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《白兔和月亮》教案

時間：2022-05-08 15:32:06 初中語文教案我要投稿

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《白兔和月亮》教案（通用5篇）

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案有助于順利而有效地開展教學活動。那么應當如何寫教案呢？下面是小編精心整理的《白兔和月亮》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《白兔和月亮》教案（通用5篇）

　　《白兔和月亮》教案篇1

各位評委：

　　下午好!

　　今天我說課的題目是周國平先生的《白兔和月亮》(板書：課題、作者)，下面我將從六個方面對本課進行說明。

　　一、說教材

　　1、教材的地位及課文特點：

　　《白兔和月亮》是人教版語文實驗教材七年級上冊第二單元第8課周國平先生的《人生寓言》兩則中的第一篇寓言。這個單元所選課文同上一個單元一樣，都是以“人生”為主題，只是更側重于理想和信念，理性的成分更多。通過學習，讓學生初步了解寓言，進一步感悟人生。

　　《白兔和月亮》敘述的是一只可愛的小白兔很喜歡賞月，但她擁有月亮之后反而勾起了無窮的得失之患。故事短小生動，很適宜初一學生學習。

　　2、教學目標：

　　《語文新課程標準》中明確指出要“注重知識之間、能力之間以及知識、能力、情感之間的聯(lián)系”。結合本單元特點，我把本節(jié)課的教學目標確定為：

　　知識與能力：了解寓言的特點，準確理解寓意。進而學習寫作現(xiàn)代寓言。

　　過程與方法：運用討論、辯論的方法，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力;運用點撥法，啟發(fā)感悟，培養(yǎng)良好的語感;運用賞讀法，提高語言表達和文學鑒賞能力。

　　情感態(tài)度與價值觀：正確把握人生態(tài)度，體會“無私的快樂”，提倡美感的性質(zhì)，培養(yǎng)正確的審美價值觀。

　　3、教學重難點：

　　基于以上的教學目標，本課的教學重難點就是對寓意的恰當理解了。而難點的關鍵又在于如何理解月亮的象征意義。月亮象征著美好的事物，它包括財富，但絕不只是財富。本文雖然篇幅短小，卻意味深長，也不乏優(yōu)美的語言，需要學生準確理解寓意和學會欣賞，讓教師、學生和作者產(chǎn)生共鳴。要引導學生從課文實際出發(fā)，聯(lián)系自己的生活體驗和社會生活現(xiàn)象，自然而然地得出恰當?shù)慕Y論。同時也要容許可能出現(xiàn)的各種不同的意見。只要言之有理，自圓其說即可了。

　　二、說學生

　　結合教材特點和學生實際情況，我對這堂課總的設計意圖是：激發(fā)學生的好奇心，豐富學生的想像力，讓學生主動地參與學習。即“主動學習來源于好奇心”。讓學生進一步了解寓言，在輕松氛圍中走進寓言，并主動創(chuàng)作寓言。

　　三、說教法和學法

　　心里學家多依奇說：教師在課堂教學中可以構成學生三種不同的目標結構：合作、競爭和個性化目標結構。合作使學生具有使同伴接受、支持和喜愛的強烈愿望，使學生更專心一致地投入到學習中;競爭使學生更有不屈的意志;而張揚的個性不正是我們所需要的嗎?

　　因此，為了較好的完成教學目標，在教學方法上，我采用了情境教學法、分層教學法、分組討論法及媒體教學法。讓學生表演課本劇，生動了課堂，也給了學生創(chuàng)作的的空間和靈感。在反復閱讀、品詞析句的基礎上，引導學生聯(lián)系自己的`生活體驗和社會生活現(xiàn)象，較為通脫地領悟本篇寓言的本質(zhì)意義，突出學生的主體。讓學生能大膽而自信地站起來，自由地發(fā)表自己的見解，讓我們的課堂更自由化，生活化。老師也一定會被他們的活力四射，張揚的個性所感動了。

　　同時，針對課文簡短的特點，適當擴展有關月亮的古詩詞、神話等內(nèi)容，增加課堂教學的信息量;注重語言、思維、遷移等方面的培養(yǎng)訓練，從而實現(xiàn)人文、知識、能力“三維目標”。

