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綜合實踐活動課程教師培訓案例分析教案
綜合實踐活動課程教師培訓案例分析教案
一、展示視聽報對“馬井鎮有沒有好的發展前景”的辯論活動的報道(7月3號的報紙)
二、播放關于“馬井鎮有沒有好的發展前景”的新聞報到(7分鐘)
三、介紹關于“馬井鎮有沒有好的發展前景”活動過程
馬井鎮舉行鎮政府領導班子及人大的換屆選舉，該鎮的發展牽動著鎮上每一個人的心。正置此時, 我校課改年級的《思想政治》課教學正好進行到關于“愛家鄉是愛祖國的一種具體表現，……熱情關注并積極參與家鄉的發展和進步……”一課的教學。鎮上的換屆選舉讓我校一年級電教班學生產生了一個疑問：“我鎮的新一屆政府及黨委領導班子能領導我鎮搞好當地建設嗎？我鎮究竟有沒有好的發展前景？”。因為這個疑問，學生中產生了兩種看法:一是認為我鎮有美好的發展前景，一是認為我鎮的發展前景不容樂觀。基于這個不統一的認識，該班的班委向班主任及政治課教師請示舉行一次公開的辯論會,辯論會舉辦申請得到班主任的的同意。
在辯論會活動的準備過程中,學生主要做了以下工作：
一、確定辯論會的主持人；
二、確定正反雙方辯論的論點，正方論點為“馬井鎮的發展前景是美好的”，反方論點為“馬井鎮的發展前景不容樂觀”；
三、確定兩個小組辯手成員,以抽簽方式確定正方和反方；
四、通過各種方式和途徑對馬井鎮的現狀及歷史進行調查了解（其中包括對該鎮黨委書記作的專訪）；
五、整理收集的資料并進行分析。
學生對鎮黨委書記的專訪內容如下：
（一）在今年的鎮人代會上，您和XXX鎮長都以100％的得票率分別當選為人大主席團主席和鎮長，對此您有何感想？
（二）您能否就當前一手抓“非典”一手抓發展談一談有關鎮政府和鎮黨委的具體做法？
（三）我鎮未來的發展有哪些優勢，又有哪些不利因素？鎮政府和鎮黨委有哪些具體的工作措施？
鎮黨委書記就學生提出的問題從以下幾方面作了認真的回答。
（一）鎮政府及黨委的工作思路
（二）預防“非典”和經濟建設的關系；
（三）本鎮的地理位置及自然災害；
（四）本鎮的人口問題及教育現狀和教育規劃；
（五）本鎮的耕地面積、水利建設問題；
（六）本鎮的特色產業及農業產業結構情況；
（七）鄉鎮企業的發展與解決富余勞動力的關系；
（八）地方資源開發與利用問題；
（九）勞務輸出與招商引資問題；
（十）本鎮的交通建設問題。
正方主要列舉了以下幾個方面的有利條件來支持自己的觀點：
政策保障優勢：鎮政府的工作核心是“搞好一個建設，富一方百姓，保一方平安”，另外，鎮人大主席和鎮長在選舉中均以全票通過，說明領導是深得人心的，群眾愿意接受他們的領導，愿意和領導一條心建設家鄉。
招商引資優勢：本鎮位于六鎮三市交匯處，××公路橫穿本鎮，不久還將實現村村路面“硬化”，交通比較發達；有豐富的天然氣資源，這些都給投資商提供了極大的方便。
水養殖資源和建材資源優勢：鴨子河和小石河提供豐富的建材——沙石，也為水養殖提供了場所。
旅游資源優勢：該鎮歷史悠久，有關于劉秀“馬足井”的傳說，還有許多美麗的地名傳說，如玉馬、金帶等；地理位置上承“鎣華山”、“青牛砣”、“李冰陵”、“龍居寺”，下面緊接世界聞名的“三星堆”，這里將成為未來的熱點旅游線路。
資金積累優勢：“七大民營企業”幫助鎮解決了大量的富余勞動力，“六大基地”和大量出外務工人員也為該鎮引入了不少的外來資金。
反方主要從以下幾方面進行反駁。
人才缺乏：人才是建設的關鍵，該鎮缺乏人才，特別是科技人才很缺乏，農業和水養殖都還比較缺乏科技含量。
資源并不十分豐富：就拿采沙來說吧，采沙總是有一定的限度的，因為從保護河堤來看，河床不能被采得太低，沙石開采總有枯竭之時。
教育意識不濃：一是家長不重視子女的教育，二是學生受新“讀書無用論”的毒太深。今天的受教育者就是明天該鎮的建設者，他們的文化素質的高低決定著該鎮未來的發展狀況。
