現在位置：范文先生網>教案大全>政治教案>高一政治教案>教案改革的幾點思考

教案改革的幾點思考

時間：2022-08-17 06:36:27 高一政治教案我要投稿

相關推薦

關于教案改革的幾點思考

關于教案改革的幾點思考

教案，即教學方案，它是備課工作的書面成果，也是教學的重要依據。它本應是教師鉆研教材、認真思考后的產物，但長期以來，大多數教師的教案卻是教科書的縮寫和教學參考書的翻版，千篇一律、機械重復，對教學未起到有效的指導作用，有的教師甚至是上完課才寫教案。備課作為教學工作的一個重要環節的地位和作用完全沒有顯現出來。這成為導致教師教學形式單一、課堂死氣沉沉、學生厭學的一個重要原因。有學者指出：“課堂教學不是教師行為模式化的場所，而是教師教育智慧充分展現的場所�！毙抡n程下的教學工作是一種創造性勞動，而不是簡單的重復或照本宣科。這種創造性首先體現在對教材的處理上，教師只有通過精心的設計，才能體現課改“用教材教，而不是教教材”的要求，才能讓學生在主動探究的過程中輕松地掌握教材知識。因此，要適應新課程的變化，、改變教師行為的模式化，就必須改革傳統教學模式下的教案�，F筆者就新課程下教案改革的有關問題談點膚淺的思考，以拋磚引玉，與各位同行共同探討。
一、應以“教學設計”代替“教案”
一直以來，教案以一種固定的模式存在于教師的意識和行為里，格式統一，內容為教材知識點的再現，過分關注知識的傳授而忽略學生的情感體驗和能力培養，無變化、無思想、更無個人特色。絕大多數教師的教學也以此按部就班地進行，課堂教學缺乏吸引力。學生的創新精神也就在這種模式化的教學中一點點消失殆盡。應該說，教案已不能適應課程改革的需要，它是與教學大綱相配套的的備課形式，而隨著新課程的推進，課程標準已取代了教學大綱，而與課程標準相對應的備課形式是教學設計，它更能突出教師對課程標準、對教材的分析、加工和處理，而不是不經思考地照抄照搬，使課程改革對教師備課這一環節的要求更明晰。筆者認為，以“教學設計”代替“教案”，更能體現備課作為一種創造性勞動的實質，其蘊義更為準確、深遠。
二、教學設計應遵循的原則
1、教學設計應注重人文性
課程改革的目標之一就是要改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態度。新課程倡導促進學生全面、和諧的發展。因此，教師在進行教學設計時，應以人為本，改變過去備教案從應試需要出發，僅重視傳授書本知識的做法，充分考慮學生的認知水平、心理特征，關注學生的成長需要和生活體驗，尊重學生學習與發展規律，重視學生學習興趣的培養，不斷豐富學生的思想情感，促進學生身心健康發展。
2、教學設計要注重實踐性
新課程特別強調聯系學生日常生活、聯系社會實際。各學科新教材在編寫時都大大增加了與當今社會生活聯系緊密的學習內容。教師在進行教學設計時，也應從學生的生活實際出發，開發和利用學生已有的生活經驗，從學生日常生活和社會實際中引出新內容的學習，激發學生的求知欲望，幫助學生理解教材內容；并在此過程中培養學生把社會生活實際情境中的具體問題抽象成理論問題和運用所學知識解決實際問題的能力。
3、教學設計應突出學生主體地位，以學生發展為本
在應試教育體制下，教師備課都以教材作為最重要的甚至是唯一的依據，考慮的是“我講什么”“我怎么講”，很少顧及到作為學習主體的學生的感受和反應。這種以教師、以教材為中心，以應試為目標的備課動機和行為，導致了不利于學生身心健康發展的種種弊端。而我們所說的教學設計是一個創造性的過程，教師是課程的開發者，而不是教科書的執行者。在進行教學設計時，教師應充分考慮學生的年齡、心理、認知等方面的特點，把學生置于教學的出發點和核心地位，思索、尋求最有利于調動學生學習積極性、促成學生主動學習的教學方案。
