《艱難的國運與雄健的國民》
《艱難的國運與雄健的國民》1
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《艱難的國運與雄健的國民》2
最近，我學了一篇課文，名字叫《艱難的國運與雄健的國民》。
看到這個標題，就應該知道這篇文章的大概內容了吧：在艱難的環境下，中國人民克服了無數多個困難，經歷了艱難險阻后，終于勝利了。這是一種“快樂”，一種“幸福”，一種無窮的“樂趣”。
讀了這篇課文，讓我不禁想起了這個學期開學，面對我的第一個困難。不知為什么，我總感覺有人離我越來越遠，不在像以前那樣與我友好了。后來，才察覺到是她正慢慢離我遙遠。面對這樣的問題，我毫無辦法。我不敢向她問個清楚，只能遠遠逃避。過了一段時間，我無意中聽到一些消息，吃驚地讓我知道，她漸漸離我遠了，是因為我總纏著她，使她很討厭我。聽到這樣的話，我失落極了。我不知道以前我纏著她什么了，讓她有這么大的反應。不該發生的事終究還是發生了。幾天后，班里馬上就起了謠言，說我喜歡她，暗戀她，所以才跟她走那么近的。這真是奇恥大辱，我當時憤怒至極，傷心至極。沒想到我當她只是普通朋友，在別人眼里竟是如此關系。這件事一直到現在還未平息，我也素手無策。我不知道這件事要到什么時候才能畫上一個完美的句號，只希望結果是好的。如今，我學了這篇課文，懂得勝利是需要自己去爭取的，而在這一路上，有無數艱難困苦等著你，只有戰勝他們，才能獲得勝利，才能找回以前和我很要好，只是普通朋友的'她。
我相信經過我的努力，愿望最終還是會變成現實的，我還會像以前那樣快樂，無憂無慮。
《艱難的國運與雄健的國民》3
【創意說明】
這雖是一篇具有散文風格的“政論文”，全篇也運用了大量生動形象的比喻，但對于遠離了那個年月的初一“小朋友”而言，讀來著實有些生澀。按常規，會讓學生先學懂此文，再延伸到對人生的思索。這里，我們不妨反彈琵琶，從學生較容易明白的人生哲理入手，先創設一個類似的意境，再讓學生理解課文，并能讓學生自然將文中的“國運”與“人生之旅”糅合貫通，滲透理解，讓學生一步一步走出迷霧，直至豁然開朗。
【教學步驟】
一、創設意境導入
(屏幕展示配合)
同學們，今天上課之前，老師要帶你們到大海中航行，開心嗎?
(畫面1：平靜的海面上停泊著一艘船)
好，請同學們上船讓我們劃動船兒，起航!
(畫面2：晴空萬里，海鷗翻飛，風平浪靜，船揚帆前行。《水兵圓舞曲》奏起)
同學們，此時此刻你的心情如何?感想如何?
(畫面3：突然狂風驟起，烏云滿天，波浪洶涌)
面對這艱難的`逆境，你的感想如何?現在的情況是如果再猶豫不決，畏懼彷徨，船就要顛覆了，但只要我們同舟共濟，勇往直前，就有可能到達成功的彼岸，小船員們，你們會作出怎樣的選擇?好，勇敢的水手請隨老師一同來搏風擊浪。
(《命運交響曲》抗爭高潮部分音樂響起)
(畫面4：一切恢復平靜，烏云散盡，清風徐徐，船兒輕快地駛向了彩虹燦爛的遠方。輕快的《水兵圓舞曲》再次響起)
二、生交流旅行感受
(可能會有學生談及人生的話題)的確，人生旅途亦復如是，民族的歷史進程亦復如是。當我們面臨狂風巨浪時，需要的是堅強、勇毅的水手，在艱難的國運中我們需要的乃是“雄健的國民”。
三、聽朗讀，討論答題(屏幕顯示)
1、文題的重音應怎么處理( )。
A、重讀“艱難的國運”。
B、重讀“雄健的國民”。
C、重讀“艱難的國運”“雄健的國民”。(要求說明理由)
2、文中最顯著的特色是比喻說理，你能將下列本體、喻體準確對應嗎?
長江 大河──中華民族歷史勢不可擋，一往無前
揚子江 黃河──中華民族歷史的順利發展
浩浩蕩蕩──中華民族歷史的進程
平原無際，一瀉千里──中華民族歷史前進中的艱難斗爭曲折回環，崎嶇險阻中華民族歷史的光明前途長江黃河，穿沙漠，過山峽民族生命進程濁流滾滾 ，一瀉千里中華民族歷史所逢的艱難國運
3、文中哪些比喻可以表現“雄健的精神”? 這種精神的含義何在?
4、怎樣理解作者所說的“趣味”?
四、語言積累背誦最喜歡的比喻句
五、思維牽引
同學們看，我們通過海上旅行的經歷很容易就自學了這篇課文，我們把文中長江、黃河、揚子江的比喻都換掉， 就用大海旅行作比， 好嗎?
