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人民解放軍百萬大軍橫渡長江
1．理解相關新聞知識。
2．培養閱讀新聞的能力。
二、課時安排
1．時間：一課時。
2．課型：聽讀課。
三、預習要求
(課前印發“新聞知識”相關資料、課文背景資料及前—則新聞《大軍三十萬昨日渡過長江》)
1．了解資料；
2．收集近期報紙上的短新聞2—3則。
四、教學藍圖
整節課以“聽”和“讀”為主要手段，從“新聞的內容”“新聞的結構”“新聞的特點”三個角度來對課文作反復閱讀，完成教學。
五、教學過程
(一‘)明內容
1．播放一則電臺新聞錄音，要求學生用“我聽說……”的句式說出自己所聽的內容。
2．表揚學生善于聽，并順勢點明聽新聞要抓住內容的六要素：時間、、地點、人物、事件的起因、經過、結果。
3．學生朗讀課文，在文中圈點批注內容的六要素。
(明確：瀏覽、概括事件抓要素。)
(二)理結構
1．聽老師讀“新聞的結構”知識小短文，新聞結構的五部分包括：標題、導語、主體、背景、
結語。標題、導語和主體三部分是新聞必不可少的，背景和結語有時則暗含在主體里邊，沒有明顯的標志。標題用來概括新聞的主要事實。導語一般是正文第一句或第一段，它往往用簡潔、明快的語言集中概括新聞的主要事實，點明主題。主體則緊接導語進行補充和發展，進一步闡述主題，是新聞的主要部分。
2·，讀出新聞的結構。
①請全班同學齊讀標題。
②請個體男同學齊讀導語。
③請三名同學讀主體部分，要求讀出主體部分層
(三)析特點
1．聽朗讀錄音或老師的范讀，說說讀出了什么感情。
2．明確新聞“用事實說話”、感情溢于字里行間的特點。師生分析文中富有感情色彩的一些詞語。用“從……我聽出了……”的句式品析：
從“百萬大軍”，我聽出了排山倒海、無堅不摧的氣勢。
從“1000余華里”，我聽出了戰線的廣大。
從“沖破敵陣，橫渡長江”，我聽出了人民軍隊所向披靡的輝煌戰績。
隊“均是人民解放軍的渡江區域”中的“均是”，我聽出了勝利如此之大的豪情。
從“24小時內即日渡過三十萬人”中的“即已”，我聽出了人民軍隊渡江的神速。
從“不料”，我聽出了對敵軍的嘲諷，對我軍神勇如天兵的贊揚。
從“殲滅”“擊潰”“占領”“控制”“封鎖”“切斷”等動詞的連用，我聽出了我軍的英勇善戰，所向無敵。
3．男生評析體現新聞語言“及時準確”的句子，女生用播音速度朗讀，老師點評。
析：“新華社長江前線22日22時”中“22日22時”表示報道及時。
讀、評：“22日22時”須重讀。
析：“至發電時止，該路35萬人民解放軍已渡過2乃，余部23日可渡完”句中“至發電時止”時間確切、及時；“余部”表述簡潔明確，不會產生歧義。
讀、評：“至發電時止”“余部”要讀得清晰突出。
(明確：把握新聞主旨要品析語言)
(四)練能力
1．同桌間交流自己收集的新聞。
要求：聽者能概括新聞內容，讀者能讀出新聞的結構及感情。
2．同桌間相互評價聽讀能力。
[創意說明]
現代社會要求學生“學會交際”。不會傾聽，在交際中便有口難開；不會閱讀，在交際中便無言以對。因此這節課的設計便突出了“聽”的能力訓練，“讀”的方法授予。這和本單元“著眼于實際運用”的要求相一致。
這個教學設計的特點是：
1．思路明晰，層次清楚。整節課緊緊圍繞“聽””‘讀”這一條主線，安排了四個環節。這四個環節從能力訓練來看，呈“略讀能力”“精讀能力”“能力遷移”的逐步提升；從知識傳授來看，是“新聞內容”“新聞結構”‘新聞特點”的層進理解。
2．活動豐富，訓練充分。學生在課堂上是緊張而忙碌的：聽，須專心致志，因為每一次的“聽”都是為下一環節的“讀”作準備的；讀，均興味盎然，因為專注的傾聽而成竹在胸，渴望表達。“聽”和“讀”面向的是全體學生，每個人都全身心投入，因此課堂上呈現出一種萬花攢動的美。
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