　　四、說準備

　　1、課前預習，自讀課文與生字詞，養(yǎng)成良好的預習習慣。

　　2、創(chuàng)作話劇《白兔和月亮》，并自行表演。

　　3、搜集有關月亮的美詞，佳句，詩詞等資料，以備課上交流。

　　4、為了使教學手段更直觀、更形象，我制作了簡單的課件，以創(chuàng)設情境，增強課堂的表達效果。

　　五、說教學過程

　　我的整體教學思路是：名言導入——走進寓言----創(chuàng)設情境，感知文意——疏通文意，感知寓意----想像拓展，交流資料，欣賞月亮，推究文理——了解寓言，學習寫作。

　　(一)、名言導入，初步感知

　　運用留白藝術，引用肖伯納的名言“幸與不幸”導入。新和巧，達到一石三鳥的效果：一是調(diào)動學生的學習興趣;二是激發(fā)學生的探究的熱情;三是名言如一線貫穿，隨著探究的深入，不斷翻出新意。

　　(二)走進寓言

　　對于寓言，我們的學生并不陌生，所以，利用所學和寓言來加深對寓言的了解，也強調(diào)了課內(nèi)向課外的延伸，達到復習的效果。也讓學生在一種輕松的氛圍中走進了寓言。

　　(三)、創(chuàng)設情境，感知文意

　　優(yōu)美的意境總是能激起人心底里最浪漫和最愉悅的情懷，喚起對美好事物的向往和憧憬。所以，一導入課題后，我馬上進入到我的第二個步驟：創(chuàng)設情境，感知寓意。首先出示優(yōu)美的圖片作背景，用優(yōu)美的音樂烘托氣氛，讓學生表演課前創(chuàng)作的小話劇——《白兔和月亮》。讓學生一下進入到課文內(nèi)容中去，進入到美麗的童話中去。當然，課前我會作一些預設：讓學生在課前將這篇小短文編排成一個小話劇：把課文的內(nèi)容稍加以改編一下，加進小白兔和月亮的對話，加進小白兔和諸神之王的對話，再讓學生給畫面配上合適的音樂，然后讓學生一邊朗讀課文，一邊表演。這樣，學生就能體驗到創(chuàng)作的快樂，表演的樂趣，親身參與的愉悅。也改變了那種由老師或者聽范讀錄音磁帶所帶來的乏味和單調(diào)了。這種學習方式的改變，應該說是學生最喜歡的方式吧!畢竟，我們的學生剛從小學升入到初中，他們富有豐富的聯(lián)想和想像能力，還在自己的象牙塔中尋找著最美麗的童話。而這篇童話似的寓言正好可以發(fā)揮他們的這些潛質(zhì)。

　　(四)、疏通文意，感知寓意

　　從“情景”中，我們的學生一定會有最切身的體會和感覺了，許多的問題由此而來了，他們一定會站起來大膽而自信地談自己的理解和體驗了。這時，正是疏通文意，感知寓意的最佳時機。這時，可以把學生的理解暫時放在一邊，先讓學生默讀課文，將白兔賞月前后的兩種不同的心境的詞語找出來作一下對照，找到白兔得到月亮前后的兩次轉折，然后進入寓意的理解：擁有巨大的利益會勾起無窮的得失之患。

　　(五)、想像拓展，交流資料，欣賞月亮，深究文理

　　有了對寓意的簡單理解，還只是對課文內(nèi)容有了一個較為膚淺的認識，并不能深入到學生的生活。而在沒有內(nèi)心體驗的情況下更會出現(xiàn)空泛、單線條。因此，我將課文內(nèi)容進行了擴展：想像自己是小白兔，用幾句話描寫白兔眼中的月亮美景。小白兔賞月時會有怎么樣的擔憂?諸神之王撤銷那個慷慨的決定之后，白兔眼中的月亮還會是以前的月亮嗎?其心情會不會有新的變化?你能為她補上一個結尾嗎?

