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個人和集體·.示例之三.
教學目的1．個人和集體、個人和黨的事業的關系既是統一的，也有矛盾，而且隨著革命形勢的發展，矛盾也有發展變化。如何處理好這之間的關系永遠是我們的重
要課題。教育學生要認真地處理好個人和集體的關系，個人服從集體。
2．本文是邊破邊立、破中有立的典型，要求學生熟悉并盡可能掌握這種寫法。
3．通過辨析比較，學習本文的典范語言，提高學生的語言表達能力。
教學設想
1．在改革開放的形勢下，特別是在鄧小平同志南巡講話以后迅猛發展的形勢下，如何進行個人和集體關系的教育，是應該認真加以考慮的問題。正確處理個人和集體的關系不僅是對共產黨員的要求，也是每個公民的道德準則。個人和集體的關系屬于精神文明的范疇，大力發展物質文明、提高人民的生活水平與提高精神文明是并行不悖的。應該給學生理直氣壯地講清楚。
2．本文在.寫作上重點抓破中有立、邊破邊立。要讓學生知道破對立的重要作用。在把握文章結構層次的基礎上，進一步學習、掌握由表及里、逐層深入的寫法。
3．認識變化無窮的語言對準確、鮮明、生動地表達內容的作用，這是語文學習最基本的任務。語言的無窮變化不是文字游戲，而是為了表達準確、鮮明、生動的內容，這需要堅實的駕馭語言的功力。通過分析本文大量的語言現象，學生能夠得到更具體、更現實的教育，從而更認真地學好祖國的語言，提高表達能力。
4．對破和立的問題分析應在上一課的基礎上深入，務求使學生對此有深切了解；對破和立關系的認識要讓學生運用已掌握的知識自致其知。
5．比較是掌握語言變化技巧的重要手段，可以在分析內容時適當選擇有關內容加以比較，更要在課前課后的練習中加強訓練。
教學時數 2教時。
第一教時
導入新課
在加大改革力度、加快開放步伐、大力發展個體經濟等多種經濟成分的今天，怎樣處理個人和集體的關系，這似乎是更現實的問題。既不能“左”得可憎，否定個人的一切；也不應該右得“可愛”，置社會主義國家利益于腦后。祖國利益無論何時都應該高于一切，物質文明應該和精神文明同步發展。所以，在改革開放的今天，我們學習劉少奇同志的《個人和集體》，進一步明確個人和集體的關系，還是很合時宜、很有實際意義的。
預習要求：
常規預習：注意有關的字詞，需要查字典的各自查字典；初步了解課文內容。
閱讀《預習提示》和思考練習，初步了解文章的中心論點和.寫作特點，了解學習本文的主要目的。
研習新課
首先檢查字詞掌握情況，做練習五，并補充“天誅地滅、奉承、孽根”等詞語。
患得患失：患，擔心。擔心得不到，后又擔心失掉。
孜孜以求：孜孜，勤勉不懈的樣子。用不懈的努力去追求。
假公營私：假，借。借公家的名義營取私利。
盛氣凌人：凌，凌駕、欺壓。用驕橫的氣勢壓人。
天誅地滅：誅，殺。比喻罪大惡極，為天地所不容。
奉承：用好聽的言語恭維別人。
孽根：孽，罪惡。罪惡的根源。
研究思考題一：課文前4段是怎樣批判個人主義的？由此轉入對文章內容、結構的分析。
學生速讀課文，抓綱理脈，允許學生討論，充分研究探討。
教師巡視指點，據不同情況不時給以啟發。
明確：首先應該知道，本文仍然按一般http://m.baimashangsha.com/論文的結構行文，先提出問題，而后分析（解決）問題。文章第1自然段用一句話提出問題，但話說得很有分寸。請同學們注意這些修飾成分。
學生看書，找出“某些”“比較”。
繼而就是分析問題。先分析個人主義的一般表現。這種分析按照由表及里、從現象到本質的認識規律，先擺現象，后談實質。擺現象，先是概括其表現，由4個分句概述，突出了不惜各種手段“把個人利益擺在前面”的特點；而后擺出兩點具體表現：待遇、享受和其他個人生活問題方面的表現；工作方面的表現。最后，指出其實質：概言之，“浸透著剝削階級的思想意識”，用剝削階級的信條作為自己的座右銘。
個人主義的思想根源是剝削階級的，但其表現卻在黨內。因此，在行文時，既要說到它的要害處，讓人人警醒；又要注意分寸，讓人容易接受。諸如在比較黨的利益和個人利益的位置前后時，用個“�！弊郑硎静⒎恰叭�、所有”。個人主義者是“�！卑褌�人利益放在黨的利益之上，但許多地方還不是。試想：如果時時、處處都是把個人利益置于黨的利益之上，還配作黨員么？但是，在列舉“待遇、享受”的問題時，文章就用了“總企圖”，就這些具體問題，個人主義者往往是“當仁不讓”的，就不僅僅是“常常、有時”了。用語何其妥當，表達何其準確！在列舉“工作”方面的表現時，又用了句式大致相同的四個分句組成排句，鋪陳種種表現，最后用對“好的”事情和“倒霉”的事情的態度對比作結，內容全面，語氣暢達。
