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    人是什么(網友來稿)

    時間:2022-08-16 16:52:11 高三語文教案 我要投稿
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    人是什么(網友來稿)



    朱新兵  

    教學目標:1、理解文章中心內容;2、深入探究,質疑思辨,理解重點語句的含義;3、引導學生深入思考人生意義,加強自身修養。

    教學重點:深入探究,質疑思辨,理解重點語句的含義

    教學方法:師生討論

    教學時數:一課時



    預習:自讀課文,積累下列詞語:佇立    挑剔    伉儷    慰藉    暮靄    風燭殘年(比喻人到了接近死亡的晚年)    格格不入(形容彼此不協調,不相容)    風雨不蝕    多愁善感(經常發愁和傷感。形容人思想空虛,感情脆弱。)

    完成課后第一大題;并劃分全文結構。

    (目的意義:整體把握全文,做好名言摘抄)



    教  學  過  程

    一、學生交流《人生的境界》讀書筆記,由此思考人生的意義。

    二、解題:標題“人是什么”,好像是要給“人”下定義,其實是論述人生的意義。

    三、解決課后第一大題

    愛因斯坦:人的本質是由社會規定的,人的物質生活和精神生活都為社會所支配,人是社會的。/人可以通過自我努力,使自己堅強起來。/做一件合理的事情,生活就有奇異的光彩。 

    評論:這個回答明確而又質樸,能為我們欣然接受。/這個回答使人自強不息。/愛因斯坦一生朝氣蓬勃,光霽日月。



    雨果:生命是短暫的。 評論:非常憂郁,特別暗淡,充滿悲觀主義色彩。 



    歌德:我這一生基本上只是辛苦地工作。

    評論:詩人的一生實在是富有偉大創造力、為人類文化作出了很大貢獻的一生。 



    康德:人是借助想像力創造文化的生物,人就是不斷地進行創造性的工作,工作是使人得到快樂的最好方法。

    評論:康德的回答是他一生從事創造性腦力勞動、辛勤耕耘的.總結。 



    孔子:生無所息。

    評論:不妨賦予嶄新的含義,寫在我們的旗幟上,為中華民族騰飛于世界而奮力拼搏。——新時代的人應該為中華民族騰飛于世界而奮力拼搏,生無所息。

    討論:愛因斯坦、雨果、加繆、歌德、康德、孔子等大師在談論“人是什么”這一問題時的態度有什么區別?

    雨果、加繆兩人的觀點是憂郁、悲觀、消極的。而歌德、康德、愛因斯坦、孔子等人的觀點是積極樂觀的。

    討論:作者說這些東西方哲學家竟有如此一致的見解,這個一致性體現在哪里?

    他們的共同點就是人活著就要工作,就要創造,就不能停下來。

    四、劃分全文結構

    全文共分為兩大部分。

    前一部分列舉愛因斯坦、雨果、加繆、歌德、康德、孔子等大師對“人是什么”這個問題的回答。中心點是,人生的意義在于不斷工作。

    這一部分實質上就是把握現時,后一部分進一步向過去與未來展開,實質上就是向人的心理活動方面展開,可以更好地理解積極的人生態度為什么在于把握現時,不斷工作。 

    對前一部分問一個為什么,就可以領會前后的聯系:為什么歌德、康德、愛因斯坦、孔子都認為人生就是不斷工作,他們不畏勞苦的動力從何而來?這樣一問,就知道后一部分正是回答這個問題的。

    (也可以這樣理解,前一部分是引用名人格言說明人生的意義;后一部分是闡述自己的觀點,人應該是什么,人生的意義應該是什么。或:第二部分是在前人論述的基礎上,用過去、現時、未來的思路闡述“人是什么”,闡述人生的意義在于不斷追求,不斷工作。)

    作者將人生劃分為以往、現時和未來三個部分,認為“人是由三部分組成的:對往事的追憶、對現時的把握和對未來的憧憬”,作者對三個組成部分一一展開論述。 

    學生劃分出這三個部分。

    思考討論:

    對往事的追憶,有好幾層意義。第一,回憶給人慰藉和快樂;第二,回憶增強憧憬未來的信心和勇氣;第三,即使回憶痛苦的往事也是甜美的憂郁,能給人最高的美學享受;第四,回憶又是許多文藝作品創造心理動機之一,是構成文藝作品的一大內容,這樣的作品能夠勾起人們對往事的回憶;第五,追憶往事可以彌補現時生活中的缺陷和不足,也是愿望的實現。

    對未來的憧憬,即希望、理想和追求,支配著人類的一切活動,不斷追求,充滿希望的人,正是孔子所說的“生無所息”的生活強者。不斷的追求,使人感到真正幸福和滿足。 

    對現時的把握,就是要珍惜并牢牢地把握現時每一分鐘,努力工作。把握現時是實現希望的前提和保證。 

    對往事的追憶、對現時的把握、對未來的憧憬,三者有不可分割的聯系。失去對往事的回憶和對未來的希望,就難以把握現時。把握不了現時的人則不成其為人。回憶固然有其意義,畢竟是遠了、暗了的暮靄,對未來的希望才是近了、亮了的晨光。

    五、重點語句的理解(質疑思辨)

    1、“我們吃別人種的糧食”一段話中,愛因斯坦究竟認為“人是什么”呢? 