明確：“長江”“黃河”是我們民族的象征，用他們比喻民族的歷史具有特殊意義，更能激發國民的“雄健精神”。
六、拓展延伸
每人編寫一句格言，以激勵鞭策處在“艱難時運”中的人們。
《艱難的國運與雄健的國民》4
教學目標
1、理解本文中精彩的比喻中所蘊含的深刻含義和強烈的感情。
2、了解作者，通過對文章的學習感受作者的高尚情懷和偉大精神，喚起學生對李大釗先生的崇敬之情。培養學生的民族責任感。
教學重點
欣賞文章浩蕩雄奇之語言，仰先生博大磊落之英雄氣概。
教學準備：李大釗先生名言
教學時間：一課時
教學過程：
一、導入：歷史的車輪滾滾駛進了嶄新的二十一世紀，中國人民用自己的勤勞智慧在黃河之濱寫下了一首回腸蕩氣的壯麗的史詩。中國迎來了屬于自己的輝煌與驕傲。正因為此，有一些人，我們應當永遠懷念，是他們賦予了共和國新生；有一些話語，我們應當永遠銘記……
二、了解作者：
你了解李大釗嗎？——學生介紹完畢后教師作適當補充。
三、新課學習：
（一）李大釗先生在1927年不幸被反動軍閥殺害，他的身影離我們已經很遠很遠，但歷史永遠也不會忘記他們。當我們閱讀他的遺作，仍然能感覺到他的心跳和呼吸，傾聽到那超越時空的激情澎湃的心聲。下面聽教師范讀。
思考：A、勾畫出應該掌握和不能理解的詞語。
B、文章的語言有什么樣的特點？
C、艱難的國運是怎么樣的一種命運，請聯系文的具體語言來回答。
1、出示應該掌握的詞和不理解的詞，清除閱讀障礙。其經歷亦復如是固是高高興興地往前走奇絕壯絕的境界老于旅途的人以成其濁流滾滾魄勢阻抑
2、初步把握語言特點。（指名回答）-----本文語言氣勢磅礴，鏗鏘有力，
3、“艱難的國運”的含義：對二十年代的國家命運，作者在文中是怎么樣比喻的，你了解當時的歷史嗎？----------了解寫作背景
帝國主義列強虎視眈眈，國內軍閥混戰，人民生活在水深火熱之中。
（二）指名朗讀各段，每讀完一段即歸納各段內容---------研究寫了什么、怎么闡述
1、歷史的道路崎嶇不平，全靠雄健的精神沖過去。
2、民族生命的`進程就像江河的進程，是曲折坎坷的。
3人類的歷史生活正如旅行，在奇絕壯絕的境界才能感受到冒險的美趣。
4、中華民族的道路崎嶇險阻（國運艱難），需要有雄健的精神才能欣賞到壯美的趣味
5、中華民族國運艱難，需要我們發揚黃河那種勇往直前的民族精神。
（三）揣摩文章的語言：
1、喜歡哪些句子呢？請它推薦給大家。
2、聯系課后練習二，理解文中比喻的含義和作用。（討論下列比喻句的含義）
A……在此奇絕壯絕的境界，愈能感到一種冒險的樂趣。
B第四節的含義
C我們應該拿出雄健的精神，………亦是人生最有趣味的事……
你是怎樣理解作者所說的趣味的含義的？深刻理解“趣味”的含義：
A明知山有虎，偏向虎山行，挑戰艱險，征服旅途，無限風光在險峰。
B國難當頭，挺身而出，英勇斗爭，做一個大寫的人
C為民族的新生而奮斗，奉獻生命的光和熱，譜寫壯麗的人生之歌。
李大釗先生在他的作品里，表達了他對這種樂趣的理解：
“為世界進文明，為人類造幸福，以青春之我，創造青春之家庭，青春之國家，青春之民族，青春之人類，青春之地與球，資以樂其無涯之生。”
重點突破：
1、朗讀并理解樂趣的含義。你能聯系歷史事實來談談你的看法嗎？
2、聯系第五節，談談“雄健的精神”的具體含義。
從課文的標題來看，作者寫這篇文章的目的是想要提示兩者的關系，你能結合文章，把作者言而未盡的意思說出來嗎？————-理解寫作目的。
在國運艱難的時候，要發揚雄健的精神，為民族的尊嚴和發展而奮斗、奉獻。
3、你從李大釗先生的文章中感受到他怎樣的人格風范？
他的信念、忠誠、追求、勇氣、執著、熱血、強烈的民族責任感
4、李大釗先生用他的生命詮釋了“雄健的國民”的含義，那就是一種像高山一樣巍峨、像黃河一樣浩蕩一樣勇往直前的民族精神。（朗讀名言，喚起學生對李大釗先生的崇敬之情）
教學目標：
1．能理解在特定的時代背景下中華民族的“雄健的精神”
2．品味文中生動形象的比喻說理。