集鎮建設落后：集鎮建設落后，對招商引資不利。
環境意識差：建筑垃圾、生產垃圾和生活垃圾處理不當，特別是該鎮的鴨子河和小石河內，各種垃圾及白色污染到處可見。這不利于該鎮的可持續性發展。
缺乏龍頭企業：企業發展缺乏起帶頭作用的龍頭企業。
在整個辯論過程中，正反雙方都列舉了許多實例，用以支持自己的觀點和反駁對方的觀點，雙方爭論非常激烈，各自都據理力爭。同時，整個辯論會還由學生自己組織起來的學生評委評出了最佳辯手。
辯論會結束后學生還就該鎮的現狀及不利于該鎮發展的各種可能的因素和黨委書記及鎮長交換了意見。
四、學生詢問情況介紹
某學生寫的《辨論前后》
政治課上，老師講到“愛國情操的具體表現”，其中有這樣的一句話：“愛家鄉是愛祖國的一種具體表現”，講到這里，老師問大家：“你們熱愛自己的家鄉”馬井”嗎？”同學們都異口同聲地回答：“愛！”“那好”老師說，“你們就來談談”馬井的優勢與劣勢，看哪方面偏多一些，并說出理由。””同學們爭相發言，議論份份，老師也沒有給我們下結論。看看同學們興趣頗高，班里的幾個班委便商量說：“既然這樣，我們就來搞一個辨論賽，共同探討”馬井有沒有發展前途”這樣一個話題。”
通過抓鬮的方式，我們選出了正反方各四名辨手，接下來就是要查找資料了。一番商量過后，蔡佳和我決定到政府里去訪問調查。
來到政府，我倆壯著膽子敲開了書記辦公室的門，我們說明了此次前來的原因后，書記讓我們到樓下去，也不知是要干什么。
來到樓下，我們訪問了一名干部，問他馬井的優勢時，他倒說得頭頭是道；當問他馬井的不足時，他便支吾不語，拿出什么獎狀，證書之類的讓我們看，誰都看得出，他分明是不敢說實話。見狀，我們只好道謝離去。就這樣，第一次調查就碰到了釘子。
沒問出個所以然，我們當然不甘心，來到馬井信用社，當我們問起所長對馬井經濟有何看法時，他卻與同座的兩人互相推諉，都不肯回答。只聽其中一人不耐煩地說：“你來說嘛，說兩句打發他們走！”我們一聽，憤然離開了。第二次調查也遇到麻煩。
我們仍不甘心，又來到馬井派出所，他們的態度也好不了多少，對我們的提問故意搪塞，三言兩語將我們打發走了。
我們真沒想到，若大一個馬井，竟找不到一位干部來真正了解馬井的情況，面對如此尷尬的局面，我們也無可奈何。
回到學校，我們將此情況告訴了莫老師，第二天，莫老師親自去和馬井政府書記聯系，讓我們下午再去一次。有了第一次的經驗教訓，這次，我們特別認真地分析了各方面的問題，從我們的提問方式到提問態度都作了詳細的更正，努力確保再次調查的成功。
果然，這回書記從馬井的經濟、交通等方面都切實談到了馬井的優勢與劣勢，我們也由此掌握了關于馬井的許多寶貴的資料。
在大家的共同努力下，辯論賽如期進行了。正方與反方辯手爭論激烈。分別從各方面談到了馬井的發展前途。辯手們的精彩發言使得老師與同學勃然而興，因此，此次辯論賽圓結束。看得出，老師同學都很滿意，畢竟這次我們大家都竭盡所能，用盡了心血。
事后，大多數同學仍在談論此事，但作為馬井的一員，無論是誰，都有理由相信，馬井是有發展前途的。對于馬井的繁榮，同學樣都抱有堅定信念熱情關注馬井的發展與進步。大家都說：“我們要用自己的雙手，用自己的勤勞與智慧，把我們的家鄉?——‘馬井’建設得更加繁榮昌盛！”
對學生搞這次活動的調查訪問情況記錄
一、學生自己設計的活動方案。
學生設計方案：1、選出主持人和辯手、學生評委
2、辯論分組
3、各組查找資料（分組收集資料，分正反方兩組，組內又分小組）
3、整理資料（正反雙方根據需要整理資料）
4、辯論（第一、主辨闡明自己這方的觀點；第二、由一二三辨手補充、第三、雙方辨論；第四、由第四辨手總結陳詞）
5、由學生評委評出優秀辯手
6、請老師對活動進行評價
(在方案設計中哪些方面請教了老師：學生評委的設定、和老師商量選主持人)
