《荷花》的教案——美在童趣緣自童心

《荷花》的教案——美在童趣緣自童心

　　《荷花》的教案——美在童趣緣自童心

　　浙江新昌縣教師進修學校 趙洪琴

　　《荷花》是人教版三年級下冊的一篇散文，短小簡約，文筆清新，情感率真，堪為白話美文的典范。細讀之下，便感覺到另一種濃濃的味道，那就是兒童的趣味。無論是思維方式和情韻，還是結構和語言，都透出濃濃的兒童趣味。

　　一、以兒童之眼觀荷

　　1.簡單本真的思維方式

　　文章一開頭就說“一進門就聞到一陣清香。我趕緊往荷花池邊跑去”。兒童那種急切的心情濃縮在“趕緊”和“跑”兩個詞上，孩子的那種活潑、興奮的神態如在眼前。這樣的表達突顯出兒童簡單而率真的思維方式。“蜻蜓飛過來，告訴我清早飛行的快樂。小魚在腳下游過，告訴我昨夜的好夢。”這就是瑞士心理學家皮亞杰所說的兒童時期的“泛靈心理”，兒童總是把周圍的事物都視為有生命和有思想感情的活物。

　　2.一派天籟的語言趣味

　　第二段寫荷葉，把荷葉比作“一個個碧綠的大圓盤”，說實在的，這個比喻除了“像”之外，談不上什么美感，甚至“俗”得像大白話，但這樣的比喻就是兒童喜歡用的。“小時不識月，呼作大圓盤”，自古如此，這就是兒童的思維。如果是成人寫作，可能會下意識地避免用這樣淺顯而缺乏美感的比喻。“看看這一朵，很美；看看那一朵，也很美”，“有的才展開兩三片兒。有的花瓣兒開全都展開了”這樣簡單樸實的語言，沒有任何的雕飾，純粹的白描寫法，一派天籟的兒童語言趣味。同樣是寫荷花，如果是成人寫作，我們讀到的是“有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的”，“如碧天里的星星，又如剛出浴的美人”，雖然也是白話美文，但其語言趣味是迥異的。

　　3.充滿童趣的情感想象

　　第四段“我”想象自己“仿佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳，站在陽光里”，這樣的想象有別于楊朔散文“做了個奇怪的夢，夢見自己變成一只小蜜蜂”的偽抒情，它沒有任何滑稽可笑的嫌疑；相反，這樣的想象透出一種純真的氣息，有著莊周夢蝶般的天真的旨趣。這種旨趣跟全文的兒童趣味是完全相一致的。

　　二、適合兒童習作的“范本”

　　簡潔的構思、白描的語言，濃濃的兒童情趣，作者以兒童之眼觀“荷”，筆下之“荷”即染上了濃濃的兒童情趣和色彩。正因如此，這還是一個非常適合兒童學習寫作的“范本”。 從結構來看，文章開頭要言不煩，聞香而尋池，直接人題；寫荷葉、荷花先敘其多，后述其態，語言簡單樸素；最后寫因觀荷而引發的美好想象，由實而虛，虛實相得益彰，不僅豐富了文章的內容，而且情感得到了升華。由起因到所見，由所見到所思，流線型的構思，干凈而簡潔，沒有任何枝蔓，十分適合小學生學習和模仿。小學生的游記，往往存在入題太慢，只寫所見不寫所思所感，寫所見如同記流水賬等問題。而葉老的這篇文章，可以說就是針對這些“病癥”的特效藥。

　　三、一點斟酌與思考

　　仔細品讀，發現文中亦有一些值得斟酌的地方。如第一段里“我一進門就聞到一陣清香。我趕緊往荷花池跑去”，竊以為“清香”后面可能用逗號更合適。筆者找出葉老的原文，發現原文中“清香”后面用的就是逗號。因為這兩個小句子之間的關聯非常緊密，“聞到一陣清香”直接引出“往荷花池邊跑去”。第二段里連續出現了三個“有的”開頭的句子，這三個句子是對“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”的分述，是鋪排荷花盛開的狀態。因此，“冒出來”之后改為冒號，后面的兩個句號改為分號，能更清晰地呈現這個句群之間的邏輯關系。

　　本文在選人教材時作了較大的刪改。原文736字，刪改后351字，整整少了385字，也就是說刪掉了差不多一半。原文中言及“齊白石老先生畫中的荷花”部分刪去了，由觀荷時的“物我合一”而聯想到觀“牽牛花”“金魚”時的“物我合一”則整段刪去了。兩相比較，葉老的原文更像小品文，自然而隨性，天馬行空，來去飄忽。作者以絕對自由的心性去體悟人間萬象、自然物性，并由此體察自我的生命存在，呈現出一種自由言說的廣闊心靈空間。但這樣的文章并不適合小學生讀，而經編者刪改后的構思更加簡潔，不枝不蔓，語言也更加簡約，所有的筆墨都集中在“荷花”上，而且更富有童趣。

　　鑒于以上解讀，我們在教學時就應該抓住以下幾點。一是引領學生理清文章的思路；二是指導學生體驗語言的兒童情趣；三是學習文章的寫法，特別是“有的……有的……有的”的描寫手法，由“所見”而至“所感”的簡潔而豐富的構思布局。

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