教學步驟：
一、預習情況反饋
1.正確書寫詞語
逼狹崎嶇阻抑叢山疊嶺絕壁斷崖亦復如此
2.文章寫作背景和作者情況介紹，互相交流，共同認識：李大釗是黨的創始人，與陳獨秀并稱為“南陳北李”，李大釗逝世后陳毅寫詩悼念他。這篇小品散文，寫于20世紀20年代，中華民族真如“大病初愈的病人，千瘡百孔，步履維艱”，當時，有部分一度覺醒的知識分子重新陷入迷惘之中，李大釗站在時代制高點上，預見到中華民族正逢新的轉機，于是號召國民去開創歷史新紀元。
二、朗讀課文。先找位男生范讀，以慷慨激昂的情緒感染大家，然后齊讀共同感受作者的高尚情懷和偉大精神。
三、為什么說這是一篇用散文形式寫的“黃河頌”，它是如何歌頌我們偉大堅強的民族精神的？
通過已學過的《黃河頌》和本文比較閱讀，得出雄健的精神就是不畏艱險偉大堅強的黃河精神。所以李正西稱之為：振奮民族精神的雄文
四、思考文章行文思路的特點：
層層深入地表達思想感情：人類歷史道路→民族生命過程→人類歷史生活→中華民族史路→中華民族精神
五、問題研究
1．文中多次提及“趣味”，該如何理解？
可聯系高爾基《海燕》一文中“戰斗的歡樂”一句來理解，種種趣味就指經歷艱難險阻之后的幸福與快樂的感受。
2．關心比喻說理，文章通篇運用比喻，增強了說理的透辟性，情感的生動性和語言的形象性，使作品的意蘊豐富。
讓學生劃出所有比喻，聯系上下文分析含義與作用。完成練習二。
六、聯系歷史和現實、國際和國內、社會和個人談一談讀本文后的感想
七、作業
仿寫課文第三段。把“旅行”改成其他比喻，并學習“有時……有時”“愈……愈……”的句式。
《艱難的國運與雄健的國民》5
【教學目標】
１、學習并運用正確的朗讀方法，誦讀課文。
２、分析比喻的含義，體味比喻說理的生動形象性和說服力。
３、聯系生活實際，正確的感悟雄健精神對我們的實際意義。
【教學重點】
１、通過反復朗讀，理解課文內容，體味作者的豪壯情懷。
２、揣測本文比喻中蘊含的哲理和洋溢的情感。
【課前準備】
１、教師：
準備好授課內容、多媒體課件或小黑板。
２、同學：
自行查閱有關本文的背景資料、作者的情況資料。
【課時布置】
一課時。
【教學內容】
雄健精神的具體內容；比喻說理的手法。
一、整體感悟
１、精心導入：
（播放《國歌》的音樂，大屏幕投放《國歌》的歌詞）同學們，這是我們每個中國人都非常熟悉的中華人民共和國《國歌》。這首歌正如歌詞中所說的那樣，是在“中華民族到了!最危險的時候”創作的。她如戰鼓震撼了中國人的心，她激勵著一代又一代中國人為保；衛和建設自身的家園，克服重重困難，執著向前。偉大的革命家李大釗曾在２０年代，也；是在我國處在艱難的時候，創作了一篇震撼人心的文章，她同樣也激勵著中國人努力突破一切困難，奮勇向前。這文章的題目是《艱難的國運和雄健的國民》（板書課題）
２、感悟內容：
⑴假如他人要你向他們介紹我國的困難處境、我國的國民雄健的兩種情況時，那么你會怎么讀標題？（“艱難的`國運”“雄健的國民”都重讀）
⑵假如要鼓勵你的同胞挺起胸來戰勝困難，那么你又怎么讀標題呢？哪個詞語該讀重音？（“雄健的國民”重讀）
⑶我們再讀一次，將兩次讀得體會結合起來。
⑷下面我們來研究一下，國民為什么能雄健。先請大家朗讀課文。要求要準字音。比方：逼狹、亦復如是、濁流、魄勢、阻抑。
⑸國民為什么能“雄健”？請同學們采集課文內容說話，這樣說：國民之所以能雄健，是因為他們……。國民靠什么雄健？
⑹明確雄健精神的具體含義。（播放課件或小黑板）
⑺選讀課文，選取你最喜歡的內容，讀給大家昕，并談談喜歡理由：
（解決比喻運用的問題）
投影比喻長江大河一民族生命進程揚子江、黃河──中華民族歷史進程。
浩浩蕩蕩──中華民族歷史勢不可擋、一往無前
平原元際，一瀉萬里──中華民族歷史順利發展
曲折回環，崎嶇險阻──中華民族歷史所逢的艱難國運
長江、黃河穿沙漠，過山峽──中華民族前進中的艱難斗爭
濁流滾滾，一瀉萬里──中華民族的光明前程!
