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《黃鸝》說課稿
在教學工作者開展教學活動前，往往需要進行說課稿編寫工作，借助說課稿可以讓教學工作更科學化。說課稿應該怎么寫呢？下面是小編整理的《黃鸝》說課稿，希望能夠幫助到大家。
《黃鸝》說課稿1
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《黃鸝》說課稿2
今天我要說的課是語教版第二冊第18課《離開媽媽的小黃鸝》。下面我從說教材、說教法、說學法、說教學程序、說板書五方面來說課。
一、說教材：
小學語教版第二冊第五單元的第二課是《離開媽媽的小黃鸝》。課文通過一只小黃鸝在媽媽的幫助下，自己獨自去捉蟲，并把捉到的蟲子送給白頭翁，到森林醫院請來啄木鳥大夫為白楊樹爺爺治病，跟小百靈鳥學唱歌，使學生從中懂得關心周圍的事情，關心別人，生活會更加豐富多彩。課文內容淺顯易懂，生動活潑，富有情趣，學生喜聞樂見。本課教學的重點是學習生字，讀通課文。教學難點是要啟發學生從故事中體會它包含的道理，在發展語言的同時發展學生的認識水平。
二、說教法：
為了突破這一教學難點，我注重激發學生的興趣。興趣是誘發學生學習動機的強大動力，只有激發學生的學習興趣，學習方法才能改變為主動，變厭學為樂學。在教學方法上應根據學生的年齡和心理特征來創設情境，以激起學生在樂中學，學中樂，引導學生快樂地讀通課文，展開合理的想象，啟發學生大膽地表達。
三、說學法：
在教學過程中，充分發揮學生的主觀能動性，培養學生自己分析、自己創造想象的能力。可采用學習小組討論的方式，建立信息交流網，打破課堂教學信息單向交流的封閉狀態，打通學生與學生之間的信息交流通道。這樣就使學生之間、師生之間在信息傳遞和情感交流中思維得到了碰撞，學生帶著這種高漲的、激動的情緒從事學習和思考，在學習中認識到自己的智慧力量，體驗到創造的歡樂，發展了自己的創造性思維。從而讓參與學習的群體獲取了新的信息，進而發展了學生的語言和思維。
四、說教學程序：
教師要積極地創設情境，在新課一開始，出示小黃鸝的圖片，告訴學生這可愛的小黃鸝是我們的新朋友，今天，我們就一起來聽聽小黃鸝的故事吧。用小黃鸝的圖片吸引學生的注意力，讓學生在教師創設的情境中興趣盎然地走進課文，在愉悅的'情緒中自由的初讀課文。一年級學生的朗讀往往需要老師的指導，因此應借助老師的范讀幫助學生掃除在初讀課文時遇到的困難，同時也能加深對課文進一步的了解。讓學生帶著“剛離開媽媽的小黃鸝做了些什么？”這個問題再讀課文。通過學生匯報，教師隨文相機出示會讀會認的字詞，引導學生認讀生字，掃除讀文的障礙。
抓住離開媽媽的小黃鸝趕了些什么這條主線，既初步理解課文內容，又在語言環境中學習了生字新詞。
這篇課文語言樸實，既有描述又有對話，是一篇朗讀代號材料。引導學生用自讀、對讀、輪讀、分角色讀等多種方式讀，在反復朗讀中感受情感熏陶和思想教育。
為了更好地啟發學生展開想象，教師要積極創設條件。本篇課文在內容上留有廣闊的想象空間，如媽媽高興地笑了，會說什么呢？小黃鸝第三天飛出去捉蟲子又會做些什么呢？如果媽媽不在身邊，你又會做什么呢？（可以說，可以寫，還可以畫）
同學們知道小黃鸝那樣懂得關心別人，關心周圍的事情，所以他的朋友會越來越多，他的生活會越來越豐富多彩。從而使學生認識到我們不應該每天只顧自己，而不去關心周圍的人，應注意觀察周圍，主動去幫助那些需要幫助的人。至此學生與作者產生了思想上的共鳴，文道結合自然也就水到渠成了。
五、說板書：
