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《細胞的分裂》教學設計
《細胞的分裂》教學設計
教學目標；
1.描述細胞分裂的基本過程。
2.說出細胞分裂與生物體生長的關系。
3.關注細胞分裂的研究在防治癌癥等方面的價值。
教學重點和難點：
重點： 細胞的分裂。
難點： 細胞分裂過程中遺傳物質向兩個新細胞的分配規律。
教材分析：
本節是第三章《細胞怎樣構成生物體》承前啟后的第一節，要為構建好認識生物體的結構層次知識框架打下基礎。細胞的生長和分裂時本節的兩個重要概念，其中細胞的分裂是重點。細胞分裂過程中遺傳物質向兩個新細胞的分配規律是難點。染色體和DNA有關的內容較為抽象和深奧，怎樣既不涉及染色體的概念，又讓學生理解遺傳物質在細胞分裂時復制和均分，是在設計教學方案時要費心思量的問題。
教學設計思路：
本節主要是以“生物體是如何由小長大的？”這一問題為主線，以層層設問的形式引導學生探討和分析細胞分裂、生長的有關知識。
采用自學、相互學習、集體學習、再展示學習成果的組織策略，引導學生閱讀教材、觀察圖片、交流展示等，在此過程中，遺傳物質的變化是一個難點，
對于細胞生長的學習，為了引導學生理解細胞既要生長但又不能無限制地長大的道理，采用大小不同的土豆塊浸潤在稀碘液中變色時間的長短來模擬說明。
課前準備：
教師準備：
1.植物從小到大的視頻。
2.細胞分裂動畫。
3.大小不同的土豆塊、稀碘液、小刀，燒杯，鑷子等。
學生準備：
自己從小到大的相片。
教學過程：
（一）溫故知新。
利用多媒體展示植物細胞和動物細胞的結構示意圖，引導學生觀察。
回答問題：
1.各部分所標注的結構名稱。并說明植物細胞和動物細胞有哪些結構組成？
2.植物細胞和動物細胞在結構上有什么區別？（最主要的區別是什么？）
學生思考、回憶、回答上面的問題。
[設計意圖]回憶以前學過的細胞結構知識，為本節課的學習打下基礎。
（二）創設情境導入新課。
1.學生拿出自己準備的相冊，比較一下小時候和現在，在面貌、體型、體重發生了怎樣的變化？
2．教師展示植物從小到大的視頻。
學生通過觀察思考，交流，感受生命成長的巨大變化。
教師：植物、動物和人體都是由許多細胞構成的，想一想你有哪些疑問？
學生：這些構成人體和動植物的細胞是怎樣逐一產生的呢？同一生物體的細胞都是一樣的嗎？它們是隨意堆砌成生物體的嗎？
[設計意圖]通過事實來引發學生產生問題，從而有了探究的方向。
教師板書：第三章 細胞怎樣構成生物體
教師：“一粒種子能夠長成參天大樹，池塘中的小魚可以長成大魚。我們從嬰兒到成年，構成身體的細胞會增加到10萬億個。生物體由小長大，是與細胞的生長、分裂和分化分不開的。”
教師：“細胞怎樣生長？細胞怎樣分裂？”
[設計意圖]通過講述，對整節課有了一個概括和引領。同時，引起了學生的疑問，激發學生探究的興趣：細胞怎樣生長？細胞怎樣分裂。
（三）合作學習，探究新知。
活動一：
教師：“新產生的細胞體積都很小，它怎樣長大？”播放視頻“細胞的生長”。
“請同學們仔細觀看，小組討論，對照課本圖描述細胞的生長過程。”
學生觀看視頻，討論。“新產生的細胞體積都很小，通過不斷地從周圍環境中吸收營養物質，并且變成自身的組成物質，體積逐漸增大，這就是細胞的生長。”
[設計意圖]通過一個視頻能讓學生清楚地看到細胞是怎樣生長的。留下深刻而正確的印象。再通過學生的交流，加深理解，加強了記憶。
教師：“細胞能無限地長大嗎？”
學生：“不能。”（為什么？）
小模擬實驗：出示一些大小不一的土豆塊，告訴學生它們代表大小不一的細胞，把它們浸潤在燒杯的稀碘液中，在相同的時間內取出切開，觀察土豆塊變藍的情況。
（注意事項：1.每一規格的土豆塊多塊；2.切好后，先放入80℃熱水中浸泡約2分鐘，3.在稀碘液中放兩分鐘取出，用餐巾紙將土豆塊表面的碘液擦干，切開觀察土豆塊的變色情況。4.每切一次后，用餐巾紙擦干小刀，以免影響觀察的準確性。）
