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    平面圖形的拼組教案

    時間:2024-12-30 15:34:57 佩瑩 一年級數(shù)學(xué)教案 我要投稿

    平面圖形的拼組教案(精選6篇)

      作為一位杰出的老師,可能需要進(jìn)行教案編寫工作,借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運用教學(xué)方法,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教案要怎么寫呢?下面是小編幫大家整理的平面圖形的拼組教案,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

    平面圖形的拼組教案(精選6篇)

      平面圖形的拼組教案 1

      教學(xué)內(nèi)容:教科書27頁例1、例2,28頁做一做,練習(xí)六1、2題,30頁折紙飛機(jī)。

      教學(xué)目標(biāo):

      1、通過操作活動,使學(xué)生體會所學(xué)平面圖形的特征,并能用自己的語言描述長方形、正方形邊的特征。

      1、 通過觀察、操作,使學(xué)生初步感知所學(xué)圖形之間的關(guān)系。

      3、能根據(jù)要求自己操作學(xué)具。

      4、培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

      教學(xué)重點:

      平面圖形之間的關(guān)系。

      學(xué)具準(zhǔn)備:教師:各種平面圖形的圖片;學(xué)生:學(xué)具袋中的平面圖形。

      教學(xué)過程:

      一、 激趣導(dǎo)入:

      小朋友們,老師知道大家平時特別喜歡折紙,今天我們一起來折一折好嗎?

      二、學(xué)生自主探索有關(guān)平面圖形相互轉(zhuǎn)換的知識:

      1、 做小風(fēng)車:

     。1) 小朋友們,我們一起來做一個小風(fēng)車。

     。2) 拿出一張長方形的紙和一張正方形的紙根據(jù)例1要求:沿虛線折一折。

     。3) 匯報交流自己折后的'發(fā)現(xiàn),教師小結(jié):長方形的對邊相等,正方形的四條邊都相等。

      (4) 做小風(fēng)車,使學(xué)生既體會平面圖形的特征又看到它們之間的關(guān)系。如把長方形紙折成正方形利用了正方形四邊相等的特征,把正方形紙剪成四個三角形時,看到了三角形和正方形的關(guān)系,轉(zhuǎn)動風(fēng)車時,又看到了風(fēng)車所轉(zhuǎn)動的路徑是一個圓。

      2、 平面圖形的關(guān)系:

     。1) 學(xué)生準(zhǔn)備好學(xué)具(各種平面圖形的卡片)。

     。2) 教師提出要求:能不能用幾個相同的正方形拼成一個長方形?能不能用幾個相同的長方形拼成一個正方形?學(xué)生獨立操作。

     。3) 用你手中的圖形拼組,可以拼學(xué)過的圖形,也可以拼沒學(xué)過的圖形。學(xué)生獨立操作。

     。4) 小組互相交流:用了幾個什么圖形拼成了一個什么圖形。

      (5) 全班共同交流,學(xué)生到黑板上演示。

     。6) 說一說你通過這些平面圖形的拼組有什么收獲?

      三、練習(xí):

      1、完成28頁做一做:你會用一個 剪出一個 嗎?

     。1) 先讓學(xué)生獨立思考,想各種辦法。

      (2) 教給學(xué)生最簡單的方法。

     。3) 讓學(xué)生說一說通過用圓形紙剪成一張正方形的紙,你發(fā)現(xiàn)了什么?使學(xué)生看到有時圓和正方形是可以轉(zhuǎn)化的,從而學(xué)習(xí)用變化的觀點來看問題。

      2、完成練習(xí)六第1題:用 拼一拼。激發(fā)學(xué)生的想象力,增加學(xué)習(xí)的興趣。

      3、 完成第2題。

      4、 自己想想還能用什么拼成什么?

      5、 30頁教你折紙飛機(jī)。

      四、小結(jié):

      1、 小朋友們,今天我們一起學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容?

      2、 談一談你的收獲。

      平面圖形的拼組教案 2

      教材分析:

      本節(jié)課的主要目標(biāo)是讓學(xué)生們在已經(jīng)掌握整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步系統(tǒng)地學(xué)習(xí)。借鑒上一節(jié)課關(guān)于兩位數(shù)減一位數(shù)不退位減法以及兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)的內(nèi)容,旨在幫助學(xué)生更好地理解整體思維下的兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法,同時也加深對退位減法和不退位減法之間聯(lián)系和區(qū)別的理解。為了今后學(xué)習(xí)兩位數(shù)減兩位數(shù)打下扎實的基礎(chǔ),這樣的安排有著積極意義。

      本課教材在編排上有以下幾個特點:

     。1)“節(jié)點生長”型。

      兩位數(shù)的退位減法是一個數(shù)學(xué)問題,可以類比成一棵樹。樹的根節(jié)點代表兩位數(shù)的被減數(shù),根節(jié)點的左側(cè)子節(jié)點代表減數(shù)的個位數(shù),右側(cè)子節(jié)點代表減數(shù)的十位數(shù)。當(dāng)進(jìn)行減法運算時,如果個位數(shù)大于被減數(shù)的個位數(shù),則需要向十位數(shù)借位,此時樹會產(chǎn)生第二層節(jié)點,即向十位數(shù)借位的節(jié)點。通過這種方式,我們可以在腦海中構(gòu)建一棵樹來幫助解決兩位數(shù)的退位減法問題。因此,退位減法是兩位數(shù)加減法中的重點和難點之一。

     。2)重視發(fā)展學(xué)生的“活動指導(dǎo)策略”。

      教材安排了擺小棒的圖,要學(xué)生從中解決退位減法的突破口,不同的操作,會得到不同的計算方法。重視學(xué)生自主探究的活動,先獨立思考在小組交流合作,提倡算法多樣化。

     。3)“用數(shù)學(xué)”與“計算”融會貫通。以往的計算教學(xué)都是計算與應(yīng)用想隔離,此處沒有將“用數(shù)學(xué)”單提出來,而是將實際的情景作為先導(dǎo),牽出我們需要研究的算式。這樣的安排可以提高學(xué)生“搜集信息——提出問題——解決問題”的數(shù)學(xué)邏輯思維能力,還可以更加深刻的體會到數(shù)學(xué)的生活性與有用性。

      教法與學(xué)法:

     。ㄒ唬┙谭

      1.指向策略:引導(dǎo)矛盾。

      在已有的兩位數(shù)減一位數(shù)不退位減法經(jīng)驗上,再用原來的辦法就絕不了了,強(qiáng)調(diào)“6—8不夠減了,怎么辦?”

