- 相關推薦
以人教版小學數學六年級上冊百分數教學為例
以人教版小學數學六年級上冊百分數教學為例
安徽省馬鞍山市博望區新博中心學校 孫福壽
【摘 要】加強生活實踐是數學教學的有效途徑之一。文章從尋覓生活實踐主題、解放學生手腳、學會反思三個方面闡述了通過生活實踐活動促進學生數學能力發展的可行性。
【關鍵詞】生活；實踐；能力；發展
當前，數學教學有一個不爭的事實，那就是書本上的數學問題學生都可以迎刃而解，但在現實生活中遇到相同的問題卻不知如何下手。換句話說，學生在課堂上所學的知識很難運用到生活當中。究其原因，是許多教師把教學內容局限于數學教材，往往只把教學目標定位于解答數學題目，把解題作為數學教學的唯一目標，忽略了在生活實踐中學習數學。筆者認為，只有在數學教學中注重生活實踐，才能有效提升學生的數學能力。
一、尋覓主題，在生活中尋找數學現象
這一單元的內容突出了數學知識的實踐性，它把生活中一些可以利用百分數知識來解決的問題呈現出來，讓學生了解并掌握如何計算這些生活中的問題。如果把學生局限在課堂上，那么所獲取的數學經驗就是淺顯的，沒有深度，無法培養學生解決實際問題的能力。只有讓學生在生活中經歷這些數學知識，在生活中根據教材內容來解決相關問題，才能讓學生發現數學與生活的密切聯系，逐步形成生活數學的表象。
教學人教版小學數學六年級上冊《百分數（二）》這一內容后，筆者讓學生自選主題進行數學社會實踐活動。有的學生選擇到銀行去了解各種存款方式的利率是多少，有的學生選擇到商場了解打折情況，有的學生回家拿出家中的存款單，然后計算到期之后可以取到多少利息，還有的學生到稅務局（所）去了解各種稅率。這樣，學生確定主題之后，再讓他們制定好活動計劃，然后把調查內容相同的學生分成一組進行活動。這些活動主題由學生自己選定，而且有一定的可行性。比如，李麗說她爸爸在稅務局工作，可以了解好多稅率數據，同時還會在爸爸的幫助下完成這些復雜的稅率計算。再如，王朋同學說他媽媽在商場賣服裝，每個季節都有打折活動，因而選擇了到商場調查打折的相關數學知識，了解為什么商場打折后不但不會虧本，相反還會多賺錢。還有的學生把各種存單作為研究依據，并形成了一個課題方案，研究為什么會有各種不同的存款方式，這些存款方式的優缺點是什么，都適合哪些人群。如果中途提前取款會損失多少利息，存款利率為什么定期調整，等等。當學生把這些內容給解決了，他們的數學應用能力就會得到提升。
二、解放學生，在課堂外踐行數學知識
學生所掌握的數學知識只有在生活中踐行，才能真正變成學生的數學能力，才能讓數學知識產生生活價值。新課標要求數學教學要聯系學生的生活實際，要貫徹生活數學的教學理念，只有把數學與生活融為一體，讓學生在生活中運用數學知識，才能讓數學教學與生活有效地聯系起來。但是，當前的數學實踐活動，往往都是教師安排好活動內容，然后讓學生去實踐。這樣，學生在外力的影響下活動，沒有自主性，積極性就不能得到有效激發。比如，上述案例中讓學生確定實踐主題時，有一部分學生性格內向，在做社會調查時不能像其他學生那樣，借助某種關系順利完成任務，他們只能隨著其他人一起來完成任務，這樣的調查就是被動的。為了激發所有學生用數學的積極性，教師要改變學生被動活動的狀態，讓學生主動與生活打交道，從而促進學生數學能力的發展。
