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用一位數除三位數商兩位數的筆算除法教案（通用13篇）
作為一名教職工，編寫教案是必不可少的，借助教案可以讓教學工作更科學化。那么寫教案需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家整理的用一位數除三位數商兩位數的筆算除法教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
用一位數除三位數商兩位數的筆算除法教案 1
教學內容
教科書38～39頁的例3、例4.
教學目的
1.使學生通過探索、研究，掌握除數是一位數的除法法則，會計算一位數除三位數商兩位數的筆算除法.
2.提高學生的計算能力.培養學生的知識類推能力和抽象概括能力.
3.培養學生良好的書寫習慣，認真仔細的學習態度.
教學重點
掌握計算法則和試商方法.
教學難點
確定第一位商的位置.
教學過程
一、溝通舊知，建立聯系
1.指名用豎式板演56÷456÷7
計算完成后，讓學生說出是怎樣計算的.
2.全班口算.
420÷2420÷6150÷3400÷8
320÷4200÷5320÷8120÷6
問：說一說420÷2、420÷6的口算過程.
3.出示128÷4
師問：和上面兩道題相比較，你發現了什么？
教師點題：這節課我們就來學習用一位數除三位數商是兩位數的除法.（板書課題）
二、自主探索、學習例3、例4.
1.教學例3：128÷4＝
（1）小組討論完成例3.
（2）全班交流：選一個小組將豎式板演或在投影儀上展示并講解.其他小組如有不同意見可提問，小組進行答辯，教師也可就學生容易出錯的.問題提出讓學生討論.
如問：12個十除以4得3個十，3應寫在什么位上.
（3）教師小結：在計算128÷4時百位上的1不夠除，我們把1個百看成10個十，與十位上的2個合并，是12個十，12個十除以4得3個十，對著十位寫3，用除數4去乘3個十，積是12，表示被除數中已經分掉的數，寫在12的下面，12減12得0，表示百位和十位上的數已經分完了，個位上還有8，要落下來繼續除，8除以4得2，要寫在個位上.（出示課本38頁算理圖）
（4）不用計算，判斷下面商的最高位的位置.
明確：被除數的最高位不夠商1時，就試除被除數的前兩位，商要寫在第二位上.
2.教學例4.
（1）出示例4：184÷5＝
（2）獨立完成例4.
思考：自己是怎樣計算的，在計算的過程中注意了哪些方面？與例3比較有什么相同的地方和不同的地方？
重點強調：1、余數必須比除數小2、豎式的書寫格式.
三、總結法則
問：看誰能試著總結除法法則？（小組討論，研究，總結法則.）
1.指一小組進行匯報，其他小組糾正補充.
2.教師根據學生的匯報情況，歸納總結.
①從被除數的高位除起，每次用除數先試除被除數的前一位數，如果它比除數小，再試除前兩位數；
②除到被除數的哪一位，就把商寫在那一位上面；
③每求出一位商，余下的數必須比除數小.
3.運用法則計算.
讓學生獨立完成.說出計算過程.
四、鞏固與反思
1.基本練習.
2.改錯：說出錯誤原因，并改正.
五、反饋小結
根據練習中出現的錯誤，教師進行反饋，并總結本課時的內容.
師生共同補充、完善除法法則的歌訣：除數一位看一位，一位不夠看兩位；除到哪位商哪位，除數當姐，余當妹.
六、作業
1.216÷3369÷6426÷6
216÷6369÷7426÷8
2.（1）3除81的商是多少？
（2）278除以5，商是多少，余數是多少？
（3）被除數是576，除數是6，商是多少？
板書設計
教案點評：
這節課的內容是用一位數除商兩位數的延伸，是以一位數除兩位數為基礎的，主要是解決被除數的最高位不夠商1時，要用除數去除被除數的前兩位數的問題。
先復習一位數除商兩位數筆算除法，為學習新知識起到孕伏作用。接著引導學生以小組探討的方式進行學習，加強新舊知識的聯系，培養學生遷移能力。辨析區別例4和例3的不同，突出重點。在總結法則時，先讓學生討論匯報小結法則，有利于培養學生的語言表達能力和對知識的構建能力。練習的設計突出有針對性的對容錯的問題進行訓練。
探究活動
組題算題
活動目的
使學生進一步筆算除法的方法.
活動準備
若干組寫有1、2、3、4、5、6、7、8、9的九張卡片.
活動過程
1.兩人一組，任取三張卡片組成一個三位數作被除數，再選一個不同的數做除數，筆算出商.
2.兩個同學交換題目，驗算.
3.對一道加一分，看誰的成績高，誰就是獲勝者.