4、思維和能力訓練應具有目的性、探究性
新課程倡導自主、合作、探究的學習方式，培養學生獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。教師的教學設計應體現并完成這些要求。對學生思維和能力的訓練和培養是一個循序漸進的過程，必須通過精心設計教學活動，幫助學生進行有效的學習才能獲得。因此，活動和問題不能流于形式，應根據教材內容和學生特點，有針對性地設置，科學而巧妙地創設問題情景，激發學生的探究欲望，使學生在主動探究的過程中，提高自己分析、解決問題的能力。
三、教學設計的內容
教學設計是運用系統方法對各種課程資源進行有機整合，對教學過程中相互聯系的各個部分做出整體安排的一種構想，即為達到教學目標，對教什么、怎樣教，達到什么結果所進行的策劃。它與傳統的教案最大的區別在于它有著教師創造性的思考，是絕不雷同的個性化設計。但教學設計又并不是對教案的全盤否定，對教案的一些可吸收的要素，如教學目標、重難點的分析、各個教學環節的設置等，我們應批判地繼承，只是在具體的操作要求上與教案應有本質的不同。如果認為改革就是要否定一切，教學設計可以完全隨心所欲、信馬由疆，那只會從一個極端走向另一個極端，絕不是我們所希望得到的結果�，F筆者就教學設計的具體內容和要求談點個人看法。
1、教學目標
教學目標是整個課堂教學的靈魂，所有的教學活動都是圍繞教學目標設置的，這是教學設計首先要明確的問題。在應試教育下，教師們往往只關注知識目標，而新課程傳導促進學生的全面、和諧發展，重視學生的情感體驗。因此，我們在確定教學目標時應從情感、態度、價值觀方面的目標，能力目標，知識目標三個維度來考慮，并通過教師的精心設計，將其有機整合在教學過程中。
2、教材重、難點
由于對課程改革的相關問題理解不到位，目前部分教師對課程改革的認識走入了誤區，以為課改就意味著放棄對學生知識、技能的要求。而實際上課程改革的六大目標之一就是要“精選終身學習必備的基礎知識和技能。”知識是培養能力和正確態度的基礎，“無知即無能”。因此，教師要做到“精選”對學生終身發展有益的知識，就必須認真鉆研、分析教材，準確把握教材重、難點，在進行教學設計時才能有目的地設計教學活動突出重點、突破難點，在教學中才能實現有的放矢。
3、學生情況分析
分析學生情況這個環節是大多數教師以前備課時忽略了的。只備教材、不備學生，不符合新課程以人為本的思想，不利于提高學生的學習積極性和培養學生自主、合作、探究的學習方式。因此，教師在進行教學設計時，應認真分析學生的年齡、心理特點、已有的認知水平和生活經驗，根據學生的具體情況采取相應的教學策略。
4、新課的導入
新課的導入可歸入教學過程。之所以專門列出，是因為筆者認為導入新課這個環節在以往的教學中并未發揮其應有的作用。以往教師導入新課幾乎是同一模式：總結上節課內容，提出本節課課題，毫無新意、毫無個性，學生也反應麻木。新課程倡導學生主動、探究的學習，而這種學習的內驅力就是學生的學習興趣。教師可結合學生生活實際，設計出新穎的、能激發學生的學習興趣和求知欲望的導入方式，吸引學生主動參與到教學中來。
5、教學過程