接下來繼續分析個個主義在黨的組織生活中的種種表現。
學生讀書思考（文章的3、4自然段），從文章的層次、語言了解其內容。
對這方面的分析，文章先總后分�？傉f，用兩個分句“表現在……表現在……”概括其表現，而后便分頭列舉無原則斗爭、派別斗爭的表現和實質：前者是“大部分”從私人利益出發，后者則“常把”個人的、少數人的利益擺在黨的利益之上。這兩者卻“常常自覺地”破壞黨的組織，“無原則地”“故意地”排斥異己，結黨營私。文章從時間、態度等方面說得很有分量，而且對比又如此鮮明：一是自覺的破壞，一是故意的打擊。可見，組織生活中的個人主義較之一般的個人主義就嚴重得多了。這些準確的用語正是態度鮮明的表現，寫議http://m.baimashangsha.com/論文就必須旗幟鮮明地提倡什么，反對什么。最后，另起一段，分析本位主義存在的原因，大概是它更有隱蔽性。分析原因，作者以局部和整體兩兩對比，一下子就揭出了根蒂所在，并且又把它和舊社會的行會作比，昭示其危害。最后分析其產生的根源，話也說得極有分寸：前一個分句用“不一定都是”限制，就蘊含著“許多是”的意思；后一個分句用“常常犯”，更進一步明確了本位主義的主要根源就在于個人主義。
以上是文章的第一部分，要求學生掩書思考：這部分提出了什么論點？是怎樣論證的？
學生回憶、研究、師生交流。明確：這一部分，文章并沒有明確提出論點加以論證，而是對個人主義的一般表現到黨組織生活中的個人主義進行批判，在批判中立正確的東西。這就叫破中不立，在對問題的分析中同時也解決了問題。這是http://m.baimashangsha.com/論文的一種寫法。
鞏固復習：
1．整理課文第一部分的結構提綱。
2．找出幾例用語準確的地方。
無原則斗爭，大部分是從私人利益出發。
鬧宗派主義的人，常把個人的或少數人的斗爭……（此處與第2自然段個人主義相對照，更能看得清楚。）
本位主義，主要是由于一些同志……
3．預習第二部分，仿照第一部分的層次分析來分析第二部分。
第二教時
復習檢查：
檢查第一部分的結構提綱，補充使之完整。
檢查練習，具體說明。
研習新課
以上是批判個人主義，以下則重點批判個人英雄主義和風頭主義。這兩者都是把個人利益置于他人和革命之上的，都是剝削階級的思想意識，但在具體表現上，前者是處處強調個人利益，而后者則主要是自高自大、出風頭。
仿照第一部分的層次分析，研究第二部分的內容、層次。
學生充分研究辨析，教師適當點撥啟發，逐漸明確：
仍是先提出問題，是在“不少同志中”“或多或少地”存在著。語氣要委婉得多。
接著分析問題：列出表現，指出危害。
列舉表現，先總說一句：首先計較個人在黨內地位的高低。而后再具體論述，用7個句子舉例論證，鋪陳其表現，句式相近，一氣呵成。鋪陳時，每每把相反的內容兩兩對照，例如“盛氣凌人，不可一世”和“謙遜和氣”；“高升”和“下降”；“行時”和“倒霉”等等，這樣對比鮮明，揭露更有力。在用語上，突出表現了準確、鮮明的特點：說到驕傲，是“企圖壓倒別人”（事實上是不可能的）；說到“自滿”，則是“指揮別人”，而且不是“企圖指揮”，而是時時、處處指揮別人。個人主義者“受不起委屈”，不是“常�！�，而是時時處處。但裝扮成“英雄”則又是“企圖”了。文中更用了“孽根”這樣的詞語表明其根深蒂固。列舉表現之后，就分析其危害和根源。說到危害，指出可能有動搖的危險，可能動搖其共產主義信念，成為黨的變節者。盡管話說得很有分寸，充分留有余地，但后果也夠嚴重的。說到根源，指出這是由于殘存著剝削階級的思想意識，由于沒有共產主義的偉大胸懷。
以上批判錯誤，以破為主；以下繼續從反面立論，深入剖析。作者先用比較的方法論證黨員不應該有任何的驕傲自滿。文章從三個方面論述不應該驕傲自滿的理由，一從黨員的“偉大”成績和整個共產主義事業作比，說明不值得驕傲；再從黨員的業務方面正面說理，不應該驕傲；最后從個人地位高底之于一滴和大海相比，進一步說明不應該驕傲。分三層，以破為主，多層并進，全面剖析“不能有任何的自滿和驕傲”這個中心。
但是，反對個人英雄主義的驕傲自滿，卻不應該
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