平面圖形的拼組教案（精選6篇）
作為一位杰出的老師，可能需要進(jìn)行教案編寫工作，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運用教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教案要怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的平面圖形的拼組教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
平面圖形的拼組教案 1
教學(xué)內(nèi)容：教科書27頁例1、例2，28頁做一做，練習(xí)六1、2題，30頁折紙飛機(jī)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過操作活動，使學(xué)生體會所學(xué)平面圖形的特征，并能用自己的語言描述長方形、正方形邊的特征。
1、 通過觀察、操作，使學(xué)生初步感知所學(xué)圖形之間的關(guān)系。
3、能根據(jù)要求自己操作學(xué)具。
4、培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。
教學(xué)重點：
平面圖形之間的關(guān)系。
學(xué)具準(zhǔn)備：教師：各種平面圖形的圖片；學(xué)生：學(xué)具袋中的平面圖形。
教學(xué)過程：
一、 激趣導(dǎo)入：
小朋友們，老師知道大家平時特別喜歡折紙，今天我們一起來折一折好嗎？
二、學(xué)生自主探索有關(guān)平面圖形相互轉(zhuǎn)換的知識：
1、 做小風(fēng)車：
�。�1） 小朋友們，我們一起來做一個小風(fēng)車。
�。�2） 拿出一張長方形的紙和一張正方形的紙根據(jù)例1要求：沿虛線折一折。
�。�3） 匯報交流自己折后的'發(fā)現(xiàn)，教師小結(jié)：長方形的對邊相等，正方形的四條邊都相等。
（4） 做小風(fēng)車，使學(xué)生既體會平面圖形的特征又看到它們之間的關(guān)系。如把長方形紙折成正方形利用了正方形四邊相等的特征，把正方形紙剪成四個三角形時，看到了三角形和正方形的關(guān)系，轉(zhuǎn)動風(fēng)車時，又看到了風(fēng)車所轉(zhuǎn)動的路徑是一個圓。
2、 平面圖形的關(guān)系：
�。�1） 學(xué)生準(zhǔn)備好學(xué)具（各種平面圖形的卡片）。
�。�2） 教師提出要求：能不能用幾個相同的正方形拼成一個長方形？能不能用幾個相同的長方形拼成一個正方形？學(xué)生獨立操作。
�。�3） 用你手中的圖形拼組，可以拼學(xué)過的圖形，也可以拼沒學(xué)過的圖形。學(xué)生獨立操作。
�。�4） 小組互相交流：用了幾個什么圖形拼成了一個什么圖形。
（5） 全班共同交流，學(xué)生到黑板上演示。
�。�6） 說一說你通過這些平面圖形的拼組有什么收獲？
三、練習(xí)：
1、完成28頁做一做：你會用一個 剪出一個 嗎？
�。�1） 先讓學(xué)生獨立思考，想各種辦法。
（2） 教給學(xué)生最簡單的方法。
�。�3） 讓學(xué)生說一說通過用圓形紙剪成一張正方形的紙，你發(fā)現(xiàn)了什么？使學(xué)生看到有時圓和正方形是可以轉(zhuǎn)化的，從而學(xué)習(xí)用變化的觀點來看問題。
2、完成練習(xí)六第1題：用 拼一拼。激發(fā)學(xué)生的想象力，增加學(xué)習(xí)的興趣。
3、 完成第2題。
4、 自己想想還能用什么拼成什么？
5、 30頁教你折紙飛機(jī)。
四、小結(jié)：
1、 小朋友們，今天我們一起學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？
2、 談一談你的收獲。
平面圖形的拼組教案 2
教材分析：
本節(jié)課的主要目標(biāo)是讓學(xué)生們在已經(jīng)掌握整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步系統(tǒng)地學(xué)習(xí)。借鑒上一節(jié)課關(guān)于兩位數(shù)減一位數(shù)不退位減法以及兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)的內(nèi)容，旨在幫助學(xué)生更好地理解整體思維下的兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法，同時也加深對退位減法和不退位減法之間聯(lián)系和區(qū)別的理解。為了今后學(xué)習(xí)兩位數(shù)減兩位數(shù)打下扎實的基礎(chǔ)，這樣的安排有著積極意義。
本課教材在編排上有以下幾個特點：
�。�1）“節(jié)點生長”型。
兩位數(shù)的退位減法是一個數(shù)學(xué)問題，可以類比成一棵樹。樹的根節(jié)點代表兩位數(shù)的被減數(shù)，根節(jié)點的左側(cè)子節(jié)點代表減數(shù)的個位數(shù)，右側(cè)子節(jié)點代表減數(shù)的十位數(shù)。當(dāng)進(jìn)行減法運算時，如果個位數(shù)大于被減數(shù)的個位數(shù)，則需要向十位數(shù)借位，此時樹會產(chǎn)生第二層節(jié)點，即向十位數(shù)借位的節(jié)點。通過這種方式，我們可以在腦海中構(gòu)建一棵樹來幫助解決兩位數(shù)的退位減法問題。因此，退位減法是兩位數(shù)加減法中的重點和難點之一。
�。�2）重視發(fā)展學(xué)生的“活動指導(dǎo)策略”。
教材安排了擺小棒的圖，要學(xué)生從中解決退位減法的突破口，不同的操作，會得到不同的計算方法。重視學(xué)生自主探究的活動，先獨立思考在小組交流合作，提倡算法多樣化。
�。�3）“用數(shù)學(xué)”與“計算”融會貫通。以往的計算教學(xué)都是計算與應(yīng)用想隔離，此處沒有將“用數(shù)學(xué)”單提出來，而是將實際的情景作為先導(dǎo)，牽出我們需要研究的算式。這樣的安排可以提高學(xué)生“搜集信息——提出問題——解決問題”的數(shù)學(xué)邏輯思維能力，還可以更加深刻的體會到數(shù)學(xué)的生活性與有用性。
教法與學(xué)法：
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1.指向策略：引導(dǎo)矛盾。
