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死海不死第一課時

時間：2022-08-16 10:24:56 八年級語文教案我要投稿

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死海不死第一課時

—、素質教育目標

1．學習說明文語言的準確性。(數字的準確性)

2．復習“抓事物特征說明”的方法。

3．體會在文章中引用神話傳說的作用。

4．了解死海的一般知識，懂得自然界的神秘現象是可以認識的道理。

二、重點、難點及解決辦法

重點：體會說明文中數字說明的作用。

難點：1．文章中引用神話傳說的作用。

2．關于新穎、巧妙的標題如何理解。

解決辦法：1．利用實驗的方法理解死海不死的道理，這樣形象直觀，容易吸引學生的注意力，激發他們的學習興趣。

2．利用討論比較的方法，加深對說明文語言準確性(數字使用)的理解，和對說明文中引用神話傳說的作用的理解。

三、課時安排

2課時

四，學生活動設計

1．觀察實驗，并描述實驗過程，要求層次清楚、語言簡煉、準確。這個活動培養學生的觀察能力和口頭表達能力。

2．復述課文，語言力求簡潔，重點內容突出，無口語中的毛病。

3．分組討論，使更多的學生參與到教學中來，并且能提高學生的概括能力。

4．搜集有關死海的資料，了解死海的現狀及未來，班上進行信息交流。

五、教學步驟

第一課時

導入新課

請同學們觀察下面的實驗：用一個透明容器(大口)盛水，放入雞蛋，雞蛋下沉；再取出雞蛋，在容器的水中加入大量食鹽(按23％～25％計算)，再將雞蛋放入，觀察雞蛋的浮沉情況，請同學們講述一下這個實驗的過程，并用兩句話概括一下雞蛋浮沉的原因，要求語言力求簡練、準確，描述層次清楚，順序得當。

(原因：由于水的密度小于雞蛋的密度，所以雞蛋下沉；又由于鹽水的密度大于雞蛋的密度，所以雞蛋浮在水中。)

(一)明確目標

1．把握作者的.寫作思路，復習“抓特征說明”的方法。

2．了解死海的一般知識，懂得自然界的神秘現象是可以認識的道理。

(二)整體感知

《死海不死》是一篇介紹咸水湖知識的科學小品文，文章緊緊抓住死海的特征，從“死”與“不死”入手，寫了死海中沒有魚蝦草木存活的“死”，和人不會被死海淹死的“不死”，然后層層分析，指出這是由于咸度高的本質特點決定的，接著指出死海的成因，是自然界變化的結果，具體說明了死海的形成過程，最后說明了死海的過去荒涼(死)，現在充滿生機(不死)，將來將會干涸(死)，全文采用了從現象到本質的邏輯順序，揭示了死海的本質特征：咸度高，文中“死”字的不同含義：“死海”，魚蝦草木不能存活，“死海不死”，人在海水中被淹死，“死海真的要死了。”干涸。

題目巧妙的把“死”與“不死”統一起來，新穎、引人入勝，從不同的角度來揭示死海的特征，這樣標題既是文章的內容概括，又是文章的結構線索：寸草不生的“死”→人不會被淹死，開發利用、出現生氣的“不死”一死海終將干涸的“死”，這種寫法耐人尋味。

(三)重點、難點的學習與目標完成過程

1．復習提問。

(1)說明文最重要的是什么?(抓事物特征)

(2)說明文中的由現象到本質，由結果到原因這都屬于什么說明順序?(屬于邏輯順序)

(3)說明文從語言上怎樣分類?(一般性說明文和文藝性說明文，文藝性說明文也叫科學小品文。)

2．正音、辨字、辨詞。

游弋(yì，不能讀作gē)：(兵船)巡邏，這里指游來游去。

諭(yù，不能讀作yú)告：告訴，使人知道。(舊指上級對下級或長

輩對晚輩。)

安然無恙(yànq)：平安無事的樣子，沒有遭受什么病害或禍害。

大驚失色：形容非常吃驚。

執迷不悟：堅持錯誤，不知覺悟。

3．分析作者的.寫作思路。

(1)審題：看了這個題目，你知道了什么和想知道什么?

