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探究凸透鏡成像的規律教案

時間：2023-02-27 07:26:41 八年級物理教案我要投稿

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探究凸透鏡成像的規律教案

    《探究凸透鏡成像的規律》教學設計     海南農墾實驗中學李健華肖新平
    ●〇教材分析
    本節內容是本章的核心,它是學生在學習第2節“生活中的透鏡”,對生活中常用的透鏡及對其成像情況獲得豐富、具體的感性認識的基礎上,帶著問題,用探究的方法研究本節的內容。本節的主要內容,就是讓學生通過科學探究的活動,找出凸透鏡成像的規律,使學生在全過程中自主探究,體驗科學探究的全過程,從而激發學生探究成像規律的興趣,使學生能夠體驗科學探究的過程與方法。新教材以探究凸透鏡成像情況與物距關系有關為主線,安排了學生“提出問題、猜想、設計實驗、進行實驗、分析與結論”等教學過程,讓學生經歷產生興趣、發現問題、激發矛盾、進一步解決問題的過程。很好地體現了新教材讓學生在體驗知識的形成、發展過程中,主動獲取知識的精神。為了降低學生理解凸透鏡成像規律的難度,這次再版的人教版新教材把另一個難點實像和虛像放到了“生活中的透鏡”中,相對于第1版來說,這次教材明確提出了實驗時物體離凸透鏡的距離分別為:u>2f、f<u<2f、u<f,同時給出了詳細的實驗步驟;在得出凸透鏡成像規律的結論時以提問的形式得出;教材這樣處理,著重于學生的實際情況,降低探究的難度,這樣更加有利于學生的學習的興趣,有利于探究的目的性,做到有的放矢�！跋胂胱h議”欄目讓學生思考凸透鏡成放大實像和縮小的實像,物距與像距的大小關系.這樣加深學生對凸透鏡規律,又讓學生運用所學知識,分析生活中的透鏡的成像原理。教材這樣處理,體現了課標“從生活走向物理,從物理走向社會”的思想。
    ●〇教法分析
    本節課是初中學生在物理學習過程中第一次進行全過程探究,本節課需要兩個課時(每課時40分鐘),第1課時重點在于培養學生猜想能力與設計實驗的能力,學生猜想時一般不懂怎樣去猜想,有時猜想與提出的問題毫無關聯,所以我們關鍵應該引導學生怎樣去猜想,在教學中創設合理猜想情景,并且引導學生知道猜想要有猜想的理由,不能胡亂猜想。設計實驗是探究的一個重要環節,所以我們要引導學生進行設計實驗,讓學生明白實驗研究什么和怎樣去研究,實驗時應該觀察什么、測量什么、記錄什么?第二課時的重點放在培養學生對實驗數據的分析和論證的能力方面,教師引導學生分析表格數據進行簡單的比較,分析它們的相同點與不同點,讓學生進行簡單的因果推理,讓學生以書面或口頭表述自己的觀點,最后教師歸納總結,這樣讓學生經歷從物理現象和實驗歸納科學規律的過程,培養了學生的處理信息的能力、分析概括的能力,從而提高了學生的科學素養。
    ●〇教學目標
    ↘知識與技能
    ①理解凸透鏡成像規律。
    ②知道凸透鏡成放大、縮小實像和虛的條件。
    ↘過程與方法
    ①能在探究活動中,初步獲得提出問題的能力。
    ②通過探究凸透鏡成像規律的過程,體驗科學探究的主要過程與方法。
    ③學習從物理現象中歸納科學規律的方法。學習從物理現象中總結歸納科學規律的方法。
    ↘情感態度與價值觀
    ①樂于參與觀察、實驗、制作等科學實踐。
    ②通過探究活動,激發學生的學習興趣,培養學生具有對科學的求知欲,樂于探索自然現象和日常生活中的物理學道理,勇于探究日常生活中的物理學規律。
    ●〇教學重點與難點
    重點
    ①對凸透鏡成像規律的理解和認識。
    ②組織指導學生完成探究凸透鏡成像規律的實驗。
    難點
    ①指導學生在探究過程中,建立起實驗與物理模型之間的必然聯系。
    ②組織、指導學生完成探究凸透鏡規律的實驗。
    ●〇教學過程
    ■教學過程
    ■教師活動
    ■學生活動
    ■設計意圖
    新課導入
    (第1課時)
    (3分鐘)
    根據上節課生活中的透鏡提出利用什么光學元件成像和成像有什么差異的問題,再由凸透鏡成像的差異引入新課。
    回憶生活中的透鏡成像情況并回答問題,并產生凸透鏡有什么規律的想法,從而激發探究的興趣。
    創設問題情景,從生活走向物理,使學生對凸透鏡成像規律產生科學探究的興趣。
    新課導學
    提出問題
    猜想
    設計實驗
    進行實驗
    分析和論證
    (第2課時)
    照相機、投影儀和放大鏡都有凸透鏡,但有大小、倒正和虛實的差異,通過引導學生由凸透鏡成像的差異提出凸透鏡成像的大小、倒正與物距有什么關系。
    繼續觀察投影儀、照相機和放大鏡成像的同相點及不同點,引導學生針對像的大小、倒正和虛實分析并做出其與物距或者像距大小關系有關的猜想與假設,同時板書。
    指導學生要檢驗猜想是否正確需要實驗,提出實驗是探究