在已有的兩位數(shù)減一位數(shù)不退位減法經(jīng)驗上，再用原來的辦法就絕不了了，強(qiáng)調(diào)“6—8不夠減了，怎么辦？”
2.過程教學(xué)。
讓學(xué)生積極參與并親身經(jīng)歷整個課堂中的思維過程，全面展現(xiàn)知識的生成和形成過程，充分發(fā)揮解題思維的價值，突出彰顯學(xué)生的自主思考和創(chuàng)造性思維。
本節(jié)課通過引導(dǎo)學(xué)生親身參與擺小棒的活動，以此感悟退位減法的算法原理，有助于培養(yǎng)他們清晰的口算思維。
3.方法滲透。
數(shù)學(xué)不僅是一門學(xué)科，更是一種思維工具和解決問題的方法。注重對數(shù)學(xué)思想和方法的深入分析（如退位減法的原理），可以更好地講解和理解數(shù)學(xué)知識，推動學(xué)生形成一個活躍的數(shù)學(xué)知識體系，促進(jìn)他們數(shù)學(xué)能力的發(fā)展。
4.問題解決。
把問題作為數(shù)學(xué)教學(xué)的出發(fā)點，是現(xiàn)代教育的又一原則，注意設(shè)置問題情境，讓數(shù)學(xué)貼近實際，貼近生活，貼近學(xué)生活動，逐步培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)會“數(shù)學(xué)的思維”。
�。ǘ⿲W(xué)法
1.遷移、推理。
數(shù)學(xué)知識的積累是一個"提純-應(yīng)用" 的過程，通過從繁雜的數(shù)學(xué)知識中提取出精華的數(shù)學(xué)思想和方法，從而靈活地應(yīng)用于解決實際問題。
在20以內(nèi)退位減法和兩位數(shù)減一位數(shù)不退位減法基礎(chǔ)上，有了更大數(shù)的概念，積累了“不夠減怎么辦”的經(jīng)驗，從而推想出兩位數(shù)退位減法的計算方法與過程。這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，以及學(xué)生的探索能動性。
2.自主操作、探究、合作、交流。
“自主探究，合作交流是新教育理念一直倡導(dǎo)的，也是有利于學(xué)生發(fā)展的方法與策略。它要求對學(xué)生提出更高層次的要求，以達(dá)到理想的教學(xué)效果，但需要滿足幾個先決條件才能實現(xiàn)。以下是這些條件：1. 良好的溝通氛圍：學(xué)生之間和教師之間應(yīng)建立積極向上、相互尊重的溝通環(huán)境。只有在這樣的氛圍中，交流合作才能順利展開。2. 共同的目標(biāo)與價值觀：學(xué)生需要明確共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并具備一致的價值觀。只有通過共同追求的目標(biāo)和價值觀，才能促進(jìn)有效的交流合作。3. 相互信任與支持：學(xué)生之間和教師之間應(yīng)建立起相互信任與支持的關(guān)系。只有在這種信任與支持下，學(xué)生們才會愿意分享自己的想法和經(jīng)驗，并且接受他人的建議與批評。4. 能力多樣性：學(xué)生之間的能力差異應(yīng)被充分認(rèn)可和尊重。每個學(xué)生都有著獨特的才能和潛力，他們的不同能力可以相互補(bǔ)充，促進(jìn)彼此的學(xué)習(xí)進(jìn)步。5. 有效的組織與引導(dǎo)：教師需要在合作交流中扮演好組織者和引導(dǎo)者的角色。他們應(yīng)提供適當(dāng)?shù)钠脚_和資源，并指導(dǎo)學(xué)生們?nèi)绾斡行У販贤ā⒂懻摵秃献鳌Ｍㄟ^滿足以上條件，我們可以有效實施合作交流的學(xué)法，為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造更有利的條件和環(huán)境。
（1）激起學(xué)生興趣的情境，活躍思維，創(chuàng)造參與的全體性。
�。�2）活動本身必需的物質(zhì)材料。
�。�3）展示機(jī)會。
�。�4）及時鼓勵和評價。
退位減法是學(xué)生在已掌握的知識基礎(chǔ)上需要重點關(guān)注和攻克的難題。通過富有想象力和實踐性的動手操作，能夠清晰地理解退位減法的步驟和過程，從而順利戰(zhàn)勝難點，獲取新的知識。
教學(xué)準(zhǔn)備：實物、課件、小棒。
設(shè)計理念：
這堂課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書一年級下冊第六單元的第三部分，第二節(jié)課。在本課中，我們將學(xué)習(xí)一種與計算相關(guān)的知識類型，這種類型屬于《新課標(biāo)》所劃分的四個領(lǐng)域之一，即“數(shù)與代數(shù)”。
數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是師生互動、共同發(fā)展的過程，所以有效的`學(xué)習(xí)更能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。維果茨基認(rèn)為：“只有教師走在發(fā)展的前面，這才是好的教學(xué)�！逼鋵嵸|(zhì)就是——教學(xué)要把那些正在或?qū)⒁墒斓哪芰ν葡蚯斑M(jìn)。我們要樹立新的教學(xué)觀——從重視認(rèn)識向重視發(fā)展轉(zhuǎn)變，而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展必須關(guān)注學(xué)生的自主性、主動性，尊（）重學(xué)生發(fā)展的差異性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生發(fā)展中的體驗與交流的過程，使他們成為發(fā)展與變化的主題，教師要在萬變中“扶植”課堂進(jìn)行順暢，以變應(yīng)變。
以下幾點體現(xiàn)了“發(fā)展”的教學(xué)觀：
1、充分了解學(xué)生的經(jīng)驗。
布魯姆說：“對教學(xué)影響最大的是學(xué)生已有的經(jīng)驗和知識。”
為了準(zhǔn)確評估學(xué)生的水平，我們需要在提問環(huán)節(jié)中尊重學(xué)生的問題。通過鼓勵學(xué)生積極參與討論和深入思考，我們不僅能夠促進(jìn)他們的發(fā)言能力，還可以順便復(fù)習(xí)舊知識，在新知識的學(xué)習(xí)中起到承上啟下的作用。