二、學生預想的活動內容和方式：
1、對周邊環境的人文方面的觀察、了解、調查。
2、對馬井鎮各重要部門的訪問調查。
3、查閱鎮志及有關資料。
4、材料匯集和分析。
5、辯論（分正反雙方進行辯論）
6、評論（學生及老師的評論）
三、學生預想的活動中會遇到的困難。
活動之前如何預料困難的：可能在訪問中得不到有用的資料。
四、學生在搞活動之前最怕什么
擔心開辨論會時，有的同學資料整理不好或發言時不能準確表達自己想表達的思想。
五、學生在實際活動中開展了哪些活動
觀察（人們的業余生活活動內容及活動方式、環境環保）、了解（馬井的歷史，從長輩那里了解）、調查訪問（從馬井鎮重要領導人物和重要部門著手調查）、辨論、評選優秀辨手（這個是在學生的設計方案里已經想到的一個問題，這是為了提高同學個的投入熱情而設定的）、請老師對活動情況進行點評（學生很想知道自己搞的活動怎么樣）。
六、學生在實際活動中遇到了哪些困難
第一、 在當地各方面主管部門調查訪問時遇到別人的不認真的回答；
第二、各自掌握的資料都不完善，如果以后遇到這樣的問題將在收集資料方法和途徑上作進一步的改善，如除在干部那里收集資料外，還可以在老師和同學那里，以及在周邊群眾那里收集）
七、學生遇到的困難都是如果解決的。
調查訪問當地官員時，注意：1、態度2、問題設計好(很遺憾的是學生沒有想到如何利用老師幫忙解決問題)
八、學生在此活動中的反思和得失有哪些？（對學生進行調查的情況）
1、我學會了什么。
提高自己的發言水平、鍛煉了膽量、對家鄉有了更進一步的了解；主持人的體會、辯手的體會、支持者的體會。
2、我明白了什么。
理解了政府官員的工作難處、干一件事不能僅停留在紙上談兵，重在付諸行動，只有這樣才能提高自己各方面的能力。
3、我掌握了什么方法或要領。
辨論時不能緊張，一緊張之后發言就可能偏離自己的本意；辯論時應該根據實際情況進行辨論，而不能只作判斷沒有依據。
4、我現在對哪些些問題還感興趣。（無，這是一個遺憾）
5、現在考慮打算如何進一步研究。（對馬井未來人才的培養和人才的挽留）
九、交流后學生的思想在哪些方面得到了統一，哪些思想成了全體學生共享的（這屬于思想共享問題）
學生交流后達成的共識是：學生一直認為馬井的前途還是比較樂觀的；學生還一直認為自己應該成為建設馬井的一分子。（有一句話叫做：今天的學習是為了什么，是為了明天能夠離開黃土地，離開黃土地是為了什么，是為了將來能夠回到黃土地，回到黃土地是為了什么，是為了能夠更好地建設黃土地）
十、解決困難的方法：處理冷場的技巧（靈活處理，改變問題）（可惜學生沒有想到請教老師或者其他人）
十一、角色的體會：主持人、辨手（第四辨手的體會：當己方的發言出現漏洞時，第四辨手應該想到己方出現的漏洞對方會如何反擊；同時要想法反擊對方，將對方的漏洞作為自己反擊對方的最有力的依據；要根據己方和對方的發言不斷地修改自己的陳詞）、學生評委、正反雙方的支持者。
五、對課例的分析
這次活動，除了得到了社會各界人士的支持、贊許和認同外，同時還引起了許多社會人士對現代教育的一種特別關注，在辨論的過程中還引來了聞訊而至的當地記者的觀摩和采訪（原計劃鎮政府及黨委也有人參看辯論會，后因事未來）。后來，關于本次活動的新聞曾在視聽報上報道，也曾在電視新聞中報道過。
從校外人士的反映和學校到會教師的反映來看，這次綜合實踐活動開展得非常成功。
從活動本身看，這次活動開得比較成功。它主要成功地體現了綜合實踐活動的四大特性。
綜合實踐活動是基于學生的直接經驗、密切聯系學生自身生活和社會生活、體現對知識的綜合運用的課程形態。這是一種以學生的經驗與生活為核心的實踐性課程。