用一位數除三位數商兩位數的筆算除法教案 2
教學目標：
1、理解掌握用一位數除三位數（商是兩位數且有余數）的筆算方法，培養學生有序思考能力。
2、讓學生在活動中積極地探索并理解算理，激發學生學習的熱情。
3、使學生感受數學與生活的聯系，能夠運用所學知識解決日常生活中的簡單問題。
教學重點：
理解掌握用一位數除三位數（商是兩位數且有余數）的筆算方法。
教學難點：
被除數的最高位不夠商1，怎么辦？商的最高位定在哪里？
教學過程：
一、創設情境，爭當小老師。
1、出示書22頁例3的情境圖。
師：寒假期間，小夢和小欣兄妹倆在家整理照片。他們數了數共有238張照片，相冊每頁可插6張照片，問：要插多少頁？
生：列式為“238÷6”。
師：先估算一下“238÷6≈”。
生：238≈240，240÷6=40。
生：想（四）六二十四，接近238的前兩位數“23”，所以238÷6≈40。
2、師；如何筆算？
請每個學生試算在本子上。
試算完畢，開展“爭當小老師”的活動。在“爭當小老師”的活動中，四人小組的成員自找同伴，互教互聽。可對你的同伴的想法予以評價，如：“我聽懂了。”“聽不懂。”“你好象這個地方說錯了。”“這樣說會更好。”……
師注意觀察，巡視，發現交流好的同伴，予以表揚、鼓勵。
全班交流。請一人當老師，教教班上的同學。可自由辯論，遇到不清楚的可要求再解釋，說錯的予以反駁，有好的想法可再說明……
（重點可針對以下問題進行討論：先用6除幾？2個百除以6不夠商一個百，怎么辦？23個十除以6，商應該寫在哪位上？商是幾位數？）
小組內評評小老師的作用有多大？你教會了誰？
3、通過觀察、討論、發現每一題的筆算過程“先做什么——再做什么——接著做什么——最后做什么”，探索出筆算除法的運算程序。
以例3為例，師生共同小結：
①先判斷。商是幾位數？
②除。用23除以6，等于3，3寫在十位上。
③乘。用口訣“三六十八”算出商3個十乘除數6等于18個十，寫在23個十的下面。
④減。用23個十減去18個十等于5個十，5寫在十位上。
⑤查。檢查余數5是否比除數小。
⑥放。把被除數個位上的8放下來，和余數5個十合起來是58個一。
⑦除。用6除58，等于9。
⑧乘。……（再重復上面的.筆算步驟。）
讓學生閉眼，回憶筆算的六步驟“①先判斷。②除。③乘。④減。⑤查。⑥放……”。理清筆算除法的運算程序。
4、師：筆算的結果正確嗎？如何知道？
生：可用估算的結果加以比較，初步檢驗結果的正確性，然后再檢查一遍。
二、問題延伸，尋求最佳的解決方法。
進而解決例3的延伸問題：“如果一本相冊有24頁，1本相冊能插得下這些照片嗎？2本呢？”。
師：你有什么好方法？
生1：24×2=48>39>24。
生2：24×6＝144，144<236<144×2。
所以，一本相冊不夠，2本可以。
交流方法，對比出最佳方案。
三、基本練習，學會筆算除法的有序思考方法。
1、應用總結出來的筆算除法運算六步驟，獨立完成課本第22頁的“做一做”。注意先估算，再筆算。
2、請四個同學板演，發現問題，及時糾正。
四、課堂總結。
說說今天學到了什么？
五、作業。
完成書23頁第2、4題。
用一位數除三位數商兩位數的筆算除法教案 3
教學內容：例5、試一試和練習十一第1－3題。
教學目標：
1.初步學會一位數除三、四位數，商分別是二、三位數的筆算方法，初步掌握除數是一位數的除法筆算法則，能正確地按除法筆算法則進行計算。
2.培養學生的綜合、概括等思維能力。
教學重、難點：初步學會一位數除三、四位數，商分別是二、三位數的筆算方法，初步掌握除數是一位數的除法筆算法則。
教學具準備：小黑板、投影片。
教學過程：
一、復習鋪墊
1.做教材第53頁復習題。
指名3人板演，其余學生分三組，每組一題，做在作業本上。集體訂正。
讓學生觀察商都寫在被除數的哪一位上。提問：為什么這三道題的商不寫在被除數的十位上？
2.口答。
練習十一第1題，小黑板出示。
3.口算240÷3
提問：是怎樣想的？
追問：為什么要看作24個十除以3？
4.筆算367÷3
指名1人板演，其余做在練習本上。完成后集體訂正。
提問：筆算除法是從哪里除起的？商是怎樣對位的？余數注意什么？
5.先已經掌握的部份法則。然后提出如果把剛才一題百位上的“3”改為“2”，（出示例5）這時被除數的前一位比除數小不夠除，要怎樣算呢，這就是今天要學習的筆算一位數除三、四位數。（板書課題：一位數除三、四位數）
二、教學新課
1.教學例5。
(1)列出豎式。提問：先看被除數的哪一位？3除前一位2個百，夠不夠商1個百？你能按前面算的題想一想，前一位比除數小，應該怎樣來算嗎？
前一位不夠除，就去除被除數的前兩位，前兩位上的“26”表示多少？3除這里的“26”得幾，怎樣想到8的.？寫在哪一位上？為什么要寫在十位上？（商8個十）
指出：也就是說，除前兩位就是除到十位，商就寫在十位上。
接下去怎樣算？（學生回答，老師板書）
(2)討論：例5和剛才367÷3都是從哪一位除起的？在除的過程中有什么不同？被除數前一位上的數比除數小是怎么算的？
提問：例5被除數是三位數，為什么商是兩位數？
：筆算除法都從高位起，用除數先除被除數前一位數；前一位數比除數小，就去除前兩位。寫商時，要按除到被除數哪一位，商就寫在哪一位上來對位。
2.教學“試一試”。
(1)出示4375÷5。提問：按照上面筆算的過程這道一位數除四位數的題，你們能算嗎？