2、倡導(dǎo)“自主探究——小組合作——交流”式學(xué)習(xí)
“自主探究”是一個既是學(xué)習(xí)過程又是學(xué)生思維的過程。老師可以通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入一個他們感興趣的情境，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力。比如，老師可以啟發(fā)學(xué)生思考如何解決“6減8不夠減了”的矛盾，并引導(dǎo)他們探索解決這個問題的方法。
《新課標(biāo)》明確指出：“要經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程�！睂W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程不僅僅是計算的過程，還要能在推理和思考過程中學(xué)會交流和傾聽，進(jìn)行體驗，激發(fā)更多的思維，有助于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
3、重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
“創(chuàng)新”是新教學(xué)理念積極倡導(dǎo)的，也是我們正在進(jìn)行教學(xué)改革的重要任務(wù)。學(xué)生的創(chuàng)新能力并非與生俱來，亦非瞬間迸發(fā)，這就需要教師在教學(xué)中為學(xué)生提供創(chuàng)新的機(jī)會。例如，在本節(jié)課的設(shè)計中，計算36—8時可引發(fā)多種算法，為學(xué)生創(chuàng)新方法的契機(jī)。此外，創(chuàng)新是在活動中孕育的，須為學(xué)生提供充足的活動條件，這是創(chuàng)新的物質(zhì)基礎(chǔ)和可能性的前提。（根據(jù)原內(nèi)容進(jìn)行修改，保留了主要思想，并進(jìn)行了調(diào)整和修辭等方面的修改）
平面圖形的拼組教案 3
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過操作活動，使學(xué)生體會所學(xué)平面圖形的特征，并能用自己的語言描述長方形、正方形邊的特征。
1、通過觀察、操作，使學(xué)生初步感知所學(xué)圖形之間的關(guān)系。
3、能根據(jù)要求自己操作學(xué)具。
4、培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。
教學(xué)重難點：
平面圖形之間的關(guān)系。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備：教師：各種平面圖形的圖片；學(xué)生：學(xué)具袋中的平面圖形。
教學(xué)過程：
一、基礎(chǔ)訓(xùn)練。
20以內(nèi)退位減法的練習(xí)。（20題，學(xué)生獨立在練習(xí)紙上完成，電腦計時2 分鐘。）
二、情景引入。
小朋友們，老師今天要領(lǐng)你們?nèi)D形王國參觀學(xué)習(xí)，你們想去嗎？
三、探究交流，獲取新知。
1、引舊入新，初步感知長方形和正方形的特征。
�。�1）出示圖形王國的向?qū)�，引出所學(xué)過的圖形，學(xué)生認(rèn)一認(rèn)。
�。�2）先后出示長短不同的5條線段，讓學(xué)生選其中的4條分別拼成一個長方形并說說選擇它們的理由。
在學(xué)生說出理由的同時講解“對邊”的含義。
2、動手操作，具體感知長方形和正方形的特征
�。�1）設(shè)難：你如何證明長方形的對邊一樣長呢？
先讓學(xué)生自由說說自己的方法，之后再讓學(xué)生看書第27面例1中的對折方法，引導(dǎo)學(xué)生對折證明。
�。�2）老師小結(jié)并板書：長方形的對邊相等。
�。�3）引導(dǎo)學(xué)生通過動手折疊證明正方形的四條邊一樣長。
�。�4）老師小結(jié)并板書：正方形的四條邊都相等。
3、動手拼圖，感知平面圖形之間的關(guān)系。
�。�1）用兩個同樣的長方形拼一拼，你能拼成什么圖形？
學(xué)生先動手拼，再分別展示學(xué)生的作品。
�。�2）教師提出要求：用四個大小相同的正方形你可以拼成什么圖形呢。
先讓學(xué)生動手拼，再分別展示學(xué)生的'圖形。
（3）用四個三角形可能拼出什么圖形？
把拼法不同的圖案展示出來，并加以表揚(yáng)肯定。
4、課中操：《小手拍拍》
5、平面圖形之間的相互轉(zhuǎn)換。
�。�1）正方形轉(zhuǎn)換成三角形。
（2）長方形轉(zhuǎn)換成正方形。
�。�3）圓形轉(zhuǎn)換成正方形。
四、應(yīng)用知識，體驗成功。
1、說出圖中是用哪些圖形拼出來的。
2、出示兩個大小不同的長方形，問：它們能否拼成一個正方形呢？為什么？
3、生活中的拼圖。
出示幾組生活中的圖案，讓學(xué)生感受圖形拼組的實用、美觀，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
五、質(zhì)疑問難
長方形和正方形有什么不同？
六、小結(jié)本課內(nèi)容。
1、 小朋友們，今天我們一起學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？
2、 談一談你的收獲。
平面圖形的拼組教案 4
教學(xué)目標(biāo)
1．通過觀察、操作，使學(xué)生體會所學(xué)平面圖形的特征，并能用自己的語言描述長方形、正方形的邊的特征。
2．通過觀察、操作，使學(xué)生初步感知所學(xué)圖形之間的關(guān)系。
3．通過學(xué)生大量拼擺圖形，發(fā)現(xiàn)圖形可由簡單到復(fù)雜的變化及聯(lián)系，感受圖形美。
4．通過數(shù)學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)進(jìn)行交流、合作探究和創(chuàng)新的意識。
教學(xué)內(nèi)容
教科書的第27頁
教具、學(xué)具準(zhǔn)備
圖形卡片、實物風(fēng)車、投影器，學(xué)生自備圖形卡片。
教學(xué)設(shè)計
創(chuàng)設(shè)情景，談話引入
1．教師出示一個風(fēng)車，并以談話引入：同學(xué)們看，這是什么？