      2.過程教學(xué)。

      讓學(xué)生積極參與并親身經(jīng)歷整個課堂中的思維過程,全面展現(xiàn)知識的生成和形成過程,充分發(fā)揮解題思維的價值,突出彰顯學(xué)生的自主思考和創(chuàng)造性思維。

      本節(jié)課通過引導(dǎo)學(xué)生親身參與擺小棒的活動,以此感悟退位減法的算法原理,有助于培養(yǎng)他們清晰的口算思維。

      3.方法滲透。

      數(shù)學(xué)不僅是一門學(xué)科,更是一種思維工具和解決問題的方法。注重對數(shù)學(xué)思想和方法的深入分析(如退位減法的原理),可以更好地講解和理解數(shù)學(xué)知識,推動學(xué)生形成一個活躍的數(shù)學(xué)知識體系,促進(jìn)他們數(shù)學(xué)能力的發(fā)展。

      4.問題解決。

      把問題作為數(shù)學(xué)教學(xué)的出發(fā)點,是現(xiàn)代教育的又一原則,注意設(shè)置問題情境,讓數(shù)學(xué)貼近實際,貼近生活,貼近學(xué)生活動,逐步培養(yǎng)學(xué)生的問題意識,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,學(xué)會“數(shù)學(xué)的思維”。

     。ǘ⿲W(xué)法

      1.遷移、推理。

      數(shù)學(xué)知識的積累是一個"提純-應(yīng)用" 的過程,通過從繁雜的數(shù)學(xué)知識中提取出精華的數(shù)學(xué)思想和方法,從而靈活地應(yīng)用于解決實際問題。

      在20以內(nèi)退位減法和兩位數(shù)減一位數(shù)不退位減法基礎(chǔ)上,有了更大數(shù)的概念,積累了“不夠減怎么辦”的經(jīng)驗,從而推想出兩位數(shù)退位減法的計算方法與過程。這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,以及學(xué)生的探索能動性。

      2.自主操作、探究、合作、交流。

      “自主探究,合作交流是新教育理念一直倡導(dǎo)的,也是有利于學(xué)生發(fā)展的方法與策略。它要求對學(xué)生提出更高層次的要求,以達(dá)到理想的教學(xué)效果,但需要滿足幾個先決條件才能實現(xiàn)。以下是這些條件:1. 良好的溝通氛圍:學(xué)生之間和教師之間應(yīng)建立積極向上、相互尊重的溝通環(huán)境。只有在這樣的氛圍中,交流合作才能順利展開。2. 共同的目標(biāo)與價值觀:學(xué)生需要明確共同的學(xué)習(xí)目標(biāo),并具備一致的價值觀。只有通過共同追求的目標(biāo)和價值觀,才能促進(jìn)有效的交流合作。3. 相互信任與支持:學(xué)生之間和教師之間應(yīng)建立起相互信任與支持的關(guān)系。只有在這種信任與支持下,學(xué)生們才會愿意分享自己的想法和經(jīng)驗,并且接受他人的建議與批評。4. 能力多樣性:學(xué)生之間的能力差異應(yīng)被充分認(rèn)可和尊重。每個學(xué)生都有著獨特的才能和潛力,他們的不同能力可以相互補(bǔ)充,促進(jìn)彼此的學(xué)習(xí)進(jìn)步。5. 有效的組織與引導(dǎo):教師需要在合作交流中扮演好組織者和引導(dǎo)者的角色。他們應(yīng)提供適當(dāng)?shù)钠脚_和資源,并指導(dǎo)學(xué)生們?nèi)绾斡行У販贤ā⒂懻摵秃献鳌Mㄟ^滿足以上條件,我們可以有效實施合作交流的學(xué)法,為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造更有利的條件和環(huán)境。

      (1)激起學(xué)生興趣的情境,活躍思維,創(chuàng)造參與的全體性。

     。2)活動本身必需的物質(zhì)材料。

     。3)展示機(jī)會。

     。4)及時鼓勵和評價。

      退位減法是學(xué)生在已掌握的知識基礎(chǔ)上需要重點關(guān)注和攻克的難題。通過富有想象力和實踐性的動手操作,能夠清晰地理解退位減法的步驟和過程,從而順利戰(zhàn)勝難點,獲取新的知識。

      教學(xué)準(zhǔn)備:實物、課件、小棒。

      設(shè)計理念:

      這堂課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書一年級下冊第六單元的第三部分,第二節(jié)課。在本課中,我們將學(xué)習(xí)一種與計算相關(guān)的知識類型,這種類型屬于《新課標(biāo)》所劃分的四個領(lǐng)域之一,即“數(shù)與代數(shù)”。

      數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是師生互動、共同發(fā)展的過程,所以有效的`學(xué)習(xí)更能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。維果茨基認(rèn)為:“只有教師走在發(fā)展的前面,這才是好的教學(xué)!逼鋵嵸|(zhì)就是——教學(xué)要把那些正在或?qū)⒁墒斓哪芰ν葡蚯斑M(jìn)。我們要樹立新的教學(xué)觀——從重視認(rèn)識向重視發(fā)展轉(zhuǎn)變,而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展必須關(guān)注學(xué)生的自主性、主動性,尊()重學(xué)生發(fā)展的差異性,強(qiáng)調(diào)學(xué)生發(fā)展中的體驗與交流的過程,使他們成為發(fā)展與變化的主題,教師要在萬變中“扶植”課堂進(jìn)行順暢,以變應(yīng)變。

      以下幾點體現(xiàn)了“發(fā)展”的教學(xué)觀:

      1、充分了解學(xué)生的經(jīng)驗。

      布魯姆說:“對教學(xué)影響最大的是學(xué)生已有的經(jīng)驗和知識。”

      為了準(zhǔn)確評估學(xué)生的水平,我們需要在提問環(huán)節(jié)中尊重學(xué)生的問題。通過鼓勵學(xué)生積極參與討論和深入思考,我們不僅能夠促進(jìn)他們的發(fā)言能力,還可以順便復(fù)習(xí)舊知識,在新知識的學(xué)習(xí)中起到承上啟下的作用。

      2、倡導(dǎo)“自主探究——小組合作——交流”式學(xué)習(xí)