指名1人板演，其余學生做在練習本上，老師巡視、輔導。
讓學生說筆算過程。然后提問：這道題先用除數試除哪一位？4比除數5小，你是怎樣算的？5除43是怎樣想到商8的？為什么8要寫在被除數百位上？每次的余數要注意什么？
誰再說一說，這道題被除數是四位數，商為什么是三位數？
3.法則。
（出示法則第一條）
哪位同學說一說，按照上面兩題的計算，筆算除數是一位數的除法，要從哪里除起，怎樣用除數去除？
（出示法則第二條）
商是怎樣對位的？
（出示法則第三條）
每求一位商，余下的數要注意什么？
(2)筆算除法是一位數的除法，要記住哪幾條？（讓學生讀一遍）
請把書打開到第53頁，把筆算法則再默看一遍。
三、鞏固練習
1.做“練一練”的題。
(1)指名說一說每道題的商各是幾位數，并說說為什么。
(2)做前兩題。指名2人板演，其余學生做在書上。
集體訂正。第一題讓學生說筆算過程。并注意提問每次怎樣想商的，這兩題計算時有什么不同的地方嗎。
(3)做后一題。
指名1人板演，其余學生做在書上。
集體訂正。最后一題讓學生說筆算過程。并注意提問每次怎樣想商的。
2.說明：筆算除數是一位數的除法，除了要按照法則計算外，還要能很快知道每次商幾，才能算得快，這就要想每次被除數里最多有幾個除數。
3.做練習十一第3題。
讓學生討論可以提哪些問題，再全班交流。
四、課堂
這節課，我們學習了筆算一位數除三、四位數，了筆算除數是一位數除法的法則，以后計算，要嚴格按照筆算法則來計算，才能算對。要想使筆算算得快，試商時可以想每次的被除數里有幾個除數。
五、課堂作業
練習十一第2題。
用一位數除三位數商兩位數的筆算除法教案 4
課題：用一位數除三位數商二位數
教學內容：教科書第39—40頁的例3、例4和“做一做”中的題目，練習十中的第1—3題。
教學目的：使學生在理解的基礎上初步張物除數是一位數的筆算除法法則，會計算一位數除三位數商兩位書的筆算除法。
教具學具準備：教師用第39頁例3的掛圖，復習用口算卡片，學生用計數板（學生學具卡片第5頁）。
教學過程：
一、復習
1、教師出事下面的口算卡片，指名口算。
430+50700×69000－4000640÷2
510－303000×3420÷2420÷6
指名說一說在口算“420÷2”和“420÷6”時，各是怎樣想的。
2、讓兩名學生在黑板上板演“4）56”“7）56”，其他學生在練習本上做，并讓學生說說這兩道題商寫的位置為什么不同。
二。、新課
1、教學例3
出示例3“計算128÷4”及演示圖。
教師讓學生拿出像例3演示圖那樣已經剪好的計數板，并動手將128個方塊平均分成四份。
教師：誰能說一說求128除以4的商是怎樣想的？
教師：例3中被除數最高位是1個百，1個百除以4，不夠商1個百，怎么辦？
由于學生在口算除法中，學過一位數除幾百幾十的數商是整十數的除法，可以啟發學生想出：把1個百看成10個十，與十位上的2個十合并，一共是12個十，12個十除以4得3個十。
教師：誰能說一說商3個十的3寫在商的什么位置？為什么？
因為12個十除儀4得3個十，所以應在商的十位上寫3。
教師邊板演邊說明：用除數4去乘3個十，積是12個十，表示被除數中已經分掉的數，寫在12下面。12減12得0，表示百位和十位上的數已經分完了，個位上還有8，要落下來繼續除。
教師：誰能說一說各位上落下來的8怎么繼續除？商應寫在什么位置上？為什么？
因為8除儀4得2個，所以要把2寫在商的個位上。
2、做例3下面的“做一做”中的習題。
先讓學生獨立做，教師巡視，注意商的第一位數的`書寫位置和豎式的寫法是否正確。然后共同訂正，最后總結一下豎式的寫法。
3、教學例4。
教師出示“185÷5”讓學生做。教師巡視，了解學生對所學知識的掌握情況。
訂正之后，將185÷5改寫成184÷5，讓學生自己做。教師巡視，發現問題，給予輔導。
教師；請同學們觀察一下，每次除后余下的數必須比除數小。并想學生說明在橫式中余數的書寫格式。
4、教師引導學生總結除數是一位數的除法法則。除數是一位數的筆算除法，先從哪一位除起？如果被除數的最高位數比除數小，怎么辦？
教師：每次除得的商寫在什么位置上？
教師：每次除得的余數與除數有什么關系？
然后，師生一起總結除數是一位數的除法法則：
A、從被除數的高位除起，每次用除數先試除被除數的前一位書3，如它比除數小，再試除前兩位數；
B、除到被除數的哪一位，就把商寫在那一位上面；
C、每求出一位商，余下的數必須比除數小。
接著讓學生看書上第40頁的法則，并齊讀一遍。
5、做例4下面“做一做”中的習題。
先讓學生獨立做，教師巡視。訂正十，抽出一道題，讓學生結合計算過程說一說除法法則。
三、鞏固練習
做練習十的第1—3題。
1、第一題，讓學生自己做，并請四名學生板演。教師巡視。訂正時，注意糾正學生書寫格式及計算步驟上出現的錯誤。
2、第2題，也讓學生自己做，教師巡視，發現問題，給予輔導。訂正時，結合某一題的計算過程指明說一說除法法則。
3、第3題，教師可根據本班的具體情況限定做題時間，教師學時，了解學生做題的速度和正確率。
四、小結
教師：誰能說一說用一位數除的除法法則？（最好讓學生齊讀書上除法法則。）
用一位數除三位數商兩位數的筆算除法教案 5
教學目標：
1、使學生通過探索，研究掌握一位數除三位數的筆算方法。
