信息技術在高中數學教學中的運用

信息技術在高中數學教學中的運用

　　信息技術在高中數學教學中的運用
　　
　　中圖分類號：G633.6　　文獻標識碼：A　　文章編號：1002-7661（2013）24-0058-02
　　
　　信息技術與普通高中數學新課程實施整合，是將信息技術應用于普通高中數學學科的教學、學習、教學管理中，以便形成新的教學目標、模式，促使課堂的教學結構發生根本性的變革，學生的創新精神和實踐能力的培養落到實處，從而有效地推動教學改革，提高教學水平。整合能更好地創設情境，有利于培養學生觀察、理解能力；有利于豐富學科知識，激發學生的探索熱情；有利于優化課堂教學結構，啟發學生主動參與，提供網絡化的學習環境和全方位的數學軟件支持。
　　
　　一、信息技術與高中數學課程整合的含義
　　
　　信息技術與課程整合是指在課程教學過程中把信息技術、信息資源、信息方法、人力資源和課程內容有機結合，共同完成課程教學任務的一種新型的教學方式。它包括三個方面：構建信息化環境實施教學活動，構建教學內容信息化處理后的學習資源，學生利用信息工具進行知識建構。信息技術與高中數學課程的整合就是充分利用信息技術便攜、快捷、準確，信息處理功能強大的特點，選用合適的信息技術將高中數學的知識、內容恰當呈現，形成學習資源；通過恰當地使用信息技術創設學習情景實施教學，讓學生通過使用信息技術來探究、發現、獲取、驗證、建構數學知識，提高數學思維能力，培養創新精神和意識，并且形成自覺運用信息技術來學習數學的意識。
　　
　　二、信息技術與高中數學新課程實施整合的作用
　　
　　1.信息技術改變數學課程內容的呈現方式。信息技術不是簡單地表述數學知識，利用它可以在一定程度上揭示數學知識形成的來龍去脈，而且表述的方式很靈活，可以用文字、圖表、動畫等多種方式，使得隱性的數學關系顯性化，抽象的數學概念可視化。另外高中數學課程標準提出的一個新思路就是把算法融入課程。
　　
　　2.信息技術改變學生的數學學習方式。整合教學中，學生的學習不再依賴于教師的講授及課本，而是利用現代的信息化平臺和一些數字化資源，教師與學生之間進行討論、研究，開展協作學習、研究性學習、自主學習等。高中數學的學習，更需要像數學實驗一樣的主動探究性學習，往往需要構造大量的具有共同屬性的數學對象，通過觀察、分析、對比、歸納來尋找數學關系，可能還需要處理大量的數據來探究數學規律，信息技術為數學實驗提供有力的支撐，進而改善學習方式。
　　
　　3.信息技術改變教師的數學課堂教學方式。新課程實施中，通過信息技術與數學課程整合，實現分層學習、個別學習、合作學習，改變了數學教師的角色。數學教學變“權威教學”為“共同探討”，教師在學生的數學學習活動中由講解者變為教學過程的設計者；由傳授者變為教學過程實施中的組織者；由引領者變為解決問題的合作者。
　　
　　三、信息化教學的實施
　　
　　1.過程整合
　　
　　“過程整合”是將信息技術的學習運用與學科課程的學習探究有機地融合在同一活動過程中，并在這一過程中達到對建構主義所倡導的“同化”與“順應”的目的。在教學實踐中，我們積極創造條件調動學生的學習主動性，讓他們自己積極地去探究，主動地去發現闖題并尋求解決問題的方法、途徑。課前，教師先根據教學目標對教材進行分析和處理，確定要呈現的教學內容及用什么形式體現；然后，針對教學內容精心設計教學方案，尋找切入點，瀏覽相關網站搜尋信息資源與課件，整理主要信息資源共享，搭建教學平臺。課堂教學中，積極強調師生互動。根據教學方案，教師提出學習任務目標及相應的學習方式。學生依據教師的導入問題，嘗試性地解決教師提出的問題，展開生生討論、師生討論。教師對學習過程進行講評，對共性認識予以總結，對個別問題給予關注。課后，通過相應的學習網站對課程知識進行加深和拓寬，提出一些探究與思考性問題。
　　
　　2.學校教研室應倡導高中數學課改信息資源的共享
　　
　　高中數學新課改的信息資源比較匱乏，缺少用于支持一線教師實踐的優秀案例和素材，新課改培訓中缺乏對教師信息技術輔助教學的有效指導，使得教師的備課任務加重。如果教研組教師共同努力，分工合作，把自己最好的信息技術教學資源與大家共享，不僅加大了資源知識的信息量和豐富性，而且減輕了每個教師的負擔，從而使教師有更多的精力投入到教學研究中。
　　
　　3.運用信息技術要為學生營造教學實踐環境
　　
　　（1）營造硬環境。改善教室單一封閉式的教學環境，為學生提供現場感，更多地建立一些開放式的、多媒體的教學環境。如多媒體教室、雙向視頻會議室等，彌補個別學生學習數學的缺陷，使數學教學的空間進一步延伸和擴展。
　　
　　（2）營造軟環境。教師要加強信息技術理論的學習，轉變傳統的教育觀念，加快應用信息技術優化教學環境的步伐。要有信息技術與傳統教學相結合的意識，真正從它們之間找到一個恰當的切入點，找到從“學會”到“會學”的最佳途徑。建立以學生為中心的課堂教學格局，注重探究、創新、自主等學習方式，始終把學生的發展作為教育的基本目標。
　　
　　（3）營造輔助教學環境。全面完善的教學環境除了信息傳播環境和實踐學習環境外，還應包含與之相適應的輔助環境。有條件的學校可以與當地高校或知名中學合作，共享多媒體教學環境及實驗室資源，為學生提供較為充足的新課改實踐場所。

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