊克的表現，來感受他當時的心情，從而更深層次地體會到兒童隊員對博萊克的尊重和信任以及關愛，讓學生明白博萊克的表現離不開兒童隊員對他的信任與鼓勵。也讓學生感受到這次檢閱不僅讓觀眾看到了整齊的隊伍，更讓觀眾看到了兒童隊員美好的心靈。因此，在此我設計了這樣一個寫話練習。任選一個，寫寫心里話。1.看著整齊的兒童隊伍，我想對博萊克說什么？2.看著整齊的兒童隊伍，我想對兒童隊員說什么？3.看著整齊的兒童隊伍，我想對誰說什么？
三、先學后教，少講多練
“先學后教”這種教學模式它符合“循序漸進，因材施教，學生為主體，教師為主導”的教學原則，能面向全體學生，培優補差，并且很好的把新課程倡導的“自主，合作，探究” 學習方式落到了實處。
因此，整堂課的教學我都是采用“先學后教”的模式進行的。如在課文的開始部分，我設計了這樣的自學提示：自由朗讀課文，要求：（1）借助拼音把課文讀通順。（2）標出自然段的序號。（3）再讀課文，想一想文中的誰給你留下了深刻的印象？（時間：3-4分鐘）文中的主要環節，重點部分我設計了這樣的自學提示：
1、自由朗讀第10至12自然段，用波浪線畫出描寫檢閱隆重的語句。
2、把博萊克的表現用“—” 畫出，體會他的心情，加上批注。
3、自由朗讀第2至9自然段，用“—”畫出能說明他們很為難的詞、句。
4、小組交流討論，兒童隊員為什么會為難。
四、教學中的不足
由于此次是初次采用“先學后教”的模式進行的教學。教學中也有不足、疏忽的環節。如讓學生小組討論時，學生小組討論的興趣不是很濃，對這種學習方式還是運用的較少，有的學生覺得很陌生。在以后的教學中應給學生講清合作學習的方法、目的。多練習，才能達到合作學習的目的。
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