2、提高學生的計算能力，培養學生的知識類推能力和抽象概括能力。
3、培養學生良好的書寫習慣，認真仔細的學習態度。
教學重點：被除數最高位不夠除，要看前兩位。
教學難點：確定第一位商的位置。
教學建議：
這節課的內容是用一位數除商二位數的延伸，是以一位數除兩位數為基礎，主要解決被除數的最高位不夠商1時，要用除數去除被除數的前兩位數的問題。在具體教學時，先復習一位數除兩位數的筆算除法，再出示例3238÷6=？，可以先讓學生估算，估算之后，嘗試列豎式計算，先獨立嘗試有問題時可以四人小組討論解決。在全班交流時選一個小組的在實物投影儀上展示，讓組長講解；其他小組如有不同意見可提問，小組之間進行答辯。這樣學生與學生就互動起來，在答辯過程中應著重解決先用6去除幾？百位上2個百除以6，商不夠1個百時怎么辦？23個十除以6商3個十，3應寫在什么位上？以上三個問題突破了，一位數除三位數的筆算的難點也就突破了
練習五的第1題：先讓學生計算，再把商是兩位數的涂上紅色，商是三位數的涂上黃色。完成之后，我們應該讓學生說說為什么257÷5商是兩位數，最高位在十位上，而804÷6的商是三位數，商的最高位在百位上。
第六課時：一位數除三位數筆算練習(P23-P24、練習4-8)
教學目標：
1、能正確熟練地進行一位數除三位數的筆算。
2、進一步培養學生的計算能力及綜合判斷能力和良好的語言表達能力。
教學建議：
筆算除法的練習課是一個比較枯燥乏味的，因此在教學時我們就應創設各種有趣的情境來激發學生的積極性。這節課我們可以創設一個“闖關”的游戲情境。
第一關“我來試試”出示P23螞蟻搬家這8道題，對于順利過關的同學在練習紙上加一個“★”。練習時應注意人人參與，既關注運算的正確性，運算算理的表述，也要關注運算的速度。該題8道口算大約在1分鐘完成。
第二關“我來判斷”出示第5題先判斷商是幾位數再計算。在完成之后我們要注意對學生的反饋，特別要強調規范的進行豎式計算。
第三關“我當老師”在這一關中可以提供幾題學生當中典型錯題讓學生當當老師來改錯。完成改錯之后，應總結一下筆算除法過程中要注意什么？除了改錯之后也可以讓學生自己當老師，同桌一起自編題自己算。
第四關“走進生活”解決書本第6、7、8題。第6題提供了多個信息，教學中根據題中的信息提出其他數學問題，以此啟迪學生的問題意識。在教學中，還可以適當改變問題的敘述方式，如“買一個壓力鍋的'錢可以買幾個碗？”可以改變為“壓力鍋的價錢是碗的幾倍？”以此豐富學生的數學語言。
第7題是綜合練習，需要用到乘法、萬以內的加、減法來解決。在解題中應啟發學生用不同的方法來解答。如，先求出三種水果的總重量，然后用總重量與貨車的載重量比較；也可以將貨車的載重量逐一減去三種水果的重量，進行解答。
第8題的第（1）題，學生一般會采取逐一嘗試的方法，即用114分別除以9和6，用125分別除以8和5，由能否得出整數商來判斷李老師買哪種玩具。也可以引導學有余力的學生觀察題中數據特點，應用基本的乘、除法口算作出判斷。如125元去買文具，則文具的單價一定是5元，而不是8元，否則得不到整數件文具。因此判斷李老師買的文具是鋼筆。這樣的練習，能滿足不同學生的需求，最大限度地開發學生的智慧和潛能。
這樣整節課結合學生生活經驗，調動已有的知識，運用“闖關”游戲提高學生的積極性。
用一位數除三位數商兩位數的筆算除法教案 6
教學目標：
1、探索并掌握一位數除二、三位數的計算方法，并能正確地計算。
2、能結合具體情況進行估算，判斷計算結果的對錯，逐步養成驗算的習慣。
3、能結合具體情境提出問題，并能運用所學知識解決一些簡單的實際問題。
教學重點：一位數除二、三位數的計算方法
教學過程：
活動一：結合情境，提出問題
［出示課本情境圖］
師：請同學們仔細觀察畫面，說說你看到了什么，想到了什么？
［學生自由交流］
師：你能提出哪些問題？
［抽生交流，根據學生的回答板書］
活動二：解決問題
師：我們先來看“72個線輪能裝多少盒？”這個問題，你認為可以怎樣解決這個問題？
［學生自己列出算式，嘗試計算，小組交流各自的算法。］
師：誰愿意起來交流一下？
［全班交流，展示算法多樣化］
學生可能出現下列幾種方法
估算：72≈60，60÷6=10，72÷6的`商比10大一些。
口算：60÷6=10，12÷6=2，10+2=12
筆算：列豎式
教師講授列豎式的方法
師：你能運用這些方法解決其它的問題嗎？
師：我們再來看“438根竹條能做多少只風箏？”這個問題，你認為可以怎樣解決這個問題？
［學生自己列出算式，嘗試計算，小組交流各自的算法。］
師：誰愿意起來交流一下？
［全班交流，展示算法多樣化］
師：我們再來看：“86米布能做多少只孔雀風箏？”這個問題，你認為可以怎樣解決這個問題？
［全班交流，展示算法多樣化］
師：計算時，要注意什么？
[生小組討論并交流]
師：你能運用這些方法解決其它的問題嗎？
活動三：練一練
1、練習1題：學生根據要求獨立做，然后全班交流。
2、練習2題：學生自己看表，弄懂題意后獨立做，全班交流。
3、練習3、4題，學生獨立做，小組交流，全班交流。
用一位數除三位數商兩位數的筆算除法教案 7
教學內容：
例3
教學目標：
1、在自主學習、合作交流中理解一位數除法，被除數得最高位商得數不夠商1，需要看被除數的前兩位再除的算理。
2、在經歷一系列的計算練習后，感悟多位數除一位數的筆算步驟，并能比較熟練地進行計算。
