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《細胞的增殖》教學反思
身為一位優秀的教師，我們的任務之一就是課堂教學，通過教學反思能很快的發現自己的講課缺點，快來參考教學反思是怎么寫的吧！以下是小編為大家收集的《細胞的增殖》教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《細胞的增殖》教學反思1
《細胞的增殖》的第一課時主要內容有探究細胞不能無限長大的原因，有絲分裂的過程及各時期的特點尤其是染色體的行為變化特點，還有動植物有絲分裂過程的比較和無絲分裂過程，內容比較多。我通過生物體有生、老、病、死的生命歷程引出組成生物體的細胞也要經歷這樣的生命歷程，引出章課題，而細胞的“生”就是細胞增殖，引入本節的學習。之后再通過創設情境：單細胞生物生命活動簡單，所以一個細胞就可完成，而多細胞生物生命活動復雜需多個細胞配合完成，那么能不能只用一個細胞通過無限長大來完成復雜的生命活動呢？
我在學生自學的基礎上，利用課件展示了模擬實驗的過程和結果，并引導學生分析結果得出細胞不能無限長大的原因；再通過提問讓學生明白細胞增殖的意義，找出細胞增殖的方式，進入真核生物細胞增殖的主要方式——有絲分裂的學習。這個環節我讓學生代表拿著我準備的'染色體模型邊在黑板上講解邊演示染色體的變化，與此同時其他同學邊聽邊找她的錯誤，講完之后同學們紛紛發言，找出了很多不足，還有的同學提出來他在自學時的困惑，然后我組織學生通過討論糾錯并釋疑；再后來我通過課件重點強調了對細胞周期的概念的理解，動畫演示了植物和動物的細胞有絲分裂過程以及無絲分裂的過程，使學生直觀的感受細胞分裂的過程特點，并強調了動植物有絲分裂的不同。最后讓學生獨自完成細胞各期的示意圖的繪畫，只是由于時間的關系沒來的及展示學生的畫圖結果。我根據《細胞增殖》一節的授課情況進行分析并總結如下：
一、教師是教學的主導
整體來說本節課在教學實踐中取得的效果是非常顯著的。我在教學設計中根據教學過程中各教學內容的難易程度不同，精心設計了多種師生互動模式：教師提問，學生回答；學生自學，展示成果；學生觀察動畫展示，描述特點；教師講述等，使課堂形式多樣，課堂氣氛非常活躍。在整個教學環節上教師起到了組織者、引導者、釋疑者的作用。另外，我適時對學生進行有效的激勵評價,更起了推波助瀾的作用。
二、學生是學習的主體
學生通過導學案的完成和教師的引導，或回答問題、或思考討論、或上講臺講解、或動手畫圖，將
課堂交給學生，課堂效率很高。尤其在學生展示環節中，一個知識點的說法錯誤、教具使用的錯誤都可以引來很多學生的質疑、討論，學生參與學習的積極性、主動性一目了然，。由此說明學生在課前的預習，小組合作完成導學案的環節中實施的很好。
三、成功的課件設計
由于本節課教學內容十分抽象、微觀，學生學起來覺得比較困難。因此，我很注重課程資源的選擇、整合和優化，設計了一個較成功的課件。尤其是通過課件演示動植物的有絲分裂各時期的特點，很好地讓學生感受到了細胞分裂過程的動態性和連續性，較好地化難為易，化抽象為具體，從而可以充分利用學生已有的知識基礎并遵循學生的認知規律，使新知識有效地整合進學生原有的知識網絡中，使學生的知識體系得到發展和鞏固。
四、存在的不足
1、由于課時的限制和實驗條件的不足不能讓學生動手做探究細胞不能無限長大的模擬實驗，效果不是太好。
2、學案的設計不夠完善，比如沒有設置有絲分裂中染色體、染色單體、DNA之間關系的問題，在自學中沒有引起學生的重視，這將在下一個課時學習有絲分裂中染色體的數目變化時有了困難。
3、有些學生在展示環節中或回答問題時習慣于從書上讀，缺乏自己的加工。 4、學生的畫圖結果因時間的關系沒有展示并糾錯，只能留在下一課時完成了。
總之，本節課基本上是一節能體現課改理念、注重學生全面發展、特別是能力培養的生物課。但學案設計還需激發全組成員的智慧對教材進一步的挖掘整合設計一些有深度的問題，才能更好的培養學生的自學能力。
《細胞的增殖》教學反思2
本節課中優點：
1、課程資源的選擇、整合和優化，讓學生感受到細胞分裂的'動態性和連續性。
2、把課堂還給學生，重點知識讓學生多觀察圖片嘗試描述特點后教師再引導學生注意被忽略的知識。