      “自主探究”是一個既是學(xué)習(xí)過程又是學(xué)生思維的過程。老師可以通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入一個他們感興趣的情境,激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力。比如,老師可以啟發(fā)學(xué)生思考如何解決“6減8不夠減了”的矛盾,并引導(dǎo)他們探索解決這個問題的方法。

      《新課標(biāo)》明確指出:“要經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程!睂W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程不僅僅是計算的過程,還要能在推理和思考過程中學(xué)會交流和傾聽,進(jìn)行體驗,激發(fā)更多的思維,有助于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

      3、重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

      “創(chuàng)新”是新教學(xué)理念積極倡導(dǎo)的,也是我們正在進(jìn)行教學(xué)改革的重要任務(wù)。學(xué)生的創(chuàng)新能力并非與生俱來,亦非瞬間迸發(fā),這就需要教師在教學(xué)中為學(xué)生提供創(chuàng)新的機(jī)會。例如,在本節(jié)課的設(shè)計中,計算36—8時可引發(fā)多種算法,為學(xué)生創(chuàng)新方法的契機(jī)。此外,創(chuàng)新是在活動中孕育的,須為學(xué)生提供充足的活動條件,這是創(chuàng)新的物質(zhì)基礎(chǔ)和可能性的前提。(根據(jù)原內(nèi)容進(jìn)行修改,保留了主要思想,并進(jìn)行了調(diào)整和修辭等方面的修改)

      平面圖形的拼組教案 3

      教學(xué)目標(biāo):

      1、通過操作活動,使學(xué)生體會所學(xué)平面圖形的特征,并能用自己的語言描述長方形、正方形邊的特征。

      1、通過觀察、操作,使學(xué)生初步感知所學(xué)圖形之間的關(guān)系。

      3、能根據(jù)要求自己操作學(xué)具。

      4、培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

      教學(xué)重難點:

      平面圖形之間的關(guān)系。

      教具、學(xué)具準(zhǔn)備:教師:各種平面圖形的圖片;學(xué)生:學(xué)具袋中的平面圖形。

      教學(xué)過程:

      一、基礎(chǔ)訓(xùn)練。

      20以內(nèi)退位減法的練習(xí)。(20題,學(xué)生獨立在練習(xí)紙上完成,電腦計時2 分鐘。)

      二、情景引入。

      小朋友們,老師今天要領(lǐng)你們?nèi)D形王國參觀學(xué)習(xí),你們想去嗎?

      三、探究交流,獲取新知。

      1、引舊入新,初步感知長方形和正方形的特征。

     。1)出示圖形王國的向?qū),引出所學(xué)過的圖形,學(xué)生認(rèn)一認(rèn)。

     。2)先后出示長短不同的5條線段,讓學(xué)生選其中的4條分別拼成一個長方形并說說選擇它們的理由。

      在學(xué)生說出理由的同時講解“對邊”的含義。

      2、動手操作,具體感知長方形和正方形的特征

     。1)設(shè)難:你如何證明長方形的對邊一樣長呢?

      先讓學(xué)生自由說說自己的方法,之后再讓學(xué)生看書第27面例1中的對折方法,引導(dǎo)學(xué)生對折證明。

     。2)老師小結(jié)并板書:長方形的對邊相等。

     。3)引導(dǎo)學(xué)生通過動手折疊證明正方形的四條邊一樣長。

     。4)老師小結(jié)并板書:正方形的四條邊都相等。

      3、動手拼圖,感知平面圖形之間的關(guān)系。

     。1)用兩個同樣的長方形拼一拼,你能拼成什么圖形?

      學(xué)生先動手拼,再分別展示學(xué)生的作品。

     。2)教師提出要求:用四個大小相同的正方形你可以拼成什么圖形呢。

      先讓學(xué)生動手拼,再分別展示學(xué)生的'圖形。

      (3)用四個三角形可能拼出什么圖形?

      把拼法不同的圖案展示出來,并加以表揚(yáng)肯定。

      4、課中操:《小手拍拍》

      5、平面圖形之間的相互轉(zhuǎn)換。

     。1)正方形轉(zhuǎn)換成三角形。

      (2)長方形轉(zhuǎn)換成正方形。

     。3)圓形轉(zhuǎn)換成正方形。

      四、應(yīng)用知識,體驗成功。

      1、說出圖中是用哪些圖形拼出來的。

      2、出示兩個大小不同的長方形,問:它們能否拼成一個正方形呢?為什么?

      3、生活中的拼圖。

      出示幾組生活中的圖案,讓學(xué)生感受圖形拼組的實用、美觀,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

      五、質(zhì)疑問難

      長方形和正方形有什么不同?

      六、小結(jié)本課內(nèi)容。

      1、 小朋友們,今天我們一起學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容?

      2、 談一談你的收獲。

      平面圖形的拼組教案 4

      教學(xué)目標(biāo)

      1.通過觀察、操作,使學(xué)生體會所學(xué)平面圖形的特征,并能用自己的語言描述長方形、正方形的邊的特征。

      2.通過觀察、操作,使學(xué)生初步感知所學(xué)圖形之間的關(guān)系。

      3.通過學(xué)生大量拼擺圖形,發(fā)現(xiàn)圖形可由簡單到復(fù)雜的變化及聯(lián)系,感受圖形美。

      4.通過數(shù)學(xué)活動,培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)進(jìn)行交流、合作探究和創(chuàng)新的意識。

      教學(xué)內(nèi)容

      教科書的第27頁

      教具、學(xué)具準(zhǔn)備

      圖形卡片、實物風(fēng)車、投影器,學(xué)生自備圖形卡片。

      教學(xué)設(shè)計

      創(chuàng)設(shè)情景,談話引入

      1.教師出示一個風(fēng)車,并以談話引入:同學(xué)們看,這是什么?

      生:風(fēng)車。

      師:你們喜歡風(fēng)車嗎?誰動手做過這樣的風(fēng)車?給大家介紹一下做這樣的風(fēng)車要用哪些東西?

      生:釘、小棒、紙……

      生:我來補(bǔ)充,要用正方形的紙。

      [用直觀的實物風(fēng)車極大地激起學(xué)生的積極性,使學(xué)生一開始便以一種躍躍欲試的愉悅狀態(tài)投入到整堂課的學(xué)習(xí)當(dāng)中。]

      感受新知,觀察比較

      1.你們說得很對,做風(fēng)車的風(fēng)葉要用一張正方形的紙,正方形上個學(xué)期跟我們見過面了,是個老朋友了,回憶一下,上個學(xué)期除了正方形你還認(rèn)識哪些圖形?