3、在合作交流中積極發表自己意見，同時學會傾聽，并從中體驗探究的樂趣。
教學重點：
通過學生獨立嘗試，小組交流等學習方式引導學生感受理解概括一位數除三位數，被除數得最高位商得數不夠商1，需要看被除數得前兩位再除得算理與計算方法。
教學難點：
感悟多位數除一位數的筆算步驟，并能比較熟練地進行計算。
教學過程：
一、引入
1、口算（略）
2、板演豎式計算
819
847
543
682
805
564
二、新授
1、教師談話引入。
2、出示例3。
3、你能列式計算嗎？算好后請你在小組交流以下問題
（1）被除數前一位2除以6不夠商1，你是怎么處理的？
（2）處理后得到的商你寫在被除數的哪一位商？為什么？
（3）接下來的商你又寫在哪一位上？為什么？
學生說，教師板書
4、試一試：1563
集體訂正
5、計算。
37864255
引導學生把每次除后余下的數余除數進行比較，問：你發現了什么？
強調：為什么每求一位商，余下的數必須比除數小。
6、小結。指著例3與學生的板演提問
說說你今天學會了什么？
二、練習
1、做一做
1563
4348
6055
8637
2、計算。
1762
4564
3813
4955
這4道題都是三位數除以一位數的除法，為什么有的商是兩位數，而有的商是三
位數？想想商的為數與被除數、除數有什么關系？
教學反思：
在計算之前先讓學生判斷商的位數，并估算商的大約值，不但發展了學生的數感和估算意識，而且為計算的.準確性提供了保障，再通過檢驗確保了計算結果的準確性。培養了學生自覺對計算結果的合理性和準確性進行判斷和檢驗的習慣，有助于提高學生的計算能力。
用一位數除三位數商兩位數的筆算除法教案 8
教學內容：課本第41頁
教學目標：
1、讓學生自主探究商中間有0、末尾有0的除法的豎式計算方法，理解商中間的0的占位作用。
2、讓學生知道0乘任何數、除以任何數都為0。
3、讓學生在原有的知識基礎上，通過小組合作探究，學會三位數除以一位數中，商為兩位數的除法，并理解算理。
4、對學習困難生要求能正確地計算商中間或末尾有“0”的除法，并掌握哪一位上不夠商1，用0來占位。
教學重難點：商的中間和末尾有0的'豎式計算；0的運算。
教學過程：
一、創設比較情境，發現問題，并讓學生通過探究，解決問題。
1、師：小朋友們，我們已經學習了三位數被一位數除的豎式計算，現在就讓我們來比一比，誰算得最快？
出示：632÷3=？
學生筆練，匯報交流
師：誰把這道題的計算過程來說一說。
問：商個位上的0能不寫嗎？
師：對，個位不夠商1要用0來占位。
師：現在老師把632改成了612，612÷3=這道題和剛才那一題，有什么不同嗎？你還能用豎式算出答案嗎？請你們小組里一起來做一做。小組交流。
2、出示學生練習的兩種情況：
師：這兩種情況誰的正確呢？你們能不能想辦法用已經學的本領來驗證一下呢？
得到：第1種答案正確。
問：那為什么商的十位上要寫0呢？
十位上的0能不能不寫呢？
小結：對呀，十位上的1除以3不夠商1，十位上就要用0來代替。
練習：
836÷4=632÷3=
3、分層：
能獨立完成的同學，獨立完成
要和別人合作完成的同學，可以找人討論完成；也可以先看看書上的方法，再來自己做一做。結果、方法匯報
4、豎式簡化的寫法
師：小朋友，小熊貓做了4道題，（出示：41頁的第4題）這些豎式可以這樣寫嗎？
生：任何數減去0都等于這個數的本身，所以減0的這一步可以省略。
創設比賽情境，來進行練習。
師：現在每組桌上都有好多一樣的題，請你們組員合作，來比一比哪一組在2分鐘內算的題目最多最正確！
學生完成30頁的練一練
三、鞏固運用
1、師：小朋友學得這么好，讓我們放松一下，去花棚走走吧！
花棚里這么多花，一共有254盆呢！如果每排放4盆，那么可以放多少排啊？
還剩下多少盆呢？
2、小組匯報，并把書上小兔的豎式計算過程，使學生進一步理解其中的算理。
問：三位數除以一位數的商為什么會是兩位數呢？
得到：被除數最高位上的2除以4不夠商1就要看被除數的前兩位，商的最高位在十位上，商是一個兩位數。
3、練習
從中選擇2題來練一練
問：請你們仔細觀察，這些題目都有怎樣的共同點？
總結
問：通過今天的學習你有什么收獲呢？
課后檢測練習：
課后反思：
提醒：
新學期軍訓、分班卷、課本同步試題
用一位數除三位數商兩位數的筆算除法教案 9
教學內容：
教材第17頁例3,18頁例4及做一做
教學目標：
1、使學生掌握一位數除三位數的除法的筆算方法。
2、培養學生的驗算意識、
3、培養學生認真計算的好習慣。
教學重點：
一位數除三位數的除法的筆算方法，運用乘法驗算除法。
教學難點：
運用一位數除三位數的除法解決實際問題。
教學準備：
多媒體課件口算卡片
教學過程：
一、學前準備
1、口算。（出示口算卡片）
2、筆算。
二、探究新知
1、學習教材第17頁例3.
教師：觀察情景說一說從中可以知道哪些數學信息。
（1）方法分析。
①驗算方法探究。
要驗證商“128”是否正確，可以列乘法算式128×2或2×128進行驗算，如果乘得的積等于256，就說明計算的結果是正確的，否則就是錯誤的。
驗算方法：商×除數=被除數
②進行驗算。
驗算過程：256÷2=128（張）
驗算：128×2=256（張）或2×128=256（張）
2、學習教材第18頁例4.