板書，是結構的簡縮。通過板書，能使學生直觀地抓住線索，理清思路，體會中心。因此，我的板書也是通過抓住課文的關鍵詞句，引導啟發學生體會故事中所包含的道理。
《黃鸝》說課稿3
今天我抽到的題目是選自人音版教材六年級上冊第二單元《草原牧歌》中的一首歌曲《小黃鸝鳥》，描寫草原內容的歌曲在前幾冊中都涉及過，教材設計本單元，意在讓學生了解更多的蒙古族音樂文化：如長調和短調歌曲。《小黃鸝鳥》是一首蒙古族的短調民歌，歌曲情緒細膩、爽朗，表達了對家鄉的熱愛，本課主要是用二聲部學唱這首歌曲，六年級學生已有能力演唱較簡單的二部合唱。基于對教材的分析和對學生的了解，結合課標的要求，
確定了3個目標：
1、通過簡單的歌表演，進一步感受蒙古短調中歌唱家鄉，熱愛家鄉的情感。表現蒙古民族的音樂特色。
2、通過輔助練習樹立和鞏固學生音程、和聲的概念，訓練合唱能力。
3、能嘗試用二聲部合唱的形式演唱《小黃鸝鳥》
我認為本課的重點是：
1、感受蒙古民歌風格，體驗歌曲中歌唱家鄉、熱愛家鄉的情感。
2、能親切自然地演唱歌曲，充分表達內心情感。
難點：1、第一主旋律中后十六分音符的演唱
2、能用二部合唱形式演唱歌曲。
我將主要采用“體驗法”和“聽唱法”來教學。
下面我就一邊結合我的教學理念和教學方法，一邊展示我的教學設計：
教學流程：
課前準備：用多媒體播放《美麗的草原我的家》并配上草原風光的圖片。同時為學生分發筷子、系上頭飾。
一、進入課堂，老師說“看到這么多系著紅頭帶的小伙子、姑娘，老師仿佛來到了內蒙古，啊，PAN SEN BEI NU ？蒙古語你好的意思，學生說：SEN BEI NU 。”
老師說“蒙古族人民是一個非常熱情好客的民族，在宴請朋友時還常唱一首祝酒歌《銀杯》師生一起唱已學過的歌曲《銀杯》，并提示用豪爽的情緒來學唱（表演）
二、話鋒一轉，老師說：老師還會用手勢語向大家問好：
“ 5 6 1 ”由此展開柯達伊手勢的三度和聲練習。把學生分成二組，按照老師的給出的手勢演唱，“13 3 5 5 1 3 6”（表演）
三、“內蒙草原景美麗、人熱情，歌曲更有特色：通過這一句過渡語，進入下一個環節：視唱練習，解決二聲部難點。
1、出示第一主旋律，跟琴學唱，完后請學生談對這一旋律的初步感覺。生說：“旋律跨度大”師總結：“蒙古民歌中有一個很大的特點就是旋律跨度很大，這一特點更加體現了蒙古族人民的豪放、大氣”然后老師特地圈出后十六分音符的二個小節。
2、（表演）其實如果作為單聲部來說，出現很多“后十六”是正常現象，并不容易造成把握不準節奏的情況。但是當兩個聲部的“后十六”沖撞在一起“打架”時，學生馬上就會被其它聲部的`“后十六”所干擾。因此特別解決后十六分音符的演唱，引導學生用有彈性的聲音來唱，并強調強拍。
3、出示第二旋律聲部。跟琴一起學唱，提出注意點（表演）節奏要拉寬，并唱滿拍子，讓學生體驗在遼闊的草原上演唱。
4、二部合唱，我用手勢提醒提醒兩個聲部前后相差二拍。
5、加上筷子分組練習
“筷子是蒙古族人民載歌載舞時最喜愛用的道具之一，現在讓我們用它來為旋律打打節奏。”
（表演）在老師指導下請學生合著二聲部音樂一起打節奏。
四、解決了二聲部的難點后開始學唱歌曲
“小黃鸝鳥原是一首情歌，經音樂家改編，現在成了一首人人喜愛演唱的歌曲，請你仔細聆聽，歌曲唱出了什么內容，給你什么感受？”學生分析作品：老師說：“小黃鸝現在不僅只是代表翱翔在天空中的鳥，也是代表親人朋友。
1、聆聽音樂，師問：“歌曲有幾個部分組成，前后兩部分結構有什么不同“，先唱好第一聲部，
2、聆聽在心里唱，注意聽第二聲部的特點。
3、分聲部完整唱，教師注意指揮第二聲部加入，要求聲音均衡。
4、師生對唱，
