- 相關推薦
《送東陽馬生序》 6
24 送東陽馬生序（節選）
渠縣巖峰職業中學語文教研組 張安強
教學目標
知識目標 1、積累文言文詞語，掌握常用的文言實詞、虛詞。
2、了解作者及文體特征。
3、理解本文的思想內容，明確作者通過現身說法，以自己年輕時代的求學經歷啟發馬生，以達到勸學的目的。
4、背誦課文。
能力目標 1、復述課文，掌握作者求學的主要經歷，理清行文思路，提高誦讀能力。
2、理解本文對比手法的運用，體會其獨特的表達效果。
德育目標 學習作者克服困難、勤心求學的精神和意志，樹立正確的苦樂觀，珍惜現有的優越條件，努力學習，早日成才。
教學重點 1、翻譯課文，背誦課文，理解本文作者執著的求學之志和殷殷勸勉之情。
2、把握寓理于事的.寫作方法和對比的表現手法，學習形象說理的技巧。
教學難點 引導學生運用現代觀念重新審視作品，理解文中作者的求學態度。
教學方法 誦讀法 討論點撥法 復述法 品讀法 延伸拓展法
課時安排 １課時
教學過程
一、導語設計(1)
同學們，在五單元前面幾篇課文里，我們學習了幾種古代不同體裁的文章，如吳均的書信體山水小品文——《與朱元思書》、陶淵明的自傳體文章——《五柳先生傳》、韓愈的議論性文章——《馬說》，今天我們一起來學習一篇體裁為贈序的文章——《送東陽馬生序》，看看作者是怎樣用自己的切身體會勉勵馬生勤奮學習的。
二、作者及文體簡介(2)
三、掃清字詞障礙，掌握重點字詞（注音釋義、詞類活用、通假字）抽生(3)
四、朗讀課文，整體把握文意(13)
1、聽課文錄音，學生聽讀。(3)
2、學生自讀課文，參照注釋，借助工具書，疏通詞句，理解文意，在不懂的地方做標記。(5)
3、課文譯注，抽生和全體問答形式，（5)
五、深入研究內容，理解人物形象。（18)
1、這篇課文主要講述了什么內容？（本文講述了作者青少年時期讀書求學的經歷）(1)
2、如果要用一個詞概括作者讀書求學經歷的特點，可以用哪個詞？（艱難）(1)
3、在第一段中，“艱難”的具體表現有哪些？（用書中原話回答——“無從致書以觀”和“無碩師名人與游”）(1)
4、為什么會有這么兩點表現呢？作者是怎樣解決這兩個矛盾的呢？（因為“家貧”才會有這兩點表現。作者是通過“借書”，“手自抄錄”解決了無書的難題；是通過到百里之外的“鄉之先達”那里去請教，解決了無師的難題）。(2)
5、從作者借書、抄書、還書這一層內容里，你認為我們該學習他哪些品質或者方法？（1、勤奮好學，不怕吃苦；2、持之以恒；3、誠實守信；4、抄書的讀書方法——俗話說“好記性不如爛筆頭”）(3)
6、你喜歡書中“鄉之先達”這樣的老師嗎？宋濂是怎樣對待這位“先達”的呢？用文中原句回答；你怎樣評價宋廉的求學精神的？（這位先達德高望重，學問淵博，但是對人嚴厲，甚至冷漠，還不時發脾氣；宋廉對待這位“先達”態度虔誠而恭敬——“立侍左右”、“俯身傾耳以請”、“色愈恭，禮愈致，不敢出一言以復”；宋濂的求學精神是謙虛的，有問題需要請教，不要因為對方態度不好而放棄請教的要求，我們應該向一切比自己強的人學習，學習對方的優點，這種態度值得我們借鑒）(4)
7、文章第二自然段寫了作者從師求學過程的艱苦，按照“衣—食—住—行”這幾方面，作者先寫什么，再寫什么，接著寫什么，最后寫什么？哪部分寫的最感人？（先寫行，再寫住，接著寫食，最后寫衣，“行”這部分寫得最感人，艱難跋涉，山路難走，天氣惡劣，負重遠行，以至于到了旅館四肢僵硬，不能動彈）(2) 【《送東陽馬生序》 6】相關文章： 《送東陽馬生序》說課稿04-19 送東陽馬生序語文教案08-26 語文教案：《送東陽馬生序》02-21 《送東陽馬生序》 教案（通用14篇）09-04 初二語文《送東陽馬生序》教案02-17 送東陽馬生序語文教案12篇02-15 送東陽馬生序語文教案(12篇)02-15 語文教案：《送東陽馬生序》12篇02-21 送東陽馬生序讀書心得6篇02-13 讀送東陽馬生序有感08-24