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七年級語文下：《馬》

時間：2022-08-16 08:19:50 七年級語文教案我要投稿

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七年級語文下：《馬》

教學目標：1、反復誦讀課文，體會作者對馬的人格化的描寫，在此基礎上積累優美的語句。
              2、揣摩文中的對比描寫，了解對比描寫的作用，并學會運用。
              3、了解作者布封，體會作者的思想感情。
    教學重點：誦讀課文，體會作者的思想感情，學習對比的寫法。
    教學課時：2課時。
    課前準備：1、閱讀課文，初知大意，并借助工具書，掃除字詞障礙。2、閱讀注釋，查閱資料，了解作者布封。
               3、安排一個學生準備書法作品。
第一課時
    教學內容：整體感知課文內容，體會作者的思想感情。
    教學設計：
    一、導入：
    展示書法作品：學生用小篆和隸書寫的“馬”及教師用楷書在黑板上寫的“馬”。
    要求學生說出三個“馬”字分別屬于哪種字體。
    學生回答后，教師語：時代不同，“馬”的寫法也不同，這是漢字形體演變的結果；同樣，隨著社會的發展，馬的生存方式及其命運也在悄然發生著變化。今天就讓我們走進布封的文章去了解、關注人類忠實而高貴的朋友——馬。
    二、整體感知
    學生快速閱讀課文，思考下列問題：
    1、文中寫了哪兩種生存狀態下的馬，請在橫線上填上適當的詞語：馬馬
    2、請分別用一個詞語來概括這兩種馬各自的最突出的特點，并用波浪線勾畫出文中最能說明兩種馬各自特點的詞句。
    3、作者對兩種馬各持什么態度？這種態度集中表現在哪些段落？
    三、交流研討
    圍繞上述問題，請學生發表各自的看法，學生回答后，教師將學生的意見進行歸結。
   文章寫了家馬、野馬（或人工馴養的馬、天然的馬等），它們各自的最大特點分別是“馴良”、“自由奔放”。
   能表現馴良的詞句：迎合別人、舍己從人、屈從，不拒絕任何使命，盡一切力量為人服務……
   表現自由奔放的詞句：奔馳、騰躍、不受拘束、沒有節制，自由地游蕩、蹦跳……
   作者同情家馬，欣賞野馬，這種態度集中表現在二、三自然段。
   四、重點研讀，體會作者的思想感情
   （一）讀二、三段
   1、自讀讀二、三段，發現問題。2、在小組內交流自己發現的問題，力求在小組內解決問題。3、班上交流，重點研討以下幾句：
    1）它的教育以喪失自由而開始，以接受束縛而告終。
    2）這一切之侮辱馬性，較之它們腳下的蹄鐵還有過之無不及。
    3）在一個動物身上，動作的自由就構成美麗的天然。
    4）所有的家馬則都只有人工所能賦予的東西，即技巧與媚妍而已。
   （二）深層探究
    1、請同學介紹布封情況，明確作者是人文思想的繼承者和宣傳者。（要求點到為止）
    2、小組內討論：作者同情家馬，欣賞野馬的最根本的原因是什么？作者實際是借對兩種馬的描述來表達自己怎樣的情感態度？
    3、班上交流：由男女生各派兩個代表到班上交流自己的看法。
    4、教師小結：本文既是一篇科普說明文，也是一篇禮贊自由的優美散文，它不僅給我們展示了兩種馬的特質，而且讓我們看到了作者的人文情懷，實為文質俱美之文。
   五、延伸拓展
   用多媒體展示梁曉聲《如果我為馬》中的片段，學生齊讀。是的，如果在對生命形式選擇時，我竟不幸沒了做人的資格，那么我將懇求造物主賜我為一匹野馬。如果我的渴望得不到更大的滿足，那么就讓我變成一匹野馬，在行動上去追求更大的自由。
   六、作業
   找出自己最喜歡或最不喜歡的語句（段），作點評（完成在資料卡上）。
第二課時
   教學內容：聯系實際展開討論，品味語言，學以致用
   教學設計：
   一、導入
   布封的馬為我們展示了兩種生存狀態下的馬，它們各自的最大特點是馴良與自由。下面我們來欣賞這兩種馬的生活片段。
   二、延伸、拓展
   1、教師用多媒體播放有關家馬、野馬的生活畫面，請學生欣賞。
   2、請同學談自己欣賞哪一種馬，并陳述理由（教師要鼓勵學生大膽地說出自己的看法，不要受作者的影響）。
   3、討論
   教師用多媒體展示下例問題：
   1）家馬的馴良的天性嗎？請聯系自己的學習生活，談談自己的觀后感，并就目前的教育現狀提出自己的合理建議。
   2）人類對馬的馴化，如果給馬帶來了痛苦，那么請聯系人類發展的歷史談談人類該不該馴化動物？
   3）我們身邊出現的野生動物園，其“野生”是否是真正意義上的“野生”？面對日益惡劣的生存環境，人類究竟該怎樣對待動物？
討論結果略。
   三、品味語言，學以致用
   導入語：本文既是一篇科普說明書，也是一篇優美的散文，它不僅讓我們受到諸多啟發，而且在語言上、行文上也有許多值得我們學習的東西。
   1、在四人小組內，交流自己摘錄在資料卡的語句，并陳述自己的理由。
教師要注意參與到活動當中，引導學生去體會文中人格化的描寫。
   2、再讀課文，了解對比的運用及其作用。
   1）找出文中對比描寫的相關內容，并思考其作用。
   2）學生在小組內交流并推舉同學到班上交流。
   3）教師對學生的交流結果進行概述：就全文來看，作者是將家馬與野馬作比，以家馬的馴良來襯托野馬的自由奔放，就最后一段來看，是以其它動物來襯托馬的美貌。
   3、用對比方法寫一段話，描繪自己喜歡的動物，要求重點刻畫其外貌，字數在150字左右。
   4、班上交流.寫作片段。
   四、作業
   1、抄寫“讀一讀，寫一寫”中的詞語，并任選五個詞語造句。
   2、課外閱讀布封的《松鼠》或其他作家寫動物的文章，作讀書札記（一周內完成）。
[附]板書：
   家馬：馴良——同情作比較，
   野馬：自由——欣賞突出事物的特點

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