詩五首
.教案示例一
重點：朗讀與背誦
難點：體會名句的意蘊，學習鑒賞名句。
教學過程：
第一課時
一、學習《歸園田居》
1.簡要介紹陶淵明，晉代詩人，田園詩歌的開創者。側重于其“不為五斗米折腰”的品格。
2.聽讀，點撥“穢”、“荷”等字的讀音，學生朗讀。
3.理解詩意：
(1)“草盛豆苗稀”一句表明了什么？
(2)請想象“晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長，夕露沾我衣”所寫出的情景。并用自己的話描述一下。 （前2句體現了農家生活的艱辛，后2句優美的月色描寫表現出作者不以為然，反而享受著這勞作之趣。）
(3)末句點明主旨，“但使愿無違”的“愿”是什么，陶淵明有怎樣的愿望？ （不愿同流合污，為了能保持完整人格和高尚情操而甘受田間生活的艱辛。）
4..總結：此詩寫田園勞作之樂，表現了詩人愉快恬淡的心情和對歸隱生活的滿足遁世思想。 用語平淡自然，樸素如口語，不見絲毫修飾，但平常中富于情趣，夜色柔和優美，意境醇美。 “帶月荷鋤歸”一句，展現了一幅美麗的“月夜歸耕圖”。
5.朗讀并背誦。
二、學習《過故人莊》
1.齊背孟浩然的《春曉》導入，簡介孟浩然，與王維并稱“王孟”，是著名的山水田園詩人。
2.聽讀，點撥“黍”、“圃”、“軒”的讀音，學生朗讀（點撥五言絕句的節奏，著重讓學生通過朗讀體會。）
3.理解詩意：
(1) 首句交代了什么？ （朋友情真意切，盛情款待）
(2) 故人村莊的景色是怎樣的？請想象“綠樹村邊合，青山郭外斜”是怎樣的景色，并口頭進行描述。有人說，這兩句寫景寫得很成功，你能說說它的成功之處嗎？ （景色開闊，清幽恬靜。）
(3)“開軒面場圃、把酒話桑麻”一句寫什么？ （對窗賞景，把酒閑談。
(4)最后兩句寫出作者什么感情？ （對農家生活的喜愛，與朋友感情融洽，相約再聚。）
4..總結：此詩寫詩人對田園情趣的感受，表現了閑適恬淡的情趣。體現了他悠然閑適的詩風。是詩人山水田園詩代表之作。
5.朗讀并背誦。
第二課時
一、學習《錢塘湖春行》
1.孟浩然筆下的故人莊是世外桃源，而在人間天堂的杭州西湖，又是怎樣一種美麗呢？
2.聽讀，點撥“堤”字的讀音及七言詩句的節奏，朗讀
3.理解詩意
(1)從詩中看，作者是怎樣游覽西湖的，路線是怎樣的？ （騎馬繞湖游玩，從孤山寺到賈公亭再到白沙堤。）
(2) 作者選取了哪些景物來表現西湖的美？ （寫鶯燕花草，既有動物，又有植物。有動有靜，有聲有色。）
哪些詞語寫出了這些景物的特征？是什么特征？從所寫的景物來看，詩中所描繪的是什么季節？ （水：初平——剛漲 鶯燕：幾處、早鶯、暖樹、誰家、新燕、春泥。——剛回來，鳥兒不多，春寒料峭，尋找向陽之樹以驅寒。 花草：漸欲、才能。——剛長起來。 描繪早春之景。）
（詩貴含蓄，意在言外，留給人們無限想象空間：西湖景色如此美，作者最愛的白沙堤就更不用說。）
(3)如何理解“水面初平云腳低”？（見書）
4..總結：此詩.寫作者早春騎馬游覽西湖，描繪了西湖美好的春色，表現作者的喜愛之情。
5.朗讀并背誦
二、學習《書湖陰先生壁》
1.簡介王安石，唐宋八大家之一。
2.朗讀
3.理解詩意
(1)首2句表現了主人怎么樣的品德情趣？ (主人勤勞好潔，清靜脫俗)
(2)末2句寫景妙在哪里？寫出了山水怎么樣的特點？ （“護、繞”寫出溪水溫柔多情，曲折多姿 ，“排、送”寫出青山山勢若奔，翠色欲滴。）
(3)本詩的寫景順序及特點？ （由近到遠，采用了擬人和對偶。）
4..總結：本詩表現了詩人喜歡恬淡愉悅的生活情趣。
5.朗讀并背誦。
三、學習《游山西村》
1.簡介陸游，南宋著名愛國詩人，平生作詩近萬首，是古代詩人中創作最多的一個。