　　我們的學生是最富有想像力的，他們一定會有多姿多彩的想像。

　　而關于月亮，古往今來，人們仰望一輪明月，總會引起無窮的遐想和情思，因而，出現(xiàn)了數(shù)不勝數(shù)的贊美月景、借月抒情的詩詞、音樂、繪畫。你知道的月亮有多少呢?再讓學生將課前搜集的資料卡片拿出來交流一下，給學生有進一步了解月亮，探索美麗的月球的機會。

　　這樣注入了“活”的知識，課堂才會煥發(fā)出它的“活力”。教學中注意了課內(nèi)知識向課外知識的延伸，教學生學會了自己閱讀的方法。自制資料卡片，也將會大大拓寬學生的學習空間，培養(yǎng)學生的探究能力。在課堂上開展交流活動，學生積極性高，說話的欲望很強。通過互相交流，有利于學生口語表達能力的提高。

　　然后，將文意進一步推向高潮：月亮僅僅象征財富?而通過以上的交流，學生一定會明白：月亮象征著美好的事物，它包括財富，但絕不只是財富。而白兔卻把它僅僅當作了一種財富。那么，擁有利益就一定會有得失之患嗎?你有過這樣的體驗嗎?在你的生活中，看到過這種現(xiàn)象了嗎?你的人生觀產(chǎn)生什么樣的影響或變化?

　　讓學生暢所欲言。這時的課堂氣氛一定是自由而活躍的。因為每個人都有理由來進行反駁和推斷，既可以訓練學生的口頭表達能力，又可以發(fā)散學生思維，引領他們進入辯論的境界。

　　然后，我提出了變換角色的假設，如以“白兔和青草”“天空和月亮”進行啟發(fā);當學生聯(lián)系自身談得失之患時，我也說了同是獨生子女的自己的感受和故事，并積極啟發(fā)他們，最后還把自己找到的金玉良言送給學生，彼此共同領悟，共同進步!

　　再回想肖伯納的名言，使整堂課達到呼應之美。

　　這也將是文意的又一次擴展，提高學生對審美情感的把握。而總結學生的觀點，引領學生正確地認識和對待身邊的財富，以一種審美的人生態(tài)度來處世，也正是我們要達到的一種目標啊!

　　(六)、了解寓言，學習寫作

　　(有了以上的學習和交流，應該對本課作一個總結和疏理了。這就可以自然地進入到最后一個環(huán)節(jié)：了解寓言，學習寫作。)

　　對于寓言這種文學體裁，通過以上學習，學生就可以理解了：

　　寓言：文學體裁的一種。以散文或韻詩的形式，講述帶有勸諭或諷刺意味的故事。結構大多短小，主人公多為動物，也可以是人或非生物。主題多是懲惡揚善，多充滿智慧哲理。

　　如本文，一個短小的故事，卻給了我們許多的哲理，大家也可以寫。你們只要留心生活，就一定會寫出最有哲理的寓言來。不妨留意一下，試著創(chuàng)作一篇寓言，如果實在不會寫也可以收集一些，從中領悟人生的哲理。

　　鼓勵學生大膽創(chuàng)作正是我們的目標，讓學生多留意生活，多從生活中去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)作。

　　六、說板書設計

　　(最后，我想說一下我的板書設計。)我的整個板書都用媒體進行，因為，用媒體的形式設計的這個板書更具有童話特點，用生動、形象的圖片結合簡潔的文字，直觀表達出文本的感情和內(nèi)涵。

　　以上這就是我對這篇寓言的教學設想。謝謝各位評委!

　　《白兔和月亮》教案篇2

　　【教學目標】

　　1、體會寓言的寓意，學會把握寓言寓意的方法;

　　2、了解寓言的特點;

　　3、感悟文中的人生道理。

　　【教學重點】

　　1、體會寓言的寓意，學會把握寓言寓意的方法;

　　2、了解寓言的特點。

　　【教學難點】

　　感悟文中的人生道理。

　　【教學課時】

　　2課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　【學習內(nèi)容】

　　學習《白兔和月亮》。

　　【教學內(nèi)容】

　　一、導入新課

　　1、看導語，默讀課文。

　　2、借助注釋、詞典，識字識詞：

　　審美風韻閑適窖泯厄運慧心皎潔歸屬稟告身世正色心曠神怡得失之患

　　二、朗讀課文

　　1、老師播放媒體資源中的課文朗讀。

　　2、學生齊讀課文。

　　三、寓言的基本常識

　　寓言是文學作品的一種體裁，以比喻性的故事寄寓意味深長的道理，言在此而意在彼，給人以生活的啟示。寓言故事一般是簡短的，比喻性的，故事的主人公可以是人，也可以是擬人化的動植物或其他事物。主題多是借此喻彼，借遠喻近，借古喻今，借小喻大，使深奧的道理從簡單的故事中體現(xiàn)出來，具有鮮明的哲理性和諷刺性。寓言在創(chuàng)作常常運用夸張和擬人等表現(xiàn)手法。

