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清朝統治危機的加深和辛亥革命的爆發 - 高中一年級歷史教案
教學目標
1.了解和掌握清政府的“預備立憲”和立憲派，保路運動，武昌起義，湖北軍政府的成立。
2.通過對于本節教材的學習，使學生全面掌握清朝統治危機加深的表現和武昌起義成功的諸方面原因；通過對“鐵路國有”政策的教學，使學生認清該政策的實質和清政府賣國求榮的丑惡嘴臉。
3.通過對保路運動的教學，使學生認識到保路運動具有濃厚的愛國主義色彩，以培養學生的愛國主義情感。
教學建議
本節教材地位分析
20世紀初，為挽救搖搖欲墜的封建專制統治，清政府繼推出“新政”之后，又上演一部“預備立憲”的騙人鬧劇，更加激起了人民群眾的不斷反抗。在革命黨人發動一系列武裝起義的同時，收回利權的斗爭也在轟轟烈烈地進行，其中的四川保路運動成為辛亥革命的導火線。1911年10月10日，武昌起義的爆發，標志著辛亥革命的開始。
重點分析
①保路運動是重點。保路運動是由清政府的“鐵路國有”賣國政策引發的一次具有廣泛群眾基礎的愛國運動。它一定程度上反映了20世紀初中國社會的主要矛盾。四川的保路運動規模最大，斗爭最激烈，它給武昌起義的爆發和成功創造了有利條件。學習這一內容，既有助于學生對于辛亥革命爆發歷史必然性的認識，又有利于對學生進行愛國主義教育。
②武昌起義和湖北軍政府的成立是重點。武昌起義是辛亥革命的開始。湖北軍政府是辛亥革命中建立的革命政權。武昌起義勝利后，革命黨人紛紛起義響應，各省相繼擺脫清朝統治而獨立，清政府的統治呈現土崩瓦解之勢。與此同時，各省的立憲派、舊官僚相互勾結，采取各種形式進行篡權活動，使辛亥革命從一開始就潛伏著嚴重危機。本目內容具有承前啟后的作用，“承前”是指：武昌起義的爆發基于前面兩節資產階級革命思想的傳播，資產階級革命團體的相繼建立以及保路運動的發生、發展等。“啟后”是說：沒有武昌起義的爆發，便不會有各省的紛紛響應和相繼獨立，也不會有中華民國的建立。因此，學好本目內容，既有助于學生從宏觀上認識辛亥革命的全過程，也會對學生認識和理解辛亥革命的結局有重要的幫助。
重點突破方案
①關于“保路運動”：建議教師首先提問學生，20世紀初，面對帝國主義瘋狂掠奪我國鐵路修筑權和礦山開采權的形勢，資產階級曾發起過一場什么運動?這場運動的性質怎樣? 取得了什么重要成果？學生回答后教師轉入“清政府宣布實行‘鐵路國有’政策，收回已經準許商辦的鐵路干線”的內容的教學，在這里教師提問學生：清政府真的要實行“鐵路國有”嗎? 清政府實行“鐵路國有”政策的實質是什么？然后，讓學生看教材，提醒學生“保路運動”可以分為兩個階段。要求學生從背景、領導者、手段（方式）、結果和影響等方面分析兩個階段的不同特點。
②關于“武昌起義和湖北軍政府的成立”：建議教師首先讓學生看教材，掌握辛亥革命首先在武昌取得成功的深刻的社會原因，并且讓學生加以補充說明，然后教師放映電影資料剪輯《武昌起義》以便使學生更好的掌握相關知識，最后教師讓學生根據電影資料剪輯《武昌起義》的內容，結合課本知識提出關于“武昌起義和湖北軍政府的成立”的相關問題，由學生回答。
難點分析
清政府“預備立憲”的實質是難點。受理解能力的制約，學生難于認識清政府“預備立憲”的實質。教師應從“預備立憲”出籠的背景、目的和《欽定憲法大綱》中的有關內容進行分析，幫助學生認清“預備立憲”是一個欺騙國人的大騙局。
難點突破方案
關于“清政府‘預備立憲’的實質”：建議教師首先重點講授“預備立憲”的背景，然后通過“預備立憲”過程（下令考察憲政——下詔“預備仿行立憲”，頒布《欽定憲法大綱》——成立“皇族內閣”）的精彩講述，突出其實施目的，最后由學生概括其實質。
課內探究活動的設計
教師在講授“保路運動”時，提問學生如下問題：①20世紀初，面對帝國主義瘋狂掠奪我國鐵路修筑權和礦山開采權的形勢，資產階級曾發起過一場什么運動? ②這場運動的性質怎樣? ③取得了什么重要成果？學生回答后，教師補充相關內容，然后提問學生：④清政府真的要實行“鐵路國有”嗎? ⑤清政府實行“鐵路國有”政策的實質是什么？⑥最后讓學生依據教材從背景、領導者、手段（方式）、結果和影響等方面整理“保路運動”兩個階段的不同特點。