比如，教學折扣之后，筆者迅速組織一個活動，讓學生把自己不用的東西拿出來在學校內義賣。在這個活動中，教師到臺后不參與學生的設計，讓學生自己自由組合，分成若干組，去設計所賣物品的價錢，如何才能賣出去。結果，有的學生在學校調查學生喜歡哪些東西，有的學生到商場了解各種打折情況，還有的學生為自己的義賣物品設計了宣傳海報。各個組分工明確，有收銀員，有促銷員，還有整理員。每個小組所設計的折扣方式也不盡相同，有的是買一送一，有的是買一送二，有的是買二打九折、買三打八折，有的是滿10元送1元，還有的是購物滿30元就可以抽獎一次，這些打折方式都是學生通過調查之后精心設計出來的。
在活動中，有的學生熱情地向別人推銷自己的產品，有的學生相互之間砍價，收銀員熟練地收錢找零，整個場景熱鬧非凡。活動結束之后，筆者讓學生把自己義賣所獲得的錢做一下合理分配，有的小組拿出20%個人所得稅上交到班費中；有的小組把所得錢的90%存入銀行，作為以后小組假日活動經費；有的小組拿出50%作為獎勵基金，獎勵那些學習進步非常大的學生，激勵后進生努力學習，給班級爭榮譽；還有的小組拿出銷售額的35%為班級圖書架增添圖書。通過這樣的活動，學生把百分數的相關知識都用上了，甚至可以說把六年來所學的數學知識都用上了。有的學生在活動結束之后說：“我終于體會到營業員一天站10個小時的辛苦了。”這樣，學生在活動中不僅提高了他們的數學能力，還感受到社會不同勞動者的艱辛。
三、經常反思，在活動中改進數學教學
教師要學會在教學中反思。不知道反思教學的數學教師最終只能淪為教書匠，每天重復著昨天的故事。學生在這樣的教學背景下，數學能力是不可能得到更好發展的。教師只有經常反思教學，數學教學才能更適合學生，更好地促進學生數學能力的發展。同樣，組織學生的數學實踐活動也不例外，學生完成數學實踐任務之后，學習效果如何，如何改進生活實踐等，都要進行反思，從而保證以后的生活實踐活動更貼近學生水平，更能促進學生數學素養的發展。起初，筆者并不想組織這兩次生活實踐活動，一來擔心浪費時間，二來擔心學生的組織能力與溝通能力，在活動中會出現突發狀況。但后來一想，既然新課標要求數學教學要結合學生生活，要讓學生走進生活學數學，那么就得組織這樣的活動。結果證明，學生活動非但沒有影響學習，還有效提高了學習數學的積極性。通過這次活動，學生更加喜歡數學，筆者也有很多體會：數學教學要從學生熟悉的生活環境中搜集素材，給學生更多的探索空間，讓學生感受到學以致用的快樂，從而把數學知識有效地轉化為數學能力，豐富學生的數學經驗。
組織學生的生活實踐活動給數學教學帶來了一縷春風。數學教學中，只有重視生活實踐活動，整合數學教育資源，才能發展學生的數學能力，讓學生感受到生活數學的生命力。
參考文獻：
[1]傅海倫。數學新課程教學論[M].濟南：山東教育出版社，2014.
[2]吳曉紅。數學課堂教學反思[M].上海：華東師范大學出版社，2014.
[3]鄭毓信。開放的小學數學教學[M].南京：江蘇教育出版社，2010.
（編輯：易繼斌）
【以小學數學六年級上冊百分數教學為例】相關文章：
數學教案－百分數的應用（例3）08-16
百分數的應用（例3）08-16
以《月跡》為例談生成教學08-15
對語文教學“以本為例”的幾點思考08-15
小學識字教學的“三結合”——以《愛迪生救媽媽》教學為例08-13
例談綜合實踐活動高效課堂——以《我讓雞蛋撞地球》教學為例08-15
小學數學上冊教學反思08-25
例談數學語言在小學低段的應用08-19
小學數學教學中多媒體技術應用實踐例談08-15