　　寓言早在我國春秋戰(zhàn)國時代就已經(jīng)盛行。諸子百家著作中都有不少寓言故事流傳下來。外國寓言作品，著名的有古代希臘的《伊索寓言》，法國的《拉·封丹寓言》和俄國的《克雷洛夫寓言》等。

　　四、內(nèi)容研討

　　1、第三段中的“白兔仍然夜夜到林中草地賞月”與第一段的哪些語句相照應?

　　2、第三段中“從前的閑適心情”與第一段的哪些詞語相照應?

　　3、第一、三段對白兔的心情用了對比的`方法進行描寫，請從這兩段中，找出四個構成鮮明對比的四字詞語。

　　4、從文中找出運用了比喻、擬人修辭方法的句子各一個。

　　5、用簡潔的語言概括本文的寓意。

　　6、引導學生準確理解《白兔和月亮》，設問為什么不編成“白兔和青草”的故事，或“天空和月亮”的故事。

　　7、《白兔和月亮》的語言很精美，引導學生學習。

　　8、這一則寓言提到人類，含有什么意味?

　　老師點撥：

　　1、每天夜里，她都來到林中草地……心曠神怡地賞月。

　　2、無憂無慮心曠神怡。

　　3、無憂無慮，心曠神怡;緊張不安，心痛如割。

　　4、略。

　　5、擁有財富并過分地看重財富，就可能失去人生的許多樂趣。

　　6、白兔雖有賞月之才，但是她是如此渺小，實在不配擁有月亮，所以如此緊張不安。雖是諸神之王的賞賜，也是非分之財，擁有非分之財，必然勾起無窮的得失之患。忽視這一點，就不能準確理解寓意，就可能誤解、誤導。

　　7、“慧心”“風韻”“閑適”“繃”等用詞很精當。對稱的句子也很精美，“或是無憂無慮地嬉戲，或是心曠神怡地賞月”，“烏云蔽月，她便緊張不安，惟恐寶藏丟失;滿月缺損，她便心痛如割，仿佛遭了搶劫”。

　　8、意思是說：人類的慧心已泯。

　　第二課時

　　【學習內(nèi)容】

　　學習《落難的王子》。

　　【教學內(nèi)容】

　　一、朗讀課文

　　1、教師播放媒體資源中的課文朗讀。

　　2、學生齊讀課文。

　　二、內(nèi)容探討

　　1、請在文中空白寫出漢字。

　　他自己也被敵人( )去當了奴隸，受盡非人的折磨。

　　2、文中“天哪，太可怕了!這事落到我頭上，我可受不了!”兩句和“天哪，太可怕了……”分別出自( )之口，作者這樣寫的用意何在?

　　3、文中“至于此，就更是一件容易的事了”一句是什么意思?你能舉出一個這樣的例子嗎?

　　4、請在文中劃出本文的主旨句。

　　5、生性多愁善感的王子為什么能夠頑強地面對厄運?

　　老師點撥：

　　1、擄

　　2、王子、我、其他人;對比寫出人世間沒有不能承受的苦難。

　　3、略。

　　4、凡是人間的災難，無論落到誰頭上，誰都得受著，而且都受得了——只要他不死。

　　5、生性多愁善感的王子，遭遇厄運后歷盡苦難的磨煉，性格堅強起來了，所以能夠頑強地面對厄運。

　　三、總結

　　兩則寓言的寓意分別是：“擁有巨大的利益會勾起無窮的得失之患”，“厄運能使脆弱的人變得堅強起來”。

　　一則寓言，寫好事變成壞事;一則寓言，寫壞事變成了好事。人生道路上，大大小小的好事、壞事是經(jīng)常遇到的，怎樣對好事，怎樣對待壞事，兩則寓言很有啟發(fā)性。。