傳統教案中的教學過程這一環節，大多是書本知識要點的再現，沒有加工、沒有思考。新課程下的教學設計要求教師根據教學的目標、內容、學生情況等，充分發揮自己的聰明才智，設計富有個性的、有效的教學。教學過程設計應體現出教師對整節課的個性化構思，包括為“化簡”知識采取的方式方法、設計的活動等內容，而不是知識的羅列。這一環節最能體現出教師的創造性勞動。
在設計教學過程時，我認為有三點值得注意：第一，對教學過程的設計應該是精心的粗線條設計。所謂“精心”，是批教師要花最深的功夫去鉆研、去思考教學；而“粗線條”則是針對課堂教學的不確定因素提出來的。學生作為一個個活生生的個體，是具有主觀能動性的人，他帶著自己的知識、經驗、思考、疑問、靈感參與課堂活動，使課堂教學呈現出豐富性、多變性和復雜性。無論多完善的教學設計都會在課堂教學中不斷變化、調整，都會在師生互動中生成新新問題。因此，教師設計教學過程時，可考慮學生的反應，但不要預先設計課堂上學生的行為，應重在策劃、設計教學活動，下功夫思考怎樣創設教學情境、設置問題、確定活動主題，以及激發學生學習興趣的方式、方法等，而不要在一些不可預知的細節上（如課堂上學生的行為）過多糾纏。第二，教學過程中應科學設問、巧妙設問。新課程倡導培養學生自主、合作、探究的學習方式，培養學生分析、解決問題的能力。這就要求學生學習的內容不再以定論的形式直接呈現，而要以問題的形式間接呈現。因此，設計問題對培養學生的探究能力起著至關重要的作用。提問無針對性，則失去了提問的意義；提問太簡單，學生很容易答，又失去了提問的價值。由此，教師要根據教材的內容和學生的特點，有目的、有層次地設計難易適度的問題，創設認知沖突情境，引發學生的探究欲望。另外，設計問題時還應與學生的生活實際和經驗相聯系，吸引學生主動參與，激發他們的學習興趣。第三，教學過程應有知識線索。教師設計的教學活動不是零散的或孤立的，有一條線將它們串在一起，這條線就是教材的知識結構（或框架、線索）。我們進行精心的教學設計是為實現知識、能力、情感態度三位一體的教學目標，讓學生在主動探索的過程中尋找問題的答案，在愉快的情緒體驗中學習知識，而不是拋開知識無目的地活動。
6、作業設置
在應試教育的教學實踐中，作業內容往往注重學生重復書本知識、機械訓練，而忽略學生的情感態度和能力培養。新課程的作業應遵循課程標準的精神，著眼于學生的全面發展，努力提升課程意義，從形式到內容上，都應該對傳統的作業進行改革。就形式而言，不必拘泥于書面作業，可根據教學內容布置學生收集資料、閱讀、參加社會實踐、制作小作品、搞小發明等；就內容而言，應減少書本知識的簡單重復和機械訓練，增加有利于培養學生必散性思維和創新精神的開放性作業。
筆者認為以上所列內容是教學設計必須涉及的，當然具體的呈現形式不必統一模式，各個環節可單列，也可把相關內容進行整合。但不論形式如何，相應的內容必須要有，整個設計必須能滲透課改理念，體現課標精神。最后，筆者有兩點建議：①教師在課后應該及時反思自己的教學行為。教師是課程改革的實踐者、推動者，同時是、也應該是研究者。每一位教師都有責任、也有能力對自己的教學行為加以反思、研究與改進。因此，每位教師都應在課后及時總結該節課的成功之處或不足之處，記錄下課堂上發生的意料之外的情形以及教師的處理方法，并進行評價與反思。課堂改革處在探索階段，課堂教學也沒有現成的經驗可以借鑒，養成自覺反思的習慣，寫好教學后記，對今后的教學工作將有極為重要的指導意義和借鑒意義。②教師們盡可能使用電腦備課，這樣既可避免重復勞動、減輕教師負擔，又可多留些時間給教師學習、思考。