2.朗讀
3.理解詩意
(1)作者游玩經歷了什么，心情如何？
(2)農家如何待客？風俗如何？ （農家熱情好客，淳厚質樸。）
(3)作者對此處的感情如何？ （詩人陶醉于在優美的山野風光和農村淳樸的人情里。）
(4)佳句賞析“山重水復疑無路，柳暗花明又一村。” （既寫出山西村山環水繞，花團錦簇，春光無限，另一方面它又富于哲理，表現了人生變化發展的某種規律性，令人回味無窮。現在多用來比喻人在遇到困境時會生出許多希望。）
4..總結：表現了詩人對田園生活的喜愛和戀戀不舍之情。
5.朗讀并背誦。
.教案點評：
古詩的學習，首先在朗讀與背誦，讓學生在正確朗讀的基礎之上，對詩歌所表現的內容與情感作簡要的點撥，然后進行背誦。如果學生水平較高，可進行改寫練習。
.教案示例二
重難點分析
重點：理解詩歌的意境和作者所抒發的感情可以結合詩歌.寫作背景，特別是詩人此時的心情來讀詩，指導學生反復朗讀詩歌，掌握賞析詩歌的基本辦法。
難點：《歸園田居》和《游山西村》兩首詩所蘊涵的情感。可為學生介紹背景和作者的情況，幫助學生理解。
教學過程
第一課時
導語
中華文明源遠流長，古代經濟、政治、文化均造極于唐，成就了詩仙李白的灑脫、豪爽，詩圣杜甫的底蘊凝重及白居易的語淺情深。唐代詩歌以其獨具的魅力成為我國文學寶庫中的一枝奇葩。詩歌發展到宋，風格發生了少許變化，少了幾許飄逸與灑脫，多了幾分對人生和社會的思考。王安石，陸游都是大家很熟悉的宋代詩人。
（－）明確目標
1、文學常識及字詞讀音。
2．理解前三首詩抒發的思想感情。
3．初步掌握欣賞詩歌的方法。
4．學會有節奏地朗讀詩歌。
（二）整體感知
1．朗讀前三首詩，讀準下列字音
穢（huì）長（zhǎng）黍（shū）軒（xuān）圃（pǔ）
2．掌握作家作品情況
①作者姓名、字、號、朝代
②作品、出處、體裁及意境。完成表格
（三）重點、難點的學習與目標完成過程
1．學習《歸園田居》
（1）教師介紹作家思想及本詩的.寫作背景
東晉末年，官場黑暗腐敗，充滿了虛偽和奸詐，陶淵明與這種現實格格不入，詩人的高潔人格使他寧可歸隱田園，辛苦勞作，也不愿為五斗米折腰，歸隱田園的詩人將自己的政治抱負化為對美好人生的追求。
（2）請同學們對照課后的注釋流通詩句意思。（找一個學生串講，其他學生補充。注意幾個詞——荒穢、荷、但）
（3）這是一首五言古詩，詩人融情于景，景中的情便構成了本詩的意境，請學生分析本詩的意境。首先，本詩都描寫了哪些景？
（前三句均為寫景①南山下的田地，豆苗淹沒在雜草之中；②詩人早晨便到田地里鋤 草，待到晚上才扛著鋤頭回來了；③詩人拖著疲憊的身體走在回來的路上，草葉上的露水打濕了他的衣裳。）
（4）從這三個畫面來看，陶淵明的田園生活是一種什么情況？
陶淵明不是個好農人，盡管整日勞作十分辛苦，但秧苗長得卻很不好。
（5）詩人為什么拋棄仕途的生活而來農村吃苦？
由第四句可以看出：詩人為了“使愿無違”，寧可過貧苦勞累的生活，由此求得心靈的超脫。
（6）結合課后練習，進一步理解詩中所抒發的感情，“愿”指什么？
心愿、志愿，指陶淵明“不為五斗米折腰”，保持高潔人格的愿望。
（7）朗讀指導。
2．.總結歸納欣賞詩歌的一般步驟
（1）借助課下注釋及字典，掃清文字障礙，弄懂詩詞的字面意思。
（2）詩詞借助于形象來抒情，搞清楚詩詞中描寫了哪些景物，通過是物體會作者的思想感情。此外，了解詩歌的.寫作背景更有助于理解詩歌的意境。
（3）結合自己的生活經驗，展開想像和聯想，深入體會詩的意境。
（4）體味詩中生動傳神的句子。
3．學習《過故人莊
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