教學設計方案
第三節 清朝統治危機的加深和辛亥革命的爆發
重點：①保路運動；②武昌起義和湖北軍政府的成立。
難點：清政府“預備立憲”的實質。
教學手段：①教學方法：講解法；②電教手段應用：電影資料剪輯《武昌起義》。
教學過程：
首先提問學生：“《辛丑條約》簽訂給中國帶來了什么影響？清政府面對如此困難局面，將會有何打算？”，引入本課主題。
一、“預備立憲”和立憲派
關于“預備立憲的背景”，教師介紹《辛丑條約》簽訂后，階級矛盾與民族矛盾合流，以資產階級、小資產階級為主體的愛國運動蓬勃發展，沉重打擊了清朝統治，使清王朝的封建統治處在風雨飄搖之中。
關于“預備立憲的過程”，教師要說明其三個階段的典型事件和每一事件的主要特征及其影響：①下令考察憲政——立憲派形成（關于“立憲派”，請參見“擴展資料”部分相關內容）；②下詔“預備仿行立憲”，頒布《欽定憲法大綱》——立憲派掌權的政治企圖開始破產，立憲派開始發生分裂，部分人倒向革命；③成立“皇族內閣”——統治集團內部分裂，統治階級內部矛盾尖銳，漢族官僚地主階級離心，清政府陷于空前孤立的境地。
最后由學生分析“預備立憲”的實質，教師補充。
二、保路運動
關于“清政府的‘鐵路國有’政策”，教師提出一系列問題，由學生討論回答。（詳見“重點突破方案”）
關于“保路運動”，教師首先補充說明在保路運動中，四川保路運動的規模最大，斗爭最為激烈的表現（成立了保路同志會；提出“路存與存，路亡與亡”的口號；宣布以“保路、廢約”為宗旨；聲明“川人之極端反對者，不在借款，而在借此喪失國權之款，不在路歸國有，而在名則國有，實則為外國所有”使保路運動具有鮮明的愛國主義色彩）。
然后教師出示以下材料解析題：
材料一：川人極端反對者，不在借款，而在借以喪失國權之款；不在路歸國有，而在名則國有，實為外國所有。
——《保路同志會宣言》。
材料二：（四川同盟會展欲推翻清政府）適此令下，與吾人以最好時機，故集合同志，開會于成都，決議借名保路，提攜人民，組織民軍，共同革命。
——曹叔實《四川保路同志會與四川保路同志軍之真相》。
請回答：①材料一中，川人極端反對的“不在借款”，“不在路歸國有”，那么在于什么？
②結合材料一、材料二說明，“吾人”與“川人”在對待“保”問題上有何一致性，又有何區別？）
最后讓學生從背景、領導者、手段（方式）、結果和影響等方面整理“保路運動”兩個階段的不同特點。最后說明其影響。
三、武昌起義和湖北軍政府的成立
關于“武昌起義的成功”，教師首先讓學生看教材，掌握辛亥革命首先在武昌取得成功的深刻的社會原因，并且讓學生加以補充說明；然后讓學生看電影資料剪輯《武昌起義》。
關于“湖北軍政府的成立”，教師首先提問學生：起義勝利后，革命黨人的首要任務是什么?然后結合課本知識和電影資料剪輯《武昌起義》中的相關內容，回答關于湖北軍政府的成立相關問題。
關于“武昌起義后的形勢”，教師結合教材內容簡單說明：武昌起義勝利后，革命黨人紛紛起義響應，各省相繼擺脫清朝統治而獨立，清政府的統治呈現土崩瓦解之勢。與此同時，各省的立憲派、舊官僚相互勾結，采取各種形式進行篡權活動，使辛亥革命從一開始就潛伏著嚴重危機。
教學設計思想
①通過學生對于保路運動相關問題和辛亥革命首先在武昌勝利的原因的分析，體現學生的主體地位；
②通過教師對于相關問題的設置，學生答問的補充，電影資料剪輯《武昌起義》的適時放映，實現教師的主導作用。
板書設計
第三節 清朝統治危機的加深和辛亥革命的爆發
一、“預備立憲”和立憲派
1．背景
2．過程
3．實質
二、保路運動
1．清政府的“鐵路國有”政策
2．保路運動
三、武昌起義和湖北軍政府的成立
1．武昌起義的成功
2．湖北軍政府的成立
3．武昌起義后的形勢
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