老師小結：作者在通篇運用比喻的手法，形象、生動地提出了用雄健精神戰勝困難。（播放課件）這雄健精神是：在困難面前決不低頭，勇往直前。
３、朗讀體味：
⑴下面一個人讀一段，請五個同學讀。
⑵四人小組討論，哪個同學讀的表達出了作者的感情，３分鐘后，派代表發言。
⑶分部朗讀：男、女各一名擔任領讀，讀第一段。第二段由全體女同學朗讀。男同學讀第三段。第四段男、女生輪讀。第五段由領讀來讀首句，后幾句由男女生合讀。
二、體驗反思，質疑交流
１、閱讀全文后，你有什么感受？說一說，大家好交流一下。
２、“走到崎嶇的境界，愈是奇趣橫生，覺得在此奇絕壯絕的境界，愈能感到一種冒險的美趣。”你有過這樣的經歷嗎？你體驗過這樣的美趣嗎？
同學之間可以交流；教師向同學提間，同學答；同學也可以向教師提問，形成研討交流的學習過程。
總結：同學們，每個國家，每個民族，乃至每個人在前進的道路上，都會遇到各種各樣的困難，面對困難，我們就是要靠雄健精神：突破一切艱難險阻，像奔騰不息的長江、黃河那樣勇往無前。
三、延伸作業，模仿課文
用比喻手法寫一段話，說一個道理。
《艱難的國運與雄健的國民》6
一、基礎訓練
1、根據拼音寫漢字：
zhuó( )流 pò( )勢 景zhì( )
迷wǎnɡ( ) 狹zhǎi( ) 斷yá( )
2、選出下列每組中字形有錯的一項：
⑴ ( ) A、浩浩蕩蕩 B、逼狹險竣
⑵ ( ) A、叢山疊嶺 B、綺嶇險阻
⑶ ( ) A、回環屈折 B、奇趣橫生
3、選擇恰當的詞語填空：
歷史的道路，不全是平坦的，有時__________到艱難險阻的境界，這是全靠雄健的精神才能夠__________過去的。
一條浩浩蕩蕩的長江大河，有時__________到很寬闊的境界，平原無際，一__________萬里。
A、走 走 流 泄 B、走 沖 流 瀉
C、流 沖 走 泄 D、走 沖 流 泄
4、結合句意，理解詞語含義：
⑴ 這種壯美的趣味，沒有雄健的精神是不能夠感覺到的。
____________________________________________________________
⑵ 中華民族現在所逢的史路，是一段崎嶇險阻的道路。
____________________________________________________________
5、品讀分析下面比喻的表達效果：
一條浩浩蕩蕩的長江大河，有時流到很寬闊的境界，平原無際，一瀉萬里。有時流到很逼狹的境界，兩岸叢山疊嶺，絕壁斷崖，江河流于其伺，回環曲折，極其險峻。民族生命的進程，其經歷亦復如是。
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______________________________________________________________
6、按例句仿寫：
人類在歷史上的生活正如旅行一樣。旅途上的征人所走過的地方，有時是坦蕩平原，有時是崎嶇險路。
______________________________________________________________
______________________________________________________________
二、提高訓練
歷史的道路，不全是平坦的，有時走到艱難險阻的境界，這是全靠雄健的精神才能夠沖過去的。
一條浩浩蕩蕩的長江大河，有時流到很寬的境界，平原無際，一瀉萬里。有時流到很逼狹的境界，兩岸叢山疊嶺，絕壁斷崖，江河流于其間，回環曲折，極其險峻。民族生命的進程，其經歷亦復如是。
人類在歷史上的生活正如旅行一樣。旅途上的征人所經過的地方，有時是坦蕩平原，有時是崎嶇險路。老于旅途的人，走到平坦的地方，固是高高興興地向前走，走到崎嶇的境界，愈是奇趣橫生，覺得在此奇絕壯絕的境界，愈能感到一種冒險的美趣。
中華民族現在所逢的史路，是一段崎嶇險阻的道路。在這一段道路上，實在亦有一種奇絕壯絕的景致，使我們經過這段道路的人，感到一種壯美的趣味。但這種壯美的趣味，沒有雄健的精神是不能夠感覺到的。
7、解釋詞語絕的不同含義。
A、絕壁：__________________________________________
B、奇絕：__________________________________________
8、文段用比喻采說理，生動形象，有說服力。請概括所給文段圍繞三個方面的比喻。
⑴ __________________________________________
⑵ __________________________________________
⑶ __________________________________________
9、與文段最后一句話相呼應的語句是哪一句?
______________________________________________________________
10、文段要表達的中心是什么?
