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初中班主任程序教育3

時間：2022-08-16 06:54:26 班主任之友我要投稿

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初中班主任程序教育3

第三節習字的訓練
　　
　　舊社會讀過幾年私塾的人，都可以寫一手漂亮的毛筆字�，F在的教育，許多人到大學畢業，那一手字都不敢令人恭維。除了因為現在的功課遠遠比私塾多之外，我認為，訓練的方法不得要領，是個很重要的原因。
　　我們的語文老師，往往把小字本發給學生，規定每天寫一頁或兩頁，然后收上來由老師檢查。這樣的訓練從小學一年級開始，一直到初中畢業，一共九年。只有部分學生覺得應該把字自覺的練好，或其家長有意識地對其訓練。在這九年里，除了這部分學生的字練好了之外，其它的學生（至少有一半）不能流利地書寫。而書寫不過關，始終是學生學習的障礙，困擾著學生的學習。
　　我認為，流利地書寫，是學生講一步學習的一個重要的能力。即便到了電腦時代，仍然是這樣。而且，據韓國、日本學者的研究，書寫我們祖宗傳下來的方塊象形文字，對智力的開發，有很大的好處，比拼音文字要好得多。所以，學生在小學時，如果書寫能力沒過關，那么在一階段一定要補救完成。
　　怎么辦？
　　先談談一件事對我的啟發，我妻子在學前班代課時，給我談了一件事：有個小孩從農村來，沒上過幼兒園，不會寫1、2、3、4……有一種刻度尺，上面有1、2、3、4等這些數碼。我妻子讓他用刻度尺比著寫，兩個月后，當小孩能夠扔掉刻度尺這根捌杖時，妻子驚異地發現，他的字寫得跟刻度尺上的一模一樣。使我悟到習字教育的軌跡訓練法。不能讓學生瞎寫，老師要隨時引導。
　　我開始訓練我的女兒，要求她至少把字的間架結構打好。市面上有許多硬筆法模具賣，在已有的幾種硬筆書法模具中，以“千字文”為最好。但也存在一些問題，首先是字的模板和現行的小字本不配套，希望精明的廠家注意到這一點，訓練女兒一段時間，有一點效果。這個經驗可以來訓練我們的初中生，學生集資買幾本“千字文”就夠了。一個學生發一張字模，天天寫這一張字模上的字，不許學生交換字模，一張字模摹寫一個學期。先把這張字模上的幾十個字寫好再說。以我的經驗看，一個人的字，只要有幾十個字寫好了，其它的字跟著都寫好了。不要朝三暮四，干欲速而不達的蠢事，結果一個字都沒練好。第二問題是學生的字寫好了，到定形，需要訓練多長的時間。再談一件事情對我的啟發。我妹妹很重視對女兒陶融的教育，從幼兒園起就帶孩子上書法、美術等課外班。陶融上小學一年級時，那一手字叫人贊嘆不已，一撇、一捺、一頓，有章有法，簡直是個小書法家。既然字寫好了，家長就放松了。到了二年級，字體就變了，成了學生體，和以前的字完全不是一個檔次。三年級，陶融跟她媽媽頂嘴了。真可惜呀！功虧一簣。這件事使我意識到：少年兒童的鑒賞能力差，模仿能力強，大家咋干我就咋干。陶融的字，就是在家長放松督促時，依我的經驗，至少要一年半�；蛘�，當你觀察到學生對自己寫的字進行自我欣賞時，你的引導工作才可以告一段落。
　　教育工作，如同燒火煮飯一樣，要一把火接一把火地燒下去，直到把飯煮熟。如果燒一把火歇一陣子，那飯永遠也煮不熟。如果燒到大半就�；穑蟪蓨A生飯，再燒火也就沒有用了。
　　第三個問題是：現在各種試卷上面是沒有橫格的，學生又沒有受到訓練，于是在試卷上留下象蚯蚓一樣彎彎曲曲的答案。那種試卷一看就給人一個不整潔的感受，這個問題也好解決。一次我臨考時，發現一個好學生在答題時用刻度尺比著寫，一行寫完了，刻度尺往下移一行，繼續寫，整個試卷的答題整整齊齊。這真是一個簡便實用的好方法，把這個方法介紹給學生，大家都這么干。初中三年訓練下來，個個學生的試卷都干凈整潔了。
　　訓練學生理解地閱讀和流利地書寫，這一任務初一階段一定要完成。每一年級階段有一定的教育任務，機不可失，時不我待。如同小麥的生長期：分蘗期過了是拔節期，拔節期過了是抽穗期……錯過時期再追肥，沒有用處，只有害處。
　　
　　第四節班干部的使用與培養
　　
　　真正的人才不是培養出來的。用毛遂自薦的話來說：是錐子總會有一天鉆出口袋�；谶@個觀點，對于班干部是：先使用，后培養，在使用中培養。
　　班干部的工作職責，前面已經簡明扼要地闡述了，班主任的工作就是教他們怎么干，怎么干好。在班干部的使用過程中，主要觀察他們是否負責，要求也不要太高。負責的班干部一定要大張旗鼓地支持他們的工作，不負責的及時調整，以利班主任的工作。
　　站在班主任的角度，班干部的培養方向上，不是把他們培養成什么人才，而是把班干部培養成班上的一股勢力，一股正義的勢力。這股勢力一旦形成，班集體的核心初步確立。正氣就得到弘揚，歪風邪氣就沒有市場，以后的工作就好辦多了。這是班主任工作至關重要的一環，應該作為原則確立。