5、情感提示：就是在和親人和朋友訴說，并用自豪爽朗的情緒來演唱。（表演）
五、表演：
先介紹筷子舞的基本動作和要領（頭、手腕、手臂動作）動作要有精神，做出自豪的感覺。同時播放牧民們在草原上載歌載舞的圖片，讓學生全體起立，面對面表演，要求有交流感，像是在互相訴說，在贊美家鄉。在載歌載舞中把歌曲推向高潮，老師就在這樣的氛圍中開始結束語：
“好美啊，美妙的歌聲、豪放的舞蹈、讓老師很感動，仿佛到了美麗如畫的內蒙古大草原，真是一種美的享受”。
《黃鸝》說課稿4
一、教材分析：
我所上的是人音版音樂教材第四冊第三課中的歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》，這是一首流行的敘事性民歌，歌曲以一個敘述者的口吻講述了蝸牛在葡萄樹剛發芽時就背著重重的殼往上爬，而黃鸝鳥卻在一旁譏笑它的情景。歌曲歌頌了蝸牛堅持不懈的進取精神，音樂形象天真純樸富有生活氣息。歌詞結合緊密，大多一字一音，與口語相近，質樸自然。
二、教學目標：
根據教材的特點以及小學生的年齡特征和心理特點，本課的教學目標我是這樣來設置的：
1、指導學生用明亮、輕巧的聲音，用不同的音色、速度和語氣表現歌中驕傲自大的黃鸝鳥和鍥而不舍的蝸牛形象。
2、指導學生相互合作，創造性地參與音樂活動。
3、使學生懂得在生活和學習中要象蝸牛一樣要具有堅持不懈、堅韌不拔的進取精神。
三、教學重難點：
指導學生用明亮、輕巧的聲音，用不同的音色、速度和語氣表現歌中驕傲自大的黃鸝鳥和鍥而不舍的蝸牛的形象。
四、說教法學法
為了全面準確的落實本課的教學目標，教學時我針對兒童好新、好奇、思維活躍，集中注意持久性較差，但容易對有趣、富有童趣的事物產生興趣等特點，遵循直觀性、啟發性原則和循序漸進由淺入深的原則，利用多媒體教學手段，充分發揮學生的主體作用，重點采用引導法、情境教學法等方法設計本課過程的。
五、說教學過程：
（一）組織教學
在組織教學這一環節中我采用學生隨樂曲〈可愛的藍精靈〉音樂共同律動進教室，以此來創設“音樂課堂”的氛圍，激發學生參與學習音樂的興趣與熱情。
上課伊始我對學生說：同學們，你們看老師的表情，（老師做出燦爛的笑容）誰能和老師一樣？（學生被老師所感染）太棒了！我們每一位小朋友都送給老師一個美麗又燦爛的笑臉。好，我們現在和老師一起跳起來。通過這樣的交流，拉近了我與學生間的距離。
（二）體態律動，導入新課
這個環節我主要是讓學生根據音樂所塑造的不同音樂形象來模仿蝸牛和黃鸝鳥的動作。開始我就設了一個懸念給學生：今天老師為大家請來了一位朋友，你們猜猜它是誰？學生頓時產生好奇心（播放在低音區慢速彈奏的《蝸牛與黃鸝鳥》旋律）然后我又對學生們提出要求：請你們靜靜地聽，注意觀察老師的動作，如果誰猜出來了千萬不要說，等老師的表演結束時，我們來搶答。老師這樣說的目的是讓學生注意傾聽和觀察，由于音樂的不確定性學生可能會回答出各種動物的名稱，但我不會去否定他們的答案，而則是用謎語的方式告訴他們原來這位朋友是蝸牛，并且讓學生來學學蝸牛是怎么走路的，學生的積極性肯定高。然后運用同樣的思路播放在高音區加快速度彈奏的《蝸牛與黃鸝鳥》旋律并加入鳥叫聲讓學生們模仿黃鸝鳥的動作。通過這一環節的設計，不僅使學生初步熟悉了歌曲的旋律、初步感知了蝸牛與黃鸝鳥的音樂形象，而且更好的調動了學生學習的積極性，自主性，為完成歌曲教學任務打下了基礎。
（三）歌曲教學