尚存不足之處：
教學容量過大，對教學難點的處理不夠深入。另外教師的引導還需進一步改進。
《細胞的增殖》教學反思3
今天在xx二中上了一節高三一輪復習課《細胞的增殖》。本節課在高考中考查的頻率不高，但其中的有絲分裂內容是學習減數分裂的基礎，而減數分裂又是學習遺傳變異的基礎，所以本節課在高中生物學中具有重要的地位。
教學內容包括
1、細胞不能無限長大的原因。
2、細胞增殖的周期性。
3、有絲分裂過程。
4、觀察根尖分生組織細胞的有絲分裂。考慮到一節課教學內容的完整性，本節課我只復習第2、3點內容。該部分內容的重點內容主要有以下兩個方面：細胞增殖的周期性和有絲分裂過程中染色體的行為變化。我先復習細胞周期的概念，對哪些細胞具有細胞周期、細胞周期的起始點利用圖解進行了解讀與分析，再分析了細胞周期的幾種表達方式：扇形圖、直線圖、曲線圖和柱形圖。接下來，我花了大量的時間引導學生分析有絲分裂幾個時期的染色體行為變化過程：
1、利用有絲分裂完整的'分裂過程圖，引導學生看書歸納各個時期的變化。
2、利用間期染色體的復制結果先做了一個畫圖演示、并分析了染色體、DNA、單體的數量判斷方法。
3、接著我布置了一個任務，以一個細胞有4條染色體為例，讓學生畫細胞分裂過程。
4、進行變式，一個細胞有2N個染色體為例，染色體、DNA、單體的數量變化。
5、畫曲線圖。這樣，通過多種模型的建構，目的是讓學生更深刻的理解有絲分裂的過程。接著，我用一個動物細胞的有絲分裂過程動畫，引導學生分析對比歸納植物細胞和動物細胞有絲分裂的區別。最后，進行課題練習。
一節課下來，我基本完成了教學內容，但對應的練習沒有完成，特別是一些針對性的練習題目一題都沒有練上。通過課后的評課，我得到了很好的教學建議：課堂時間有限，對應的核心練習必須要及時，必須要有針對性。
這節課也暴露了我很多的問題與不足：
1、生物學素養不夠嚴謹。如畫細胞分裂圖像時間期沒有畫核仁、末期沒有畫核膜、沒注意動植物細胞的區別。
2、對某些非重點內容耗時過長。如細胞周期、連續增殖或永不增殖細胞等內容。
3、課堂走動范圍局限，沒有注意到后排學生的練習錯誤。
4、練習題型的設置注意與新高考接軌，不設多選題。
5、存在知識性錯誤。對著絲點的分裂，我講成了由于紡錘絲的牽引。
所以這次上課真的反映出我了我很多的問題，隨著教學時間的增加，我對生物學知識和教學技巧的研究已經逐漸放松，這一點通過這次上課真的給我很大的觸動。
《細胞的增殖》教學反思4
“細胞增殖”第一課時主要有兩個學習目標：說出細胞的生長和增殖具有周期性；觀察細胞的有絲分裂，說出細胞各時期的主要特征。針對這兩個學習目標，設置了三個供學生合作探究的問題：如何識別細胞周期的示意圖和正確判斷完整的細胞周期？以動物細胞為例，有絲分裂各時期的主要特征是什么？有絲分裂過程中染色體數目和dna數目的變化規律如何？
在課堂教學實施過程中，學生通過閱讀教材，針對第一個問題的討論、展示比較成功，達成了學習目標；但是在第二個問題的展示中，學生基本上是照著課本念出了各時期的特征，并且對一些新名詞存在很多疑問；而在第三個問題的展示中，所繪制的曲線完全是數學意義上的曲線，而非具有生物學意義的曲線。
從本節課的教學過程和效果來看，有限的課堂成為了人人參與、個個探究的無限空間，很多學生已經能初步發揮自己的'學習主動性，積極參與到合作、思考和探究中，并且能獲得了一定的語言概括和總結能力；大部分學生也培養了一定的團隊意識和互助精神，當本組同學回答不夠全面時，能夠積極地進行補充和完善，取長補短，共同進步；在展示過程中，相當多的學生還學會了與人交往，學會了欣賞別人，不吝嗇于對同學的肯定和贊揚，同時也在其他同學的贊賞和鼓勵中獲得了成功感，建立了自信心，從而能以更加積極向上的心態投入到日后的學習中。
《細胞的增殖》教學反思5