教師：“細胞長大需要從外界吸收更多的營養物質，而隨著細胞的長大，其表面積與體積之比卻在變小，這必然會影響細胞的吸收，使細胞得不到足夠的營養物質。因此，細胞只能長到一定的大小。
[設計意圖]為什么細胞很小，這個理解的確很抽象，通過這個小演示實驗，學生能將抽象的變成直觀的。利于理解。在這個演示之后，老師再總結細胞長不大的原因就容易理解多了。
活動二：
教師：“一部分細胞長到一定程度就會——分裂。細胞分裂就是一個細胞分成兩個細胞。
“展示動物、植物細胞分裂的動畫，引導學生觀察并分小組討論：①細胞分裂的過程。②動物細胞和植物細胞分裂過程有什么區別？
學生觀看，小組討論，交流。
教師評價、總結。課件展示——動物細胞分裂過程：①細胞核一分為二；
②細胞質一分為二；③最后形成新的細胞膜。
植物細胞分裂過程分裂的步驟：①先是細胞核一分為二；②接著細胞質一分為二；③形成新的細胞膜；④最后中央形成新的細胞壁。
追問：一個細胞經過n次分裂后，能形成多少個細胞？
[設計意圖]動物細胞和植物細胞的分裂要分別放，先放完動物細胞分裂過程后，學生總結動物細胞分裂的過程。再放植物的過程，并總結。最后再比較。讓學生能提高觀察能力，概括能力。同時，通過自己的總結，理解的更深刻。
活動三：
設疑：細胞核中有遺傳物質，細胞核一分為二后，里面的遺傳物質是否減半呢？你知道細胞是怎樣解決這個問題的嗎？
展示一系列連續的細胞核分裂的照片，讓學生觀察、分析。在復制和均分的地方，可能觀察不是很清楚，老師需指導點撥。
教師強調細胞核內的遺傳物質，先復制，再均分到兩個新細胞中。
設疑：“細胞核控制著生物的遺傳，新細胞與親代細胞的特征為什么一樣？”
學生：“細胞核內的遺傳物質，先復制，然后平均分配到兩個新細胞中，使新細胞內的遺傳物質與親代細胞保持一致。”
[設計意圖]通過照片上不同時期遺傳物質的觀察和比較，學生能較清晰的看到遺傳物質到變化，從而能使學生認識到——遺傳物質是先復制，然后平均分配到兩個新細胞中。遺傳物質是恒定的。
（四）拓展延伸，關注生命。
教師引導：“細胞的生長和分裂必須遵循一定的規律，否則會引起癌變。癌癥難以治療，全世界每年大約有700萬人被各種各樣的癌癥奪去了生命。讓我們一起了解一下癌細胞是怎樣形成的。”
學生閱讀“科學·技術·社會”欄目內容。
教師展示課件。
學生代表演示說明。學生代表說明，我要注意養成哪些健康的生活方式？
教師：“大家可以看到生物體能不斷由小長大，與細胞的分裂、生長分不開，細胞還要分化成各種不同的組織，生物體才能正常發育，這多不容易，因此我們要珍愛生命。”
[設計意圖]通過這個環節，讓學生了解癌癥，了解健康，知道健康的生活方式，從而能更好的尊重生命，形成健康的生活方式和習慣。
（五）學習并沒有結束······
同學們聽說過肝臟移植嗎？為什么肝臟某個部位發生病變后可以切去一塊？為什么不完整的肝臟能在人體內重新長好？腦部發生病變，腦細胞受到損傷，也能用這種方法進行治療嗎？······
還有很多問題需要我們去研究和解答。希望同學們利用各種資源（如網絡）來加強對知識的學習和理解。
[設計意圖]通過這個環節引導學生講學習從課堂引申到更大的空間。為學生的終身學習奠定堅實的基礎。
（六）課堂小結：
引導學生歸納生物體之所以由小長大的原因，并進行板書。
（七）板書設計：
第一節細胞的分裂
一、細胞的生長：
體積由小變大。
二、細胞分裂：
1、概念：一個 → 兩個，即細胞數目加倍
2.過程： 核分裂 → 質分裂 → 膜（壁）形成
3、遺傳物質的變化：復制 →平均分配
三、生物體生長的原因
細胞分裂：數目增多
細胞生長：體積增大
[設計意圖]通過知識的梳理，幫助學生建立知識框架，有助于記憶、理解和運用。
（八）達標反饋：
同步練習冊。
[設計意圖]通過達標反饋，能發現學生對知識的理解的程度和水平。調整教學策論和查漏補缺。再者，通過適當的評價，讓學生能夠對自己的學習有個反思。進而提高學習效率。
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