      生:長方形、三角形、圓形……

      師:在這些圖形中,哪些圖形和正方形最相似?

      生:長方形

      師:為什么?

      生:因為它們都有四條邊,而且很直。

      生:因為它們都有四個角。

      [以親切的談話幫助學(xué)生回顧了舊知,很自然地引出了長方形,找出了長方形和正方形的聯(lián)系,方便了下面長、正方形邊的特征的教學(xué)。]

      2.對,它們都有四個角,四條邊,先來看長方形,它的四條邊有什么特點?

      生:兩條長邊,兩條短邊。

      師示:上面的邊對著下面的邊,這樣相對的邊我們把它叫做對邊。

      [利用學(xué)生的觀察,引出對邊的概念。]

      3.引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)觀察長方形的邊。

      生:長方形的對邊相等(學(xué)生說不準(zhǔn)確,教師給予指導(dǎo)。)

      師:我能想辦法證明長方形對邊相等嗎?

      學(xué)生可以自由選擇證明方法,如對折、測量等,并請用不同方法的學(xué)生上臺演示。

     。ń處煱鍟簩呄嗟。)

      [先讓學(xué)生觀察圖形的邊,得到一個猜想,并鼓勵學(xué)生自己動手證明他們的猜想,體現(xiàn)了觀察→猜想→證明的認(rèn)知過程。對于學(xué)生可能用的多種方法,教師就給予鼓勵,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。]

      4.引導(dǎo)學(xué)生觀察正方形的邊,有什么發(fā)現(xiàn)?

      生:正方形的四條邊都相等。

      師:你能想辦法來證明正方形的四條邊能相等嗎?

     。▽W(xué)生動手證明,可有不同的方法,教師巡視給予指導(dǎo)。)

      5.小朋友們真了不起,通過你的觀察、動手驗證了兩種圖形邊的特點,那你能不能利用手中老師發(fā)給你的長方形的紙做一個風(fēng)車呢?

     。ㄈ嗤瑢W(xué)動手做風(fēng)車,教師給有困難的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。)

      說一說你在做風(fēng)車的過程中發(fā)現(xiàn)了哪些圖形?

      生:我先把一張長方形的紙剪成正方形,在這個正方形上剪出四個三角形,就做成了風(fēng)車,當(dāng)這個風(fēng)車轉(zhuǎn)起來就是一個圓。

      [讓學(xué)生在做風(fēng)車的過程中,體會多種圖形間的轉(zhuǎn)換和聯(lián)系。]

      6.一個簡簡單單的風(fēng)車,就讓我們發(fā)現(xiàn)了這么多的圖形,你能試著用這些圖形來拼更多的圖形嗎?大家來試試!

      a.拿出2個大小一樣的長方形拼在一起(鼓勵學(xué)生有不同的拼法)。

      生:

      b.拿出四個大小一樣的正方形拼在一起。

      生:

      c.選一些形狀一樣的圖形卡片拼一拼,看能拼出哪些圖形?

      生:

      d.換成小棒拼拼看。

      生:

     。ò褜W(xué)生一些有創(chuàng)意的成果放在投影器上展示。)

      [利用圖形卡片的拼組,體會圖形間的聯(lián)系及邊的特征。培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。對于學(xué)生的不同拼法,教師應(yīng)給以鼓勵,尊重學(xué)生的選擇,體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的新理念。]

      動手實踐

      1.學(xué)生獨立完成第28頁的“做一做”。

      2.第29頁的第1題。

      四人小組使用,用紅、綠兩種顏色的三角形卡片,試一試能拼成什么樣的圖案呢?比一比哪個小組拼出的圖案最漂亮?

      3.小朋友通過小組合作拼出了許多美麗的圖案,一個個都是很棒的圖案設(shè)計師,現(xiàn)在就請你們幫小強(qiáng)家一個忙,他們家買了許多地板磚,一般4個地板磚就能拼成一個圖案,現(xiàn)在老師這兒就有4個地板磚的樣本,請你們發(fā)揮想象為小強(qiáng)家設(shè)計地板圖案吧,小小設(shè)計師你們準(zhǔn)備好了嗎?(第29頁的第2題。)

      [以幫助小強(qiáng)設(shè)計地板磚為引子,激發(fā)了學(xué)生的興趣,并以地板磚的樣本拼組,感受圖形的對稱之美。]

      小結(jié)

      這節(jié)課我們進(jìn)行了圖形的拼擺,同學(xué)們學(xué)得很投入,課下請大家留心觀察生活中有哪些基本圖形拼成的圖案,說不定會有更多更好的發(fā)現(xiàn)。

      [將學(xué)生所學(xué)的數(shù)學(xué)知識拓展到課外。]

      教學(xué)設(shè)計說明

      圖形的拼組是一節(jié)可視性、操作性很強(qiáng)的課,主要是讓學(xué)生通過參與活動來體會平面圖形的特征。它無論從內(nèi)容的選材上還是表現(xiàn)形式上都給人全新的體驗。針對新教材,我在設(shè)計本節(jié)課時力求體現(xiàn)《標(biāo)準(zhǔn)》精神,把新理念融入課堂當(dāng)中,整堂課都以學(xué)生喜聞樂見的活動為主,讓學(xué)生親身體驗,實際操作,合作交流,讓學(xué)生在充分的參與中去感悟,去體驗。

      具體設(shè)計有以下幾個特點。

      1.挖掘素材、巧妙切題

      針對低年級學(xué)生的心理特點,本課導(dǎo)入時,注意選擇富有兒童情趣的風(fēng)車為切入點,激發(fā)了學(xué)生的興趣,把學(xué)生的注意力吸引到課堂上來。并以做風(fēng)車要用正方形的紙為契機(jī),巧妙地遷移到長方形等學(xué)過的平面圖形,既是對一年級舊知的再現(xiàn),同時又很自然地過渡到正方形、長方形邊的特點的認(rèn)識。