在這一環節主要是讓學生通過邊聽邊用不同角色的律動來表達歌曲的情感，對歌曲反復的情感體驗，引導學生自主對歌曲的.表現形式及情感內涵的把握，并在聽、唱、演的過程中感受不同的角色形象。我主要分兩大塊來完成：一是學唱歌曲，二是歌曲處理。一開始我并沒有讓學生馬上聆聽歌曲而是通過看圖片聽音樂故事這樣的方式，吸引學生的注意力，對《蝸牛與黃鸝鳥》的故事有一個初步的印象，激發他們學習的興趣，創設一定的情景，擴大學生對歌曲的理解。然后利用多媒體課件，給學生直觀的畫面，運用聽唱法這種歌曲教唱的方法來完成歌曲學唱的。在歌曲處理這個環節我主要是引導學生改變歌曲的速度、運用不同的情緒的來演唱各個角色的，幫助學生進一步理解歌曲，使學生獲得審美愉悅的體驗。在接下去的音樂游戲環節中，讓學生選擇一個自己喜歡的角色進行表演旨在發揮學生的創編和表演的能力，張揚學生的個性，增強他們音樂表演的自信心，在他們在唱、聽、看、演的過程中
培養良好的合作意識，更重要的通過以上幾個環節的教學讓他們學習到了蝸牛的這種堅持不懈，勇往直前的精神。
（4）合作創編歌詞
新課標提供自主、合作、探究的學習方式。在創編歌詞這一環節中我充分滲透了這一教學理念。通過生生合作和自主探究的方式來進行歌曲創編。這一學習方式不僅為學生創設了民主、寬松、自由的氛圍，更激發了學生的創新思維，增強了自信心。通過合作創編歌詞，學生的合作意識在群體中的協調能力得到了發展。
（五）課堂延伸
這一環節主要是讓學生拓展和積累課外的音樂知識，拓寬學生的文化視野，提高學生的人文素養。最后整節課在《蝸牛與黃鸝鳥》歌曲聲中愉快的結束。
《黃鸝》說課稿5
今天我說課的內容是二年級音樂上冊《蝸牛與黃鸝鳥》。
一、我的目標制定依據是：
1、課標解讀細化貫徹、落實《音樂課程標準》的精神和各項要求，提高學生的審美能力，發展學生的創造性思維，形成良好的人文素養，為學生終生喜愛音樂、學習音樂、享受音樂奠定基礎。本課歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》是一首流行的民族特色濃郁的敘事性民歌,歌曲采用2/4節拍.歌曲以一個敘述者的口吻講述了一個故事:"蝸牛在葡萄樹剛發芽時就背著重重的殼往上爬,而黃鸝鳥卻在一旁譏笑它的情景".歌曲的旋律輕松活潑,歌詞生動有趣,歌頌了蝸牛堅持不懈的進取精神,隱喻著日常生活中人們不畏艱難,對奮斗目標執著追求的頑強的精神。
2、教學內容分析《蝸牛與黃鸝鳥》是一首民族特色濃郁的歌曲。由陳弘文作詞、林建昌作曲。采用2/4拍，五聲徵調式，一段體結構。歌曲以一個敘述者的口吻講述了蝸牛在葡萄樹剛發芽時就背著重重的殼往上爬，而黃鸝鳥卻在一旁譏笑它的情景。歌曲歌頌了蝸牛堅持不懈的進取精神，音樂形象天真純樸富有生活氣息。歌詞結合緊密，大多一字一音，與口語相近，質樸自然。
3、班級學情分析二年級學生具有以形象思維為主，好奇、好動、模仿力強和自律性差的特點，對學生應用欣賞的眼光看待，讓他們在鼓勵和贊揚聲中不斷增強學習音樂的興趣。
4、教學目標1、能用輕松愉快的聲音演唱《蝸牛與黃鸝鳥》。2、能為歌曲創編動作，樂于和小伙伴合作表演歌曲。
二、教學重點：
能輕松愉快的唱好歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》。教學難點：準確的唱好歌曲中的`切分節奏，換氣記號和連音線。
三、教學方法
教法：我采用猜謎法、談話法、聽唱法等引導學生學唱這首歌。學法：采用聽唱法，練習法、實踐法等，發揮學生的主體作用，讓學生掌握歌曲的演唱方法。
四、教學準備
教師：多媒體課件、電子琴。
學生：音樂用書。
五、基于目標的教學評價
1、學生通過老師的指導，反復練習來掌握換氣記號，切分節奏和連音線，學會唱這首歌。
2、學生通過創編表演，上臺展示來熟悉這首歌。
六、基于目標的教學過程
