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《金黃的大斗笠》

時間：2022-08-16 11:21:26 初中語文教案我要投稿

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《金黃的大斗笠》

〖教學目標與內容要點〗
1、學習散文訴朗讀的停頓，訓練朗讀
2、通過關鍵語句理解、體會姐弟倆天真可愛的形象
3、理解用三幅風雨圖寫故事的方法
〖重點〗目標3
〖難點〗目標2
〖教學過程設計〗

一、導入
    大家喜歡圖畫嗎？你曾經覺得一幅圖畫很美嗎？它們為什么讓人覺得美呢？其實，不僅用色彩和線條可以畫畫，用文字也可以，今天，我們就來學習用文字畫的畫，看看它美在哪里，又為什么美？
二、檢查預習      “預習提示”中加點字的注音
三、朗讀課文
四、訓練語感
   用課后練習一，先讓學生自由畫，然后校正
   總結：多讀、多練
五、理解課文
   提問：
   1、文章描繪了一幅怎樣的圖畫，在腦海中能浮現出來嗎？
   2、這幅畫美嗎？美在哪里？
   3、姐姐和弟弟分別有什么特點？兩人關系怎樣？從哪些句子可以看出來？
   4、這幅畫實際上有三個片斷（鏡頭），看看各包括哪些段落？
六、理解關鍵語句
   討論：
   1、你覺得課文中有哪些句子寫得好，好在哪里？
   點拔
   A、“一團烏云”為什么是“偷偷地溜來”的？
   B、“可惜······”可惜什么？
   C、“一只手打在另一只手上”，誰打誰，為什么打，從打這個動作中看出了什么？
   D“金黃的大斗笠下還遮著笑”，笑怎么能遮住呢？這句話有毛病嗎？
   像這樣句子文中還有很多，大家找一找，看看好在哪里？
七、課堂練習
   1、查詞典，理解下列詞語在句中的含義。
A、小山羊在山坡上悠閑地啃著青草。
  B、那邊，露出一條攬著小山羊的滾圓的胳膊。
  C、雨水潤著它，它是那么有生氣。
  2、仿寫句子（根據所給的例句造句）
  A、梯田里的莊稼像綠海里卷來的一道道浪頭。
     夜晚大街上的路燈像                               。
  B、斗笠像個大蘑茹，是那么美。
他（她）的眼睛像            ，是那么          。
八、總結
  1、文章主要內容與特色
  2、本節課的學習重點：朗讀，生字，詞語積累
九、作業布置
   摘錄文中寫風寫雨的詞句。（在練筆本上）