      2.充分參與、形式多樣

      學(xué)生的參與是他們學(xué)習(xí)空間和圖形的基礎(chǔ),對于圖形的認(rèn)識也是由動手操作得來的。在本節(jié)課中,我不放過任何一個讓孩子動手的.機(jī)會。在剛開始時,我先引導(dǎo)學(xué)生觀察正方形和長方形的邊,激發(fā)他們提出猜想,再通過動手折疊、比較等方法去進(jìn)行驗證,并得出正確的結(jié)論。在后半節(jié)課學(xué)生拼擺圖形時,我又設(shè)計了“做風(fēng)車”“拼拼擺擺”和“小小設(shè)計師”等既富童趣又是挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)實踐活動,形式新穎多樣,盡可能地讓孩子多嘗試,多動手,讓他們在有趣的活動中去探索,去體驗,去創(chuàng)造。

      3.自主思考、有效合作

      沒有思考就沒有真正的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),有效的學(xué)習(xí)就是激勵學(xué)生積極自主地思考。本課的教學(xué)中,對于正方形、長方形邊的認(rèn)識,我先引導(dǎo)學(xué)生用眼觀察,根據(jù)自己的觀察提出猜想,并激發(fā)他們獨立思考用什么方法能驗證這些猜想,通過學(xué)生思考確實想出了不少“金點子”,有用折疊的、借助工  具比較的等許多切實可行的方法。在后來的拼擺活動中,充分發(fā)揮了小組間的交流合作,每個孩子在有了自己獨特的創(chuàng)意后又去觀察、吸收他人的智慧結(jié)晶,這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,也大大提高合作學(xué)習(xí)的效率。

      4.滲透美育思想

      通過小組合作交流及成果展示,讓每個學(xué)生都獲取了許多圖案信息,新穎獨特的設(shè)計,五彩繽紛的圖案讓學(xué)生充分感受到幾何美、數(shù)學(xué)美。

      “平面圖形的拼組”一課是在一年級上學(xué)期認(rèn)識了一些平面圖形的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。如果設(shè)計的不好,易出現(xiàn)要么是上學(xué)期知識的再現(xiàn),要么拔高知識等誤區(qū)。而本節(jié)課的設(shè)計還是比較到位的,很恰當(dāng)?shù)匕盐樟艘粋度。

      1.圖形之間的聯(lián)系、區(qū)別與相互轉(zhuǎn)化的設(shè)計突出了一個“巧”字。從做風(fēng)車引入,做風(fēng)車要用到正方形的紙,再由正方形引出上個學(xué)期學(xué)過的長方形、三角形等其它圖形。再請學(xué)生選出這些圖形哪個圖形跟正方形最相似?學(xué)生很快就回答長方形。為什么?它們都是四條邊的圖形。再以此為出發(fā)點進(jìn)行長方形、正方形的教學(xué)。在學(xué)生發(fā)現(xiàn)了正方形、長方形邊的特點后,讓學(xué)生試著做風(fēng)車,先把一張長方形的紙剪成正方形,再用正方形剪出四個三角形,就做成了風(fēng)車,當(dāng)風(fēng)車轉(zhuǎn)起來的時候就形成了一個圓……*著巧妙聯(lián)想,連出了一串圖形,連出了圖形間的關(guān)系,一切都顯得很自然。

      2.長方形的對邊相等,正方形的四條邊都相等,這些知識不是*教師講出來的,而是*學(xué)生的活動證明出來的。學(xué)生只要動手折一折,就能清楚地看到對邊確實一樣長,就能發(fā)現(xiàn)長、正方形的這些特征。無需教師說教,這樣恰到好處,不隨意將知識拔高。

      3.整節(jié)課,教師處處設(shè)計方法多樣化的教學(xué)。用折疊、比較、測量哪種方法都可以,并不時問“有不同的方法嗎?”鼓勵學(xué)生用多種方法解決問題,培養(yǎng)思維的靈活性和多樣性。

      4.本節(jié)課教師的語言也有特色,親切,可人!罢l來補(bǔ)充?”“是個老朋友了(指正方形)”“小朋友真了不起!”“試一試吧!”“真是個小小設(shè)計師!”等。讓學(xué)生感覺自己與教師的平等關(guān)系,隨時感到來自老師的尊重和欣賞。

      平面圖形的拼組教案 5

      教學(xué)目標(biāo):

      1. 知識與技能目標(biāo):使學(xué)生體會所學(xué)平面圖形的特征,并能用自己的語言描述長方形、正方形的邊的特征;使學(xué)生初步感知所學(xué)圖形之間的關(guān)系。

      2. 過程與方法目標(biāo):通過觀察、操作活動,使學(xué)生初步體會長方形、正方形、三角形、圓的一些特征;感知所學(xué)圖形之間的關(guān)系。

      3.情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo):(1)通過豐富的圖形拼擺體驗,讓學(xué)生能夠觀察和發(fā)現(xiàn)圖形在簡單到復(fù)雜之間的變化和聯(lián)系,并培養(yǎng)對圖形美的感受;(2)通過數(shù)學(xué)活動的參與,激發(fā)學(xué)生運用數(shù)學(xué)進(jìn)行合作探究、交流和創(chuàng)新的意識和能力。

      教學(xué)重點:

      體會所學(xué)平面圖形的特征,并能用自己的語言描述長方形、正方形的邊的特征。

      教學(xué)難點:

      初步感知所學(xué)圖形之間的關(guān)系。

      教具準(zhǔn)備:

      教師準(zhǔn)備:多媒體課件、圖形卡片、實物風(fēng)車,學(xué)生準(zhǔn)備:圖形卡片、做風(fēng)車的材料。

      教學(xué)過程:

      一、創(chuàng)設(shè)情境,談話引入

      教師出示一個風(fēng)車,并以談話引入:同學(xué)們看,這是什么?