我用了猜謎法來引出今天的第一個小動物蝸牛，并做一下簡單的介紹。用猜謎語的形式來吸引學生的注意力，然后利用蝸牛來引出下一位小動物黃鸝鳥，并進行了今天的發聲練習。這樣就順理成章的揭示了今天的課題（板書：蝸牛與黃鸝鳥）
第一步，初聽音樂，讓學生在聆聽的過程中感受它的情緒，對歌曲有了初步的印象，并讓學生說出蝸牛和黃鸝鳥之間都發生了什么。這樣會讓學生更加用心地聆聽這首歌曲。
第二步，由“酸酸的紫色的大葡萄”導出今天的重點內容切分節奏“ＸＸＸ”（板書）和歌曲里最常見的一個節奏型。我帶著大家一起來練習并讓學生掌握這組節奏型，為后邊學唱這首歌做一個很好的鋪墊。
第三步，范唱。自彈自唱，讓學生再一次的熟悉音樂。
第四步，跟旋律唱，老師彈一句旋律，學生自己填詞，來完成這首歌，發揮學生的主體作用。
第五步，分角色演唱。
老師唱第一樂句，學生唱第二樂句。以此類推！小組之間合作演唱。以達到今天的教學目標，用輕松愉快的聲音演唱《蝸牛與黃鸝鳥》。學生對這首歌已經很熟悉了！跟音樂唱。（播放音樂）
最后有一個創編的環節，我首先給學生做一個即興表演的示范，讓學生自由發揮，最自己喜歡的肢體動作。這一環節是學生最喜歡的，積極性最高的，它調動了整節課的課堂氣氛！我會讓表現較好的同學上臺來展示，來檢驗今天的成果。培養了學生的自信心，課堂上大膽發言的好習慣。在這節課即將結束的時候，我通過課堂小結來讓今天的主題升華！告誡學生，我們要向蝸牛學習，學習它堅持不懈的精神，不要像黃鸝鳥一樣看到別人的缺點就譏笑別人。
音樂老師通過充分的音樂實踐培養學生的能力，提高音樂素養。依托音樂本身的魅力，影響學生人生觀、審美觀、價值觀的形成。全面影響學生做人、做事的態度，培養學生主動學習、合作意識、探究精神。以上就是我的說課內容，請大家多多指教！
《黃鸝》說課稿6
一、教材分析：
《蝸牛與黃鸝鳥》是一首風趣、活潑的敘事性民族歌謠。歌曲以敘述的口吻講述了蝸牛在葡萄樹剛發芽時就背著重重的殼往上爬，而黃鸝鳥卻在一旁譏笑它 的情景。歌曲歌頌了蝸牛堅持不懈的進取精神，音樂形象天真純樸富有生活氣息。歌詞結合緊密，大多一字一音，與口語相近，質樸自然。
二、教學目標：
根據歌曲的特點以及智障學生的性格特點，本課的教學目標我是這樣來設置的：
1、 指導學生用較準確的的音色和拍子演唱這首歌曲，能用肢體或表情表現出歌曲中主人公蝸牛的鍥而不舍，以及那兩只只會嘲笑別人的黃鸝鳥那傲慢的特性。
2、 使學生懂得在生活和學習中要象蝸牛一樣要具有堅持不懈、堅韌不拔的進取精神。
3、引導學生相互溝通，開展歌曲創編活動，讓學生發揮各自的創造力。
三、教學重難點：
指導學生用較準確的的`音色和拍子演唱這首歌曲，能用肢體或表情表現出歌曲中主人公蝸牛的鍥而不舍，以及那只只會嘲笑別人的黃鸝鳥那傲慢的特性。
四、說教學法：
教學時，我避開一些比較沉悶的單一的教學法，因為這些教法對于一群注意力不集中、多動的智障小孩而言是非常的枯燥無味。但他們往往容易對有趣、富有童趣的事物產生興趣。所以在教學課堂里，我比較注重肢體語言以及語音語速的起伏變化，配合生動的多媒體教學。這樣目的是吸引學生的注意力，增加教學內容的趣味感。利用多媒體教學手段還能充分調動學生的學習興趣。重點采用引導法、情境教學法等方法設計本課過程的。
五、說教學過程：
1、課前師生互動：
在組織教學這一環節中我與學生一起做律動操，這首律動操歌曲《歡樂大魔咒》是由我根據學生的特性和喜好而創編的，目的調動學生的情緒，激發學生參與學習音樂的興趣與熱情。通過這樣的交流，拉近了我與學生間的距離。
2、講故事，導入新課：