一、綜合性。從學生能力方面看：當主持人,涉及學生的組織能力；作辯手，涉及學生的臨場應變能力和思辯能力；當小記者作調查訪問，涉及學生的交往能力；收集整理資料，涉及學生的歸類分析能力。從學生的學科知識應用來看：整個活動過程中，調查訪問及辯論需要有一定的語言藝術和較強的語言邏輯思維能力；對收集來的數據要進行分析處理，這需要一定的統計知識；對鎮上歷史和現狀的調查了解，這涉及如何看待歷史、如何分析歷史的問題，它是屬于歷史與社會學科范疇；對該鎮地理資源和位置的分析這又能屬于地理學科的范疇；對該鎮時事的了解和分析，這又屬于政治思想范疇；總的來說，這次活動的學科整合度大，它既涉及社會科學知識，又涉及自然科學知識。
二、實踐性。在本次活動中，學生實踐了主持人主持工作,辯手的辯論,小記者的調查專訪,學生評委的優秀辯手的評選,和鎮政府領導交換意見,行使小主人權利等,在這些實踐活動中,學生的膽識和見識都有很大程度的提高,同時,也在活動過程中學得了很多課堂上學不到的,也不能了解得很清楚的東西.學生的見識和對客觀的看當在活動中得到了升華.學生對本鎮的歷史、現在和將來有了一個辯證的看法，不再象從前那樣片面的看等了.同時,學生的愛國愛家鄉的情感也得到了具體的體現和升華.
三、開放性。開放就是指“同外界有聯系”。在這次活動中,第一、學生的學習方式開放了，走出學校，到社會中去學，通過這次活動，學生比較充分地了解到一個鎮的發展是涉及到許多方面的因素。學生在對本鎮各方面情況的了解過程中接受了來自學校外的教育，接受專訪的領導在用他們嚴謹的工作態度影響著學生；第二，這次活動，充分利用周邊環境給學生提供鍛煉能力和學以致用的機會，同時也通過周邊環境對學生進行了一次愛祖國愛家鄉的教育，這些都充分體現了綜合實踐活動的開放性。同時，開放性中最重要的一性就是創造性，這次活動也得到了充分的體現。所謂創造性，是指做前人未做過的事，做自己以前未做過的事。本次活動學生能超越自己，將自己的想法付諸行動，這實際上就是一種創造性，一種敢于做自己以前未做過的事的一種創造性。對于該班的學生來說組織辯論會是第一次，對領導干部進行專訪是第一次，實施辯論是第一次，等等，這些就是創造性的一種具體體現。
四、自主性。所謂自主性，是指自己作主、不受別人支配。本次活動從構想到付諸行動,從主持人的確定到辯手的確定,從資料的收集到對重要人物的專訪，以及優秀辯手的評選等都是由學生來設計完成的。從這個角度看，此次活動充分發揮了學生的主體作用，學生從頭至尾都是在離開教師的“安排”下去做的（當然并沒有離開教師的關注），同時，學生發表觀點也未受到外界成人的干擾。
五、生成性，即變易性，變易是指事物的發生、變化、消滅，它是有與無的統一，有可以過渡到無，無也可以過渡到有。在這次活動中，學生對馬井的歷史、現狀的了解從無到有，從知之甚少到知之甚多，從了解不全面到全了解全面；學生辯證看問題的觀點的從無也到有了；學生對政府和黨委的工作由于不了解而產生的不理解或誤會卻從有到無了等等……
實際上以上這五點是綜合實踐活動最突出的特點，同時也是綜合實踐活動的獨特的功能和價值所在。綜合實踐活動會給教師的教法帶來新的變革，更會給學生的學法帶來新的變革。難怪有人說，綜合實踐活動是課程改期最閃亮的一部分，是課程改革的精髓所在，我們既不能把它看著是獨立的一個學科來開展活動，更不能把它看著是給課程改革穿的一件美麗的外衣。如果把綜合實踐活動和其它學科割裂開來，認為它是可有可無的，或是只需走走過場，那就大錯特錯了。
我們搞綜合實踐活動的老師應該感到驕傲，我們的教學活動是最能體現 人性的，最能充分體現學生意愿的，最能讓學生感興趣的，最能培養學生發現問題、解決問題能力的，我們走在教育改革的前沿，我們將把教育改革推向一個新的高潮。
六、教師互動：培訓老師自己設計一份綜合實踐活動方案(內容和形式都不限制 )
七、選一兩份設計方案讓全體受培訓教師進行評議(提供一份活動方案給教師進行評議)
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