　　《白兔和月亮》教案篇3

　　教學目標：

　　1、學生正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　2、引導學生理解寓言的寓意，并會聯(lián)系實際生活談體會。

　　3、引導學生學習寓言中的精美語言。

　　教學過程：

　　一、導入：

　　同學們，你們喜歡讀寓言故事嗎？你讀過哪些寓言故事了？（學生舉例）這些寓言故事僅僅講了一個有趣的故事嗎？（師引導歸納出寓言的特點：用一個有趣的故事來向人們講述一個深刻的道理。）今天老師又給大家?guī)硪粍t寓言，想讀嗎？（師板書：白兔與月亮）

　　二、師生互動：

　　1、指名讀題，再齊讀。

　　師問：讀了這個題目，這時你最想知道什么？（學生第一次質(zhì)疑）

　　2、看來大家想知道的還真不少，現(xiàn)在就請同學們先帶著這些問題來大聲的朗讀課文。

　　3、匯報：你讀懂了些什么？（各自發(fā)表意見）

　　4、看來大家都在認真讀書，讀懂的還真不少，在讀的過程中碰到了哪些攔路虎了？請指出來。（學生第2次質(zhì)疑）

　　5、學生提出問題后，師說：其實老師也有幾個問題沒弄懂想請你們幫幫我，愿意嗎？（小黑板出示問題）

　　（1）小白兔擁有月亮前后賞月的心情一樣嗎？各是什么樣的心情？

　　（2）小兔子擁有月亮后應該很快樂呀，為什么反而不高興了？

　　（3）既然如此，小兔子最后做了什么樣的.決定了？為什么要那樣做？這時候小兔子會向諸神之王說些什么了？

　　（4）試想：白兔擁有一把青草會產(chǎn)生“得失之患”嗎？

　　6、以小組為單位，討論上面的問題。

　　7、匯報，你們能幫我找出答案嗎？學生發(fā)言，師作相機引導。

　　8、引導學生歸納出寓意后，問：你同意作者的觀點嗎？（讓學生聯(lián)系生活來談）

　　得出：擁有財富并非壞事，關鍵是你如何去對待財富。

　　三、聯(lián)系生活：

　　假如在生活中你遇到了這種情況，你會怎么辦？

　　1、假如有一天，你撿到了一張10 萬元的支票，你會怎么辦？為什么？

　　2、假如你成了百萬富翁，你會怎么辦？為什么？

　　（學生自己思考，再暢所欲言）

　　四、課堂小結：同學們，在現(xiàn)實生活中處處可見有些人遇事總是斤斤計較，貪圖占有，所以總是生活在焦慮和痛苦之中；而有的人則比較超脫，心胸開闊，他們才真正享受到生活的樂趣，希望可愛的你們在生活中能做后者，天天都開心。

　　《白兔和月亮》教案篇4

　　教學目標：

　　理解寓言的含義。

　　正確地把握人生態(tài)度，對待人生際遇。

　　感受優(yōu)美的語言，學習精美的表達。

　　教學重點：

　　理解寓言含義;學習精美的表達。

　　課前準備：

　　查字典、詞典，掃除字詞障礙。

　　預習課文內(nèi)容。

　　第一課時

　　教學內(nèi)容：

　　教學《白兔和月亮》：介紹寓言。

　　解讀寓意。

　　引導學生自相對照，把握人生態(tài)度。

　　教學設計：

　　一、導入新課。

　　人們只要做事，就必然有得有失，得與失將會伴隨我們今生今世。有俗語說：“有得必有失。”其實，有失也必有得。明智的，隨遇而安，得失不驚，心寬體胖，處世瀟灑；癡妄的，追名逐利，患得患失，意亂心迷，身心受累。我們應當怎樣把握自己的人生態(tài)度?《白兔和月亮》是一面透亮的鏡子。

　　出示課題。

　　介紹寓言

　　寓言是文學體裁的一種，以散文或韻律詩的形式，講述帶有勸戒或諷刺意味的故事。結構大多短小精悍，主人公多為動物，也可以是人或非生物。主題多是懲惡揚善，多充滿智慧哲理。素材多起源民間傳說。西方文學中最著名的寓言有古希臘的《伊索寓言》等。中國春秋戰(zhàn)國時期已盛行寓言，有不少保留在《莊子》《韓非子》等著作中。

　　朗讀疏通文意，感受語言。

　　二、整體感知。

　　（1）這則寓言的主題詞是什么?（得失之患）

　　（2）白兔賞月的心態(tài)前后有什么不同?為什么會有這種變化?白兔最終要求諸王之神撤銷決定說明了什么?