______________________________________________________________
______________________________________________________________
11、如果將勤奮是通往成才的惟一途徑作為論述中心，請運用比喻來說清這個道理。
______________________________________________________________
三、熱點考題
(20xx年·重慶市)閱讀下面短文，回答問題。
聆聽歷史是一種偉大的才智
錢乘旦
中華民族自古以來就不封閉，中華民族本身就是在長期的兼容并取、包收含納中形成的。中華民族在幾千午時間里融合了許多古代先民，這個過程就是古代先民相互開放、相互吸收的'過程。由于開放，我們的民族取長補短，創造了偉大的文明成就;由于融合，民族的精神保存了活力，歷經磨難而終久不息。古代民族的兼容并取，最終鑄造了中華民族，由此奠定了東方最燦爛的古代文明。文明生存的條件之一，就是對外開放的環境與心態，環境的封閉看起來是安逸與寧靜，但同時也意味著丟失前進的機會。心態的封閉則是自己閉起眼睛來不看競爭的現實，在競爭的環境中碰得頭破血流。這樣的心態，在世界進入近代以來就讓中國人吃足了苦頭，而當我們克服這種心態后，我們就又起步了。中國近一兩百年的歷史，就是這樣一部心態史。所以，一個開放的環境與一個開放的心態，對國家的發展，至關重要。
那么，開放的心態意味著什么?意味著：抬起眼睛來看別人，既看別人的過去，也看別人的現在。改革開放以來，我們越來越明白，不看別人的現在，那就是夜郎自大，自取落后。但看別人的過去之重要性，卻是多數人所忽視的。
一切歷史都是當代史。看別人的過去實際上就是在看別人的現在。別人現在成功，他為什么成功成功的根源在過去;別人現在失措，他為什么失措失措的原因也在過去。世界上沒有無本之木，現在這棵樹，是長在過去這個本上。有誰能夠相信：一個國家的興盛，會沒有社會、經濟、政治、文化等諸因素作為其條件，而這些條件是在一瞬之間一蹴而就的，并不是出自于其歷史經歷的積累，或其歷史創造性的不斷涌現?又有誰能夠相信：一個國家的挫折，不由其社會、經濟、政治、文化等等諸方面的問題所造成，而是一日之間成三尺之寒，并不由其主觀、客觀各種原因積淀而成為歷史的頑疾?不懂歷史，就不懂現在;看不懂歷史，就看不懂現在。我們如今已經有了開放的心態，懂得要張大眼睛來看別人;但不看別人的過去就等于不看別人的現在，看不懂別人的過去也就看不懂別人的現在。
歷史不僅是一種知識，而且是一種智慧，外國歷史不僅是關于外國的歷史知識，而且是世界其他民族積累的智慧的結晶。常有人問：學習歷史有什么用?我的回答是：歷史給人以聰明。為什么這樣說?因為歷史記錄的是前人的經歷，提供的是前人經歷中的經驗和教訓。人常說：吃一塹，長一智。經驗提供的是成功的智慧，教訓使人有可能成功。我們總希望自己成功，不失敗。歷史的經驗與教訓，就是成功和不失敗的一面鏡子。實際上，任何人都站在歷史的鏡子前，而看不看鏡子，能夠在鏡子中看見什么，這就是智慧的表現。歷史雖然無言，但它卻會說話;能夠聽見歷史說話已經很了不起了，而能夠聽懂歷史在說什么，這就是偉大的智慧。聽懂歷史說話是一種巨大的才智，但是想聽歷史，懂歷史，首先就必須學歷史，讀歷史，在歷史的知識中聆聽歷史的教誨。
當然，要真正讓每一個人懂得歷史的重要性，不是一時半會兒就能做到的。我們要長期堅持歷史教育，恢復我們民族悠久的歷史感，而這種歷史感，正是我們優秀的文化傳統之一。但是對這種傳統，我們須要作一點補充，這就是：不僅要學習中國歷史;還要學習世界歷史;不僅要有深遠的歷史眼光，而且要有寬廣的世界眼光。我們民族已經走向世界了，我們看過去，不僅看我們自己，也看全世界;而這就意味著：我們展望未來，不僅展望自己，也展望全人類。
12、作者寫這篇文章的目的在于提倡學習歷史。縱觀全文，作者是從哪兩個方面來論述為什么要學習歷史的?
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13、文中環境的封閉和心態的封閉，各指什么?
