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《可怕的白色污染》教學設計和分析

時間：2022-08-16 21:05:09 六年級數學教案我要投稿

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《可怕的白色污染》教學設計和分析

一、學習內容概述

本節課是一堂數學活動課，主要通過簡單的數據收集、整理和求平均數，讓學生對環境問題進行分析。

二、教學目標

知識目標：學生通過上網搜索等方式，了解有關白色污染的信息。進一步掌握和鞏固簡單的數據整理和求平均數的方法。

能力目標：學生使用數學知識，解決實際問題的能力得到增強。并通過網絡環境下的活動，進一步提高信息素養。

情感目標：學生在具體的數字中，強烈感受到白色污染的現狀和危害性，產生“保護環境”的意識，運用特殊的信息技術手段，如bbs論壇等，個性得到彰顯。

三、教學對象分析

進行本次活動，學生要有三儲備。第一：要有一定的電腦操作水平，包括網頁的瀏覽、信息的搜索、文字的輸入以及excel表格的使用等等。第二：要有在網絡環境下學習的心理準備和習慣上的轉變。第三：要基于前期的環保實踐活動。

四、教學重難點

重點：對統計到的數據進行計算和分析。

難點：真正激發學生從內心深層產生真實的環保意識。

五、教學環境分析

這是一間多媒體網絡教室，學生人手一機，通過10M光纖接入無錫城域教育網，所有計算機都能便捷訪問互聯網；并配有蘇亞星電子教室軟件，具有“屏幕轉播”、“屏幕轉播”、“屏幕監看”等功能，能有效地實現人機交互。

六、教學媒體設計

自制網站，在學校服務器上發布，網站設有“梅荊一隅”、“現狀對對碰”、“信息廣場”、“縱橫天地”、“自由論壇”、“白色污染鏈接”六個欄目。在“梅荊一隅”放置一段錄像，學生可以通過錄像了解小區的環境現狀。在“現狀對對碰”里，學生可以將課前調查統計到的數據提交到網站數據庫里，“信息廣場”則匯集了各種學生所需信息�！翱v橫天地”提供了一個計算器和一塊可供學生自由輸入算式的空白區域。學生所有的感想和倡議可以進入“自由論壇”和同學一塊兒交流。

七、教學過程

一、創設情境

1、（播放梅荊花苑圖片）同學們，你們看，這是梅荊花苑！多氣派的大門啊！（繼續播放）這些小樹長大后一定綠樹成蔭。你們說，小區的環境美嗎？但是……（學生進入“梅荊一隅”觀看居民破壞環境，隨處亂扔垃圾的錄像。在這里，兩組充滿對比色彩的梅荊花苑畫面，對學生造成的是一種強烈的視覺沖擊。

2、（1）這樣的現象你在生活中見過嗎？

（2）你們對這些現象有什么感受呢？

你可以把自己的想法，貼在bbs上，和同學們一起來交流！

讓學生去尋找、回憶自己在生活中見到過的類似現象。這樣，學生的思維就會從課堂拉回到廣闊而真實的現實生活中，并調動各種感覺器官產生對環境污染的厭惡之情。Bbs給了每個學生發言的機會。

3、環境污染是一個很嚴重的問題，其中白色污染尤為突出，今天就讓我們把視線聚焦到白色污染上來！

二、了解白色污染

1、為什么白色污染是環境污染中最嚴重的呢？你們了解白色污染嗎？

咱們現在可以通過哪些方式獲取這方面的信息呢？那就選擇你喜歡的方式趕快行動吧！

信息的獲得，途徑是多樣的。可以采訪老師，可以上網利用搜索引擎搜索，也可以直接進入網站，瀏覽經過老師篩選的信息，充分尊重學生因各種因素形成的個性差異，讓學生根據自己的實際情況選擇適合自己的方法。

2、交流。

三、統計計算

1、同學們用各種方法在短短的時間內，就了解了白色污染的許多信息！在白色污染中，你知道哪些是我們生活中常用的呢？A、泡沫飯盒。師：是的，吃快餐經常用到！

B、塑料袋。師：菜場里買菜，超市里買東西都要用到它。（拿出塑料袋）前段時間，我們成立了小小環�？疾礻�，專門調查了同學們家中以及周圍鄰居家中每天使用塑料袋的情況，那你調查的情況是怎么樣的呢？（一個學生匯報）

師：你調查的很認真也很仔細。那你想知道全班同學家庭的統計情況嗎？同學們進入“現狀對對碰”，把你統計到的數據填到表格里。（學生填表，提交）

ASP和數據庫技術在這里的使用，極大地減輕了學生的計算負擔，每個學生只要填自己統計的數據，就可以看到網站自動生成的全班匯總表格。

3、討論解決方案。這些問題你打算怎樣解決呢？還需要什么信息嗎？同學們可以先在組內交流交流！

一、一家一家進行統計（可以讓學生評價，你們覺得怎么樣）。

二、先求出我們班同學的家庭每天大約共用塑料袋的個數，然后看看我們學校共有幾個班級，把他們相乘就可以了�。▽W生反駁，這樣誤差太大了，因為每個班同學的人數是不同的。）

三、先根據我們班的情況求出平均每個家庭每天約多少個塑料袋，然后乘上我們學校同學的人數或者梅荊花苑的家庭數。（如多學生提出雙胞胎的問題則：那你們說怎么辦呢？生一：用總個數除以47。生二：不對，因為在統計總個數時，咱們加了兩遍，所以還是應該除以48。教師：你考慮問題真周到！雖然這兩個雙胞胎來自同一個家庭，但他們家中使用的塑料袋被加了2次，還是要除以48，你們贊同這種方法嗎？）

