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27 韓愈短文兩篇：馬 說
27 韓愈短文兩篇
馬 說
教學設想：
1．疏通文意，理解文章蘊含的寓意。
2．掌握常用文言實詞、虛詞的用法及句式結構。
3. ．指導朗讀。
一、導入新課
在古代，由于受腐朽的選拔體制所約束，有許多人因才華得刁；到施展而寫下許多直抒胸臆的詩文，我們今天就來學習其中最著名的—篇——《馬說》。
二二、釋題及作者簡介
1．說，是古代的一種文體，用以陳述作者對社會上某些問題的觀點，寫法靈活，跟現代的雜文大體相近。
2．韓愈，字退之，唐代文學家，散文尤其著名，有“文起八代之衰”的美譽，有《昌黎先生文集》。
三、分析課文
1．教師范讀。
2．正音。
3．(1)分析課文第—段。
提問：結合課文注解，翻譯第—段并找出難懂的詞語。
實詞：千里馬——日行千里的馬，本文指人才 伯樂——擅長相馬之。人，本文指識別人才的人 辱——辱沒 駢——一同 槽櫪——喂牲口用的食器 稱——著稱
虛詞：而——表轉折，但是 故——因此 之——結構助詞，的 以——憑借 雖——即使。
教師翻譯(略)
提問：第—段文字說明了什么?
伯樂對千里馬的決定作用。
提問：是不是世上先有伯樂，然后才有千里馬呢?
是，強調伯樂能識馬，如果不被伯樂識別，千里馬就會被埋沒。
齊讀第一段。
(2)分析第二段。
提出重點字詞，疏通文意。
實詞：一食——吃一頓 食馬者——通“飼”，喂 才美——才能，美好的素質 外見——表現在外面，“見”通“現” 等——等同，一樣 常——普通的
虛詞：或——有時 其——代“千里馬” 是——這種，作代詞 不知其能千里而食也——能夠 千里之能——能力 安求其能千里也——能夠 安——怎么
提問：第二段說明了什么?
分析千里馬被埋沒的原因，進一步說明，千里馬沒有遇到伯樂，無法施展才華。
提問：文中哪些句子可以體現千里馬不能日行千里的原因?
“食不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得”
女生齊讀第二段。
(3)分析第三段。
找出重點字詞，疏通文意。
實詞：策之——用鞭子打 執策——馬鞭子 道——方法，正確的方法。 盡——竭盡 材——通“才”，才能 鳴——嗚叫 通——通曉 執——拿著 臨——面對 知——識別，了解
虛詞：策之——作代詞，代千里馬 以——按照 鳴之——助詞，、無意義。
翻譯全段。
提問：第三段主要內容是什么?
不是天下無千里馬，而是不識馬。
提問：本段中通過哪些語言來體現食馬者的淺薄愚妄?
“策之不以其道……天下無馬”
提問：本段中哪句話點明了全文的中心?
“其真不知馬也”這個結句，點明了中心。
齊讀第三段。
(4)全班齊讀。
提問：本文通篇不離千里馬，難道只是說“馬”嗎?
借千里馬難遇伯樂，最終被埋沒，對埋沒人才的現狀作了揭露。
提問：本文通過描寫千里馬的遭遇，表達韓愈怎樣的思想?
表達作者懷才不遇，有志難酬的憤懣心情。
提問：本文中“伯樂”“千里馬”各比喻了什么樣的人?
伯樂即善于識別人才的統治者。 千里馬即人才。
四、全班齊讀，并背誦
歸納寫作特點。
運用托物寓意的寫法，以千里馬的命運來比喻人才的命運，文章采用反問、設問、排比等手法，反復論述，層層深入，耐人尋味。
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