爬天都峰教學設計

爬天都峰教學設計

　　《爬天都峰》教學設計
　　
　　【教學目標】1、認識“陡、鏈”等6個生字。會寫“爬、峰”等11個生字。
　　
　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，重點讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情。
　　
　　3、了解課文的主要內容，體會 “我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅定信心戰勝困難的過程。
　　
　　4、能過課件感受天都峰的“又高又陡”,從而體會 小姑娘和老爺爺爬山前的心理活動；通過朗讀學習并討論了解爬山的過程是培養戰勝困難的勇氣和信心，在與人相處的過程中，善于互相學習，互相鼓勵，共同進步。
　　
　　5、懂得善于從別人身上汲取力量，培養學生從小不怕困難、奮發向上的品格。
　　
　　【教學重點】
　　
　　了解課文的主要內容，體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅定信心戰勝困難的過程。
　　
　　【教學準備】
　　
　　1、生字卡片。
　　
　　2、教學掛圖。
　　
　　3、課件。
　　
　　【課時安排】
　　
　　三課時。
　　
　　【探究過程】
　　
　　第一課時
　　
　　一、以舊引新，扣題導入
　　
　　1、記得二年級時我們學過一篇課文《黃山奇石》，了解了黃山的雄奇秀美，誰愿意挑一段自己最喜歡的課文來背給大家聽？
　　
　　2、今天，老師要帶大家去黃山三大奇峰之一的天都峰，誰愿意來介紹一下你收集的天都峰圖片資料？板書：天都峰。
　　
　　3、這篇課文寫誰爬上了這陡峭的天都峰了？他們又是怎樣爬上去的呢？
　　
　　二、自讀課文，學習生字
　　
　　1、帶著問題聽教師范讀課文，了解課文大意。
　　
　　2、選擇自己喜歡的方式朗讀課文，如：自由朗讀、圈點生字，同桌互聽互讀等。
　　
　　要求把字音讀正確，把課文讀通順。
　　
　　3、自學生字，讀準字音，想辦法記住字形。
　　
　　4、檢查生字詞自學情況：
　　
　　⑴小組內拿出生字、詞語卡片，互相認讀、正音。
　　
　　⑵全班開火車賽讀，比一比哪一組讀得既響亮又準確。
　　
　　⑶小組交流各自學習生字、巧記字形的方法。
　　
　　三、通讀課文，感知大意
　　
　　1、指名逐段通讀課文，聯系上下文疏理字詞含義：
　　
　　石級：石頭臺階。
　　
　　仰望：抬頭望。
　　
　　攀著：（抓著鐵鏈）向上爬。
　　
　　心顫：心在顫抖，說明心里很害怕。
　　
　　鯽魚背：結合看圖理解，天都峰最險處。它是一道長十幾米，寬不過1米的狹長光滑的石脊，石脊兩旁是萬丈深淵。
　　
　　2、按“爬山前──爬山時──爬山后”的順序把文章分為三部分，再用自己的話說說每一部分的主要內容，疏通課文大意。
　　
　　四、指導寫字，掌握筆順
　　
　　1、教師范寫“辮”字，提示書寫時左中右三部分要寫得緊湊，學生描一遍、臨一遍。
　　
　　2、指導學生觀察、書寫其余生字。
　　
　　五、布置作業
　　
　　1、正確、較流利地朗讀課文。
　　
　　2、抄寫本課生字、詞。
　　
　　3、把課文第2段描寫天都峰又高又陡的句子抄下來，讀一讀、背一背。
　　
　　第二課時
　　
　　一、緊扣課題，承前啟后
　　
　　1、作者寫爬天都峰，為什么要用“爬”而不用“登”字？