滴刮涂蓋染。再通過實驗觀察，完成過程式教學的全過程。教學過程中，注重了學生的學習過程，有利于學習方式的轉變，能把"還學生以主體地位"真正落實在生物教學中。學生在這種過程式學習過程中，既學到了生物科學知識，學會了基本技能，又培養了學生探究新知識的科學精神。優點：知識目標明確，教學過程簡潔。不足：1、正確理解教材體現不夠突出，教學目標中知識目標、能力目標和情感價值目標有體現但不夠明確2、教學過程中沒有對學生的問題進行有效追問，以達到強化目的。二在教學設計中充分考慮合作學習，讓學生在合作探究中大膽質疑解疑。例如：動物細胞為什么沒有細胞壁?討論的形式靈活多樣，同桌互幫、小組研討，為學生充分表現、合作、競爭搭建舞臺，使學生思維碰撞，閃現思維火花，激發表現欲，促進創造思維的發展。在作業的設計布置上，為了激發學生自主、合作、探究的學習興趣，針對課的特點，讓作業開放性，拓展性的作業可激發學生學習和探究的興趣，同時也為課堂所學的知識能更好地運用于實際做了很好的遷移。有限的課堂需要我們教師深究教學目標、吃透教材、借用網絡，圖書合理運用課堂探究教學來激發學生無限的潛能，發揮出生物課堂的有效性和實效性。課堂教學設計體現以學生的發
展為本的精神和"根植生活，讓生物知識在實際生活中鮮活起來"的理念。無論是問題的提出，還是問題的.解決，都有意識地營造一個較為自由的空間，讓學生主動地去觀察、分析、發現，使學生真正成為教學的主體。本節課中我對課堂的時間的安排考慮不全面，時間分配不當，對課堂上學生的提問層次估計不足，以至于回答時沒有顧及學生的感受。三關于請學生站著操作,一方面,初一的學生個子本身比較矮,站著操作比較方便,另一方面,根據站著的人數,教師可以及時了解全班已經成功完成觀察的學生人數,更好地掌握上課的進度。當然,這個階段不能時間太長。雖然已經學習過使用顯微鏡的有關內容,也親自操作過顯微鏡,但由于遺忘和不熟練,學生在觀察時常常遇到各種困難,因此,實驗報告的作用在這里尤其突出。它的使用便于學生條文清晰地發現自己實驗中的問題所在,也便于教師、其他成功學生的指導和幫助,而教師、成功學生的鼓勵、幫助、學生之間的合作對全體學生都順利完成實驗也是非常重要的。而且課后把該實驗報告上交，可以很好地讓老師了解所有學生的掌握情況。
《細胞的增殖》教學反思6
本學期，我擔任高一710班的生物教學工作，為適應新課程改革下教學工作的要求，我從各方面嚴格要求自己，積極向老教師請教，結合本校的實際條件和所教班級的學生實際情況，勤勤懇懇，兢兢業業，使教學工作有計劃，有組織，有步驟地開展。并注重學科滲透，課堂教學能夠聯系學生的實際生活，創設民主、平等、和諧、融洽的氛圍，體現自己幽默、詼諧的教學風格，使學生樂學、善學。關注學生，關注學生的全面發展。作業批改及時，并做好復批工作。為使今后的工作取得更大的進步，現對本學期教學工作作出總結，希望能發揚優點，克服不足，總結檢驗教訓，繼往開來，以促進教學工作更上一層樓。
首先，我常常利用網絡資源、各類相關專業的書報雜志了解現代生物科學的動向，搜集一些新的生物學成果介紹給學生，以激發學生的學習興趣，也開拓自己的教學視野和思維。在公開課的課件里，我就采用了《侏羅紀公園》的短片教學，提起學生上課的興趣，引導學生提出問題、探索問題并解決問題的實驗操作能力。我在教學中，同時也鼓勵學生收集身邊有關生物的問題，在課堂上開辟一片互相交流、互相討論關注問題的天地。通過這樣的資料互動形式把課堂教學與社會生活聯系起來，體現生物學科的社會性一面。同時認真備課，不但備學生而且備教材備教法，根據教材內容及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法，課后及時對該課作出總結，寫好教學反思，并認真按搜集每課書的知識要點，歸納成集。
其次，為增強上課技能，提高教學質量，使講解清晰化，條理化，準確化，條理化，準確化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。課堂上，我習慣通過媒體影片、實物觀察、實驗操作、掛圖演示、事例說明、角色扮演等手段把復雜的問題簡單化處理后呈現在學生面前，讓學生學得更輕松也讓學生能夠更多的參與到課堂之中得到更多的操作技巧。例如在校科技藝術文化節上，我要求每個同學制作DNA模型，通過模型制作，使學生對生物的興趣提高。同時，課堂上我重視德育的滲透工作，讓學生在學習生物知識的同時，陶冶他們愛自然、愛科學、愛祖國、愛勞動的思想情操，樹立關心生態環境等的思想，促進學生全面發展和個性培養。