　　（白兔賞月的心態(tài)前后截然不同，剛開始她是“無憂無慮，心曠神怡，在她的眼里，月的陰晴圓缺無不各具風韻”而后來，她感到“緊張不安，心痛如割，在她的眼里，月的陰晴圓缺不再各具風韻，反倒險象迭生”發(fā)生這種變化的直接原因就是白兔相對于月亮身份的改變；在擁有月亮之前，白兔能以審美心態(tài)面對月亮，因而能感受到美的風韻；擁有月亮之后，卻以功力心面對月亮，因而不但不能體會美，反而還勾起了無窮的得失之患。白兔慧心未泯。）

　　（3）文章將白兔與人對比有什么意味？

　　（文章的原句是（和人類--決定）白兔的慧心未泯，悟到擁有月亮并非好事，所以放棄了所有權，她是聰明的；人類，作為白兔的對立面，理所當然也可以理解為慧心已泯。人類總以為擁有就是幸福，是無論如何也不會放棄既得利益的，因而也是愚笨的。可見，這話暗含對人類的諷刺。

　　（4）這則寓言給了我們一個什么啟示?

　　理解寓意：擁有巨大的利益會勾起無窮的得失之患。

　　（5）討論：擁有財產(chǎn)就一定患得患失嗎？一無所有就能心安理得嗎？

　　（“一定”這個說法過于絕對，世上擁有財產(chǎn)的當然不會每個人都患得患失，但從實際情況來看，擁有財產(chǎn)就極易產(chǎn)生得失之患。要理解“擁有”的含義。白兔擁有的是月亮，而不是一根胡蘿卜，一把青菜之類的東西，正是因為沒有能力保衛(wèi)月亮，所以白兔才會患得患失，因此“擁有”不應泛指一切東西，而是指自己缺乏保護能力卻以外獲得的巨大利益。作者在寓言中表述的并非一個非此及彼的絕對化概念，而是要告訴我們：審美態(tài)度和功力態(tài)度往往是互相排斥的，我們要能發(fā)現(xiàn)和欣賞對象的美，就不可能抱一種占有的態(tài)度。

　　第二課時

　　教學目標：

　　教學《落難的王子》，理解寓言的深刻含義。

　　與《白兔與月亮》比較閱讀。

　　教學設計：

　　一、導入。

　　同學們，上節(jié)課我給大家講過，大凡做事，就必然有得有失。我們要樹立正確的人生觀和價值觀，把握好生活中的得與失。不僅如此，我還要告訴大家，“天有不測風云，人有旦夕禍福”。人生在世，注定要同困難、挫折甚至災難打交道。對此，我們要做好充分心理準備。今天，我們再來學習另一篇寓言故事《落難的王子》，它可能給我們帶來足夠的警示。

　　二、整體感知。

　　這則寓言故事寫得很深沉，不僅在主題的表現(xiàn)上發(fā)人深省，而且在情節(jié)的編排上也很具典型性，有普遍的現(xiàn)實意義。教師應組織學生就以下問題展開討論。由于學生閱歷有限，有些問題沒有直接體驗，教師要很好地引導，還是應從現(xiàn)實生活中找到實例，加以印證為好。

　　討論題：

　　（2）這篇寓言告訴我們一個什么道理?（寓意）

　　可指導學生從課文中找到相關句子。

　　（3）“我”在情節(jié)的發(fā)展中起什么作用?

　　提示：線索人物。王子落難全過程的見證人。

　　（4）“天哪，太可怕了，這件事落在我頭上，我可受不了!”這句話在課文反復出現(xiàn)過三次，都是在什么情況下出現(xiàn)的?有什么意義?