　　
　　討論后使學生明白：因為天都峰高而陡，用“爬”更能準確反映出登山的費力、艱難。
　　
　　2、（出示天都峰的多媒體畫面）讀第二自然段，邊讀邊想象，把文中的話變成自己腦中的“畫”.
　　
　　學生練讀后指名交流、教師評議，引導學生感受天都峰的險峻挺拔、高不可攀、令人生畏。
　　
　　二、深入讀議，體會“我”受鼓舞爬上峰頂
　　
　　1、在爬山之前，望著又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？默讀課文，圈點勾畫，想想從哪些詞語、句子中看出“我”有害怕畏懼的心理。
　　
　　2、指名交流，出示并指導讀好問句“我爬得上去嗎？”、感嘆句“真叫人發顫！”以及語氣詞“啊”“哩”等，讀中體會“我”缺乏自信、畏懼退縮的心理。
　　
　　3、結果“我”爬上峰頂了嗎？自由讀課文的第8至10自然段，出示“我”說的話，指名朗讀。
　　
　　4、“我”看到了什么從而下定決心爬上峰頂呢？自由讀課文第3到7自然段，想想我的心理發生了怎樣的變化。
　　
　　⑴出示第4段重點句，引導學生深入討論交流，從中感受到“我”受老爺爺爬山鼓勵而下定決心爬上峰頂的內心活動。
　　
　　⑵體會“我”的心理，指導朗讀3、4自然段。
　　
　　5、“我”是怎么爬的？自由讀6、7自然段，畫出描寫爬山動作的詞語。
　　
　　⑴學生讀書圈劃。
　　
　　⑵學生交流：
　　
　　引導學生聯系上下文，體會“奮力”是拼盡全身力氣的意思。
　　
　　從“攀著鐵鏈”、“手腳并用向上爬”可以看出爬山的艱難。
　　
　　⑶引讀第7段，從“終于”二字上體會爬得辛苦、上山后的喜悅。
　　
　　⑷體會爬山的艱難、上山后的喜悅，指導朗讀6、7兩段。
　　
　　三、啟發想象，明白“老爺爺”也是受鼓勵爬上峰頂的
　　
　　1、老爺爺為什么也能爬上峰頂呢？帶著這些問題一邊讀，一邊想。
　　
　　多媒體出示思考題：
　　
　　⑴老爺爺來到天都峰腳下，心里怎么想？
　　
　　⑵他看見了小妹妹，心里又怎么想呢？
　　
　　⑶后來，他是怎樣爬上天都峰的？
　　
　　2、小組討論、交流，讓學生明白他倆始終相互鼓勵，老爺爺也是受到“我”的勇氣鼓勵爬上峰頂的。指導朗讀。
　　
　　三、總結 課文，明白道理
　　
　　1、讀爸爸的話，討論：“汲取”是什么意思？“我”和老爺爺是怎樣互相“汲取”力量的？
　　
　　2、你從“爸爸”所說的話中懂得了什么道理？鼓勵學生大膽發表自己的看法。
　　
　　教師評點：在人與人相處中，要相互學習，相互鼓勵，共同進步，不管多大的困難也能克服。
　　
　　第三課時
　　
　　一、課外延伸，交流課余生活
　　
　　1、這幾天，你是不是把自己課余生活記錄下來了呢？請你把一周學做的事情記錄下來，別忘了寫上自己的收獲、感受。
　　
　　2、指名交流，師生評議。
　　
　　二、完成作業
　　
　　聽寫、基礎訓練練習。
　　
　　三、課后小結
　　
　　知識技能目標完成地不錯，但是情意目標稍欠火候，對于戰勝困難，互相學習鼓勵品質，只能初步地培養。原因可能是學生家庭條件較好，生活較舒適，沒有碰到過什么困難，所以沒有實際生活的體會。
　　
　　常規方面今天有了一個很大的突破，學生讀書聲音大了，不再細聲軟語了。下一步將培養學生大聲地回答問題。
　　
　　【板書設計】
　　
　　爬天都峰
　　
　　爬山前──爬山時──爬山后

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