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排名可以有N種方法
對那種根據考試成績給學生“排排坐”的做法，反對者日漸增多，其實—— 排名可以有N種方法中小學生的考試成績要不要排名？這一直是許多人議論的話題，贊成者不少，反對者可能更多。作為一個在基層從事小學教學研究的教研員和一個學生家長來說，我主張還是排名為好。當然，排名必須科學，必須講究策略，那種只是根據考試分數，一律從高到低的全面排名的方法，是無助于大部分學生增強學習信心的，而且還會給不少學生以嚴重的挫敗感，這種排名應該堅決杜絕。
科學的排名，就是以激勵學生的學習熱情為出發點，最大效能地調動學生的自信心。排名不是為了給人難看，讓人丟面子。現在許多人反對排名，就是因為有些排名讓人臉上無光，甚至感到屈辱。屈辱，對一些人來說，可能會覺醒，但對更多的中小學生來說，可能是增添自卑感。只要我們稍微多動動腦筋，科學的排名方法是很多的。
第一種：排出前十名。比如，全班48人，一次考試后，只排成績最好的前10名，其余就不排了。這種排名法，對前十名肯定會有很大的鼓勵，對沒有排上的，也不會是什么打擊，因為沒有排上的畢竟是大多數。
第二種：排出進步者。每次考試，成績總是有上有下，其位置總會有升降。如果上一次考試是排前十名的，那么，下一次考試，就不排成績最好的，而是排進步最快的10名或5名，這排上的10名或5名，也許在全體學生中的位置并不排在前面，但只要有明顯進步就能排上去，以讓這些學生多一點機會體會成功的快樂。
第三種：分性別排名。在班集體中，往往會有這樣的情況，男生的成績要明顯優于女生，或者完全相反。如果不考慮這個因素排名，很可能出現“性別單邊主義”，就是某一性別占了最優或最差的大部分甚至全部。以小學為例，女生的成績通常優于男生，如果不分男女排名，前幾名很可能被女生全占了，男生就會有自卑感。按性別排名，就可避免這種現象的出現，增強弱勢性別一方的自信心。
第四種：排單科成績。還可以按單科考試成績排名，比如語文前10名，數學前10名等，單科排名時，不要只排主科，不排副科。學生的學習成績各科通常是不平衡的，有的還差距很大。如果各科綜合起來排，很有可能性因某一科的缺陷而讓其名落孫山。單科排，可以出現更多的第一名，讓更多的人增強自信心。
第五種：排某一內容。還可以按考試的一部分內容來排名，比如，作文最好的前10名，應用題解答最好的前10名，最有創意的前3名等。試題的內容一般都有難易上的梯度，學生的學習個性不同，解答的結果可能不一樣，有的容易的錯了不少，而難的題目卻都對了。有的基礎知識方面的得分很高，而靈活性大的內容基本上都錯了。如果根據某一重要內容來排名，那就能起到取長補短，明確學習個性，增強信心的作用。
科學的排名，就是形式要盡量多樣化，力求做到：在一學期或一學年中，能讓班級中每個學生至少有一次排到“最優”或“最前”之列，讓學生通過排名，真正感受到“我真行”或“我也行”。這種科學的排名，至少有三個好處：一是有利于提高學生之間的競爭；二是有利于提高學習困難者的自信心；三是有利于學生明確自己的定位。
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