　　[提示]這句話表現(xiàn)了一個旁觀者對不幸者的嘆息。第一次是王子對天災人禍的消息而言；第二次是“我”對王子落難而言；第三次是后人對“我”遭受厄運而言。這是嘆息者未經(jīng)磨難的一種虛妄的假設。(其實未必如此，假如災難真的落到了人們的頭上，誰也得受，而且都受得了。)在課文中反復出現(xiàn)三次，揭示了它在現(xiàn)實中的普遍性。

　　三、問題研究。

　　學生討論，教師備案引導：

　　(1)王子落難前后性格有什么不同?為什么會發(fā)生這樣的變化?

　　（提示）開始很脆弱，后來堅強起來。原因：一是他經(jīng)歷了厄運，二是他沒有被厄運所嚇倒，挺了過來。

　　(2)王子是怎樣落難的?作者這樣編排情節(jié)有什么用意？（讓學生理解作者設置這樣的極端情節(jié)的典型意義

　　（3）“我”是王子落難全過程的見證人，然而，厄運也落到的“我”的頭上，這一情節(jié)說明了什么?

　　[提示]作者的目的在于告訴讀者--人生在世，不幸和災難可能不期而至，我們要做好心理準備。與其擔驚受怕，不如勇敢面對。

　　（4）文章結尾給人怎樣的'啟示?

　　[提示]王子落難的故事還會不斷發(fā)生，而旁觀者的嘆息也將無限循環(huán)地延續(xù)下去。只有經(jīng)歷厄運的人，才能真正理解：凡是人間的災難，無論落到誰的頭上，誰都得受，而且都受得了。--厄運能使人的性格變得堅強起來。只有落難后才能戰(zhàn)勝脆弱，這是一條定律嗎?

　　這個問題要啟發(fā)學生辯證地來談，談透徹，讓學生接受挫折教育和人生觀的教育。比較閱讀

　　四、與《白兔和月亮》比較閱讀。

　　教師可以引導學生辨析：兩篇課文在表現(xiàn)主題、安排情節(jié)、表現(xiàn)手法、語言運用等方面，有什么異同?訓練學生的賞析能力。

　　學生可自由評說，教師不必加任何框框，可適當點撥。在充分討論的基礎上，組織學生將問題歸結到以下幾點。

　　(1)在主題上，兩篇寓言都是寫人生態(tài)度的。但角度不同，《白兔和月亮》寫人在獲利之后的心境；《落難的王子》寫人在受難后的狀態(tài)。

　　(2)在情節(jié)上，都表現(xiàn)了大起大落，而《白兔和月亮》寫“好事”可以變?yōu)閴氖拢弧堵潆y的王子》寫“壞事”可以變好事。(“好”與“壞”都是相對的，決定于當事者的思想觀念。)

　　(3)在表現(xiàn)手法上，都采用了寓言故事的形式。而寓言的特征就是用比喻，以小見大地說明一個深刻的道理。但《白兔和月亮》的寓言成分更濃些，而《落難的王子》寫得更像是事實。

　　(4)在表達方式上，兩篇寓言都以敘事為主(這是敘事作品的主要特征)。而《白兔和月亮》在敘事的基礎上，多有對人物的心理描寫，且多議論；《落難的王子》則重在敘事。

　　以上內(nèi)容對學生來說有一定的難度，但如果教師引導得當，還是可以完成的，可根據(jù)情況處理。

　　體驗與反思

　　(1)人生在世，或福或禍，可能不期而至，對此我們應怎樣面對?

　　(2)從自己的經(jīng)歷中舉出實例，說說你是怎樣面對困難，使自己堅強起來的。

　　(3)實際上人的一生挺平淡，大喜大悲的事畢竟不多。我們應當怎樣在日常生活中培養(yǎng)自己的意志品質(zhì)?

　　五、小結。

　　我們學習了兩篇寓言故事，它們從不同的側面告訴我們，應當怎樣把握人生態(tài)度，對待人生際遇。在這里我要告訴你們：不計較得失，是最大的“得”；不計較得失的人，是最理智的人。我還要告訴你們，“塞翁失馬，焉知非福”，“禍兮福所倚，福兮禍所伏”。愿同學們在今后的人生道路上遠離欲壑，健全人格；藐視困難，直面人生。

　　六、作業(yè)完成“研討與練習”剩余部分。