(2)同學們自愿讀課文，一人一段。

(3)復述課文，男女同學分為兩大組，各出一名同學進行復述比賽。

在亞洲西部，巴勒斯坦和約旦交界處，有一個“死海”，死海中沒有魚蝦、水草，海邊也寸草不生，可是人到海里卻不會被淹死，這是由于死海的含鹽量高，咸度高造成的，死海地處約旦和巴勒斯坦之間南北走向的大裂谷的中段，它的源頭主要是約旦河，河水中含有很多鹽類，再加之河水不斷蒸發，鹽類沉淀下來，最終形成了這個咸水湖，死海的過去是荒涼的，現在開發利用后的死海有了許多生氣，但是由于蒸發量大于輸入量，死海的將來可能干涸。

(4)根據上面的復述，你知道了什么?

(說明對象：死海。

說明對象的特征：死與不死，即咸度高。

死海的形成：死海的過去、現在、將來。)

(5)具體分析，看看文章如何來體現以上內容的，讀第1自然段，它交代了什么?(死海的地理位置，死海得名的原因。)“死海”一詞中的“死”是什么意思?(魚蝦草木不能存活。)

(6)依照第1自然段的思路，同學們自己說說學第2自然段的所得。

(交代死海的另一特征：不死。)

(7)讀第3～4自然段，做以下練習。

①第3自然段說明的主要內容是什么?

(主要內容是：引用傳說，說明死海浮力之大，既形象，又神奇)。

②第4自然段說明的主要內容是什么?

(主要內容是說明死海浮力大的原因。)

③第4自然段的說明順序是什么?

(從結果到原因的邏輯順序。)

④第4自然段的說明方法有哪些?

(舉例子、列數字、作比較。)

(8)讀第5～6自然段，回答下列問題。

①第5自然段講述的是不是死海的成因?用原文回答。

(不是，這只是神話，是人們無法認識死海形成過程的一種猜測。)

②死海真正的成因是什么?

(死海的形成是自然界變化的結果。)

③作者是如何具體說明死海的形成的?

(地理位置→長度、寬度、深度→源頭→形成。)

④用自己的話概括一下死海的形成。

(9)讀第7～8自然段，回答下列問題。

①用書上的詞語說明死海的過去、現在、將來。(過去：荒涼。現在：生氣。將來：干涸。)

②文中是怎樣寫死海對人體健康有利的?

(死海上空艷陽高照，海面空氣清新，含氧量高，對人體健康有利。)

③根據自己的課外知識能否回答海水有何治病功能嗎?

(海水中的鹽類、礦物質豐富，具有比溫泉更為理想的殺菌作用。)

(10)速讀全文，給文章分段，并概括段意。

第一部分(第1～4自然段)：介紹死海的特征。

第二部分(第5～6自然段)：說明死海的成因。

第三部分(第7～8自然段)：介紹死海的過去、現在和未來。

(11)用一段話來概括本課所介紹的對象、特征及說明方法。

(說明對象是死海，其特征是咸度高，運用了舉例子、列數字、作比較、引用資料的說明方法。)

(12)討論以下問題。

①文章結尾寫到：“長此下去，在不久的將來，南部較淺的地方，海水將會消失；較深的北部，數百年后也可能干涸。那時，死海真的死了。”如何挽救死海呢?(提示：看課文中所給的圖示。)

②死海真的會干涸嗎?

(由于蒸發量大于輸入量，致使水面下降，隨著水面下降，蒸發量也在減少，況且還有約旦河水輸入，所以死海不會干涸。)

(四).總結、擴展

這一篇知識小品文，介紹了死海的特征和成因以及現狀和未來，采用了由現象到本質的邏輯順序，在說明死海的“死”與“不死”的現象時，使用了舉例子的說明方法，說明死海的特征時也用了舉例子的說明方法，另外，為了更好地突出說明對象的特征，作者還采用了列數字的說明方法，在說明死海的浮力大的原因時，列舉了四個數據；在說明死海成因的地形特點時，列舉了四個數據，文章最后一段，列舉了一個數據，說明死海將來真的要“死”。

(五)布置作業

1．課后練習第一題。(死海的海水里無魚蝦水草海邊也寸草不生，而人們在其中可以自由游弋不會被淹死，其本質特征就是咸度高。)

　　2．搜集有關死海的材料，了解死海的現狀和未來，準備在班上交流。

　　3．讀課文，體會文章從哪些方面體現了說明文語言的準確性。

(六)板書設計

死海不死

（科學小品文）

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