1 2 橋之美

1 2 橋之美

1 2  橋之美

教學目標

流利、有感情地朗讀課文，理解作者喜愛橋的原因。

品味本文優美而又富有意蘊的語言。

學習從某一角度欣賞藝術作品的方法。

教學重點難點

    品味本文優美而又富有意蘊的

語言。

課時安排

  一課時。

課前準備

。布置學生預習課文，會寫生字、準確注音，排除字詞障礙。

課前學生借助網絡或圖書，查閱一些有關的圖片資料，或依據課文內容繪制幾幅

圖畫。(體現橋與周圍環境的和諧統一)準備錄音帶、錄音機、微機或投影儀。

教學步驟

-整體感悟

導人新課。

    馬致遠的“小橋流水人家”讓人聯想到家的溫馨；徐志摩的《再別康橋》使人產生無限

的惆悵……在詩人的眼中“橋”是人性化的，是情感的載體；在畫家的眼中，橋則別有一番

韻味。今天就讓我們跟隨當代畫家吳冠中去感受“橋之美”。(板書課題，“美”字寫大，突

出一下)

教師配樂范讀課文。

    (要求：注意語氣、語速、語調及重音的把握)

學生自由朗讀課文，思考以下問題：

    (多媒體或投影顯示問題組)

    問題．a．在作者的眼中橋美在何處?

    b．為了說明橋之美作者主要舉了哪些例子?

    c．聯系課文說說怎樣欣賞一幅畫?

  四人小組討論明確：

a．并不著眼于橋自身的結構美，而是緣于橋在不同環境中的多種多樣的形式作用。

b．舉了四個例子：烏鎮葦叢上的石橋；江南鄉間細柳下的石橋；水天間的長橋——頤和園

  的仿盧溝橋、蘇州的寶帶橋；形式獨特的廣西、云南、貴州山區的風雨橋。

c．畫面的構成是否有塊、線、面的搭配；畫中的形象是否都能和周圍的景物既形成對照又

  不失和諧。

■研讀與賞析

    (過渡)通過閱讀文章，我們不難看出作為畫家，作者看橋淡化其結構、種類、功用，更重其美學價值。那么你能用優美的語言描繪文中你最欣賞的一幅畫面嗎7

重點研讀第④小節。

    (出示學生繪制的四幅圖畫)

    四人小組討論：

a．說說四幅圖中你最喜歡哪一幅，用生動的語言描繪畫面并說說為什么喜歡?

b．請有繪畫天賦的同學點評。

c．我們應從哪些角度欣賞一幅藝術作品?

    明確：

a．◆厚厚實實的平面鋪開的葦叢使空間顯得狹窄擁擠，令人產生憋悶感；間或出現的石橋輪廓簡單鮮明，能使空間陡然顯得疏朗開闊，令人覺得神清氣爽。

  ◆細弱的柳枝拂著橋身厚重堅硬的石塊，這里有形體上的強弱、輕重、動靜之分，有顏色上的對比，還有變(柳枝年年發新芽)與不變(橋能歷久不變)之別，種種不同，歸結

    起來，其實是陽剛與陰柔這兩種美的類型的不同，因橋的輪廓精心設計而和諧統一。

  ◆長橋一般建筑在比較寬闊的水面上，打破了背景的單調感。橋是人們勞動的成果，

    出現在蒼茫水面上的長橋，是人類創造力的體現。整個環境似乎有了靈氣和生命。

  ◆橋面上蓋有廊和亭的橋，給人安閑、自在的感覺，這種感覺恰好與險峻的山峰、橋下的急流給人的感覺形成對照。

b．點評語言、欣賞的角度。

c．從色彩的搭配、畫面構成(塊、線、面)、景物的選擇(強弱、明暗、動靜等)是否對立統一……角度來判斷。

美句賞析。

    (過渡)吳冠中以他畫家的真知灼見，不但告知了我們如何用“美學”的眼光來重新審視事物，而且他還用蘊涵豐富的語言引起我們強烈的感情上的共鳴。

a．找出意蘊豐富的語句，體味句子的情昧。

b．先四人小組討論，再讓小組派代表發言。

    重點賞析以下語句：

  ◆茅盾故鄉烏鎮的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風，每當其間顯現一座石橋

    時，仿佛發悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。

  ◆早春天氣，江南鄉間石橋頭細柳飄絲，那纖細的游絲拂著橋身堅硬的石塊，即使碰不見曉風殘月，也令畫家銷魂!

  ◆無論是木橋還是石橋，其身段的縱橫與橋下的水波協同譜成形與色的樂曲。．

  ◆田野無聲，畫家們愛于無聲處靜聽橋之歌唱，他們尋橋，仿佛孩子們尋找熱鬧。

    (過渡)我們從《橋之美》中，體會到了橋的美感，真是賞心悅目。同是寫橋的文章，

《中國石拱橋》與之有什么不同之處呢?

_拓展延伸

  比較本文與《中國石拱橋》在內容和寫法上有何不同?

  明確：本文是一篇帶有說明性質的小品文。它的說明性體現在文中先點明在畫家眼

里橋美在何處，隨后舉了一些具體的例子。但是與《中國石拱橋》這種較為規范的說明文不同的是，在舉例時，作者并不是用科學、平實的語言向讀者解說，而是或描寫景物，或抒發感情，文字極富表現力和感染力。

課堂小結

  同學們，今天我們在畫家吳冠中的帶領下，一起領略了橋的風采，生活中有多少美不

勝收的景致，或纖弱或雄壯或含蓄……讓我們練就一雙慧眼去發現、去鑒賞這大干世

界吧!   

點  評

    《橋之美》是一篇帶有說明性質的小品文，極富表現力，適合朗讀。因此本.教案

因勢利導，采用以讀帶講的教學方法。

    從教學目標上看，據新課程標準的要求，設置知識、能力、情感目標，循序漸進，

易于實施。

    從教學流程看，用詩句導入，富有內涵，極具感召力。整體感知、研讀賞析、問題

設計由淺入深。更值得一提的是，沒有機械、繁瑣地逐一分析幾幅圖畫，而是讓學生

根據自己的喜好，用畫筆或.課件描繪自己最喜歡的圖畫，充分發揮了學生的主觀能

動性，使課堂教學有了活力。讓學生運用美學的知識進行鑒賞，提高了學生的審美

能力。將品味語言作為本課的學習重點，用讀一讀、議一議、說一說的方式，使學生

對語言有更真切的體會。拓展延伸部分安排學生賞析影片《英雄》中的畫面，貼近生

活，大大調動了學生的積極性。

    總之，本.教案貫徹新的教學理念，注重培養學生自主、探究、創新的精神，可操作

性極強。

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