環境的封閉是指：____________________________
心態的封閉是指：___________________________________
14、一切歷史都是當代史這句話具有豐富的內涵，請你談談這句話在文中的含意。
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15、作者為什么說聆聽歷史是一種偉大的才智?請聯系全文分析，用自己的話概括作答。
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16、21世紀是一個多元化的、高速發展的新型社會，競爭更為激烈，開放的環境和心態無論是對國家還是個人都是至關重要的。聯系這篇文章，談談你現在會怎樣用開放的心態去看待周圍的人或事。請聯系現實生活中的實例談談你的看法。
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【答案與提示】
1、濁 魄 致 惘 窄 崖
2、⑴ B ⑵ B ⑶ A
3、B
4、⑴ 這里指英勇無畏，堅忍頑強的精神;
⑵ 這里形容中華民族處境艱難，正處于生死存亡的危急關頭。
5、把國運史路這一極抽象的道理比喻成長江大河說得具體、生動形象，加強了說服力。
6、本題為開放題，無統一答案。仿句時應扣住某一話題，采用比喻的修辭手法和有時有時的句式，句中用一對反義詞即可。
7、A、斷
B、極非常
8、⑴ 以長江大河的流淌來比喻民族生命的進程。
⑵ 以旅途上的征人來比喻人們在歷史上的進程。
⑶ 以奇絕壯絕的景致來比喻中華民族奮斗史上的奇絕壯絕。
9、這是全靠雄健的精神才能夠沖過去的。
10、只有雄健的精神，才能體會到崎嶇境界的壯美趣味，只有高尚的民族情懷，才能在艱難的國運中創建自己的國家。
11、提示：可把成才比喻為長跑、登山等。
12、⑴ 因為一切歷史都是當代史，學習歷史能從過去了解現在成功和失敗的原因。(或學習歷史看懂過去，才能看懂現在)
⑵ 因為歷史是一種智慧，學習歷史可以總結和吸取前人經歷中的經驗和教訓，為現在的發展提供借鑒。
13、環境的封閉是指與外界隔絕，遠離競爭。心態的封閉是指身處競爭的環境中而又無視競爭。
14、現在是在過去的基礎上發展起來的，，它們有前后聯系的因果關系。(或現在這棵樹，是長在過去這個本上)
15、聆聽歷史的開放心態是一種才智：能夠聽見歷史在說什么也是一種才智;能夠聽懂歷史在說什么就是偉大的智慧。或能夠以開放的心態從歷史中總結出人類社會發展的經驗和教訓作為現在發展的借鑒，這就是一種偉大的智慧。
(要點為開放的心態、聽懂歷史、李大釗美文薦讀)
16、提示：能夠運用文中開放的心態的觀念來分析現在的人或事，既要看人或事的現在，更要從過去找出現在成功或失敗的原因，或展望未來。
《艱難的國運與雄健的國民》7
《艱難的國運與雄健的國民》是七年級下冊第二單元的愛國主義篇章，這是一篇用散文形式寫就的民族精神頌。文章讀下來，極具感染力，可讀可誦可探討。如果能調動學生的積極性，教師與學生能互動交流，平等對話，那么，這樣的一篇氣魄雄健豪壯的民族精神的頌歌，在學生的心里一定能激發出滿腔豪情和愛國熱情來，在課堂上呈現一片生機和活力。
因此我設計了這么幾個教學環節，架構師生之間的對話平臺，以期實現我的活力語文課堂的構想。
【導入環節】
師：同學們，當我們耳邊響起《國歌》的時候，當我們唱著起來，不愿做奴隸的人們，向著五星紅旗行注目禮的時候，你有什么感受或感想?
生1：我心中升起一股自豪的感情。
生2：我的內心是激動的，豪邁的。
生3：我想起了我們民族屈辱的歷史，以及不屈不撓的抗爭的歷史。
生4：我就想著自己要好好學習，天天向上，將來為祖國爭光。(師生笑)
師：今天我們來學習偉大的革命家李大釗同志在20年代，即在我國處在艱難中的時候，寫下的一篇震撼人心的文章，她同《國歌》一樣激勵著中國人民努力沖破一切困難，奮勇向前。
請同學們讀課題，根據課文的主題，指導學生應該重讀雄健的國民，凸現文本的豪邁氣概和強烈的愛國情懷。
【整體感知環節】
師范讀，再讓學生們放聲自由朗讀，談：你讀后的第一感受是什么?
生1：我感受到文章透出一種強烈的雄健的精神。
師：感受深刻準確，雄健的精神在文中具體指什么精神，知道嗎?
(生1作沉思狀)，
師：還沒想好，是吧?
(生1向我微笑點頭)
師：等下考慮好了再來說，好嗎?(點頭坐下)
生2：我從文中感受到，愈是艱難困苦，我們愈要堅強勇敢，才能戰勝一切困難。
師：這也就是雄健的精神的涵義。
生3：我讀到一個民族同一個人是一樣的，民族的進程不可能是平坦的，人的一生也不可能是一帆風順的，這全靠雄健的精神才能夠沖過去。
師：從民族的進程聯想到人生道路，都需要雄健的精神支撐。
生4：我發現本文運用一系列的比喻來說理，使文章生動起來。
師：真是慧眼識珠，從本文比喻的妙用來談自己讀后的第一感受，與眾不同。
生4(急忙的)：而且作者選擇了一些具有民族標志性的事物，如長江、黃河、揚子江等來比喻民族精神，十分恰當。
師：評析得很到位。
【體驗與反思環節】
1、走到崎嶇的境界，愈是奇趣橫生，覺得在此奇絕壯絕的境界，愈能感到一種冒險的美趣。你有過這樣的經歷嗎?你體驗過這樣的美趣嗎?
生1：有。碰到一道數學難題，想了很久，想了很多方法，終于解了出來，那一刻感到很快樂，很自豪。
師：這是經過自己不懈努力取得的成功，為自己驕傲，給自己增添了無窮的信心。
生2：去挑戰某一種活動，也會帶來快樂和美好的趣味。
師：比如說呢?
