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《狼牙山五壯士》4
北京宣武師范一附小 張光瑛
.教案實錄
(一、讀課文。二、質疑。略)
三、審題：
師：《狼牙山五壯士》這個題目告訴了我們什么?
生：“狼牙山”告訴了我們地點：“五壯士”告訴了我們人物。
師：為什么不叫《狼牙山五戰士》?這個“壯”字是什么意思?
生：“壯士”表示了對五位戰士的敬佩之情，對他們很尊敬。
生：因為他們不是一般的戰士，他們為了保護人民群眾和連隊主力，敢于獻身，所以他們就是豪杰，是壯士。
師：說得好!不是一般的戰士，這個“壯”字是什么意思?什么樣的戰士才能稱得上壯士呢?
生：“壯”就是勇敢的意思。
師：誰還有補充?一般的勇敢的人能不能稱為壯士?要勇敢到什么程度?
生：一般的勇敢不能稱為壯士，勇敢得為了勝利能獻出自己的生命，這樣的人才能稱為壯士。
(板書：勇敢，不怕死)
師：勇敢地獻出生命，這樣的人可以稱為壯士。同學們看《狼牙山五壯士》這個題目，除了告訴我們地點和人，還暗含著什么?看得出來嗎?
生：還暗含著這篇文章的中心思想。
師：很好!那這篇文章從題目上看，就知道要寫五壯士什么高貴品質啊?
生：從課題上可以看出五壯士勇敢，為人民不怕死。
四、理文章脈絡：
師：很好，歌頌了他們的勇敢精神。現在咱們看一看，這篇文章從層次安排上，是不是圍繞了五壯士勇敢不怕死寫的。現在看提綱(老師指黑板上的提綱)從文章層次的安排上，這篇文章寫了幾件事?
生：寫了一件事。
師：一件什么事?
生：五壯士英勇殺敵的事。
師：誰再概括一下，這篇文章寫五壯士一件什么事?
生：這篇文章寫的是五壯士為了掩護人民群眾和連隊主力，和敵人英勇作戰，最后英勇跳崖的事。
師：就這么一件事。按什么順序寫的?
生：這篇文章按事情的發生、發展，結果寫的。
師：哪是發生啊?
生：“接受任務”是發生。
師：哪是結果啊?
生：“跳下懸崖”是結果。
師：那剩下的三段是什么。
生(齊答)：是“經過”。
師：題目叫《狼牙山五壯士》，主要寫的是五壯士，這五段里哪幾段直接寫的是五壯士，誰看出來了?
生：“誘敵上山”、“引上絕路”、“跳下懸崖”這四段是直接寫五壯士的。
師：好!五段里有四段都直接寫五壯士，再看這四段里哪段最突出他們是五壯士?
生：最后一段“跳下懸崖”是直接寫五壯士的。
師：后面一句沒說準，應該說四段都是寫五壯士的，而“跳下懸崖”這段是最突出他們的勇敢不怕死精神。再問大家剩下三段，聯系課文想，有哪幾段是寫五壯士和敵人面對面斗爭的，表現出來勇敢不怕死的精神。
生：這三段中第二段“引上頂峰”是寫五壯士和敵人英勇斗爭的經過。
師：這是一個，還有沒有寫面對面斗爭的?
生：第一段“誘敵上山”也是寫五壯士和敵人面對面英勇斗爭的。
五、講讀課文：
師：四段里有三段都突出地寫了五壯士勇敢不怕死的精神。現在咱們一段一段地看。第一段沒有直接寫五壯士勇敢不怕死，為什么要寫這段?看看課文，(學生翻開書，看課文)第一段有沒有用呢?
生：有用，第一段是作為介紹情況的一個開頭。
師：介紹情況的開頭，干嘛要寫日寇“集中兵力”，“大舉進犯”，把日寇的猖狂勁兒寫出來呢?