　　一些亂班之所以亂，是因為那些壞學生在班上形成了勢力。他們在那里一呼百應，好學生在班上沒有市場了。所以，要帶好一個班，一定要讓好學生在班上形成一股勢力。而好學生形成勢力比較難，班主任一定要把這股好勢力扶上馬，送一程。先把班干部中的七、八個班委，九到十個科代表，四個組長，有少先隊組織的地方，還有中隊長、小隊長等人參加，召集他們座。人數要有全班的一半左右，人多勢眾才有才量，不要只找幾個班委座談。人少了，力量就單薄了。班主任的首要任務是讓這部分好學生形成勢力，這部分學生是班主任帶班的骨干力量。首先要把這部分學生抓住，開幾次座談會，圍繞三個基本的要求，展開話題：
　　 ①班干部要以身作則，嚴以律己。
　　 ②敢于同班上的不良風氣作斗爭。
　　 ③關心和幫助落后的同學。
　　初中階段的班干部，只要做到這三條，就非常不錯了。其它要求統統不要，多了亡不住，也做不到。
　　既然對班干部作了要求，孩子們稚氣未脫，在班上就敢說敢管，勢必出沖突。如何解雇這個矛盾和沖突？班主任在這個時候，對差生絕不能壓服。就我多年觀察得出的經驗，往往是壓而不服，接踵而來的問題還要令人棘手。班主任應該在全班語重心長地說明：班干部的工作是為了全班好，只有全班的紀律好，才有全班的學習好，同學們才能在中學扎扎實實多學到一點知識，而不是虛度光陰，這是一個大前提。我們只有在這個大前提下，才能統一認識，解決問題。這樣一說，一切問題迎刃而解，枝節總是都好解決了。而且，這樣一說，既支持了班干部的工作，又平息了差生不平的心，效果很好。
　　萬一是班干部出了錯，千萬不要當眾出他的丑�？梢运较陆粨Q一下意見，要他以后注意就行，花幾份鐘的時間就夠了。
　　你把班干部抓在手里，這個班就好帶了。
　　
　　第五節改進我們批發作業的方法
　　
　　現從師生兩個方面來闡述這個問題。
　　先從我們教師的角度來看，我以前教物理，曾經認認真真地改一個班的練習本，學生的第一錯誤都仔細地給予更正，結果用了一上午的時間。一般地改一個班的練習本，也需要一節課的時間，一個教師一天上三節課，改三節課的本子，還要備課，還有許多其他的事情要處理，自身的知識有待更新，業務有待提高。當個教師的確忙，也難怪有的教師要把本子抱回家去改。我們曾經有過改進作業批改方法的嘗試，要學生去改，結果有的學生不負責，本子改得亂七八糟，家長有意見。
　　現在，重提教學常規，重申教師批改作業的重要性，練習本又堆到教師的辦公桌上。
　　我們學校曾經兩次戴帽子辦高中，我有幸上了兩次高一上學期的物理。給我最深的體會是：普通的學生，要到高中階段，才會對教師批閱的作業，作認真的璨正，經過了學生大腦的思考。而在初中階段，那些占大多數的中差生們，對發下來的練習本，管它對和錯，看都不看就塞進了書包。也就是說教師辛勤的批閱沒有起到作用，沒有發揮它應有的效率。
　　再從學生的角度看。我注意到：新學年伊始，學生的第一次作業，哪怕是再差的學生，即使作業全部做錯了，作業都是做得干干凈凈，整整齊齊，表明了他也想做一個好學生的愿望。我們的教師忽視了這一小小的現象，毫不客氣地給他打個紅叉。差生的第一次練習本發下來，全部是紅叉，連個改正的機會都不給，讓他坐在那里發楞。他想做個好學生，卻又做不到，只好垂頭喪氣，隨著練習本上的紅叉越來越多，練習本上出現了涂鴉，開始割劃，甚至不做作業，開始逃學了。因為上學，做作業沒有給他帶來任何歡樂，甚至連半句夸獎的話都沒有。于是師生之間的矛盾出現了，升級了，到了白熱化的程度，給雙方都造成了極大的、不應有的傷害。
　　能不能找一個既能減輕教師批改作業的負擔，又能不促使學生自己多動腦筋，并能鼓勵他們好好學習的方法呢？
　　新學年開始，教師向學生講時新的批改作業的方法：首先要求學生，應該認真完成作業。其次，教師對做對的作業打紅勾，做錯了的不批改。練習本發給學生之后，學生對沒有批改的那部份作業用紙打個補丁。決不許在原題上涂改得一塌糊涂，即便是補丁也要打得整整齊齊，以保證練習本的整潔。要學生在補丁上更正，不會做的題，可以參看做對了的同學的作業。作業改正了，教師再打紅勾，補上一百分。這個一百分一定要給，教師打個一百分是舉手之勞，但對學生卻是一個鼓勵。更重要的是，從教師給學生第一個一百分起，就給了學生一種鞭策，更是一種約束。約束他認真完成作業，自己改正作業，以便再得一個一百分。
　　初中的學生不懂事，除了少數品學兼優的學生之外，大部分中差生的學習目的不明確。一個好的分數，對他們來說，就是學習的動力之一。這個方法堅持下去，學生手捧著打滿一百分的練習本，會珍惜自己的榮譽，不會在本子上瞎劃了，他的學習習慣就慢慢培養好了。而且，彩這種方法，把教師從批改作業的繁重事務中解況出來，改一班的本子，大約只需要一刻鐘。

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