這個環節我主要是給學生介紹蝸牛和黃鸝鳥這兩種動物。為了引起學生的學習好奇心，我接著講一個關于蝸牛與黃鸝鳥的故事。通過這一環節的設計，不僅使學生初步感知了蝸牛與黃鸝鳥的音樂形象，而且更好的調動了學生的學習積極性，自主性，為完成歌曲教學任務打下了基礎。
3、歌曲教學：
在這一環節主要是讓學生通過邊聽邊用不同角色的律動來表達歌曲的情感，對歌曲反復的情感體驗，引導學生自主對歌曲的表現形式及情感內涵的把握，并在聽、唱、演的過程中感受不同的角色形象。我主要分三部分來完成：一是學唱歌曲，二是歌曲處理。一開始我并沒有讓學生馬上聆聽歌曲而是通過看圖片聽音樂故事這樣的方式，吸引學生的注意力，對《蝸牛與黃鸝鳥》的故事有一個初步的印象，激發他們學習的興趣，創設一定的情景，擴大學生對歌曲的理解。然后利用多媒體，給學生直觀的畫面，運用聽唱、模唱法這兩種歌曲教唱的方法來完成歌曲學唱的。
在歌曲處理這個環節我主要是引導學生運用不同的情緒的來演唱各個角色的部分，讓學生自己發揮想象：蝸牛是怎樣走路、說話時怎樣的表情的？黃鸝鳥是怎樣飛的、說話又是怎樣的表情呢？這個環節不僅為學生制造想象的空間，而且還能滿足大部分學生的表演欲。在接下去的歌唱表演環節中，組織學生成立一個樂團，以歌、舞、樂器的表演形式合唱歌曲，讓學生各展所長，張揚學生的個性，增強他們音樂表演的自信心，在他們在聽、看、唱、演的過程中培養良好的合作意識，最重要的是能從歌唱學習中得到無比的輕松和快樂。
學習歌曲和處理歌曲
1．學習歌詞、讀歌詞：
a．模仿老師一句一句地，有節奏地讀歌詞，注意老師手上的木魚敲打的節奏。
b．和老師一起把歌詞讀一遍，注意強調切分節奏的讀法。
c．學習歌曲：第一遍，老師一句一句地教學生唱，同時用電子琴彈出旋律。第二遍，老師一邊一句一句地教唱，一邊做出舞蹈動作，學生在下面模仿。
d．學生聽老師的電子琴伴奏，齊唱歌曲。
2．歌曲演唱：演唱
a．“有請我們班的小歌星子喻同學為我們演唱好不好?”
b．“我們來組個樂團，怎么樣？”
c. “那我們的樂團起什么名字好呢？”“嘰嘰喳喳合唱團。”
d. “現在老師宣布，我們的嘰嘰喳喳合唱團正式開演！”
小結：“今天老師很高興和同學們一起學習《蝸牛與黃鸝鳥》這首歌曲，老師看到了同學們的精彩表演，心里非常感動。在這里，老師希望同學們今后要像蝸牛一樣，在學習上或者是生活上，不管遇到什么困難都勇敢面對，克服困難，堅持到底！同學們加油！”
《黃鸝》說課稿7
曾嵐 說教材： 本篇文章是高中語文第二冊第三單元的開篇之作。
第三單元的學習重點就是分析評價、借鑒吸收。我們知道，理解分析是評價的基礎，評價是高二、高三培養語文閱讀能力和理解能力的重要內容。這篇文章是哲理散文的典范，講好學好這篇文章，是成功應對日益注重文學鑒賞能力和靈活運用能力考查的普通高考的必然要求。同時，這也是高中階段接觸到的著名作家孫犁的第一篇文章，學習并理解好這篇文章將對高中學生平時作文和高考作文產生十分重要的借鑒意義和幫助作用。 說教法：采用啟發式和目標教學相結合的綜合教學方法。即結合教學大綱和高考對教學內容的要求，緊扣教育教學重點難點，做到教學訓練有目的、有針對性、有效果。
如本堂課中對哲理的評價，對語言的鑒賞等都落實到具體的課堂練習或課外習題中；充分調動全體學生的積極性，老師側重引導、啟發和對知識的深化和拓展。如本課對“極致”哲理的深化和拓展，對以小見大、從瑣碎事得出深刻事理（或哲理）的哲理散文寫作方法的深入探討；借助課堂內涉及到的相關主題，引導學生讀書與之相關的課外文學作品，借以滿足高考對現代文閱讀的要求。如通過對《黃鸝》所體現出的“極致”哲理的評價，舉一反三，讓學生去閱讀史鐵生的《命若琴弦》。 說學法：學生在老師的引導和啟迪下，通過認真閱讀，積極思考，勤動手，勤動腦，勤動口，在活躍而又充滿思辯的課堂上，感受語言文學和語言文字的獨特魅力。在充分激發學生學習語文的激情和培養語文興趣的基礎上，使學生的語言表達能力、作文能力、邏輯思辯能力顯著提高，語文素質明顯增強。