〖教學后記〗：

三、我兒子一家
    教學目的
    1．理解課文，能概括說出課文的思想內容。
    2．理解并說出以兒子為第一人稱寫作此文的好處。
    3．理解本文一些句子的情味，進而領悟作者家庭生活中的民主、和諧、快樂的氛圍和情趣。
    重點難點
    1．重點：感受并學習本文富有情味的語言。
    2．難點：概括說出課文的思想內容以及以兒子為第一人稱寫作此文的好處。
    教學時間：一課時
    教學過程：
    一、預習指導:
    1．正確、清楚、有感情地朗讀課文。
    2．掌握下列詞語，并注意加點字的音、形。
    窺見(kui1）：暗中看出來或覺察到。
    諧音（xie2）：字詞的音相同或相近。
    鼾聲（han1）：打呼嚕的聲音。
    唏噓（xi1 xu1）：哭泣后不自主地急促呼吸；抽搭。
    干澀（se4）：又干又澀。指水分很少，不滑潤。
    揉碎（rou2）：用手來回擦或援而使物體破碎。
    喜滋滋（zi1）：形容內心很歡喜。
    面面相覷（qu4）：你看我，我看你，形容大家因驚懼或無可奈何而互相望著，都不說話。
    磨磨贈蹲(ceng4 ceng4）：緩慢地向前行進，比喻做事動作遲緩。
    守株待兔：傳說戰國時宋國有一個農民看見一只兔子撞在樹樁上死了，他便放下手里的農具在樹樁旁等待，希望再得到撞死的兔子。比喻不主動地努力，而在萬一的僥幸心理，希望得到意外的收獲。
    二、創設情境,導入新課:
俄國作家托爾斯泰說:幸福的家庭是相似的,不幸的家庭卻各有各的不幸,你覺得自己的家庭幸福嗎?請二位同學描述一下自己家庭成員之間相處的情況.(自由舉手,教師選擇)今天我們就一起去一個幸福的家庭去坐一坐,
    作者簡介：舒婷,原名龔佩瑜，1952年生，福建廈門市人。1969年到閩西山區插隊，后當工人。1981年調福建文聯工作。出版的詩集有《雙桅船》、《會唱歌的鳶尾花》、《舒婷顧城抒情詩選》，其中《雙桅船》獲全國第一屆新詩詩集優秀獎，奠定了她以“朦朧詩”的身份入主詩壇的地位。
    她的詩有典型的浪漫主義風格，有美麗雋永的意象。近年來，她的散文也頗受人們關注，今天我們要學的《我兒子一家》就是其佳作之一。
    三、理解課文:
    1．朗讀:
讀:全文共有18個自然段，我們請9位同學，每人各朗讀兩段,注意按平時要求的方法去讀。讓我們再次熟悉一下課文內容，同時請全班同學為他們正音正字，并說說他們朗讀的優缺點。
評及正音:先請幾位評價,再抽查幾個注音.
    2．思考:請簡要概括文章的主要內容:
    思考后提問,(對能說出一二的給予表揚和鼓勵)
歸納：這篇課文的內容很多，材料比較零碎。它不像《散步》那樣集中寫一件事，而是隨著“我”的思緒，從過去寫到現在，從未出生寫到五歲，把其間有趣的、有情的、有意義的事或詳或略地寫出來。從而展示了自己一家人的真實、美好、有趣的形象。我們大體上可以對本文的內容作以下的歸納：    第一部分（l－4）：“我”的孕育、出生、命名。
    第二部分（5－10）：“我”從小成長的家庭“德育”背景。
    第三部分（11—13）：“我”一家四口之間的和膝關系。
    第四部分（14－18）：媽媽愛“我”；“我”也愛媽媽。
    3．思考:在理解課文內容的基礎上，請寫出中心思想。
    思考討論提問并歸納：本文從兒子的視角寫了自己一家人的一些生活瑣事，表現了這個家庭生活中的民主、和諧、快樂的氛圍和生動、健康的情趣。
    4．討論:作者以兒子為第一人稱來寫作此文，這樣有什么好處？
    學生思考后討論,教師給予點撥和提示:
參考:起碼有三點好處。第一，以孩子的視角來觀察生活，可以把生活表現得特別單純、美好，使作品充滿純潔的重真。第二，以孩子的口吻來描述生活，使作品的語言洋溢著童稚、童趣，讓人耳目一新。第三，以孩子為敘述者組織材料，結構的自由度更大。因為讀者不會苛求一個孩子的思維要如何地嚴謹、完美，只要大體合順敘就可以了。
    由此可見，以孩子為第一人稱來寫作是有許多好處的，許多成熟的作家都嘗試過用兒童為第一人稱未構思和寫作作品，以使作品具有獨特的視角和風格。我們都是健康純潔的少年兒童，我們寫作文更應該忠實于自己的心靈，寫自己認識的生活，說自己想說的話，堅決摒棄假話、套話。只要我們用自己一顆健康、活潑的童心去觀察生活、感受生活，我們就一定能寫出一篇篇活潑、生動，充滿童真童趣的好作文來的。
    5．提問：感受理解體會這篇課文優美些語
   學生先找,并說明理由,教師適時給予肯定：
參考:語文學習中有一個很重要的基本功，那就是學習語言。本文的語言生動、形象，充滿情趣。讓我們一起來感受文中的一些精彩語句。
    (1)“姨姨氣急：‘我姐姐千辛萬苦，哪怕養出個蟑螂來，你都該叫好極了!"—句中“哪怕養出個蟑螂來……”實屬有趣而可愛的夸張，表現姨姨“氣急”的情狀，透露她對“我”媽媽的極端同情和對“我”爸爸的不滿和揶揄。句子充滿生活情趣。
    （2）“…奶奶認不得，以一票否決。”
     ——句中“一票否決”是個極富時代特色的政治術語，用在家庭生活中，顯得十分幽默，也表現出奶奶在家庭中的崇高地位。
    （3）“奶奶回家喜滋滋發布新聞……”
      ——明明只說一件小事，卻用“發布新聞”這樣鄭重其事的詞語，名、實之間的反差造成幽默。同時也表現奶奶為兒孫

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