生：風(fēng)車。
師：你們喜歡風(fēng)車嗎？誰動手做過這樣的風(fēng)車？給大家介紹一下做這樣的風(fēng)車要用哪些東西？
生：釘、小棒、紙……
生：我來補(bǔ)充，要用正方形的紙。
[用直觀的實物風(fēng)車極大地激起學(xué)生的積極性，使學(xué)生一開始便以一種躍躍欲試的愉悅狀態(tài)投入到整堂課的學(xué)習(xí)當(dāng)中。]
感受新知，觀察比較
1．你們說得很對，做風(fēng)車的風(fēng)葉要用一張正方形的紙，正方形上個學(xué)期跟我們見過面了，是個老朋友了，回憶一下，上個學(xué)期除了正方形你還認(rèn)識哪些圖形？
生：長方形、三角形、圓形……
師：在這些圖形中，哪些圖形和正方形最相似？
生：長方形
師：為什么？
生：因為它們都有四條邊，而且很直。
生：因為它們都有四個角。
[以親切的談話幫助學(xué)生回顧了舊知，很自然地引出了長方形，找出了長方形和正方形的聯(lián)系，方便了下面長、正方形邊的特征的教學(xué)。]
2．對，它們都有四個角，四條邊，先來看長方形，它的四條邊有什么特點？
生：兩條長邊，兩條短邊。
師示：上面的邊對著下面的邊，這樣相對的邊我們把它叫做對邊。
[利用學(xué)生的觀察，引出對邊的概念。]
3．引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)觀察長方形的邊。
生：長方形的對邊相等（學(xué)生說不準(zhǔn)確，教師給予指導(dǎo)。）
師：我能想辦法證明長方形對邊相等嗎？
學(xué)生可以自由選擇證明方法，如對折、測量等，并請用不同方法的學(xué)生上臺演示。
�。ń處煱鍟簩呄嗟�。）
[先讓學(xué)生觀察圖形的邊，得到一個猜想，并鼓勵學(xué)生自己動手證明他們的猜想，體現(xiàn)了觀察→猜想→證明的認(rèn)知過程。對于學(xué)生可能用的多種方法，教師就給予鼓勵，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。]
4．引導(dǎo)學(xué)生觀察正方形的邊，有什么發(fā)現(xiàn)？
生：正方形的四條邊都相等。
師：你能想辦法來證明正方形的四條邊能相等嗎？
�。▽W(xué)生動手證明，可有不同的方法，教師巡視給予指導(dǎo)。）
5．小朋友們真了不起，通過你的觀察、動手驗證了兩種圖形邊的特點，那你能不能利用手中老師發(fā)給你的長方形的紙做一個風(fēng)車呢？
�。ㄈ嗤瑢W(xué)動手做風(fēng)車，教師給有困難的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。）
說一說你在做風(fēng)車的過程中發(fā)現(xiàn)了哪些圖形？
生：我先把一張長方形的紙剪成正方形，在這個正方形上剪出四個三角形，就做成了風(fēng)車，當(dāng)這個風(fēng)車轉(zhuǎn)起來就是一個圓。
[讓學(xué)生在做風(fēng)車的過程中，體會多種圖形間的轉(zhuǎn)換和聯(lián)系。]
6．一個簡簡單單的風(fēng)車，就讓我們發(fā)現(xiàn)了這么多的圖形，你能試著用這些圖形來拼更多的圖形嗎？大家來試試！
a．拿出2個大小一樣的長方形拼在一起（鼓勵學(xué)生有不同的拼法）。
生：
b．拿出四個大小一樣的正方形拼在一起。
生：
c．選一些形狀一樣的圖形卡片拼一拼，看能拼出哪些圖形？
生：
d．換成小棒拼拼看。
生：
�。ò褜W(xué)生一些有創(chuàng)意的成果放在投影器上展示。）
[利用圖形卡片的拼組，體會圖形間的聯(lián)系及邊的特征。培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。對于學(xué)生的不同拼法，教師應(yīng)給以鼓勵，尊重學(xué)生的選擇，體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的新理念。]
動手實踐
1．學(xué)生獨立完成第28頁的“做一做”。
2．第29頁的第1題。
四人小組使用，用紅、綠兩種顏色的三角形卡片，試一試能拼成什么樣的圖案呢？比一比哪個小組拼出的圖案最漂亮？
3．小朋友通過小組合作拼出了許多美麗的圖案，一個個都是很棒的圖案設(shè)計師，現(xiàn)在就請你們幫小強(qiáng)家一個忙，他們家買了許多地板磚，一般4個地板磚就能拼成一個圖案，現(xiàn)在老師這兒就有4個地板磚的樣本，請你們發(fā)揮想象為小強(qiáng)家設(shè)計地板圖案吧，小小設(shè)計師你們準(zhǔn)備好了嗎？（第29頁的第2題。）
[以幫助小強(qiáng)設(shè)計地板磚為引子，激發(fā)了學(xué)生的興趣，并以地板磚的樣本拼組，感受圖形的對稱之美。]
小結(jié)
這節(jié)課我們進(jìn)行了圖形的拼擺，同學(xué)們學(xué)得很投入，課下請大家留心觀察生活中有哪些基本圖形拼成的圖案，說不定會有更多更好的發(fā)現(xiàn)。
[將學(xué)生所學(xué)的數(shù)學(xué)知識拓展到課外。]
教學(xué)設(shè)計說明
圖形的拼組是一節(jié)可視性、操作性很強(qiáng)的課，主要是讓學(xué)生通過參與活動來體會平面圖形的特征。它無論從內(nèi)容的選材上還是表現(xiàn)形式上都給人全新的體驗。針對新教材，我在設(shè)計本節(jié)課時力求體現(xiàn)《標(biāo)準(zhǔn)》精神，把新理念融入課堂當(dāng)中，整堂課都以學(xué)生喜聞樂見的活動為主，讓學(xué)生親身體驗，實際操作，合作交流，讓學(xué)生在充分的參與中去感悟，去體驗。
具體設(shè)計有以下幾個特點。
1．挖掘素材、巧妙切題
針對低年級學(xué)生的心理特點，本課導(dǎo)入時，注意選擇富有兒童情趣的風(fēng)車為切入點，激發(fā)了學(xué)生的興趣，把學(xué)生的注意力吸引到課堂上來。并以做風(fēng)車要用正方形的紙為契機(jī)，巧妙地遷移到長方形等學(xué)過的平面圖形，既是對一年級舊知的再現(xiàn)，同時又很自然地過渡到正方形、長方形邊的特點的認(rèn)識。
2．充分參與、形式多樣