第三、虛心請教其他老師，在本學期的公開課開展之前，我請教了我們同組老師的不同意見，他們都很熱心的提出了很多很有建設性的建議，使我的公開課開展順利。在教學上，有疑必問。在各個章節的學習上都積極征求其他老師的意見，學習他們的方法，同時，多聽老師的課，做到邊聽邊講，學習別人的優點，克服自己的不足，并常常邀請其他老師來聽課，征求他們的意見，改進工作。
第四、真批改作業：布置作業做到精讀精練。有針對性，有層次性。為了做到這點，我常常在網上搜集資料，對各種輔助資料進行篩選，力求每一次練習都起到的效果。同時對學生的作業批改及時、認真，分析并記錄學生的作業情況，將他們在作業過程出現的問題作出分類總結，進行透徹的評講，并針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。對文科班一些基礎特別差的學生，我還多次批改，重復批改，然后面對面輔導，力求每個知識點都能讓學生理解透徹。
第五、做好課后輔導工作，注意分層教學。在課后，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，避免了一刀切的弊端，使學生從而自覺的把身心投放到學習中去。及時肯定學生的點滴進步。開放課堂教學，鼓勵學生暢所欲言，培養學生的膽量，敢于表達自己的觀點，同時教育學生學會傾聽，學會思考。
第六、及時對學困生進行課后輔差，對后進生的輔導，并不限于學習知識性的.輔導，更重要的是學習思想的輔導，要提高后進生的成績，首先要解決他們心結，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發興趣。要通過各種途徑激發他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學習并不是一項任務，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。這樣，后進生的轉化，就由原來的簡單粗暴、強制學習轉化到自覺的求知上來。使學習成為他們自我意識力度一部分。在此基礎上，再教給他們學習的方法，提高他們的技能。并認真細致地做好查漏補缺工作。后進生通常存在很多知識斷層，這些都是后進生轉化過程中的拌腳石，在做好后進生的轉化工作時，要特別注意給他們補課，把他們以前學習的知識斷層補充完整，這樣，他們就會學得輕松，進步也快，興趣和求知欲也會隨之增加。
《細胞的增殖》教學反思7
本節課的重點內容是有絲分裂，而這些知識對學生來說是抽象的、微觀的，學生理解起來比較困難。為了解決這個問題，筆者借助多媒體課件先是播放完整的有絲分裂視頻，再引導學生閱讀教材，然后逐步演示有絲分裂各時期的特點，讓學生根據教材和課件自行總結歸納各個時期的特點，然后筆者再對學生的歸納進行評講，并做完整的歸納。這樣即加深了學生對各個時期的特點認識，也提高了學生觀察、分析、歸納和描述的能力，達到比較好的教學效果。單個時期播放和完整的視頻播放，很好地讓學生感受了細胞分裂過程的動態性和連續性。而黑板板圖的應用又克服了多媒體手段轉瞬即逝的弊端，比較好地化難為易，化抽象為形象，取得了良好的教學效果。
隨后，筆者也播放了動物細胞的有絲分裂，并制作一個表格展示動植物細胞有絲分裂的異同，讓學生根據所看到的視頻，對照植物有絲分裂填表。通過對表格的評講，再一次加深了學生相關的知識。
本節內容包括后面的描繪dna和染色體變化曲線圖中，筆者一直強調整、注重教師和學生的共同探討，注重學生與學生之間的平等交流，使學生得到充分的展示，教學不再是從知識到知識，而是變成學生從自我的經驗出發，借助交流等方式，實現知識的構建。這樣的課堂重視了學生對生物學知識的.理解，倡導了學生進行探究性學習。重視對學生進行學習方法的指導，通過聯系實際，講練結合，使學生順利地掌握重點、突破難點。關注學生情感態度與價值觀的養成，符合新課標理念和課改精神。
當然，這節課也存在的很多的不足，如在講模擬實驗時，如何引導學生進行觀察、總結與歸納，如何處理各種突發情況的能力還是略顯生澀。再講解有絲分裂分裂期的各個時期時，對學生的引導還不是很嫻熟。以后還有待進一步的提高。
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