關于教案改革的幾點思考

如何培養學生的創新能力
懷集一中程紅英
在我國，《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》中指出：“智育工作要轉變教育觀念，改革人才培養模式，積極實行啟發式和討論式教學激發學生獨立思考和創新意識，要讓學生接受、理解知識產生和發展的過程�！笨梢姡A教育改革的主要方向就是開展以培養學生主體精神和創新精神為重點的素質教育。
為了達到創新能力的培養，在教學實踐中我們必須打破傳統的“重知輕能”的教學模式，充分發揮課堂的主渠道作用。調動學生學習的主動性、積極性是學生創新意識和創新能力發展的動力源泉。有興趣，才會產生追求和探索的要求，所以良好的學習興趣是學習活動的自覺動力，要激發學生學習的興趣，調動其積極性、主動性，可采取多種方法，從多種途徑入手。
一、創設問題情景
1、用豐富、鮮活的事例吸引學生。
我們的政治課教學和現實生活的距離最近，最容易和學生的感觸、認識產生共鳴。因此，在課堂教學中如果充分利用這種優勢，便能激發學生興趣，吸引學生的注意力，從而為思維啟動打下良好鋪墊。選用事例要與新的形勢發展相適應，要有時代感，將新事件、新科技、新成果引入課堂，以開闊學生視野，激發學生了解社會、探索新知識的興趣。對舊有的理論或認識，老師要選擇新的角度，對一些眾所周知、耳熟能詳的"老問題"，通過新事例的引用講出新意，避免老生常談，使學生產生耳目一新的感覺。
一堂成功的課，往往離不開好的開始。新課的開頭，如果貼近新聞或圖片，巧妙地設置情景，就能吸引學生的注意力，激發學生的求知欲望和創新思維能力。如講"走出拜金主義和享樂主義的誤區"時，根據上下文的關系，引用兩張新聞圖片：一張名為"同學"-——安徽省農民汪永平因文化水平太低不能適應在外打工的崗位，決心重新讀書與兒子一齊上學的情景；另一張名為"死囚"——江西原付省長胡長清索取巨額賄賂被判死刑。先后展示投影，加以說明，附設提問，讓學生觸景生情去思考。照片"同學"，使學生能通過真實的新聞照片，去體現、認識文化水平低會嚴重影響人們在當今社會實現人生價值。照片"死囚"，讓學生進一步思考拜金主義、享樂主義腐蝕人的靈魂，使人們不能實現人生價值，從而進入了新課的學習。
2、提問內容要貼近學生實際。
提問涉及到學生學習中出現的成功與失敗、愉快與困惑，易引起學生裝的注意力，產生“聚集思維”，很快進入問題情景，促進思考、回答問題。如在講授“一部分人，一部分地區先富裕起來的前提——誠實勞動、合法經營”時，引用山西假酒案導出商品經濟中的不正當競爭行為，欺詐行為，設問（1）市場競爭中的欺詐行為屬于什么品質？（2）我們學生學習、生活上有哪些不誠實的行為呢？如講矛盾的含義，“對立統一”這一辯證法的核心觀點時，可引用理發店門口的一則廣告：“蓬頭垢面進來，容光煥發出來�！痹O問：同學們思考此廣告語怎么樣體現矛盾的對立統一？學生很快就會抓住“進”與“出”，“蓬頭垢面”與“容光煥發”的對立統一，由于理發師的勞動這一條件，才使“蓬頭垢面”轉化為“容光煥發”。
二、啟發學生自主學習。
傳統的教學，其教學方法是教師一講到底，盡管教師講得滿頭大汗，口干舌燥，卻不能喚起學生求知的欲望和熱情。“你教我聽”，“你寫我抄”，學生處于被動接受的地位，沒有積極主動參與的精神，很難獲得良好的教學效果。
課堂教學的著眼點，就應該是使學生的潛能得到相應的發揮，這就要看學生能否積極地參與到課堂教學活動中來。學生自主參與到教學中去，不但使其觀察力和思維能力得到鍛煉，有利于智能的培養，有助于學生真正體驗獲得知識的樂趣。所以必須充分發揮學生的主體作用。
在課堂上要確保學生的主體地位，發揮學生的主體作用。但發揮學生的主體作用，不是簡單地讓學生多講，即讓學生照課本簡單地回答書上的定義、原理，或回答“對不對”，“是不是”之類的問題。例如在講“走出拜金主義和享樂主義的誤區”的問題時，對拜金主義的含義和危害性不是采取簡單的一問一答的低層次的活動來完成，而是利用投影教材中漫畫“就取這塊”即從奉獻二字的獻字中取“￥”，引用山西省沂蒙山區農民王延江靠黨的政策致富，致富不忘鄉親，把600萬元資金交給集體，共同致富的事跡。設置思考題，通過思考問題，去逐步分析思考拜金主義的實質、特點、危害性，去體會認識分析抵制拜金主義的途徑。
通過材料創設情景，引導、啟發，使學生能獨立地發現、探索、掌握真理的發現法教學，有助于培養學生的發散性思維和創新能力。
三、開展課外活動。
開展課外活動是培養學生創新精神的重要環境，是挖掘和培養人力資源的無限差異以及每個人潛能與相對優勢的不可忽視的重要方面。如讓學生寫“讀后感”，收集名言警句或材料，自編故事或寫小論文。如在講“受教育既是公民的權利，又是公民的義務”時，讓學生調查未成年人的輟學原因、前后情況，并針對我國目前未成年人輟學情況的嚴重性，提出采取什么措施來控制輟學。這樣既培養了他們創新意識和創新能力，又為他們將來步入社會進行深化改革打下了良好的基礎。

【教案改革的幾點思考】相關文章：

對我國基礎教育課程改革的幾點思考08-27

高考改革新形勢下英語教學的幾點思考08-24