      生:風(fēng)車。

      師:你們喜歡風(fēng)車嗎?有沒有人親手制作過這樣的風(fēng)車呢?下面我來介紹一下制作風(fēng)車所需的材料和步驟。制作風(fēng)車其實很簡單,首先我們需要準(zhǔn)備以下材料:1. 一張彩紙或者卡紙:選擇自己喜歡的顏色。2. 鉛筆和尺子:用于畫出風(fēng)車的輪廓和分割線。3. 雙面膠或者膠水:用于固定彩紙的各個部分。4. 風(fēng)車軸:可以使用一根竹簽或者牙簽。接下來我們按照以下步驟來制作風(fēng)車:1. 將彩紙或者卡紙剪成一個正方形,大小根據(jù)個人喜好決定。然后使用鉛筆和尺子,在正方形中心畫一個小圓點,標(biāo)記出軸心位置。2. 從正方形四個角向內(nèi)切割到軸心位置,但不要完全剪斷。每條邊長約剪去三分之一即可。3. 把每個角折疊到軸心位置,并用雙面膠或者膠水固定住。這樣風(fēng)車的四個角就會立起來。4. 在風(fēng)車的每個頂點處,使用雙面膠或者膠水固定住一個小紙片,可以是同樣顏色的彩紙,也可以是另外一種顏色的紙片。這會增加風(fēng)車的美觀度。5. 最后,我們需要制作一個風(fēng)車軸。可以用剪刀將竹簽或者牙簽從一邊剪成兩段,然后穿過風(fēng)車的軸心位置,使風(fēng)車能夠旋轉(zhuǎn)。制作好了風(fēng)車后,可以選擇一個有風(fēng)的地方,把風(fēng)車插入土壤中或者用細(xì)線吊起來。當(dāng)風(fēng)吹過時,風(fēng)車就會自動轉(zhuǎn)動,非常有趣!希望以上的介紹對你們有幫助,快來嘗試一下制作自己的風(fēng)車吧!

      生:圖釘、小棒、紙……

      生2:我來補(bǔ)充,要用正方形的紙。

      二、感受新知,觀察比較

      1.老師:你們說得很對,制作風(fēng)車的風(fēng)葉需要用到一個正方形的紙片。上個學(xué)期我們曾經(jīng)介紹過正方形圖形,它已經(jīng)跟我們見面多次了,可以說是一個老朋友了,F(xiàn)在請你回想一下,除了正方形,你還認(rèn)識哪些其他平面圖形呢?

      生:長方形、三角形、圓形……

      師:在這些圖形中,哪些圖形和正方形最相似?

      生:長方形。

      師:為什么?

      生:因為它們都有四條邊,而且很直。

      生:因為它們都有四個角。

      在一個溫馨的對話中,我?guī)椭鷮W(xué)生回顧了之前學(xué)過的知識,并順利引出了長方形的概念。我們很自然地發(fā)現(xiàn)了長方形和正方形之間的聯(lián)系,這有助于我們更好地理解下面要學(xué)習(xí)的長方形和正方形邊的特性。

      2. 師:對,它們都有四個角、四條邊。先來看長方形,它的四條邊有什么特點?

      生:兩條長邊,兩條短邊。

      師:好,那我們先來看看兩條長邊,你發(fā)現(xiàn)了什么?

      生:上面的邊和下面的邊一樣長?

      師:讓我們一起來探索一下吧!假設(shè)我們拿起一張紙,將其對折。根據(jù)幾何原理,當(dāng)我們將紙沿著對角線對折時,兩條長邊會完全重疊在一起。這也意味著它們的長度必然相等。既然我們已經(jīng)確認(rèn)了長邊的長度相等,那么現(xiàn)在讓我們來思考一下短邊會出現(xiàn)什么樣的現(xiàn)象。如果我們將紙繼續(xù)對折,將長邊折疊到一起,那么短邊也會隨之對齊。由于紙是柔軟可彎曲的,因此短邊之間會出現(xiàn)一個空隙。這個空隙的形狀取決于你折疊的方式和角度?偨Y(jié)一下,當(dāng)我們將紙對折時,無論是長邊還是短邊,都會出現(xiàn)一些有趣的現(xiàn)象。這些現(xiàn)象以及空隙的形狀將取決于我們的操作方式。希望這次的探索能夠給你帶來樂趣與啟發(fā)!

      生:自己動手折一折。

      師:除了使用折紙的方法之外,我們還可以通過以下幾種方法來判斷兩條長邊和兩條短邊是否相等:1. 使用直尺:將直尺的一端對準(zhǔn)一條長邊的起點,然后以直角的方式將直尺沿著該長邊移動到另一端。記錄下直尺的長度。接下來,使用同樣的方法分別測量另一條長邊和兩條短邊的長度。如果這三個長度都相等,那么兩條長邊和兩條短邊就是一樣長的。2. 使用繩子:取一根足夠長的繩子,使其能夠完全覆蓋一條長邊。然后將繩子移動到另一條長邊上,并記錄下繩子的長度。接下來,使用同樣的方法分別測量另一條長邊和兩條短邊的長度。如果這三個長度都相等,那么兩條長邊和兩條短邊就是一樣長的。需要注意的是,在使用直尺或繩子進(jìn)行測量時,要確保測量過程中的誤差盡可能小,以獲得準(zhǔn)確的結(jié)果。

      3. 引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)觀察長方形的折痕。

      師:看,這是我們剛才折紙時的痕跡,老師用筆勾勒了出來。(老師動手用紅筆描繪)快來看,一個大長方形被平均分成了四個形狀相同、大小相等的小長方形。換言之,如果有四個形狀相同、大小相等的小長方形,它們就可以組合成一個大長方形。

      讓學(xué)生觀察圖形的邊,并鼓勵他們提出一個猜想,同時激發(fā)他們自己動手證明猜想的方法,以促進(jìn)觀察、猜想和證明的認(rèn)知過程。教師應(yīng)該積極支持學(xué)生可能采用的多種方法,并培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力。

      4. 引導(dǎo)學(xué)生觀察正方形的邊,有什么發(fā)現(xiàn)。

      生:正方形的四條邊都一樣長?

      師:你們同意嗎?那就拿起你們桌上的白紙,折疊一下看看吧。你們可以和旁邊的同學(xué)商量一下。同時,我們還能用其他方法來確定一個正方形的四條邊是否相等嗎?請

      [學(xué)生動手證明,可用不同的方法,教師巡視給予指導(dǎo)。]

      5. 引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)觀察正方形的折痕。

      師:看,這是我們剛才剪紙時留下的痕跡,老師用筆把它描出來。(師動手用黑色筆描)快看,一個大圓形分成了四個形狀相同、大小相等的小圓形。換句話說,如果有四個形狀相同、大小相等的小圓形就可以拼組成一個大圓形。這還有一種剛才剪紙時留下的痕跡,老師用筆把它描出來。(師動手用黑色筆描)快看,一個大圓形分成了四個形狀相同、大小相等的小半圓形。換句話說,如果有四個形狀相同、大小相等的小半圓形就可以拼組成一個大圓形。

      三、動手實踐,拼組圖形

      師:大家已經(jīng)說了很多話,你們有沒有興趣親自動手比一比呢?快看看你們手上有什么形狀!(例如長方形、正方形、圓形、三角形)。

      1.老師:左側(cè)的同學(xué)們拿出兩個形狀和大小均相同的長方形,右側(cè)的同學(xué)們拿出四個形狀和大小均相同的正方形。請大家用手中的圖形拼組成一個大的平面圖形,看看誰能夠拼出更多的方法,并且最先完成。開始!

