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五冊16課故 鄉
一、素質教育目標
(一)知識教學點
1．了解辛亥革命前后中國農村日趨破產的社會現實。
2．小說三要素的復習。
3．運用對比，多種描寫方法塑造典型人物。
(二)能力訓練點
1．把握背景，分析特定時代中的人物。
2．朗讀、品味關鍵詞句，理解小說的主題。
(三)德育滲透點
了解舊中國農民生活悲慘、農村日趨破產的根源，使學生懂得只有國家強大，人民生活才能幸福的道理，自覺地為祖國的騰飛而讀書。
(四)美育滲透點
透過作者在文中描繪的理想中的故鄉的美好圖景，教育學生為建設美好生活而勤奮讀書。
二、學法引導
學生要能很好地讀懂本文的思想內容，需要對課文所寫人、事的時代背景有所了解。學習課文時，一方面結合作者的描寫，分析人物的性格。另方面深入思考作者把人物二十年前后變化對比著寫的意圖，從而有利于對文章的理解。對有豐富內涵的語句，應多誦讀、多品味，以求有所領悟。三、重點、難點、疑點及解決辦法1．重點1．運用對比，多種描寫手法刻畫人物性格特點。 2．小說所刻畫的人物的社會意義。2．難點內涵豐富的語句的品味、理解。3．疑點作者對孔乙己和楊二嫂的態度相同嗎?4．解決辦法 、課堂上的朗讀與分析精彩片斷為主要手段解決“重點”“難點”宜在教師的引導下分析領
會，“疑點”可在理解人物性格的基礎上，教師作適當的點撥、拓展完成。四、課時安排
3課時五、教具學具準備錄音機、投影儀
六、師生互動活動設計1．查找有關背景資料，了解辛亥革命前后中國農村的現實及根源。2．朗讀課文精彩片斷，分析人物性格特點。3．討論分析(1)人物形象的社會意義。(2)人物性格形成的社會根源。(3)作者對文中人物所持的態度。
七、教學步驟第一課時(一)明確目標1．了解作品.寫作的時代背景。2．作了解性閱讀，理清全文脈。3．分析課文第一部分。(二)整體感知辛亥革命推翻了統治中國兩千多年的封建帝制，但是辛亥革命后，廣大的中國農村，受苦受難的農民并沒有得到真正的翻身、解放；人民的生活、社會的經濟發展，反而日趨衰落。怎樣才能使人民得到真正的幸福?中國農村的貧困，農民的不幸，是由什么造成的?魯迅先生以他思想家的敏銳感覺，進行認真深入地分析。在他許多的以農民、農村生活為題材的作品中，進行了形象地剖析、透視。《故鄉》一文，從閏土、楊二嫂十年的變化的角度，揭示了當時中國農村衰敗、蕭索、日趨破產的社會根源——帝國主義和封建主義的雙重壓迫、統治。
(三)教學過程
1．導人新課。簡介背景。
2．理清作者的.寫作思路。 ．
(1)聽錄音朗讀一遍，思考本文的線索，主要人物及故事情節。
(2)學生討論后，對上三者明確。
3．分析課文第一部分：
(1)指一名同學朗讀第一部分，其他同學思考：
“我”漸近故鄉時的心情怎樣?
明確：漂泊的艱辛，思鄉的深切，返鄉的激動。
(2)漸近故鄉時，“我”見到的故鄉的景象如何?這時“我”的心情怎樣?
明確：景象是“蕭索”心情是“悲涼”。
(3)小結景物描寫的作用：
勾畫了一幅蕭條、荒寂的現實的故鄉冬景圖，初步表現了帝國主義和封建主義壓迫下舊中國農村破產的悲慘狀況，為閏土的悲慘命運安排了典型的環境，烘托了閏土的悲慘命運和“我”的悲涼心情。
(4)見到故鄉冬景圖后，“我”的感受怎樣?用文中話回答。
明確：“啊!……好得多了。”
(5)怎樣理解“啊!……好得多了。” 。
明確：寫出了現實與記憶中的故鄉的反差之大，飽含著對故鄉竟然如此的驚異之情。
4．分析第二部分
(1)“我”記憶中的故鄉怎樣?文章第31節說“似乎看到了我美麗的故鄉了。”記憶中的故鄉到底美麗在何處呢? ’
提示：景、事、人。
(2)分析景點：
I描寫了一幅怎樣的圖畫?(少年閏土月夜刺猹圖)
Ⅱ景物：天空、圓月、西瓜、沙地。
Ⅲ色彩：深藍、金黃、碧綠。
Ⅳ景象特點：景物美好，色彩明快、艷麗，美好動人。
V上一段說：“沒有一些活氣”，那么這一段的少年“十一二歲”“銀圈”“捏”“刺”，又給人什么感覺呢?(充滿生氣和活力)
Ⅵ景物描寫的作用是什么?
明確：作者用這美麗的景物作為少年閏土小英雄形象的烘托，也是作者理想中故鄉的象征。與現實中的故鄉形成鮮明的對比。
(3)分析少年閏土(事、人)
I“我”記憶中的少年閏土的肖像怎樣?(“紫色”“圓”“小”“明晃晃”可見少年閏土健康可愛。)
Ⅱ“我”回義了少年閏土哪幾件事情?可見他是個什么樣的農村少年?
明確：教“我”雪地捕鳥——活潑多知。
邀“我”看瓜刺猹——樸素，熱情勇敢，多知。
告訴“我”貝殼，跳魚兒—一見多識廣。
哭著不肯分離，互贈禮物——友誼深厚、純真。
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