（教案） 教學目標：
1、引導學生理解作者借助黃鸝這個簡單形象所表達出來的深刻哲理。
2、培養學生對本文思想內涵和藝術表現的欣賞評價能力。
3、引導學生學習借鑒文章在寫法和語言表達上的技巧。 教學重點和難點： 對本文所表現出來的深刻哲理的深入理解和評價；借鑒本文的寫作方法，欣賞、體味和模仿本文精彩的語言。
教學學時：2課時（課時劃分教學設計）
教學設計（教學過程）： 第一課時
一、 新課導入：引導學生回憶杜甫七絕“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。”在教師與學生一起誦讀的過程中，勾起學生對黃鸝這種鳥兒的回憶和遐想，從而引出課文標題黃鸝（板書黃鸝）。
二、簡要介紹作者孫犁（因為是初次，注解沒有提到，有必要介紹）。通過介紹，讓學生明白孫犁是荷花淀派的代表，清新、雋永是荷花淀派的行文風格，這也是荷花淀派派名的由來。明白這一點，在學習今天這篇文章時，學生就會下意識地用心體會本文的語言特點。
三、進入正文（初步理解）：
（1）首先要求學生快速閱讀全文。并提兩點要求，一是統計出本文總共幾次提到黃鸝，二是每次提到黃鸝時分別是怎樣描寫黃鸝的狀況和外部環境的，用筆在書上勾畫整理出來。
（2）老師檢查學生的閱讀情況，通過爭論和核對，得出比較一致的意見（抽問方式采取個別和集休相結合，主要以學生思考回答為主，教師組織和引導）。
（3）要求學生對幾次描寫黃鸝的地方再次精讀，并要求歸納概括作者每次見到黃鸝的心情有什么不同。在學生閱讀的過程中，教師迅速板書，板書內容附后（見最后一頁）。學生閱讀完后，對照板書，按照板書示意圖，逐步引導和啟發學生，集體完成箭頭后的內容。
（4）通過對板書內容的再次分析，引導學生得出“任何事物都是自己的極致”的哲理。 （第一課時教學計劃到此） 第二課時 一、深入理解和掌握課文，對本文哲理進行適度的評價。
（1）結合課文內容和關于“極致”的注解，準確理解“極致”在本文中的準確含義。首先讓學生闡述“極致”的含義，教師順藤摸瓜。教師引導：黃鸝的“極致”在教材中講得很明白，由此及彼，生活中還有哪些事物，他們的極致又是什么？（學生會說很多，如，馬與草原、蜜蜂同花叢等，教師評價肯定），教師最后用“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”結束對表象事物極致的拓展過程。（這是簡單的知識遷移，評價哲理的第一步）。
（2）抽象到理論思維，拓展“極致”哲理的深廣度。教師啟發：黃鸝要在優美的環境中才能達到自己的極致，動物尚且如此，那作為人類，人的極致該是什么？讓學生思考，聽幾個學生的意見。這個問題比較難，教師深入啟發，舉三個例子，加以啟發引導。一是我國古代道家學派的代表老子，提出了“天人合一”的觀點，認為人只有同大自然和諧統一，才能得到快樂，才能充分享受人的樂趣。“天人合一”即為老子的“極致”觀；二是《岳陽樓記》作者范仲淹的千古絕唱“不以物喜，不以己悲”可被認為是那一代文人墨客的生活“極致”。三是講講北大、清華兩所國內著名學府。眾所周知，它很了不起，除開教學設備一流外，最重要的是，它那以人為本，崇尚學術自由的學習氛圍。為大學生提供了一個廣闊的施展才能的學習氛圍。為大學生提供了一個廣闊的施展才能的大舞臺。相傳魯迅曾為北大畫了一幅簡筆畫：一個人面像。