生2：比如說我學習籃球投籃，一次一次地投，都投不中，堅持到第十二次，投出的'那個球才投中了籃。這是我遭遇了無數次失敗之后而品嘗到的美好的趣味。
師：在失敗面前，堅持，不氣餒，最后獲得了巨大的成就感。
生3：有一次參加詩歌朗誦比賽，發現對手們實力很強，因此賽前心理壓力很大，生怕自己競爭不過別人，會名落孫山。幸好自己還能頂住內外壓力，把比賽進行到底，結果取得了很好的名次。我的感受是：面臨困難和挑戰，如果能戰勝他們，就會體驗到一種巨大的成就感，這應該就是文中所指的美趣，一種壯美的趣味。
師：是的，這種美趣是一種快樂，是一種幸福，能催生出強大的自信心和人內在蘊藏著的力量，能帶給我們巨大的成就感和自豪感。每一位同學都應該去體驗這種趣味，去勇敢地面對困難，迎接挑戰，它能讓勇敢者更勇敢，讓懦弱者變堅強。讓我們像高爾基筆下的海燕一樣，戰斗著，快樂著!
2、文章結尾說：要知在艱難的國運中建造國家，亦是人生最有趣味的事這個看法對不對?為什么?
學生大多數的看法是贊成，覺得用雄健的精神在艱難的國運中建造國家，其樂無窮，對國對人也有很多的益處。有少數學生持不同的看法，也說出自己的理由。
【教后感】
面對愛國主題的文章，心里總是沒底、發怵：因為愛國這一主題實在太大，太空泛，一則很容易上成政治課或說教課，枯燥乏味，別說學生不愿意聽，連執教老師也可能是在課堂上勉強支撐著，苦熬著，心里與學生們一樣，巴不得下課的鈴聲早點響起。
針對這一點，教師對文本的把握，對教材的處理、問題的設計，就顯得尤其重要。
二則學生不大愿意談愛國，有時是覺得沒話可說，談來談去就那么幾句話;有時是認為在同學們面前談愛國，怕別人會笑話，說他(她)假等等。總之，在這樣的課堂上，較難調動學生們參與的熱情和學習的積極性。
基于以上兩點的考慮，我在三個主要的教學環節設計了四個開放性的問題：
1、在導入環節，請同學們聽《國歌》，談感受。學生會圍繞愛祖國、愛人民等主題展開，先在上課初營造一份與祖國緊密聯系的情感氛圍。
2、聽讀、初讀課文后，談談你對課文的第一感受是什么?
3、你有過這樣的經歷嗎?你體驗過這樣的美趣嗎?
4、文章結尾處的看法對不對?為什么?
這些開放性的問題留給學生一定大的答題自由度，并聯系到學生自身的生活體驗，給師生之間的對話帶來一個廣闊的空間，讓學生能在文本的基礎上生發、擴展，談出自己的個人感受和獨特體驗，暢所欲言，無所拘束，這為構筑充滿生命活力的課堂奠定了基礎。
因此，在這節課上，老師教得投入、彰顯活力，學生的生命活力也在愛國篇章的激情感染下迸發出來，師生和文本不留痕跡地交融、互補。
《艱難的國運與雄健的國民》8
四.根據課文把下列對象的比喻句寫在橫線上。
①民族生命的進程：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
②人類歷史的生活：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
③中華民族所逢的史路：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
④艱難的境界：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
五.整體感悟課文后回答：
①“艱難的國運”和“雄健的國民”分別指代什么內容？
②文中“雄健的精神”指什么精神，現在還需要這樣精神嗎？
③文章二、三段都說到兩種“境界”，語意的重點在哪一方面？第二段與第三段相比，語意的重點又有什么不同？
④作者為什么要把“艱難的國運”與“雄健的國民”聯系起來？
【體驗·探究】
六.課內語段閱讀
歷史的道路，不全是平坦的，有時走到艱難險阻的境界，這是全靠雄健的精神才能夠沖過去的。
一條浩浩蕩蕩的'長江大河，有時流到很寬闊的境界，平原無際，一瀉萬里。有時流到很逼狹的境界，兩岸叢山疊嶺，絕壁橫斷，江河流于其間，回環曲折，極其險峻。民族生命的過程，其經歷亦復如是。
人類在歷史上的生活正如旅行一樣。旅途上的征人所經過的地方，有時是坦蕩平原，有時是崎嶇險路。老于旅途的人，走到平坦的地方，固是高興地向前走，走到崎嶇的境界，愈是奇趣橫生，覺得在此奇絕壯絕的境界，愈能感到一種冒險的美趣。
1.寫出下列詞語的反義詞
逼狹＿＿＿＿ 崎嶇＿＿＿＿
2.“亦復如是”中的“是”指代什么內容？
3.第一段中的兩個“全”字在表情達意上有何作用？
4.作者認為“走到崎嶇的境界，愈是奇趣橫生，覺得在此奇絕壯絕的境界，愈能感到一種冒險的美趣。”由此你會聯想到一些與之描寫的境界相同的什么詩句呢？
5.第二段中的兩個“其”字分別指代什么內容？
6.第三段寫到“走到崎嶇的境界”后，為什么連用兩個“愈”和兩個“趣”？
7.仿寫
人類在歷史上的生活正如旅行一樣。旅途上的征人所經過的地方，有時是坦蕩平原，有時是崎嶇險路。
人類在歷史上的生活正如＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
七.深入探究下列問題：
1.文中用了很多的比喻，請舉例并簡析其表達效果。
2.“走到崎嶇的境界，愈是奇趣橫生，覺得在此奇絕壯絕的境界，愈能感到一種冒險的美趣。”你有過這樣的經歷嗎？你體驗過這樣的美趣嗎？
參考答案：
四.