學(xué)生的參與是他們學(xué)習(xí)空間和圖形的基礎(chǔ)，對于圖形的認(rèn)識也是由動手操作得來的。在本節(jié)課中，我不放過任何一個讓孩子動手的.機(jī)會。在剛開始時，我先引導(dǎo)學(xué)生觀察正方形和長方形的邊，激發(fā)他們提出猜想，再通過動手折疊、比較等方法去進(jìn)行驗證，并得出正確的結(jié)論。在后半節(jié)課學(xué)生拼擺圖形時，我又設(shè)計了“做風(fēng)車”“拼拼擺擺”和“小小設(shè)計師”等既富童趣又是挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)實踐活動，形式新穎多樣，盡可能地讓孩子多嘗試，多動手，讓他們在有趣的活動中去探索，去體驗，去創(chuàng)造。
3．自主思考、有效合作
沒有思考就沒有真正的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，有效的學(xué)習(xí)就是激勵學(xué)生積極自主地思考。本課的教學(xué)中，對于正方形、長方形邊的認(rèn)識，我先引導(dǎo)學(xué)生用眼觀察，根據(jù)自己的觀察提出猜想，并激發(fā)他們獨立思考用什么方法能驗證這些猜想，通過學(xué)生思考確實想出了不少“金點子”，有用折疊的、借助工 具比較的等許多切實可行的方法。在后來的拼擺活動中，充分發(fā)揮了小組間的交流合作，每個孩子在有了自己獨特的創(chuàng)意后又去觀察、吸收他人的智慧結(jié)晶，這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，也大大提高合作學(xué)習(xí)的效率。
4．滲透美育思想
通過小組合作交流及成果展示，讓每個學(xué)生都獲取了許多圖案信息，新穎獨特的設(shè)計，五彩繽紛的圖案讓學(xué)生充分感受到幾何美、數(shù)學(xué)美。
“平面圖形的拼組”一課是在一年級上學(xué)期認(rèn)識了一些平面圖形的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。如果設(shè)計的不好，易出現(xiàn)要么是上學(xué)期知識的再現(xiàn)，要么拔高知識等誤區(qū)。而本節(jié)課的設(shè)計還是比較到位的，很恰當(dāng)?shù)匕盐樟艘粋�度。
1．圖形之間的聯(lián)系、區(qū)別與相互轉(zhuǎn)化的設(shè)計突出了一個“巧”字。從做風(fēng)車引入，做風(fēng)車要用到正方形的紙，再由正方形引出上個學(xué)期學(xué)過的長方形、三角形等其它圖形。再請學(xué)生選出這些圖形哪個圖形跟正方形最相似？學(xué)生很快就回答長方形。為什么？它們都是四條邊的圖形。再以此為出發(fā)點進(jìn)行長方形、正方形的教學(xué)。在學(xué)生發(fā)現(xiàn)了正方形、長方形邊的特點后，讓學(xué)生試著做風(fēng)車，先把一張長方形的紙剪成正方形，再用正方形剪出四個三角形，就做成了風(fēng)車，當(dāng)風(fēng)車轉(zhuǎn)起來的時候就形成了一個圓……*著巧妙聯(lián)想，連出了一串圖形，連出了圖形間的關(guān)系，一切都顯得很自然。
2．長方形的對邊相等，正方形的四條邊都相等，這些知識不是*教師講出來的，而是*學(xué)生的活動證明出來的。學(xué)生只要動手折一折，就能清楚地看到對邊確實一樣長，就能發(fā)現(xiàn)長、正方形的這些特征。無需教師說教，這樣恰到好處，不隨意將知識拔高。
3．整節(jié)課，教師處處設(shè)計方法多樣化的教學(xué)。用折疊、比較、測量哪種方法都可以，并不時問“有不同的方法嗎？”鼓勵學(xué)生用多種方法解決問題，培養(yǎng)思維的靈活性和多樣性。
4．本節(jié)課教師的語言也有特色，親切，可人�！罢l來補(bǔ)充？”“是個老朋友了（指正方形）”“小朋友真了不起！”“試一試吧！”“真是個小小設(shè)計師！”等。讓學(xué)生感覺自己與教師的平等關(guān)系，隨時感到來自老師的尊重和欣賞。
平面圖形的拼組教案 5
教學(xué)目標(biāo)：
1. 知識與技能目標(biāo)：使學(xué)生體會所學(xué)平面圖形的特征，并能用自己的語言描述長方形、正方形的邊的特征；使學(xué)生初步感知所學(xué)圖形之間的關(guān)系。
2. 過程與方法目標(biāo)：通過觀察、操作活動，使學(xué)生初步體會長方形、正方形、三角形、圓的一些特征；感知所學(xué)圖形之間的關(guān)系。
3.情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)：（1）通過豐富的圖形拼擺體驗，讓學(xué)生能夠觀察和發(fā)現(xiàn)圖形在簡單到復(fù)雜之間的變化和聯(lián)系，并培養(yǎng)對圖形美的感受；（2）通過數(shù)學(xué)活動的參與，激發(fā)學(xué)生運用數(shù)學(xué)進(jìn)行合作探究、交流和創(chuàng)新的意識和能力。
教學(xué)重點：
體會所學(xué)平面圖形的特征，并能用自己的語言描述長方形、正方形的邊的特征。
教學(xué)難點：
初步感知所學(xué)圖形之間的關(guān)系。
教具準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備：多媒體課件、圖形卡片、實物風(fēng)車，學(xué)生準(zhǔn)備：圖形卡片、做風(fēng)車的材料。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，談話引入
教師出示一個風(fēng)車，并以談話引入：同學(xué)們看，這是什么？
生：風(fēng)車。
師：你們喜歡風(fēng)車嗎？有沒有人親手制作過這樣的風(fēng)車呢？下面我來介紹一下制作風(fēng)車所需的材料和步驟。制作風(fēng)車其實很簡單，首先我們需要準(zhǔn)備以下材料：1. 一張彩紙或者卡紙：選擇自己喜歡的顏色。2. 鉛筆和尺子：用于畫出風(fēng)車的輪廓和分割線。3. 雙面膠或者膠水：用于固定彩紙的各個部分。4. 風(fēng)車軸：可以使用一根竹簽或者牙簽。接下來我們按照以下步驟來制作風(fēng)車：1. 將彩紙或者卡紙剪成一個正方形，大小根據(jù)個人喜好決定。然后使用鉛筆和尺子，在正方形中心畫一個小圓點，標(biāo)記出軸心位置。2. 從正方形四個角向內(nèi)切割到軸心位置，但不要完全剪斷。每條邊長約剪去三分之一即可。3. 把每個角折疊到軸心位置，并用雙面膠或者膠水固定住。這樣風(fēng)車的四個角就會立起來。4. 在風(fēng)車的每個頂點處，使用雙面膠或者膠水固定住一個小紙片，可以是同樣顏色的彩紙，也可以是另外一種顏色的紙片。這會增加風(fēng)車的美觀度。5. 最后，我們需要制作一個風(fēng)車軸。可以用剪刀將竹簽或者牙簽從一邊剪成兩段，然后穿過風(fēng)車的軸心位置，使風(fēng)車能夠旋轉(zhuǎn)。制作好了風(fēng)車后，可以選擇一個有風(fēng)的地方，把風(fēng)車插入土壤中或者用細(xì)線吊起來。當(dāng)風(fēng)吹過時，風(fēng)車就會自動轉(zhuǎn)動，非常有趣！希望以上的介紹對你們有幫助，快來嘗試一下制作自己的風(fēng)車吧！