（1）出示主題圖。
（2）理解題意，完整讀題。
（3）分析數量關系，確定解題方法。
（4）列式計算。
（5）引導學生嘗試估算。
（6）嘗試筆算。
（7）揭示計算中遇到的問題。（2個百除以6不夠商1個百時，怎么辦？）
（8）交流解決辦法。
（9）講述：當百位上的數小于除數時，應將百位上的'數與十位上的數合起來，看成幾十個十來計算，23個十除以6，商的首位應在十位上。
（10）第二次嘗試完成下面的計算
（11）請學生完整敘述計算過程。
（12）估算結果與精確值相對比。
（13）觀察例4中的被除數、除數和商，發現其規律。
當一位數除三位數，百位上的數小于除數時，這時商的首位就在十位上，所以商是兩位數，通過這樣的觀察，還可以幫助我們判斷商的位數。
下面我們用此方法進行驗證。
3、出示題。
三、課堂作業新設計
1、先估一估，再計算。
（1）讀題，明確題意。
（2）判斷各題的商是幾位數。
（3）請學生說出判斷的結果。
（4）學生獨立做一做。
（5）計算各題。
（6）集體訂正，驗證判斷商的位數，估算結果是否接近精確值。
（7）質疑、解疑。
2、給商是兩位數的涂上紅色，商是三位數的涂上黃色。
（1）讀題，明確題意。
（2）判斷商的位數。
（3）動筆涂色。
（4）說明判斷理由。
（5）分組各做一題，驗證其商的位數，訂正其精確值。
（6）明確：做筆算除法時，先觀察位上的數字，再用它與除數比大小。
3、543÷362372÷6132924÷7181
（1）看清題目要求。
（2）根據筆算除法的一般方法，獨立完成。
（3）結合學生做題中出現的問題，開設病題門診。
（4）按要求連線。
（5）表揚書寫工整、計算全部正確的同學。
（6）請同學總結筆算除法的一般方法。
四、思維訓練
結合今天所學內容，寫一篇數學日記。
板書設計：
一位數除三位數的除法
先用除數去除被除數百位上的數，除得的商寫在百位上，
如果被除數百位上的數小于除數，就看被除數的前兩位，
教學反思：
通過本節課的學習，引導學生在情境中發現問題，提出問題，從而進一步解決一位數除三位數商是三位數或兩位數的筆算除法，學生在已有知識的基礎上，嘗試探索并總結解決問題的計算方法
用一位數除三位數商兩位數的筆算除法教案 10
教學內容：20頁例2
教學目標
1、通過實際操作，理解每求出一位商，余下的數必須比除數小和每次余下的數要與下一位商的數合并造繼續除的道理。
2、掌握一位數除三位數的計算方法，并能正確計算。
3、在操作活動中，培養學生思考和解決問題的能力。
教學重點
通過分錢幣的實踐操作活動使學生經歷“除到某一位時有余數，要把余數和后一位的.數結合起來繼續除”的計算過程，從而明白算理。
教學難點
掌握一位數除三位數的計算方法，并能正確計算。
教學過程：
一、準備
1、口算
240÷8360÷3150÷536÷333÷363÷3
2、豎式計算
69÷378÷395÷572÷378÷358÷2
二、新授
1.出示例2猜想每班種多少棵樹？
2.問：你用什么方法猜得如此正確？如果學生猜得不正確：問我們可以用什么方法準確計算出每班種多少棵樹？
3.教師巡視，個別輔導，然后根據學生匯報，教師板書并講解豎式計算過程。
4.課本第20頁做一做第2題。
展示學生作業。如果發現錯誤，請學生判斷，并說明原因。
5.小結：你覺得計算除數是一位數除法時要注意什么？
三、鞏固
第21頁第4題。
用一位數除三位數商兩位數的筆算除法教案 11
一、學習目標
（一）學習內容
《義務教育教科書數學》（人教版）三年級下冊第17頁例3及做一做和相關的練習題。
例3創設了現實生活中“整理照片”的情境，教學一位數除三位數（商三位數）的筆算除法以及驗算。教材呈現不完整的豎式計算過程，只給出第一步計算方法，余下的學生自己完成，讓學生利用已經掌握的知識完成除法筆算，培養遷移類推能力。
（二）核心能力
學生在掌握一位數除兩位數筆算的基礎上，利用已有經驗自主探究，理解和掌握一位數除三位數的筆算方法，進一步提高推理能力和運算能力。
（三）學習目標
1.利用已有經驗自主探索計算方法，能正確筆算和驗算一位數除三位數（商三位數）的除法，初步養成驗算習慣。
2.通過與一位數除兩位數的筆算方法對比，總結出算法，并解決生活中的實際問題。
（四）學習重點
學習重點：一位數除三位數筆算的算法。
（五）學習難點
學習難點：一位數除三位數筆算的算理。
（六）配套資源
實施資源：《一位數除三位數（例3）》名師教學課件
二、學習設計
（一）課堂設計
1.復習舊知
1）口算：
39÷3＝180÷6＝320÷8＝4500÷9＝
2）筆算并說出每一步計算的含義。
84÷4＝56÷2＝
【設計意圖：鞏固一位數除兩位數的筆算方法，為進一步學習一位數除三位數的筆算除法做好鋪墊。】
2.探究新知
（1）情境導入，提出問題
師：小美和小麗是一對好姐妹，他們正在整理旅游回來的照片，看他們整理的多認真啊！課件出示情境圖。
師：觀察情境圖，你知道哪些信息？
引導學生說：小美和小麗一共有256張照片，用2本相冊正好插完。
師：用這些信息你能提出一個數學問題嗎？
預設：每本相冊插多少張照片？
師：讓我們一起來解決這個問題。該怎么解決呢？怎么列式？
根據學生的回答板書：256÷2＝
【設計意圖：通過創設“整理照片”的情境，激發學生學習的興趣，調動學生學習的積極性。出示情境圖，讓學生從中找出數學信息，并提出數學問題，培養學生搜集信息和提出問題的能力，體會數學與生活實際的聯系。】
（2）嘗試計算，探究新知
①學生自主探究：你能試著用豎式計算這道題嗎？
學生在演草紙上嘗試筆算。
②全班匯報，交流算法
教師結合豎式，與學生交流算法。
師：百位上為什么商1？
引導學生明確：2個百除以2得一個百，1表示1個百，所以百位上要商1。