①浩浩蕩蕩的長江大河
②旅行
③一段崎嶇險阻的道路
④江河曲折宛轉
五.
①國家正處于坎坷、挫折、災難深重的時期 有不畏艱險、勇往直前，英勇而自信的精神的人民。
②就是民族的精神，也就是沖破一切艱難險阻勇往直前的精神。 今天仍需要這種精神。
③第二段說到的兩種境界：一是寬闊的境界，一瀉千里；一是逼狹的境界，回環曲折，極其險峻。第三段說到的兩種：一是坦蕩的平原，一是崎嶇的險路。前者重點是逼狹的境界，后者重點是崎嶇的境界。第三段與第二段相比，語意的重點推進了一步。第二段說兩種境界，第三段則說兩種境界有兩種樂趣，走到崎嶇的境界，置身奇絕壯絕的境界，有冒險的奇趣。 4.這是因為：中華民族現在正逢崎嶇險阻，它讓奮斗者有機會領略奇絕壯絕的景致，“感到一種壯美的趣味”，而這種“壯美的趣味”，“沒有雄健的精神是不能夠感覺到的”。
六.
寬敞 平坦
2.有時流到……極其險峻。或中華民族在歷史的進程中有過平坦也有過艱難曲折。
3.第一個“全”是“全部”“整個”的意思。“不全”是平坦的，說明有的是平坦的，有的是不平坦的。第二個“全”是“完全”的意思。“全靠”強調雄健精神的重要，沒有它就不能沖過去。
4.會當凌絕頂，一覽眾山小；無限風光在險峰；等。
5.①很逼狹的境界，兩岸叢山疊嶺，絕壁斷崖。②民族生命的進程。
6.強調樂于戰勝困難的精神。
7.略。
七. 開放性探究題，言之有理即可。
《艱難的國運與雄健的國民》9
歷史的道路，不全是平坦的，有時走到艱難險阻的境界，這是全靠雄健的精神才能夠沖過去的。
一條浩浩蕩蕩的長江大河，有時流到很寬闊的境界，平原無際，一瀉萬里。有時流到很逼狹的境界，兩岸叢山疊嶺，絕壁斷崖，江河流于其間，回環曲折，極其險峻。民族生命的進程，其經歷亦復如是。
人類在歷史上的生活正如旅行一樣。旅途上的征人所經過的地方，有時是坦蕩平原，有時是崎嶇險路。老于旅途的人，走到平坦的地方，固是高高興興地向前走，走到崎嶇的境界，愈是奇趣橫生，覺得在此奇絕壯絕的境界，愈能感到一種冒險的美趣。
中華民族現在所逢的史路，是一段崎嶇險阻的道路。在這一段道路上，實在亦有一種奇絕壯絕的景致，使我們經過這段道路的人，感到一種壯美的趣味。但這種壯美的趣味，沒有雄健的精神是不能夠感覺到的。
我們的揚子江、黃河，可以代表我們的民族精神，揚子江及黃河遇見沙漠、遇見山峽都是浩浩蕩蕩地往前流過去，以成其濁流滾滾、一瀉萬里的魄勢。目前的艱難境界，哪能阻抑我們民族生命的前進？我們應該拿出雄健的精神，高唱著進行的曲調，在這悲壯歌聲中，走過這崎嶇險阻的道路。要知在艱難的國運中建造國家，亦是人生最有趣味的事……
1．“歷史的道路，不全是平坦的`”中的“不全是平坦的”能否改成“全不是平坦的”？
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________________________________________________________________________________________
2．第二小節中，“民族生命的進程，其經歷亦復如是”中的“是”指代__________________________
_____________________________________________。
3．“老于旅途的人”中的“老”，與下面選項中的“老”意思一樣的是
[ ]
A．老房子
B．老手
C．老地方
D．老早
4．“在這一段道路上，實在亦有一種奇絕壯絕的景致”中的“亦”照應的是_______________________
________________________________________________。
5．怎樣理解本文的題意？
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6．“艱難的國運”與“雄健的國民”互換位置，并不影響題意，你覺得這種說法對嗎？
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參考答案：
1．不能，“不全是平坦的”說的是有些地方坎坷不平，而“全不是平坦的”說的是任何時間、任何地點都不平坦，過于絕對化。
2．從“一條浩浩蕩蕩的長江大河”一直到“極其險峻”。
3．B
4．走到崎嶇的境界，愈是奇趣橫生，覺得在此奇絕壯絕的境界，愈能感到一種冒險的美趣。
5．只有雄健的國民才能改變艱難的國運，要以雄健的精神在艱難的國運中改造國家。
6．是艱難的國運造就了一大批真正的猛士，真正的革命者。倘若位置互換，就顛倒了因果關系。（以上主觀題，意思對即可）
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