生：圖釘、小棒、紙……
生2：我來補(bǔ)充，要用正方形的紙。
二、感受新知，觀察比較
1.老師：你們說得很對，制作風(fēng)車的風(fēng)葉需要用到一個正方形的紙片。上個學(xué)期我們曾經(jīng)介紹過正方形圖形，它已經(jīng)跟我們見面多次了，可以說是一個老朋友了�，F(xiàn)在請你回想一下，除了正方形，你還認(rèn)識哪些其他平面圖形呢？
生：長方形、三角形、圓形……
師：在這些圖形中，哪些圖形和正方形最相似？
生：長方形。
師：為什么？
生：因為它們都有四條邊，而且很直。
生：因為它們都有四個角。
在一個溫馨的對話中，我?guī)椭鷮W(xué)生回顧了之前學(xué)過的知識，并順利引出了長方形的概念。我們很自然地發(fā)現(xiàn)了長方形和正方形之間的聯(lián)系，這有助于我們更好地理解下面要學(xué)習(xí)的長方形和正方形邊的特性。
2. 師：對，它們都有四個角、四條邊。先來看長方形，它的四條邊有什么特點？
生：兩條長邊，兩條短邊。
師：好，那我們先來看看兩條長邊，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：上面的邊和下面的邊一樣長？
師：讓我們一起來探索一下吧！假設(shè)我們拿起一張紙，將其對折。根據(jù)幾何原理，當(dāng)我們將紙沿著對角線對折時，兩條長邊會完全重疊在一起。這也意味著它們的長度必然相等。既然我們已經(jīng)確認(rèn)了長邊的長度相等，那么現(xiàn)在讓我們來思考一下短邊會出現(xiàn)什么樣的現(xiàn)象。如果我們將紙繼續(xù)對折，將長邊折疊到一起，那么短邊也會隨之對齊。由于紙是柔軟可彎曲的，因此短邊之間會出現(xiàn)一個空隙。這個空隙的形狀取決于你折疊的方式和角度�？偨Y(jié)一下，當(dāng)我們將紙對折時，無論是長邊還是短邊，都會出現(xiàn)一些有趣的現(xiàn)象。這些現(xiàn)象以及空隙的形狀將取決于我們的操作方式。希望這次的探索能夠給你帶來樂趣與啟發(fā)！
生：自己動手折一折。
師：除了使用折紙的方法之外，我們還可以通過以下幾種方法來判斷兩條長邊和兩條短邊是否相等：1. 使用直尺：將直尺的一端對準(zhǔn)一條長邊的起點，然后以直角的方式將直尺沿著該長邊移動到另一端。記錄下直尺的長度。接下來，使用同樣的方法分別測量另一條長邊和兩條短邊的長度。如果這三個長度都相等，那么兩條長邊和兩條短邊就是一樣長的。2. 使用繩子：取一根足夠長的繩子，使其能夠完全覆蓋一條長邊。然后將繩子移動到另一條長邊上，并記錄下繩子的長度。接下來，使用同樣的方法分別測量另一條長邊和兩條短邊的長度。如果這三個長度都相等，那么兩條長邊和兩條短邊就是一樣長的。需要注意的是，在使用直尺或繩子進(jìn)行測量時，要確保測量過程中的誤差盡可能小，以獲得準(zhǔn)確的結(jié)果。
3. 引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)觀察長方形的折痕。
師：看，這是我們剛才折紙時的痕跡，老師用筆勾勒了出來。（老師動手用紅筆描繪）快來看，一個大長方形被平均分成了四個形狀相同、大小相等的小長方形。換言之，如果有四個形狀相同、大小相等的小長方形，它們就可以組合成一個大長方形。
讓學(xué)生觀察圖形的邊，并鼓勵他們提出一個猜想，同時激發(fā)他們自己動手證明猜想的方法，以促進(jìn)觀察、猜想和證明的認(rèn)知過程。教師應(yīng)該積極支持學(xué)生可能采用的多種方法，并培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力。
4. 引導(dǎo)學(xué)生觀察正方形的邊，有什么發(fā)現(xiàn)。
生：正方形的四條邊都一樣長？
師：你們同意嗎？那就拿起你們桌上的白紙，折疊一下看看吧。你們可以和旁邊的同學(xué)商量一下。同時，我們還能用其他方法來確定一個正方形的四條邊是否相等嗎？請
［學(xué)生動手證明，可用不同的方法，教師巡視給予指導(dǎo)。］
5. 引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)觀察正方形的折痕。
師：看，這是我們剛才剪紙時留下的痕跡，老師用筆把它描出來。（師動手用黑色筆描）快看，一個大圓形分成了四個形狀相同、大小相等的小圓形。換句話說，如果有四個形狀相同、大小相等的小圓形就可以拼組成一個大圓形。這還有一種剛才剪紙時留下的痕跡，老師用筆把它描出來。（師動手用黑色筆描）快看，一個大圓形分成了四個形狀相同、大小相等的小半圓形。換句話說，如果有四個形狀相同、大小相等的小半圓形就可以拼組成一個大圓形。
三、動手實踐，拼組圖形
師：大家已經(jīng)說了很多話，你們有沒有興趣親自動手比一比呢？快看看你們手上有什么形狀！（例如長方形、正方形、圓形、三角形）。
1.老師：左側(cè)的同學(xué)們拿出兩個形狀和大小均相同的長方形，右側(cè)的同學(xué)們拿出四個形狀和大小均相同的正方形。請大家用手中的圖形拼組成一個大的平面圖形，看看誰能夠拼出更多的方法，并且最先完成。開始！
生；
短邊相接拼組成一個大長方形。
長邊相接拼組成一個大長方形。
邊與邊相接拼組成一個大長方形。
邊與邊相接拼組成一個大正方形。
角與角相接組成的'圖案。
2.選一些形狀一樣的三角形拼一拼，看能拼出哪些平面圖形？
[通過使用圖形卡片進(jìn)行拼組，幫助學(xué)生體會圖形之間的聯(lián)系和邊界的特征，同時培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。對于學(xué)生不同的拼法，老師應(yīng)該積極鼓勵，并尊重學(xué)生的選擇，這體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的新理念。]
四、游戲活動