師：十位上為什么商2？余下來的1個十怎么辦？
引導學生明確：5個十除以2商2余1個十，2表示2個十，所以百位上要商2。分掉4個十，余下的1個十沒辦法整捆分，需要把十位上的余數和個位上的6合起來繼續除。
教師要求學生補充完整豎式，并訂正評價。
③怎樣驗算
提問：怎樣檢查結果對不對？你會驗算嗎？
放手讓學生自己驗算，并與同桌交流驗算方法。
小結：通常用乘法驗算除法，即用商乘除數看是否等于被除數，這種方法更容易發現錯誤。
④小試牛刀
計算并驗算：378÷2925÷5
學生先獨立完成，然后展示計算過程，交流算法，再集體訂正。
（4）對比總結
師：今天學習的一位數除三位數的筆算和以前學習的一位數除兩位數的筆算有什么聯系？
師：誰來說一說一位數除三位數筆算的方法。
預設：從被除數的最高位除起；除到哪一位商就寫在哪一位；哪一位上有余數要與下一位數合并起來繼續除。
【設計意圖：這個環節是本節課的`重點和難點所在，學生不僅要掌握列豎式計算的方法，還要明白計算的道理。因此，在設計時盡量讓學生自己探索算法，在交流中理解算理算法。最后通過對比，引導學習發現今天學習的新知與前面學習的舊知，雖然形式上不同，但是計算的實質是一樣的，進而掌握算法，提高遷移類推能力。】
3.鞏固練習
（1）把下面的豎式補充完整,再驗算。
（2）列豎式計算。
855÷5＝636÷4＝
①學生獨立解決
②交流：這兩道題和前兩題有什么不同？
引導學生發現：前兩題正好除盡，沒有余數，而這兩道題最后沒有除盡，有余數。但計算方法是相同的。
（3）解決問題。
4.全課總結
（1）通過今天的學習，你有什么收獲？
（2）小結：我們這節課學習了一位數除三位數（商三位數）的筆算，計算時，先用一位數去除百位上的數，除到哪一位商就寫在哪一位的上面，如果有余數，要和下一位上的數合并后繼續去除，做完后要自覺地用乘法進行驗算。
三、課時作業
1.列豎式計算并驗算
324÷2651÷3675÷5798÷6
答案：略。
解析：【考查目標1】考察學生能否正確計算一位數除三位數。
2.解決實際問題：
（1）三年級有248名學生，每2人共用一張課桌。一共需要多少張課桌？
答案：248÷2＝124（張）答：需要124張課桌。
解析：【考查目標1、2】考察學生解決實際問題的能力。
（2）一段路625米，工程隊計劃用6天修完，實際用了5天就完成任務。平均每天修多少米？
答案：625÷5＝125（米）
解析：【考查目標1、2】5天修625米，平均每天修多少米？用除法計算。注意：6天是多余條件。
用一位數除三位數商兩位數的筆算除法教案 12
教學目標：
1、使學生熟練掌握一位數除三位數的筆算除法。
2、提高學生計算的正確率和速度。
3、培養學生認真檢查的好習慣。
教學重點：
運用分析、推理能力正確解答一些簡單的實際問題。
教學難點：
運用分析、推理能力正確解答一些簡單的實際問題。
教學準備：
多媒體
教學過程：
一、基本練習
1、口算接龍。
每人一題，全體參與。
要求：先計算出得數，再編題，編題時可用加、減、乘、除法。
方法：教師出第一題3×8.讓學生按學號自覺參與。
2、筆算闖關。
教師出示5道計算題，請同學們做，誰能都做對，證明誰闖過了第一關，結合班級評價方式給予表揚；做錯的，說出錯誤原因，并加以改正。
3、100÷263÷32800÷76300÷9
200÷584÷22400÷65600÷8
4、先判斷商是幾位數，再計算。
二、鞏固練習
1、教材第19頁練習四的第13題。
（1）出示題。
（2）讀題，理解題意。問：怎樣理解平均每集播放多長時間？
（3）分析數量關系。
（4）列式計算。問：為什么用除法計算？
2、教材第19頁練習四的'第15題。
（1）出示，理解題意。
（2）按要求嘗試推理，說明理由。
（3）根據題意，你還能提出哪些問題？
（4）想一想，你提出了幾個問題，你還能提出其它問題嗎？
3、教材第19頁練習四的第18題。
（1）先出示四幅圖。
（2）看圖，你能提出什么問題？（學生自由發言）
（3）板書問題（1）
（4）板書第18題的問題（2）。
（5）讀題，思考。
（6）學生獨立解答。
教學反思：
通過本節課的練習，使學生進一步鞏固了一位數除三位數的計算方法，提高了計算的速度和準確率，能夠分析問題，解決簡單的實際問題。個別同學筆算方法存在問題，及時進行了糾正和幫扶，今后還要加強鞏固。
用一位數除三位數商兩位數的筆算除法教案 13
一、教學內容
人教版小學數學教材三年級下冊第17~18頁的例3、例4。
二、教學目標
1、知識與技能：使學生在理解算理的基礎上，初步學會一位數除三位數，商是三位數的筆算方法。
2、過程與方法：進一步培養學生的計算能力、動手操作能力和初步概括能力。
3、情感與價值觀：通過培養學生勇于探索和自主學習的精神，使之獲得運用知識解決問題的成功體驗。
三、教學重點/難點/考點
教學重點：理解算理的基礎上掌握用三位數除以一位數的筆算方法。
教學難點：
1、當被除數的最高位不夠商1的時候，要用除數去除被除數的前兩位。
2、通過比較除數和被除數最高位的大小來判斷商是幾位數。
考點分析：掌握一般的筆算方法，會用乘法驗算除法。
四、專家建議
課標指出：數學教學活動是師生之間、生生之間交往互動，共同發展、共同提高的過程。數學教學應該為學生提供豐富的“自主探索、合作交流”的機會，啟發和引導學生主動參與數學知識的建構，秉承著這樣的指導思想，在整個教學流程設計上力求充分體現“以學生發展為本”的教育理念，將教學思路設計為“溝通聯系——自主探究——鞏固內化——拓展延伸”，努力構建探索型的課堂教學。讓學生在探究中多遷移、交流中多體驗、練習中多總結。
五、教學方法
故事導入法講解法小組合作課件演示
六、教學用具
多媒體課件彩色手工紙10盒。