探究凸透鏡成像的規律教案

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物理知識最基本的一種方法。
    給出器材,讓學生根據猜想設計實驗方法,并說出器材在其中所起的作用。
    指導學生閱讀教材P66,明確實驗觀察什么、測量什么和記錄的數據以及實驗的主要步驟及過程。
    演示:根據學生的實驗方法補充說明實驗操作步驟、注意事項,如:蠟燭、凸透鏡、光屏的擺放位置。
    根據猜想,實驗時先改變物距,由大到小進行幾次實驗。
    并提醒學生怎樣觀察像;怎樣記錄物距、像距;注意分工合作。
    教師巡視,對學生的探究過程進行指導,及時對學生探究過程中出現的問題進行指導,并鼓勵最先完成實驗的學生填寫黑板的數據.(見附表)
    教師事先畫好表格,指導學生根據實驗現象及數據思考得到什么結論,是否證實了猜想和假設,并進一步思考、歸納出凸透鏡成像的規律并讓學生以書面或口頭形式表達自己的觀點。
    學生觀察投影儀、照相機和放大鏡的成像情景,從而提出問題。
    學生討論、觀察投影儀、照相機和放大鏡成像情況,做出猜想與假設。
    學生閱讀、討論、作答,舉手發言。其他同學評估、改進實驗方法。明確實驗目的。
    回顧凸透鏡焦距測量的方法,并讓兩位學生測出本節課凸透鏡的焦距.
    分二人小組實驗,觀察記錄,思考猜想是否正確。
    實驗、記錄、思考、作答。
    討論思考得出凸透鏡所成像的大小、倒正與物距或與物距和像距的大小關系有關,進一步綜合、分析歸納出:
    當u>2f時,成倒立、縮小的實驗像;
    當f<u<2f是時,成倒立、放大的實像.
    當u<f時,成正立放大的虛像;
    成實像時,物距變小時,像距變大,像也變大。
    創設問題情景,培養學生由生活現象發現問題、提出問題的能力。
    學生猜想有多種多樣,有正確的,也有不正確的猜想,但需給予肯定與鼓勵。教師可以創設適當的猜想情景,引導學生猜想,并明確猜想的理由是什么,同時,教師板書學生猜想,體現學生主體地位。
    培養學生科學的能力及精神。
    培養交流合作精神、制訂計劃能力、創造能力、表達能力、評估能力、勇于發表見解的意識。
    教師指導、讓動手能力較強的學生示范實驗過程,是為了使所有學生明確實驗目的及方法,強化對物距、像距概念的理解,從而突破難點。起到教師的引導作用。
    培養動手能力、觀察能力、科學探究精神、實事求是的科學態度、交流合作精神、創造意識。激勵學生的自我表現意識與成功感。
    啟發學生從實驗數據中找出規律。數據較多,要加強引導。自行總結出凸透鏡成像規律,加深了對知識的認識和理解,突破了難點,培養了分析歸納的能力。
    歸納小結
    請學生小結本節課的收獲,教師同時用Flash動畫展示凸透鏡成像規律.Flash動畫下載地址:
    http://flash.9d.ng.c.m/s.ftd.wn
    /33/517K_swf_36-10852.swf
    從知識、方法、有什么體會方面小結,并觀看動畫進一步理解凸透鏡成像的規律。
    重點小結凸透鏡成像規律和科學探究方法,讓知識和方法系統化。利用Flash動畫提高了學生的學習興趣,同時體現的新技術在教學中的運用。
    ●〇教學反思
    本節課的教學活動給學生一個全新的體驗,學生活動進行熱熱鬧鬧,但我們一定要注意,要達成本節課的教學目標,結合凸透鏡成像規律的特點的探究,通過培養學生對實驗數據的分析和論證的能力,使學生得到從感性認識到理性認識的飛躍.讓學生親身體驗在不斷發現問題和提出問題的過程中逐步完善和升華,深化對凸透鏡成像規律的認識,從而用實驗探究的方法來得出凸透鏡成像規律的特點,使學生進一步理解照相機、投影儀和放大鏡的原理。
    附表:
    凸透鏡焦距f=        cm
    實驗次數
    物距與焦距的關系
    物距u/cm
    像的性質
    像距v/cm
    實驗者
    姓名
    實虛
    大小
    正倒
    第1次
    u>2f
    2f>u>f
    u<f
    第2次
    u>2f
    2f>u>f
    u<f

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