五官表情由三個漢字組成，人、自、由。教師總結評價：以上是三個不同時期對人的生存生活環境的理性思考，有許多閃光點，當然也有一定局限性。通過剛才老師的引導，現在問題來了：作為高一年級，或者是高中學生，你們認為什么樣的學習生活環境才是你們的“極致”，要求大家下去仔細思考，在本周以周記的形式反映給老師。（目的：這樣做既練習了作文，無形之中又對學生熱愛班級進行了潛移默化的影響。周記改完后，在下次班會上討論交流，一定會對班風建設起到巨大作用，可謂一舉兩得）。
二、體味、欣賞、學習、模仿本文精彩的語言
（1）要求學生帶著感情齊聲朗讀倒數四個自然段。教師一起跟讀。朗讀完畢，教師簡要評價。
（2）教師問學生讀完后有什么感受，學生答“好”，教師問“好在什么地方？”，這些句式有什么特點，老師啟發引導。請大家看這一段：“是的，這里的湖光山色，密柳長堤，這里的茂林修竹，桑田葦泊，這里乍云乍雨的天氣。”教師與學生一起歸納總結得出兩個特點：一是反復使用“這里的”，說到這個特點，教師馬上問：有一年的`春節晚會上有一支非常出名的歌曲，歌詞非常好，與我們現在看到的句式也非常接近，讓學生回答是哪首。通過回憶，得出結論，教師同學生一起誦讀李瓊的歌《山路十八彎》歌詞：“這里的山路十八彎， 這里的水路九連環，這里的山歌排對排……”。教師與學生共同體會連續使用“這里的”妙處。二是形容詞的精確運用和四字詞語的語言表達效果。教師邊問邊講解：密（換成濃如何）柳長堤，茂（換成別的詞語怎么樣）林修（換為長可以嗎）竹，桑（水、稻）田葦泊。通過替換比較，加大了對同義詞的辨析訓練，也體會到了推敲煉字的重要。然后，教師再指導學生歸納句式特點。得出結論：這些都是四字詞語，整齊，朗朗上口，假如把它們換成：這里到處都是柳樹，竹林，水田，蘆葦蕩，就沒有這樣的效果啦。
（3）動詞的妙用：在書中找出”虎嘯深山，魚游潭底，駝走大漠，雁排長空”這幾個詞語。分析幾個動詞的妙用。得出結論：這當中，嘯、游、走、排四個字可以說是出神入化，點睛之筆。趁熱打鐵，教師要求學生模仿這種用法，完成下面的填空題。（板書） 鷹（擊）長空 馬（奔）遼原 龍（騰）深淵 蝶（戲）花叢 三、理解本文的精巧構思，從總體上把握全文
（總結）
（1）回到文首，看副標題，病期瑣事。瑣，小也，事雖小，但通過小事表現的道理卻不小。寫文章貴在以小見大，貴在用簡單的事例和現象說明深刻的哲理或表達復雜的內容。這樣的例子很多，如唐濤的《瑣憶》，通過幾件小事勾畫出了魯迅“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”的人民公仆形象。海明威《老人與海》，通過寫老漁夫打魚，與鯊魚搏斗的簡單事例，揭示了“人是可以被打敗的，但人戰勝自然的勇氣則是無敵的”生活哲理。教師要求大家下去閱讀史鐵生的《命若琴弦》，對這篇文章作出評價。
（2）就日常生活中的小事或自然現象，要求寫一篇300字左右，構思巧妙的哲理小散文。教師先給大家構思一篇，為大家參考。思路如下：前不久我買了一只草熊，就是那種外面用布包扎成各種動物，里面是草種子的一種玩具。買來之后，我天天澆水，希望早日長出草來，一個星期過去了，不見絲毫動靜。我失望了，便不再管它，兩個星期以后，居然長出了綠油油的青草。我頓悟：順其自然在某些時候或某件事情中不失為一種很好的方法，真可謂“有心栽花花不發，無心插柳柳成蔭”。希望大家下去仔細觀察，認真思考，找出小事背后的閃光點。爭取從一般性的東西上面發現更多的哲理。
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