      生;

      短邊相接拼組成一個大長方形。

      長邊相接拼組成一個大長方形。

      邊與邊相接拼組成一個大長方形。

      邊與邊相接拼組成一個大正方形。

      角與角相接組成的'圖案。

      2.選一些形狀一樣的三角形拼一拼,看能拼出哪些平面圖形?

      [通過使用圖形卡片進(jìn)行拼組,幫助學(xué)生體會圖形之間的聯(lián)系和邊界的特征,同時培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。對于學(xué)生不同的拼法,老師應(yīng)該積極鼓勵,并尊重學(xué)生的選擇,這體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的新理念。]

      四、游戲活動

      師:剛才同學(xué)們在課堂上進(jìn)行了一個有趣的活動,他們用各種圖形進(jìn)行了拼組。這個活動正好與我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容——圖形的拼組相呼應(yīng)。同學(xué)們在活動中表現(xiàn)得非常出色,讓我對今天的課程充滿了期待。(板書課題)

      1. 拼圖案。

      師:現(xiàn)在老師想請你們利用今天所學(xué)的知識幫一個忙。老師家買了許多地板磚,一般四塊地板磚就能拼成一個圖案,現(xiàn)在老師這兒就有四塊地板磚的樣本,請你們發(fā)揮想象為老師家設(shè)計地板圖案,你們愿意嗎?

      作為老師,我們常常需要設(shè)計新穎有趣的教學(xué)活動來激發(fā)學(xué)生的興趣。今天,我想向大家介紹地板磚的設(shè)計,以及如何通過拼組地板磚樣本來感受圖形的對稱之美。在設(shè)計地板磚時,我們可以運用豐富多樣的圖案,例如花紋、幾何形狀等,來使地板更加美觀和有趣。地板磚的樣式可以有無限的可能性,我們可以選擇不同的顏色、材質(zhì)和形狀進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計。這樣一來,地板將成為一個展示我們個性和創(chuàng)造力的藝術(shù)品。而現(xiàn)在,讓我們一起來參與一個有趣的活動吧!我準(zhǔn)備了一些地板磚的樣本,請大家自由地組合這些樣本,感受圖形的對稱之美。你可以嘗試不同的排列方式,選擇相同或不同的圖案來拼組出自己喜歡的樣式。在這個過程中,你會發(fā)現(xiàn)一些圖案具有鏡像對稱性,即左右兩側(cè)完全對稱;還有一些圖案則呈現(xiàn)出旋轉(zhuǎn)對稱性,即通過旋轉(zhuǎn)某一部分使整體呈現(xiàn)相同的圖案。通過這個活動,我們不僅能夠培養(yǎng)對稱意識和空間想象力,還能深入了解圖形的各種特征。希望大家在這個活動中能夠享受到設(shè)計和創(chuàng)建的樂趣,并發(fā)現(xiàn)圖形世界中無窮的美妙之處。歡迎大家加入地板磚樣本拼組活動,一起感受圖形的對稱之美!

      2. 拼熊貓。(第30頁的第6題)

      老師非常感謝大家的辛勤努力,所以想要送給每位同學(xué)一份小禮物作為表達(dá)感激之情。(展示手工 DIY 紙鶴),你們覺得怎么樣呢?不過這份禮物需要大家共同來完成哦。(引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行折紙操作)。

      五、動手操作,體會圖形間的關(guān)系

      師:小朋友們真厲害呀!你們通過觀察和實踐,發(fā)現(xiàn)了兩種圖形邊的特點,并且還幫助老師設(shè)計了地板圖案。你們想不想動手做一個漂亮的小風(fēng)車呢?下面是制作風(fēng)車的步驟(展示分解圖),你能告訴我怎么做嗎?(在正方形紙上剪出四個三角形,這樣就可以制作成一個風(fēng)車了)

      怎樣在正方形的紙上剪出四個三角形?

      可是老師想出個難題來考考你,老師手里有張長方形的紙,你能用它做一個風(fēng)車嗎?(把長方形的紙剪成正方形的經(jīng)紙再做。)

      怎樣將長方形的紙剪成正方形的紙?

      出示圓形,請問這是什么形狀?在制作風(fēng)車時,我們應(yīng)該先進(jìn)行哪個步驟?(用圓紙制作風(fēng)車時,我們應(yīng)該首先將紙剪成正方形。)

      怎樣將圓形的紙剪成正方形的紙?

      你是否愿意嘗試?yán)酶鞣N圖形的紙來制作一個風(fēng)車呢?在這個過程中,你會發(fā)現(xiàn)許多有趣的圖形。

      (全班同學(xué)動手做風(fēng)車,教師給有困難的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。)

      誰說一說你在做風(fēng)車的過程中發(fā)現(xiàn)了哪些圖形?

      生:我先拿起一張方形紙,下定決心將其變成一個神奇的風(fēng)車。我仔細(xì)剪裁,將方形紙剪成了一個完美的正方形。接著,我用巧妙的技巧將這個正方形剪出了四個精致的三角形。當(dāng)我將這些三角形巧妙地拼接在一起時,一個驚艷的風(fēng)車就呈現(xiàn)在了我的眼前。我激動地吹了一口氣,風(fēng)車開始旋轉(zhuǎn)起來。隨著風(fēng)車旋轉(zhuǎn),我感受到了周圍空氣的輕柔流動。這個風(fēng)車不再是簡單的紙制品,而是一個鮮活的圓。

     。圩寣W(xué)生在做風(fēng)車的過程中體會多種圖形間的轉(zhuǎn)換和聯(lián)系。]

      六、總結(jié)

      師:誰來說說這節(jié)課你都學(xué)會了什么?