師：剛才同學(xué)們在課堂上進(jìn)行了一個有趣的活動，他們用各種圖形進(jìn)行了拼組。這個活動正好與我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容——圖形的拼組相呼應(yīng)。同學(xué)們在活動中表現(xiàn)得非常出色，讓我對今天的課程充滿了期待。（板書課題）
1. 拼圖案。
師：現(xiàn)在老師想請你們利用今天所學(xué)的知識幫一個忙。老師家買了許多地板磚，一般四塊地板磚就能拼成一個圖案，現(xiàn)在老師這兒就有四塊地板磚的樣本，請你們發(fā)揮想象為老師家設(shè)計地板圖案，你們愿意嗎？
作為老師，我們常常需要設(shè)計新穎有趣的教學(xué)活動來激發(fā)學(xué)生的興趣。今天，我想向大家介紹地板磚的設(shè)計，以及如何通過拼組地板磚樣本來感受圖形的對稱之美。在設(shè)計地板磚時，我們可以運用豐富多樣的圖案，例如花紋、幾何形狀等，來使地板更加美觀和有趣。地板磚的樣式可以有無限的可能性，我們可以選擇不同的顏色、材質(zhì)和形狀進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計。這樣一來，地板將成為一個展示我們個性和創(chuàng)造力的藝術(shù)品。而現(xiàn)在，讓我們一起來參與一個有趣的活動吧！我準(zhǔn)備了一些地板磚的樣本，請大家自由地組合這些樣本，感受圖形的對稱之美。你可以嘗試不同的排列方式，選擇相同或不同的圖案來拼組出自己喜歡的樣式。在這個過程中，你會發(fā)現(xiàn)一些圖案具有鏡像對稱性，即左右兩側(cè)完全對稱；還有一些圖案則呈現(xiàn)出旋轉(zhuǎn)對稱性，即通過旋轉(zhuǎn)某一部分使整體呈現(xiàn)相同的圖案。通過這個活動，我們不僅能夠培養(yǎng)對稱意識和空間想象力，還能深入了解圖形的各種特征。希望大家在這個活動中能夠享受到設(shè)計和創(chuàng)建的樂趣，并發(fā)現(xiàn)圖形世界中無窮的美妙之處。歡迎大家加入地板磚樣本拼組活動，一起感受圖形的對稱之美！
2. 拼熊貓。（第30頁的第6題）
老師非常感謝大家的辛勤努力，所以想要送給每位同學(xué)一份小禮物作為表達(dá)感激之情。（展示手工 DIY 紙鶴），你們覺得怎么樣呢？不過這份禮物需要大家共同來完成哦。（引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行折紙操作）。
五、動手操作，體會圖形間的關(guān)系
師：小朋友們真厲害呀！你們通過觀察和實踐，發(fā)現(xiàn)了兩種圖形邊的特點，并且還幫助老師設(shè)計了地板圖案。你們想不想動手做一個漂亮的小風(fēng)車呢？下面是制作風(fēng)車的步驟（展示分解圖），你能告訴我怎么做嗎？（在正方形紙上剪出四個三角形，這樣就可以制作成一個風(fēng)車了）
怎樣在正方形的紙上剪出四個三角形？
可是老師想出個難題來考考你，老師手里有張長方形的紙，你能用它做一個風(fēng)車嗎？（把長方形的紙剪成正方形的經(jīng)紙再做。）
怎樣將長方形的紙剪成正方形的紙？
出示圓形，請問這是什么形狀？在制作風(fēng)車時，我們應(yīng)該先進(jìn)行哪個步驟？（用圓紙制作風(fēng)車時，我們應(yīng)該首先將紙剪成正方形。）
怎樣將圓形的紙剪成正方形的紙？
你是否愿意嘗試?yán)酶鞣N圖形的紙來制作一個風(fēng)車呢？在這個過程中，你會發(fā)現(xiàn)許多有趣的圖形。
（全班同學(xué)動手做風(fēng)車，教師給有困難的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。）
誰說一說你在做風(fēng)車的過程中發(fā)現(xiàn)了哪些圖形？
生：我先拿起一張方形紙，下定決心將其變成一個神奇的風(fēng)車。我仔細(xì)剪裁，將方形紙剪成了一個完美的正方形。接著，我用巧妙的技巧將這個正方形剪出了四個精致的三角形。當(dāng)我將這些三角形巧妙地拼接在一起時，一個驚艷的風(fēng)車就呈現(xiàn)在了我的眼前。我激動地吹了一口氣，風(fēng)車開始旋轉(zhuǎn)起來。隨著風(fēng)車旋轉(zhuǎn)，我感受到了周圍空氣的輕柔流動。這個風(fēng)車不再是簡單的紙制品，而是一個鮮活的圓。
�。圩寣W(xué)生在做風(fēng)車的過程中體會多種圖形間的轉(zhuǎn)換和聯(lián)系。］
六、總結(jié)
師：誰來說說這節(jié)課你都學(xué)會了什么？
平面圖形的拼組教案 6
教學(xué)內(nèi)容：
平面圖形的拼組
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)生能在具體的生活實踐或游戲情境中，體驗前與后的位置與順序。
2、能準(zhǔn)確地確定物體前后的位置與順序。
3、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)于前后的空間觀念。
4、培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神。教學(xué)重點：前與后的位置與順序教學(xué)難點：學(xué)生前后空間觀念的培養(yǎng)。
教學(xué)方法：
嘗試教學(xué)、情境教學(xué)、游戲教學(xué)準(zhǔn)備：紙制的方向盤4個、車站牌5個
教學(xué)過程：
一、聽一聽
情境導(dǎo)入同學(xué)們，在上課之前，老師先送給大家一首歌，我們一起來聽聽歌中唱的是什么?(你們喜歡風(fēng)車嗎?)其實，風(fēng)車是長方形變成正方形之后，才折成的。不僅這樣，還有很多平面圖形組成的千變?nèi)f化的圖案呢。你們想當(dāng)那個把圖形變得很神奇的魔術(shù)師嗎?好，今天我們就一同來平面圖形的拼組。下課之后，大家就都會成為魔術(shù)師了。(板書課題)
二、折一折
1、認(rèn)識長方形和正方形邊的特征首先，我們來看看長方形和正方形各有哪些特征。同學(xué)們按照要求把你手中的長方形折一折，折完后，你發(fā)現(xiàn)長方形的對邊怎么樣?(對了，對邊相等)，那么，鄰邊是否也相等呢?(對角折一折，試一下)我們一起來屏幕(演示)。再來看看正方形的邊怎么樣呢大家把正方形沿著虛線向?qū)钦郏賹呎郏銈儼l(fā)現(xiàn)正方形的四條邊怎么樣?(都相等)好，我們再來看屏幕。歸納：同學(xué)們有的用觀察法、有的用比較的方法，得到長方形對邊相等，正方形對邊相等;長方形鄰邊不相等，正方形鄰邊相等;正方形四條邊相等。問：你能把長方形的紙變成正方形的紙嗎?這樣折一折、剪一刀就變成正方形了，能說明理由嗎?
