《趙普》

《趙普》

教學(xué)目標(biāo)：

1 準(zhǔn)確翻譯、背誦全文，提高文言文閱讀能力。

2 學(xué)習(xí)本文敘事簡潔、運用細(xì)節(jié)描寫人物的方法。

3 了解更多刻苦讀書，以天下為己任的人物及其故事。

課前學(xué)習(xí)：

1 熟讀課文，利用工具書自譯課文，圈劃疑難。

課堂學(xué)習(xí)：

一 導(dǎo)課：毛主席在《沁園春 雪》中稱贊“秦皇漢武、唐宗宋祖、成吉思汗”是中國歷史上的英雄人物，當(dāng)我們在評論他們的功過得失時，我們常常發(fā)現(xiàn)這些英雄的身邊總有賢臣相隨。同學(xué)們能從歷史長廊中舉出一些賢臣的例子嗎？

二 學(xué)生舉例，教師可適當(dāng)補充，并引出趙普。

三 教師范讀課文，學(xué)生再齊讀課文，然后請學(xué)生個別朗讀。

四 翻譯全文

1 學(xué)生自譯課文，質(zhì)疑，師生解疑。

2 請學(xué)生全文翻譯，讓其他學(xué)生幫助糾錯。

  （注：教師在這一環(huán)節(jié)可將文言文翻譯的常識滲透給學(xué)生，如保留法、補充法、調(diào)整語序法，并突出詞類活用的字。）

五 細(xì)讀課文，思考：

1 用簡潔的語言概括文中的兩件事，并說說從中可以看出趙普的哪些性格特點？

2 本文刻畫人物語言簡潔，且善用細(xì)節(jié)描寫，請舉例說明。

六 自由朗讀課文，鞏固知識。

七 過渡語：古往今來，“刻苦讀書”及“以天下為己任”的人和故事層出不窮，你能分別舉出一二，并談?wù)勊麄儗δ愕某砷L所產(chǎn)生的影響嗎？

八 學(xué)生交流

九 .總結(jié)：側(cè)重鼓勵大家胸懷天下，努力學(xué)習(xí)。

十 課后作業(yè)：

   1 背誦課文

   2 整理有關(guān)刻苦學(xué)習(xí)的成語、名言、故事。

《趙普》課堂掠影

江蘇金壇社頭中學(xué)  213231  沈蕓霞

 

蘇教版語文七年級（下）《趙普》中“普少習(xí)吏事，寡學(xué)術(shù)。及為相，太祖常勸以讀書。晚年手不釋卷，每歸私第，闔戶啟篋取書，讀之竟日；及次日，臨政處決如流。既薨，家人發(fā)篋視之，則論語二十篇也。”以下是該課的一個片段：

師：“古代諸侯或大官死叫做‘薨’。”那你還知道對死的其他別稱嗎？

生：駕崩是稱天子之死。

生：還有稱太史之死的卒，稱諸侯之死用賽。

師：看來同學(xué)們的積累還是很多的。這些都是社會某一階層的特定用詞，那對普通人又是如何說呢？

生：一般人死都稱逝世，去世。

生：壽終正覆。

師：什么人才如此說？

生：成年男子特別老年男子的死才用壽終正覆。

生：未成年人死亡稱做溺。

生：用“長逝”稱年高有德的人之死。稱年高的長輩之死用“百年”。

古稱成仙為羽化，稱年高或尊長者之死。

生：登仙，舊時稱老年人之死。作古：舊時稱年長者之死。

生：有人被迫害或發(fā)生意外而死亡叫遇難。因意外之事而死稱遇害。

師：以上稱呼從詞的感情色彩上講都是中性，那對死之稱可有帶褒義或者貶義的呢？

生：見閻王指做過壞事的人之死。

生：上西天也指做過壞事人的死亡。

生：就義：稱為了正義事業(yè)被敵人殺害者。

生：稱那些為國難、為國家民族利益而獻(xiàn)生的人為用殉國。殉難同樣也是這個用法。

師：同學(xué)們的知識真是豐富，只要如此積累下去，再憑同學(xué)們的鉆研精神，相信你們能一定能成為知識型的學(xué)生。

本處教學(xué)細(xì)節(jié)，并不是刻意追求語文知識，而是根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》“關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”

 

 

 

 

 

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