七、教學過程
第一關、故事導入
在深山老林里，住著七個小矮人，他們和白雪公主快樂的生活著，可是白雪公主的后媽化妝成老太婆多次向白雪公主賣東西，可憐的白雪公主又上當了。七個小矮人預感到白雪公主遇到了危險，趕緊扛起鋤頭往回趕，但是走到半路上卻遇到了困難，咱們快來幫幫他們吧！
（出示復習題56÷7=和64÷4=）
（學生們踴躍舉手，指名讓兩名同學在黑板上計算）
同學們真聰明，幫助小矮人們順利過關。
呀，不好了，又一道關卡出現了，小矮人們能不能過去，就看你們的了。
（出示PPT：例3主題圖）引入：
寒假里小夢和小欣兩兄妹也去旅游了，并拍了很多照片。這天，他們商量著把照片整理一下，插在相冊里。
提問：你從圖上發現了哪些數學信息？
根據圖上的數學信息你能提出什么數學問題？
怎樣列式？256÷2（板書課題：筆算除法——三位數除以一位數）
[設計意圖]：由學生熟悉的故事和現實生活情境引出問題，符合學生的年齡特點，激發學生的學習興趣，增強學生學習數學的信心。
第二關、探究新知
先估算一下“256÷2”的結果大約是多少？
精確的商與120有什么關系？
估算的商120是幾位數？和120很接近的精確的商會是幾位數？
[設計意圖]：學生了解了題目內容，明確數學問題之后，先讓學生估算，目的是增強估算意識，更重要的是判斷出商的位數，為接下來的試商、商在哪位上埋下伏筆。
筆算：256÷2的準確商到底是多少呢？
請每個學生嘗試筆算在本子上。一生板演例3豎式計算過程。
這個問題還真沒難住同學們，又一只更大的“攔路虎”出現了。（出示例4主題圖）
這道該怎么列式呢？（學生回答）
（板書：256÷6=）
進一步估算并嘗試在本子上筆算。
[設計意圖]：讓學生嘗試自己解決問題，給予學生充分的體驗空間。這個“攔路虎”既能給有能力的學生驗證“商是兩位數”的正確性，又為之后的疑難問題交流做好準備。
你遇到了哪些困難？（全班交流）
共同討論解決疑難問題：
（先從哪一位除起？
2個百除以6不夠商一個百，怎么辦？
25個十除以6，商應該寫在哪位上？商是幾位數？）
再次筆算。組內開展“爭當小老師活動”。
[設計意圖]：讓學生討論并解決疑難問題之后，理解了筆算的算理。在此基礎上二次筆算，驗證學習效果的同時使學生有了成功的體驗，讓學生感覺到成就感。
一生板演例4豎式計算過程，其余學生提問。
[設計意圖]：有了算理的支撐，還應講究嚴密的筆算過程。選取班上的學生板演，能起到更好的示范效果。生生問、答，全班匯報互動，讓做數學與說數學融為一體。
師生共同總結筆算三位數除以一位數的具體方法步驟。（PPT）
反問：商為什么不寫在百位上呢？（百位不夠商1）
十位商2行嗎？（不行，余數一定要比除數小）
[設計意圖]：在學生理解了筆算算理的情況下，再一次為學生總結筆算方法，加深學生對三位數除以一位數筆算方法的印象。
師：請你試著算一算378÷2和378÷6。
[設計意圖]：前后照應。讓學生學會比較商是兩位數和商是三位數的筆算除法，加強學生的對比意識。
小矮人們終于闖過了第二關，救出了可愛的白雪公主，為了感謝七個小矮人，白雪公主要把208枝玫瑰花平均分給7個小矮人，平均每個小矮人可分得多少枝玫瑰花？
（學生回答208÷7=）師生共同討論，解決問題。
第三關、課堂練習
白雪公主高高興興地與小矮人們走進了第三關，我們一起跟著他們去挑戰吧！
不計算，你知道商是幾位數嗎？
附答案：
兩位數兩位數三位數三位數
先判斷商是幾位數，再計算。
336÷6=336÷2=288÷9=245÷5=
附答案：
兩位數56，三位數168，兩位數32，兩位數49
根據第一個式子，直接寫出第二個式子的'得數。
378÷3=126126×3=（）
416÷7=58？？458×7+4=（）
附答案：
378416
師生總結：被除數=商×除數+余數
白雪公主給小矮人的玫瑰花數量對嗎？我們來驗算一下吧！千萬不要忘記加上余數呀！
[設計意圖]：培養學生們驗算的習慣。
小矮人在我們的幫助下計算能力大幅提高，下面讓我們陪著他們一起進入第四關、智慧島吧！
數學診所
2411
483
163
163
00
附答案：
240101
303
83
163
163
00
如果你要參加廬山一日游，選擇哪家旅行社最便宜？
星星旅行社廬山一日游2人需296元。大自然旅行社廬山一日游3人需342元。陽光旅行社廬山一日游4人需452元。
附答案：2962=148（元）3423=114（元）4524=113（元）
148>114>113
答：選擇陽光旅行社最便宜。
七個小矮人沖入最后一關，勝利正在向他們招手，我們一起努力吧！前進！
第五關、課堂總結
a提問：
這節課你學到了什么？
b師生總結
（一）除數是一位數的筆算除法，我們應該怎么算？
1、從被除數的高位除起，每次先用除數先試除被除數的前一位數，如果它比除數小，再試除被除數的前兩位數。
2、除到被除數的哪一位，就把商寫在那一位上。
3、每求出一位商，余下的余數必須比除數小。
（二）一位數除三位數，怎樣判斷商是兩位數還是三位數？
關鍵要看除數和被除數最高位的關系：被除數最高位上的數比除數小時，商是兩位數；被除數最高位上的數比除數大或者和除數一樣大時，商就是三位數。
[設計意圖]：引導學生將學到的知識進行回顧整理，有助于培養學生的聚合思維。對學生的自評與互評，既關注學到了什么，又關注是否積極主動地參與數學活動的學習，以及對學習數學的興趣。
從此，白雪公主和七個小矮人過上了幸福的生活。
板書設計
一位數除三位數的筆算
這些照片要插多少頁？
256÷6=42（頁）？？4（張）
422416
12
4
42+1=43（頁）
答：要插43頁。
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