2、小組合作制作紙風(fēng)車那么，我們在課前說過，紙風(fēng)車是由長方形變成正方形之后才完成的。你們會做風(fēng)車嗎?接下來，老師就和你們一同來學(xué)習(xí)。請注意看(播放視頻)。
(1)通過視頻，我們可以做如下步驟：先準(zhǔn)備一張長方形的紙，根據(jù)正方形四邊相等的特征，我們將長方形的長與寬相等再裁下，然后我們將正方形的對角各折一下，沿折痕剪向中心，留有余地，之后我們將出現(xiàn)的八個角每隔一個向中心折一次，再用鐵絲串好，紙風(fēng)車就可以在風(fēng)中轉(zhuǎn)動了。
(2)問：風(fēng)車的制作過程中，你發(fā)現(xiàn)了哪些圖形?是怎樣讓一張紙變成風(fēng)車的?動手做一做，再玩一玩自己的風(fēng)車。
(3)小組互評，展示學(xué)生作品。好了，我們先把紙風(fēng)車放一邊，看看還有哪些平面造型可以拼擺出來。請看這輛小汽車是由哪些圖形組成的?
三、拼一拼說得非常好，那你們想玩拼圖嗎?
1、下面，我們就用你手中的2個長方形拼一拼，看看你們能拼出什么圖形?(動手吧)(幻燈展示答案)
2、再來用4個同樣的正方形拼一下，又能拼出什么呢?展示。問：至少用幾個相同的正方形可以拼成一個正方形?
3、大家都這么聰明，那你們能擺出這樣的六邊形嗎?
4、好，接下來就請大家用你手中的`9個三角形，拼成一個大三角形，比一比，誰拼得又快又好，開始!(幻燈展示答案)
5、現(xiàn)在，老師也難不倒大家了，那么，我就想考考大家的眼力如何，請注意看
(一)最少用幾根小棒能拼成兩個三角形?
(二)用12根小棒能拼出什么圖形?
(三)你能用老師給的四個三角形拼出正方形嗎? (太棒了，鼓勵一下我們自己)
四、剪一剪
為了獎勵大家的發(fā)現(xiàn)，我還想和大家再做一個魔術(shù)(你們會用圓剪出一個正方形嗎?好，接下來神奇的魔術(shù)就要開始了。我們根據(jù)提示，就這樣(對折→對折→剪下→成功)
五、補(bǔ)一補(bǔ)
朋友們都聽說了我們的神奇魔力，米老鼠也來請我們幫忙了，你們愿意幫他把墻修補(bǔ)好嗎?(同時請一名同學(xué)到臺前來親自動手粘一下)在我們的幫助下，米老鼠家缺了10塊磚的墻就被修補(bǔ)好了
六、拼圖大比賽。
1、師：現(xiàn)在請同學(xué)們運用自己手中的所有材料，發(fā)揮你的想象，可以自己拼，也可以和組員合作拼出自己喜歡的圖形，比一比，看那些同學(xué)拼得又好又快，又有創(chuàng)意。
2、展示學(xué)生作品。學(xué)生自己評價或者互相評價。
七、欣賞品評，知識延伸
師：同學(xué)們剛才拼的圖形非常漂亮，老師很喜歡。生活中有許多地方都需要優(yōu)美的圖形的裝飾，同學(xué)們也可以是一位小小設(shè)計師，設(shè)計出美麗的圖案，裝點生活，美化環(huán)境。(欣賞生活中的優(yōu)秀裝飾作品)師：通過剛才的欣賞，你有什么想法?師：老師相信，只要同學(xué)們愛動手，勤思考，不斷地學(xué)習(xí)，一定能設(shè)計出更加美妙的圖案，用數(shù)學(xué)來美化生活。課后，也可以上網(wǎng)查一查，看一看，相信你一定會有更多的收獲。
八、總結(jié)
好了，時間過得真快，轉(zhuǎn)眼間圖形寶寶們也要和我們說再見了。那從今天開始，就請同學(xué)們利用生活中的平面圖形來拼組出神奇的造型，希望同學(xué)們回家后，能夠發(fā)揮你神奇的七巧板魔力，拼出各種各樣美麗的圖案。最后，就讓我們伴隨著神奇的七巧板樂曲與各位老師說再見吧。
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小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊教案《平面圖形的拼組》04-08
圖形拼組教學(xué)反思（精選10篇）07-24
小班數(shù)學(xué)教案圖形拼擺03-07
中班數(shù)學(xué)教案圖形搭拼02-07