      平面圖形的拼組教案 6

      教學(xué)內(nèi)容:

      平面圖形的拼組

      教學(xué)目標(biāo):

      1、學(xué)生能在具體的生活實踐或游戲情境中,體驗前與后的位置與順序。

      2、能準(zhǔn)確地確定物體前后的位置與順序。

      3、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)于前后的空間觀念。

      4、培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神。教學(xué)重點:前與后的位置與順序教學(xué)難點:學(xué)生前后空間觀念的培養(yǎng)。

      教學(xué)方法:

      嘗試教學(xué)、情境教學(xué)、游戲教學(xué)準(zhǔn)備:紙制的方向盤4個、車站牌5個

      教學(xué)過程:

      一、聽一聽

      情境導(dǎo)入同學(xué)們,在上課之前,老師先送給大家一首歌,我們一起來聽聽歌中唱的是什么?(你們喜歡風(fēng)車嗎?)其實,風(fēng)車是長方形變成正方形之后,才折成的。不僅這樣,還有很多平面圖形組成的千變?nèi)f化的圖案呢。你們想當(dāng)那個把圖形變得很神奇的魔術(shù)師嗎?好,今天我們就一同來平面圖形的拼組。下課之后,大家就都會成為魔術(shù)師了。(板書課題)

      二、折一折

      1、認(rèn)識長方形和正方形邊的特征首先,我們來看看長方形和正方形各有哪些特征。同學(xué)們按照要求把你手中的長方形折一折,折完后,你發(fā)現(xiàn)長方形的對邊怎么樣?(對了,對邊相等),那么,鄰邊是否也相等呢?(對角折一折,試一下)我們一起來屏幕(演示)。再來看看正方形的邊怎么樣呢大家把正方形沿著虛線向?qū)钦郏賹呎郏銈儼l(fā)現(xiàn)正方形的四條邊怎么樣?(都相等)好,我們再來看屏幕。歸納:同學(xué)們有的用觀察法、有的用比較的方法,得到長方形對邊相等,正方形對邊相等;長方形鄰邊不相等,正方形鄰邊相等;正方形四條邊相等。問:你能把長方形的紙變成正方形的紙嗎?這樣折一折、剪一刀就變成正方形了,能說明理由嗎?

      2、小組合作制作紙風(fēng)車那么,我們在課前說過,紙風(fēng)車是由長方形變成正方形之后才完成的。你們會做風(fēng)車嗎?接下來,老師就和你們一同來學(xué)習(xí)。請注意看(播放視頻)。

      (1)通過視頻,我們可以做如下步驟:先準(zhǔn)備一張長方形的紙,根據(jù)正方形四邊相等的特征,我們將長方形的長與寬相等再裁下,然后我們將正方形的對角各折一下,沿折痕剪向中心,留有余地,之后我們將出現(xiàn)的八個角每隔一個向中心折一次,再用鐵絲串好,紙風(fēng)車就可以在風(fēng)中轉(zhuǎn)動了。

      (2)問:風(fēng)車的制作過程中,你發(fā)現(xiàn)了哪些圖形?是怎樣讓一張紙變成風(fēng)車的?動手做一做,再玩一玩自己的風(fēng)車。

      (3)小組互評,展示學(xué)生作品。好了,我們先把紙風(fēng)車放一邊,看看還有哪些平面造型可以拼擺出來。請看這輛小汽車是由哪些圖形組成的?

      三、拼一拼說得非常好,那你們想玩拼圖嗎?

      1、下面,我們就用你手中的2個長方形拼一拼,看看你們能拼出什么圖形?(動手吧)(幻燈展示答案)

      2、再來用4個同樣的正方形拼一下,又能拼出什么呢?展示。問:至少用幾個相同的正方形可以拼成一個正方形?

      3、大家都這么聰明,那你們能擺出這樣的六邊形嗎?

      4、好,接下來就請大家用你手中的`9個三角形,拼成一個大三角形,比一比,誰拼得又快又好,開始!(幻燈展示答案)

      5、現(xiàn)在,老師也難不倒大家了,那么,我就想考考大家的眼力如何,請注意看

      (一)最少用幾根小棒能拼成兩個三角形?

      (二)用12根小棒能拼出什么圖形?

      (三)你能用老師給的四個三角形拼出正方形嗎? (太棒了,鼓勵一下我們自己)

      四、剪一剪

      為了獎勵大家的發(fā)現(xiàn),我還想和大家再做一個魔術(shù)(你們會用圓剪出一個正方形嗎?好,接下來神奇的魔術(shù)就要開始了。我們根據(jù)提示,就這樣(對折→對折→剪下→成功)

      五、補(bǔ)一補(bǔ)

      朋友們都聽說了我們的神奇魔力,米老鼠也來請我們幫忙了,你們愿意幫他把墻修補(bǔ)好嗎?(同時請一名同學(xué)到臺前來親自動手粘一下)在我們的幫助下,米老鼠家缺了10塊磚的墻就被修補(bǔ)好了

      六、拼圖大比賽。

      1、師:現(xiàn)在請同學(xué)們運用自己手中的所有材料,發(fā)揮你的想象,可以自己拼,也可以和組員合作拼出自己喜歡的圖形,比一比,看那些同學(xué)拼得又好又快,又有創(chuàng)意。

      2、展示學(xué)生作品。學(xué)生自己評價或者互相評價。

      七、欣賞品評,知識延伸

      師:同學(xué)們剛才拼的圖形非常漂亮,老師很喜歡。生活中有許多地方都需要優(yōu)美的圖形的裝飾,同學(xué)們也可以是一位小小設(shè)計師,設(shè)計出美麗的圖案,裝點生活,美化環(huán)境。(欣賞生活中的優(yōu)秀裝飾作品)師:通過剛才的欣賞,你有什么想法?師:老師相信,只要同學(xué)們愛動手,勤思考,不斷地學(xué)習(xí),一定能設(shè)計出更加美妙的圖案,用數(shù)學(xué)來美化生活。課后,也可以上網(wǎng)查一查,看一看,相信你一定會有更多的收獲。

      八、總結(jié)

      好了,時間過得真快,轉(zhuǎn)眼間圖形寶寶們也要和我們說再見了。那從今天開始,就請同學(xué)們利用生活中的平面圖形來拼組出神奇的造型,希望同學(xué)們回家后,能夠發(fā)揮你神奇的七巧板魔力,拼出各種各樣美麗的圖案。最后,就讓我們伴隨著神奇的七巧板樂曲與各位老師說再見吧。

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