學生回答精彩紛呈，即使在網絡教室，還是需要活躍的生生之間的交流。

4、學生小組活動

那同學們可以選擇1----2個你感興趣的問題解決，可以獨立進行，也可以和你的好伙伴一起進行！至于計算時所需要的信息，都躲到信息廣場里了，你可以到那里去找找。開始吧！

教師只是一個引導者，通過網站向學生提供計算時所需要的信息和工具。

5、交流。

6、計算占用面積，加強感性認識。這些數目究竟有多大呢？一個塑料袋平鋪開來，大約占4平方分米，也就是0.04平方米，如果把你們剛才算出來的塑料袋全部平鋪開來，分別會占地多少平方米呢？繼續算算看。

而無錫市一天使用的塑料袋可以把梅村所有的街道都覆蓋了！這樣我們可要踩著塑料袋來上學嘍！可想而知，如果是江蘇省、全中國那該鋪滿多大的地方�。�

把塑料袋平鋪開來占地多少平方米，對于學生來說，即使算出來了，也沒有這樣的概念。因此，教師通過和電腦房、足球場、梅村街道這些學生有實際生活經驗的參照物對比，強烈地感受到數字帶給他們的震撼。

四、提出倡議

同學們，學到這兒，你有什么話想說嗎？（1、我以前從來沒有想過，今天通過計算才知道，原來一天就要產生的那么多的塑料袋啊？2、這些白色垃圾如果不加控制的話，會越來越多。3、一天尚且如此，一個星期、一個月、一年，隨著時間的推移，白色垃圾將堆積成山）

是啊，人們如果再不加控制的話，會造成“可怕的”白色污染。（揭示課題）

此時，你又想做些什么呢？（1、我想給環保局局長寫一封信，告訴她要妥善處理好白色垃圾，特別是白色垃圾的回收問題。師：老師也很關注環保問題，手頭正好有環保局的E-MAIL地址，可能會對你有所幫助。2、我想寫一封倡議書，貼到影劇院的宣傳欄中，告訴梅村人民，我們應該盡量少使用塑料袋。3、我們組成一個小小宣傳隊，到梅荊花苑去宣傳，告訴他們不要亂扔塑料袋和食品袋。（相信在你的努力下，梅荊花苑的環境會更美好。）4、我想寫一封公開信，放在我們學校的網站上，讓更多的人知道白色污染的危害。網上傳播信息的速度可快了。5、我想用一段順口溜來告誡人們。

師：那就讓我們快快行動起來！把我們心里想說的話，想提的倡議寫到自由論壇上去吧。（學生上自由論壇發表自己的見解和做法。）

一開始，學生想說的，可能比較簡單，但是隨著話語的飛動，他們的思維漸漸開闊，并不再滿足于淺顯的想法，而只想進一步去做些什么？所以，我就為學生提供了一個自由論壇，讓他們自由地在論壇上暢談自己的想法和倡議，并鼓勵他們把課堂的心聲延伸到課外。

師：看著你們對環境問題這樣關心，老師真不忍心打斷你們，但是下課的鈴聲已經響了，讓我們在課后繼續這項工作吧！希望我們的小手能挽起無數雙大手，共同把我們的環境營造得更美好。

八、教后反思

本節課主要體現以下幾個特點：

1、數學與情感并注，開闊學生的思維

本節課，貫穿著孩子的情感的起伏，一開始，面對生活中的片斷，學生會對環境污染產生本能的反感，但這種情感還是初級的。接著，通過教師富有感染力的語言以及一串串的數字，尤其是在真實的比照中，他們感受越來越真實，越來越強烈。隨著真切的體驗逐漸升騰，最后終于形成一種爆發的熱點。而把他們的想法寫下來，就為這種情感宣泄找到了支點。這種教師與學生情感的起伏，讓學生不再僅僅停留在數學內容上，而是拓展到對社會問題的關注。

2、網絡與數學的結合，張揚學生的個性。

信息技術手段主要為本節課提供了以下平臺：一、bbs論壇。二、搜索引擎。三、計算工具。這些平臺的使用，是充滿個性的。bbs論壇為每個學生提供了發言的機會，他可以自主地和所有他喜歡的同學交流觀點，這種靈活而互動的形式是傳統手段所不能取代的。

第二，網上的資源是無窮的，學生可以結合實際情況有選擇地獲取，不同的學生看到不同的信息，獲取的信息量的大小也因人而異，而且，不同的個體所采取的途徑也是各不相同。

第三，計算工具在網站中提供，一方面提高經濟效益，另一方面，也給了學生更大的選擇空間。

總之，信息技術手段的使用，更利于讓不同的孩子獲得不同的發展。

3、生活與數學相融，為課堂注入人文因素。

本節課來自生活又回歸生活，一開始，就把課堂內容的視角投向生活。由生活中的環境現狀引發孩子的思索和爭論，進入課堂研究本體-----白色污染，而研究的素材同樣來自于學生真實的家庭中，這又一次將數學與平時的社會實踐相結合了。數學知識的工具性作用被注入了新鮮的活力，那就是利用數學知識研究環境問題，讓數學服務于生活，通過數學計算，幫助孩子獲得體驗，喚起他們對環境問題的關注。而最后，我沒有讓課堂內容結束在下課的鈴聲中，而是讓他們帶著使命離開課堂，讓孩子在課后繼續把課上的內容化作更實在的行動，把倡議書張貼給全鎮人民看，通過阿福臺的市長信箱寫信給環保局局長等等。這樣的課堂又回到了生活，此時的學生，已經有了一種神圣的使命感，那就是保護環境的神圣使命。整堂課，被賦予了濃厚的人文因素。

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