    從這段話可以看出,愛因斯坦認為,人的本質是由社會規定的,人的物質生活和精神生活完全為社會所支配。 

    2、雨果的回答是什么意思? 

    用我們的話來說,人都是要死的,生命或長或短,都是暫時的。雨果是在悲嘆生命的短暫。 

    3、“歌德在論及西西弗斯的時候,幾乎是另一種調子”,這“另一種調子”是什么樣的? 

    加繆論及西西弗斯,情調是悲觀的,無可奈何的;歌德論及西西弗斯,卻是為自己能像西西弗斯那樣勞碌一生而感到滿意、自豪。

    4、“在生活中達到了(絕對)滿意——這本身就是一個征候,它表明這是一種無所事事的安謐,一切動機都已停止,感覺以及與此相關的活動也遲鈍了。但是,這樣一種狀態就像心臟在動物機體中停止了工作一樣,是與人的精神生活格格不入的。”這段話是什么意思? 

    “心臟在動物機體中停止了工作”,便是死亡。“在生活中達到了(絕對)滿意”這樣一種狀態就等于死亡。“達到了(絕對)滿意”,就是自滿,停頓下來不再前進,什么事也不想做了,“一切動機都已停止”了。正面的意思就是,一件事做好了,就要再干一件事,“人就是不斷地進行創造性的工作”“工作是使人得到快樂的最好方法”。

    5、“圓明園的秋天里的春天”是什么意思? 

    圓明園是廢墟,所以把它的春天,說成“秋天里的春天”,這個“秋天”并非自然的季節,而指廢墟的景觀。 

    6、為什么說“‘現時’的經驗是人所專有的東西”,在物理學中不可能出現? 

    在物理學中,時間不斷推移,“現時”的任何一個瞬間馬上就成為“過去”了,可以說無所謂“現時”。人們把眼前一段時間稱為“現在”,只是人們的一種觀念,所以說這種“經驗是人所專有的東西”。 

    7、作者把現時看成1,對未來的憧憬看成是0,是為了說明什么? 

    要說明只有把握現時,努力工作,才能實現理想。理想越是遠大,工作越是努力,數值越是巨大。這是要說明憧憬未來與把握現時要緊緊結合起來,既要有遠大志向,又要努力工作。

    8、為什么說“失去對往事的回憶和對未來的希望,就難以把握現時”?

    探究學習:對往事的回憶一方面是對歷史的.總結和借鑒,有利于讓人看清現時,意識到當前的處境,才能更好地把握現時,展望未來;另一方面,通過回憶過去的美好,可以用來彌補現時生活中的缺陷和不足,從而促使人們更好地認清和把握現時。對未來的希望就是理想,就是追求,是一個人生命力旺盛的標志之一。有對理想的追求才能激勵人更好地把握現時,努力奮斗。反之,如果失去了對往事的回憶和對未來的希望,失去了反照現時的鏡子,就難以看清當前的處境;失去了對未來的希望,失去了對理想的追求,就沒有了努力奮斗的動力,當然就難以把握現時了。

    9、作者為什么用“往事”“現時”“未來”這樣的思路來闡述“人是什么”?

    往事——現時——未來,是生命的進行曲。人是有思維的,追憶往事、憧憬未來,是生命思考的兩個方面,正是這兩個方面的思考,決定著怎樣把握現時。所以用“往事——現時——未來”這樣的思路來闡述“人是什么”,可以從生命的過程上去闡明問題,可以從想和做的結合上闡明問題,可以把前人關于這個問題的回答闡述得更加深入,可以結合時代的要求闡明我們應該怎樣憧憬未來,把握現時,為振興中華而奮斗。



    補充:

    1.本文一開頭就引用了愛因斯坦的三段話。這些引語表明了愛因斯坦怎樣的觀點?為什么說這是“有關‘人是什么’的質樸見解”?

    探究學習:愛因斯坦的觀點是,人是偉大人類社會的一個成員,社會始終支配著他的物質生活和精神生活。這一見解之所以“質樸”,是因為從最基本的層次上解釋了“人”的哲學意義,即人是社會的,離開了社會就沒有人的意義。

    2.文章在引述了歌德同愛克曼交談時的一段話后說:“——讀者,這就是人哪!”這句話是什么意思?

    探究學習:歌德的那段話的中心意思是,自己的一生基本上只是辛苦地工作,就像西西弗斯推石頭上山,但是對自己一生所經歷的路程并不挑剔,無可抱怨。然后作者說“這就是人哪!”意思是告訴讀者,這就是歌德對于“人是什么”的回答,這就是“人”的人生意義。

    3.“東、西方哲學家竟有如此一致的見解”,這“—致的見解”指什么?

    探究學習:西方哲學家康德認為:人就是不斷地進行創造性的工作;工作是使人得到快樂的最好方法。歌德說自己的一生只是辛苦地工作,愛因斯坦說:“只要有一天你得到了一件合理的事情去做,從此你的工作和生活都會有點奇異

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