生：寫了這些更能突出五壯士的勇敢不怕死，面臨這么多的敵人一點兒也不害怕。
師：好，還有補充的嗎?
生：敵人“大舉進犯”，和六班英勇殲敵是對比寫的。敵人“大舉進犯”是說敵人人數非多，六班只有五個人，說明五壯士是勇敢不怕死的。
師：很好，敵人數以千計，反動氣焰非常囂張，我們就五個人，他們最后是……
生(齊答)：以少勝多。
師：對!更能突出他們是壯士，所以這段非常重要，不是沒用的。現在大家來看第二段“誘敵上山”一共分幾個小層?
生：第二段分三層，第一層從“為了拖住敵人”到“把大批敵人引上狼牙山”。這層說的是五位壯士把敵人引上狼牙山。第二層從“他們利用險要地形”到“全神貫注地瞄準敵人射擊”。這層是描寫五壯士痛擊敵人。第三層從“戰斗進行很久”一直到“橫七豎八地躺著許多敵人的尸體”。這是寫五壯士消滅了很多敵人。
師：很好。這三層，有幾層是直接寫五壯士的?
生：有兩層是直接寫五壯士的。
師：哪兩層?
生：第一層和第二層。
師：好，這兩層是直接寫他們什么，表現出一種什么精神?
生：這兩層直接寫五壯士怎樣把敵人引上山，怎么殲滅敵人。
師：再說得明確點兒。
生：寫五壯士英勇殺敵，把敵人引上狼牙山，表現了五位壯士勇敢不怕死的精神。
師：對，這兩層是寫五壯士英勇殺敵，表現他們不怕死的精神，可以概括成:
(板書：英勇殺敵)
第三層沒正面寫五壯士怎么英勇殺敵，這層有用沒用?
生：有用，因為第三層寫敵人死得很多，說明五壯士非常頑強勇敢。
生：我也認為這層有用。因為這層說敵人死的特別多，橫七豎八的，都數不過來了。這說明五壯士英勇頑強，殺了無數敵人，更能說明他們是英雄。
師：很好，第三層實際上就是他們英勇殺敵的結果，更突出他們的勇敢精神。那前兩層都寫英勇殺敵，寫法一樣不一樣?看書!(學生認真看書。)既然都寫英勇殺敵，為什么寫兩層呢?寫法哪兒不一樣?
生：第一層寫他們英勇殺敵，是概括寫，是寫他們怎樣把敵人引上狼牙山。而第二層寫他們英勇殺敵，是具體地描寫他們每一個人怎么樣打敵人。第二層寫他們對敵人刻骨仇恨，狠狠地打敵人。
師：很好，她剛才說了第一層怎么寫的?
生(齊答)：概括地寫集體。
師：第二層是具體地寫了每一個人。那么，哪一層最能突出他們是五壯士呢?
生：第二層。
師：現在咱們就來看第二層。第二層共幾句話?看書!(學生看課文。)每句話之間有什么關系?
生：第二層一共五句話，第一句是“他們利用險要地形，把沖上來的敵人一次又一次地打下去。”這句話是概括地說他們狠狠地打敵人。第二句“班長馬寶玉沉著地指揮戰斗，讓敵人走近了，才命令狠狠地打。”從這開始是具體地寫每個戰士英勇殺敵。
師：好，她說第一句是屬于概括地寫這五個人英勇殺敵，然后分述每個人怎么樣勇敢殺敵人的。前面是總述，后面是分述，很清楚的。后面分別寫五壯士的四個句子都描寫了五壯士的什么?第一句寫班長什么?第二句寫副班長什么?第三句寫宋學義什么?第四句寫兩個小戰士什么?用什么方法寫出來的?平時咱們常講：描寫人物用各式各樣的方法，看看用了什么方法?誰看出來了?
