導讀 感悟 延伸《宋慶齡和她的保姆》

導讀 感悟 延伸《宋慶齡和她的保姆》

——《宋慶齡和她的保姆》教學設計

　　這篇略讀課文一開頭就用設問的方法，給讀者設置了一個懸念：安葬在泱泱大國名譽主席宋慶齡左面的李燕娥是誰？為什么安葬在宋氏陵園，和國家名譽主席并列？然后，作者具體地記敘了宋慶齡和她的保姆李燕娥之間的幾件平常而不凡的生活小事，贊頌了宋慶齡敢于蔑視不合理傳統習慣的大無畏精神和民主平等、平易近人、尊重勞動人民、不搞特殊化的高尚人格。

　　一、交流資料，激發情感

　　1．查找資料，了解生平。

　　課前要求學生上圖書館（室）或上網查閱，或向大人請教，以便對宋慶齡有較多的了解。

　　2．交流材料，引發情感。

　　（1）誰來說說關于宋慶齡你知道些什么？是怎么知道的？讓學生自由地交流。

　　（2）導入：同學們知道得真多。我們都知道，宋慶齡是孫中山的夫人，她在反侵略反內戰的斗爭中，為中國革命和中國人民作了許多有益的工作，尤其是對少年兒童的福利事業，更是傾注了畢生的心血。新中國成立后，宋慶齡歷任中央人民政府副主席，全國人大副委員長、國家名譽主席等職務，是中華人民共和國主要領導人之一。不過，同學們，你知道“安葬在泱泱大國名譽主席宋慶齡左面的李燕娥是誰？為什么安葬在宋氏陵園，和國家名譽主席并列”呢？學了第8課你就會知道，這樣一個堂堂國家名譽主席，是怎樣和一個普通的保姆聯系在一起的，她們之間，又發生了哪些感人的故事。

　　3．閱讀“提示”，明確要求：

（1）認真讀讀課文，想想課文的主要內容；

（2）與同學交流一下讀后的感受。

二、自讀自悟，體驗情感

1．自讀課文，想想課文寫了幾件小事，在自己最受感動的地方做上記號，找出自己最受感動的地方，把自己的閱讀感受寫在課本上，三言兩語都行。

2．小組討論：

（1）說說課文的主要內容，重點說說課文寫了宋慶齡和她的保姆的幾件事情。

（2）除此之外你還知道了什么？

（3）還有什么問題不能解決？

3．匯報交流：

（1）在小組討論中，提出了哪些問題，是怎樣解決的？（讓學生說得充分些）

（2）哪些疑難最后還是無法解開？請講出來。

4．交流閱讀感受。演示.課件。從這兒件小事中，你想到了什么？

讓學生自由地說說讀后的感受。可聯系課文中具體段落，如聯系第9自然段，讓學生說說讀了這段后有什么感想：也可聯系其他學過的課文，如聯系《我的伯父魯迅先生》一文中關于魯迅關心女傭的事情來談感受；還可聯系毛澤東與警衛員的故事等課外閱讀資料來談感受；甚至可以聯系生活事例來談感受。

三、朗讀感悟，升華情感

采取多種形式反復朗讀，讀出感情，讀出感受。

四、拓展延伸，陶冶情感

1．教師小結：

宋慶齡是一位杰出的女性，也是全國少年兒童慈祥的奶奶。她的生活經歷如波瀾壯闊的海洋，有許多動人心魄的故事，你們難道不想進一步去了解她嗎？

2．課后查找介紹宋慶齡的文章讀一讀（如果學生查找有困難，教師也可以直接向學生推薦有關書籍或網站）。

3．在班級里舉行一次“宋慶齡奶奶的故事”的故事會。

[評析]

本課內容比較淺白，在文字上沒有含義深刻的特別難于理解的地方。選編這篇課文的意圖，一是讓學生了解我們敬愛的宋慶齡，受到人格美的熏陶；二是激發學生再找一些介紹宋慶齡的文章讀一讀的興趣，進一步練習“注意收集有關的資料”（本組重點訓練項目），使學習活動得到進一步擴展。本教學設計，教師大膽放手，讓學生自主閱讀，自讀自悟，然后在此基礎上進行適當的指導，重點是指導交流和朗讀。這樣教學，一是體現了本篇教材淺白，適合學生自讀的特點；二是體現略讀課文突出學生主體地位，放手讓學生自讀自悟的教學特點；三是體現了教師對學習過程的組織和引導的作用；四是體現本組訓練的重點，達到人文性與工具性的統一。

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