師：我找同學讀一句說一句，是描寫人物的什么?是語言?心情?還是動作?神態?讀一句分析一句。
生：“班長馬寶玉沉著地指揮戰斗，讓敵人走近了，才命令狠狠地打。”這句主要描寫班長的動作，說明班長……
師：主要描寫動作?誰有不同意見。
生：描寫班長馬寶玉的神態。
師：神態，哪點兒是神態?你說!
生：從“班長馬寶玉沉著地指揮戰斗……”的“沉著”表現了他非常鎮靜，不慌張。
師：很好，坐下。第二句誰分析一下?
生：“副班長葛振林打一槍就大吼一聲，好像那個細小的槍口噴不完他滿腔的怒火”。這句是寫副班長葛振林的動作和語言。
師：語言在哪兒。
生：沒有語言。
師：別的同學再說。
生：描寫了副班長葛振林的心情。
師：是動作為主還是心情為主。
生：我同意??的意見，寫心情多。
師：什么樣的心情?你說!
生：“……好像那個細小的槍口噴不完他滿腔的怒火。”這兒細致地描寫了副班長葛振林憤怒的心情。
師：第三句寫什么?
生：“戰士宋學義擲一顆手榴彈就把胳膊掄一圈兒……”寫了他的動作。
師：很好，坐下。第四句呢?
生：“胡德林和胡福才這兩個小戰士把臉繃得緊緊的，全神貫注地瞄準敵人射擊。”這句寫的是表情和動作。
師：表情為主還是動作為主?
生：以表情為主。
師：這四句話有的描寫表情，有的描寫動作，有的描寫心情。通過這些描寫，你能不能看出五壯士心里想什么?
生：他們想一定要把敵人死死地拖住在狼牙山上，拖不住敵人，大部隊就要受到很大的威脅。
生：五壯士想的是一定要狠狠打擊敵人，掩護好主力部隊和人民群眾。
師：好。
生：五壯士這時候想的是：要把敵人死死地牽制在狼牙山上，不能讓他們亂動一步，好給大部隊創造轉移的時間。
生：這時五壯士想的是：把敵人多殺幾個，好拖延時間，讓大部隊安全轉移。
師：五壯士這時候一心想消滅敵人，充滿了對敵人的什么?
生(齊答)：仇恨!
師：那我們讀這段時，應該讀出五壯士是什么樣的心情?
生：應該讀出五壯士對敵人刻骨仇恨的心情。
師：把這四句讀一讀，讀出對敵人的刻骨仇恨來。
生：“副班長葛振林打一槍就大吼一聲，好像那個細小的槍口噴不完滿腔怒火。”
師：應該是“噴不完他滿腔的怒火。”我找四個同學一人讀一句，看誰能夠把五壯士對敵人的仇恨讀出來。
(生讀這四句)
師：好。這一段大家讀得還比較好。咱們現在看看第三段寫的是什么?
生：(齊答)：引上絕路。
師：什么叫“絕路”?
生：就是死路。
師：絕路就是死路。第一段寫五壯士的句子有幾句?
(學生看課文)
生：“走哪一條路呢?為了保護人民群眾和連隊主力，班長斬釘截鐵地說了一聲‘走!’帶頭向蓮花瓣走去。戰士們熱血沸騰，緊跟在班長后面。他們知道班長要把敵人引上絕路。
師：她找得很好。這里一共寫了兩句話，一句寫了誰?
生(齊答)：班長。
師：一句寫的班長，另一句寫那四個戰士。寫班長斬釘截鐵地說了一聲“走”，這個“斬釘截鐵”是什么意思?
生：形容說話時態度特別果斷。
師：那是這個詞的意思，在這兒為什么要用“斬釘截鐵”地說呢?
生：這就說明班長的話非常堅決、果斷，不是猶猶豫豫地說的。
師：是指在什么面前毫不猶豫?
生：面臨著死亡的情況下毫不猶豫。
師：怎么知道面臨著死亡?
生：因為課文說了“戰士們熱血沸騰，緊跟在班長
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